語文教案
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
�。�1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）
�。�2）學生練習說話：“小白兔把南瓜滾回家了�！�
3、連貫三幅圖畫說話
讓學生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）
4、出示圖片
�。�1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
�。�2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）
�。�3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價。
5、總結(jié)
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細看，認真聽，大膽講，學得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學生的'想象力。對學生豐富的想象力不要加以約束。當然，要適當?shù)倪M行引導，使學生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學，是啟發(fā)學生思維的一個較好的方法。讓學生自己身臨其境的學習，也是一個較好的提高記憶的方法。
6、練習
要求學生把書翻到練習5。在課堂內(nèi)完成練習1—4題。（鞏固前面學過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達能力。
語文教案 篇2
一、本單元內(nèi)容：
精讀課文：
21、《古詩三首》 22、《寓言二則》 23、《西門豹》
略讀課文：
24、《三過家門而不入》
語文實踐活動6
二、單元教學目標：
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
培養(yǎng)學生的識字能力，積累詞語的能力；培養(yǎng)學生古詩的能力；培養(yǎng)學生用指定的詞語造句的能力；培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學生提出不懂的問題的能力；培養(yǎng)學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；培養(yǎng)學生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力；
三、重點分析：
本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩；提出不懂的問題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會的'思想感情。
四、難點分析：
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
五、知識點地位及系統(tǒng)性分析：
本單元要培養(yǎng)學生用指定的詞語造句的能力；培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學生提出不懂的問題的能力；培養(yǎng)學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；培養(yǎng)學生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過，此單元需要繼續(xù)學習，掌握方法。
六、學生已具備的知識水平及能力分析：
學生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習。能提出不懂的問題，但字詞方面上比較多，還應交給學生方法。
七、課時分配：
《古詩三首》 2課時 《寓言二則》 2課時
《西門豹》 2課時 《三過家門而不入》 1課時
語文實踐活動6 3課時
語文教案 篇3
一、教學目標：
1.了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
2.學會生字，結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
3.通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
二、教學重、難點:
課文講了哪些內(nèi)容，是分幾方面來談的;演講稿的特點。
三、教學評價設計：
1.通過查看預習、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生認識生字及正確、流利讀書情況。
2.采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進學生讀懂課文從而感演講稿的特點。
3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
4.讀寫結(jié)合訓練，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
四、教與學的準備：
學生：完成預習，搜集陶行知的資料，了解演講稿的特點
教師：多媒體課件
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)導課
1.理解“演講”。
1)板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。
2)說說演講是怎么一會事。
(在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發(fā)表見解。)
2.板書：陶校長的演講
3.齊讀課題
4.看到課題，你有什么問題嗎?
(估計：陶校長是誰?演講是怎么回事?給誰演講?內(nèi)容是什么?)
5.介紹陶行知：(出示課件)
陶行知是我國偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。
(二)檢查預習
1.出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策)自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。
2.檢查朗讀課文。
指名讀課文，其他同學思考：文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的?
(陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談每天有沒有進步這個問題。)
(板書：健康、學問、工作、道德)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(三)感悟演講內(nèi)容，學習演講
1.學習演講“問健康”部分
1)理清層次
A讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈
B交流討論，投影文字燈片。(問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望)
2)理解“健康第一”的觀點
A現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。
B交流討論
a“有，進步了多少?”(應該有進步，還應該爭取大進步。)
b“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。”
(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸�！钡睦斫猓缓笞ァ坝辛恕庞小斌w會健康的重要性，是一切的根本。
c “否則”是進一步肯定健康的重要。(“否則”：不這樣的話。)
d“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息�！�
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁?投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。
e說說對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片)
2.練習演講
1)各自練習演講這部分。2)指名演講，學生評議。3)指導感染性演講
3.指名演講
(三)小結(jié)
1.讓學生說說這堂課的收獲。
2.這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了
啟發(fā);知道了什么是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。
(四)作業(yè)
1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。
2.用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。
板書：
2.陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學問 前進活力源泉
工作 也是學習
道德 做人的根本
第二教時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(一)學習演講“問學問”部分
1.四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長想要告訴聽眾什么?然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2.交流討論
1)中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做
2)指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
3)結(jié)合同學發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的`主要任務，有了……才能……。
(強調(diào)有學問的重要性，結(jié)合生活體驗講;在學生演講時指導停頓及重音。)
要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進去，展開來。
(舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。)
3.齊聲演講性讀課文
(二)按照第二節(jié)的學習方法，自主學習三、四、五節(jié)。
具體指導：
1.問的什么問題?
2.為什么要問?
3.希望怎么做?
4.用了哪個關(guān)聯(lián)詞語?你會用它說一句話嗎?
5.記住了“問”的內(nèi)容了嗎?說說。
6.還有什么疑問嗎?
讓學生分小組學習，分別交流匯報。教師靈活處理。過程要簡潔流暢。
關(guān)聯(lián)詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”
詞語：公德、私德 人格長城
(三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
(四)實踐拓展
1.陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么?
2.每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。
比如：讀書有沒有進步?寫字有沒有進步?有，進步了多少;沒有，
是什么原因? 以后準備怎么做?小組內(nèi)互相說說。
(五)練習復述課文，進行思想教育
1.陶校長談了“每天四問”是指什么?
2.分四部分，讓學生分別復述主要內(nèi)容，進行評價。
3.教育啟發(fā)：我們記住了“每天四問”，并且也“每天四問”，那就能進步了嗎?要想真的有進步，必須怎么辦?
(關(guān)鍵要去行動，這也是陶校長一貫倡導的重要觀點：“知行合一”。)
出示陶行知的名言警句：
1)捧著一顆心來，不帶半根草去。
2)千教萬教，教人求真; 千學萬學，學做真人
3)教育是立國的根本。
4)行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。
(六)作業(yè)：
仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。
也可以對照陶校長的演講內(nèi)容，回答“每天四問”，看看你到底有沒有進步。
板書設計 2.陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學問 前進活力源泉
工作 也是學習
道德 做人的根本
【教學總結(jié)】
在語文課堂教學中往往會遇到看似簡單，卻實際上卻不然。例如《陶校長的演講》一文中有個生字組成的詞語“否則”，這個詞語在日常生活中比較常見，那學生理解起來是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的課文，在引導學生理解這個詞語的時候，表面看來學生理解并不困難，他們會很自然地以“代詞法”將“否則”解釋為“不然”。學生在說出這個答案以后，是否代表著他們已經(jīng)完全理解并能靈活運用這個詞語了呢?從以往的教學來看，事情并不那么簡單。當我讓學生說出“否則”(或者“不然”)在課文中的意思時，他們大多無所適從;讓學生運用這個詞語，也往往會出現(xiàn)一些錯誤。在《陶校長的演講》這篇課文中，“否則”是以生字組成的詞語形式出現(xiàn)的，我在課堂教學設計的時候，就更加注重了這個詞語的教學。
在《陶校長的演講》一文中，“否則”的語境是這樣的：“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。”我是這樣教學這個詞語的。
像以前教學《詹天佑》一樣，我先讓學生對“否則”一詞有個比較模糊的理解，這個層次的理解放在學生初讀課文的時候。在學生自學課文的基礎(chǔ)上，我讓學生說說這個詞語的意思。學生或者聯(lián)系語境，或者借助工具書，將“否則”解釋為“不然”。我讓學生以“不然”替代“否則”讀讀句子，學生在讀的過程中體會到這樣的解釋是正確的。
在精讀課文的之后，我設計了讓學生透徹理解“否則”一詞的環(huán)節(jié)。在和學生圍繞“為什么要問身體有沒有進步”時，學生能很容易地理解作者正面的闡述，但對于作者反面的論述，即“否則，一切都將是空的。”會因為對“否則”這個詞語不夠透徹的理解而忽視。在這關(guān)節(jié)眼上，我引導學生再次理解“否則”。學生當然還是只能以“不然”來解釋。我進一步問學生“不然”的意思，學生就不知道怎樣來回答了。我指導學生理解“則”和“然”在這里是“這樣”的意思，然后讓學生聯(lián)系上句來說說“這樣”是指怎樣。學生聯(lián)系上下文，感悟到了“這樣”是指“有健康的身體”，同時也明白了“否則”是指“沒有健康的身體”。聯(lián)系具體的內(nèi)容，學生透徹地理解了“否則”，同時對于作者從正反兩個方面進行闡述的方法也就有了感性認識。
《陶校長的演講》一文作者用相同的結(jié)構(gòu)提出了四個問題，因為結(jié)構(gòu)相同，因此在設計“否則”一詞教學的時候，當學習到第二問的時候，我安排了讓學生用“否則”說話的環(huán)節(jié)。作者在說為什么要“問自己的學問有沒有進步”時，他只從正面進行了闡述：“因為‘學問是一切前進活力的源泉’。我們是學生，求知是我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地服務于社會。”在讀了這一段闡述以后，我讓學生接著這段話用“否則”說話。其他兩問也設計了這樣的環(huán)節(jié)。這一方面對學生進行了詞語運用的訓練，另一方面還鞏固了學生對正反兩方面闡述的說理方法的認識。
語文教案 篇4
學習目標：
1、掌握課文重點文言實詞、虛詞、句式。
2、理解作者在被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷。
3、學習本文在對比映襯中突出景物特點的.手法。
學習重點：
目標1、3。
學習難點：
理解作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的曠達情懷并在此基礎(chǔ)上體會大自然給予個體生命的深刻感悟。
學習時數(shù)：2課時
第一課時
一、導入
板書：始得西山宴游記
二、檢查預習
指定學生朗讀課文，教師正音，糾正斷句。
三、教師范讀
四、學生兩兩組合互讀。
五、明確本節(jié)課目標：疏通文意。
六、解題
師問：本文的標題如何斷句？又如何解釋呢？
學生小組討論。
明確：始得/西山/宴游/記
始得：開始發(fā)現(xiàn)宴：《說文解字》“宴”，安也。宴游，即安閑的游覽。記：文體名。
七、知識積累，文意疏通。
實詞：
僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、無遠不到、披草而坐、意有所極、覺而起、怪特。
始指異之、緣染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隱、縈青繚白、外與天際、、莫得其涯、引觴滿酌、心凝形釋、然后知吾向之未始游、故為之文以志
教師補充：窮：
趣：
虛詞：而、之
句式：以為凡是州山水有異態(tài)者（定后）
故為之文以志（之）（省略）
是歲，元和四年也。（判斷）
學習方法：教師讓學生圈畫出詞句，然后小組討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)。
八、質(zhì)疑答疑
九、齊讀課文
十、作業(yè)：熟讀課文，體會情感。
第二課時
一、明確本節(jié)課目標：理解情感，學習手法。
二、討論探究：
1、本文的標題是“始得西山宴游記”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相關(guān)語句加以說明嗎？
學習方法：學生小組討論，代表發(fā)言。
明確：未得（以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特）
始得（始指異之、然后知是山之特立，不與培塿為類、然后知吾向之未始
語文教案 篇5
教學目標：
1、體會泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
2、啟發(fā)學生展開想象，體會比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。
3、學會本課生字新詞，學寫12個字，學認9個字。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機。
教學難點：
體會比喻句和擬人句描寫的形象及在文中的作用。
教具準備：
生字卡、掛圖
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、我們武漢有小河，有長江。小河的水輕輕地流著，長江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來，成天“丁冬！丁冬！”的唱著歌。你們知道，這是什么？
2、問：有誰看見過泉水？
3、講：泉水從高山上流下來，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會遇到什么事吧？（板書課題，并出示掛圖）
二、自主識字
1、師：趕快來讀讀學生課文，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。
2、自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫出來，自己再讀一讀。
3、小組互讀互聽互糾正。
4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。
5、全班交流
6、用自己喜歡的方式自讀課文
三、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀文。
2、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
3、提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂提出的問題。
四、精讀，體悟情感
第一段畫水
1、泉水流過的`地方的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？
2、要想畫好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。
3、交流，泉水是什么樣的？
4、指導朗讀，師引讀、齊讀
5、指導作畫
五、指導寫字，分享交流
1、有6個生字朋友是我們今天要學會寫的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認讀）
2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒大家的？
3、示范寫“彈”，生練寫。
4、作業(yè)展示，評議。
第二課時
一、 復習導入
1、生字，開火車認讀
2、小老師帶讀
3、齊讀課文
二、細讀課文，指導朗讀，感悟體驗
第二段 畫水池及其它
（一）指導讀文
1、要把這幅畫畫好，我們要弄清一個問題，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了誰？說了什么？自由讀第二段（第四——第十自然段）
2、小組交流，全班交流
3、把剛才說的畫下來，指導作畫。
�。ǘ┊嬎�
1、請一位小朋友畫一個水池，指導：用什么顏色粉筆？水池應該畫在什么位置？還要畫什么？你想起書上哪句話？指導朗讀
2、泉水鄉(xiāng)那么多，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀。
�。ㄈ┊嫸霹N花及其它
方法同上
三、精讀欣賞
著重欣賞文中比喻的作用。
1、你們有沒有注意到，作者為了讓我們沒看見過泉水的讀者，能具體感受到泉水的聲音和形狀，在文中用了比喻和擬人的方法。你們再讀讀，作者描寫泉水用了哪些比喻和擬人？（學生自讀，畫出比喻句和擬人句。）
2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。（通過導讀，理解比喻句和擬人句包含的意思。）老師說上半句，你們講下半句。
3、如果把這些句子省掉，你們體會體會怎么樣。（通過對比，進一步體會比喻句和擬人句在文中的作用。）
四、擴展升華
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、學到這里，你們想對泉水說些什么嗎？
3、你覺得什么是美好的生活？你能獻給它什么？
4、有感情地朗讀全文，試著背誦自己喜歡的部分。
5、指名試讀、試背，評議指點，再指名。
五、指導寫字，分享交流
1、有五個生字朋友是我們今天要學會寫的。（分組出示“頂、影”、“熱”、“候”，指名認讀）
2、你們有什么要提醒大家的？
3、示范寫“熱”，生練寫。
4、作業(yè)展示，評議。
板書設計：
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
語文教案 篇6
一、復習舊知，揭示新課
1.復習單韻母ɑoeiuü(認讀卡片，并讀出順口溜)。
師：生：
我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ
我讀o嘴巴圓圓ooo
我讀e嘴巴扁扁eee
我讀i牙齒對齊iii
我讀u嘴巴小圓uuu
我讀ü嘴巴翹起üüü
2.揭示課題：看圖說話學拼音9。
�。墼O計思想：復韻母是由單韻母組成的。在本環(huán)節(jié)通過重溫已有的知識，讓學生準確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學習新知打基礎(chǔ)。］
二、故事導入，激發(fā)興趣
1.出示動畫課件，讓學生看動畫片。
2.觀察圖畫，說出圖意。
�。墼O計思想：本環(huán)節(jié)利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進故事世界里。既可激發(fā)學生學習的興趣，又可培養(yǎng)觀察能力：既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節(jié)。］
三、學習韻母，指導拼讀
(一)學習韻母ɑi
1.利用課件引出音節(jié)詞“báitù”。
2.分析bái的聲韻，引出要學習的ɑi并認識組成(引導學生認識組成后，教師要告知：由兩個單韻母組成，發(fā)一個音的韻母叫復韻母。)
3.學習ɑi的.發(fā)音。
�、俳處熤v述ɑi的發(fā)音要領(lǐng)：先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ɑi。
②聽老師發(fā)音：做好口形跟老師發(fā)音。
�、圩杂删毩暟l(fā)音，互讀互檢。
�、荛_火車讀，匯報發(fā)音結(jié)果。
�。墼O計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的講解、示范。學生的互讀互檢，既有利做到發(fā)音準確，又有助于加強學生的協(xié)作精神。］
4.指導認形。
5.學習ɑi的四聲和標調(diào)歌。
(1)復韻母ɑi也有四聲，應該把聲調(diào)標給誰呢?
(2)點擊出示標調(diào)口訣，明確標調(diào)方法。
標調(diào)口訣：
ɑoeiuü
標調(diào)時按順序排
i字標調(diào)要去點
iu并列標后邊
［設計思想：在拼音教學中，ɑieiui是第一次教學的復韻母，因此，必須學會標調(diào)位置。］
(3)根據(jù)標調(diào)口訣，先給ɑi標調(diào)，再練習讀四聲。
6.先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說一句話。
(如：白兔真可愛；我愛祖國……)
�。墼O計思想：再回情境圖結(jié)合音節(jié)說話，為閱讀識字打下良好的基礎(chǔ)；用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說話，則可培養(yǎng)學生的學說普通話能力。］
(二)學習韻母ei
教師以同樣的方法和內(nèi)容來引導學生學習ei。
［設計思想：同樣的學習內(nèi)容，以同樣的方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。］
(三)學習韻母ui
利用課件引出“wūguī”后，讓學生總結(jié)學習ɑiei的方法和內(nèi)容，并能舉一反三地學習ui。
�。墼O計思想：由于學生知識的差別，本環(huán)節(jié)不強調(diào)學生能自主學習完所有像ɑiei的方法和內(nèi)容。因此，應尊重學生個體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學習氛圍中學習，共同完成學習任務。］
(四)指導書寫
1.出示寫在四線格上的ɑieiui，讓學生觀察后說出應如何書寫。
2.練習書寫一遍ɑieiui。
�。墼O計思想；學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個復韻母的書寫就不是難事。］
四、練習鞏固，總結(jié)全課
1.找朋友，帶帽子。
把三組有ɑoeiuü的頭飾發(fā)給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ɑieiui，且會幫ɑieiui帶帽子。
［設計思想：學生在活動游戲中既鞏固認識了ɑieiui的組成，又掌握標調(diào)方法。］
2.讀自編兒歌：
三個朋友
xiǎobáitùméihuālù
小白兔，梅花鹿，
zhēnkěàizàibǐměi
真可愛；在比美。
xiǎowūguīdízichuī
小烏龜，笛子吹，
shuǐzhōngyóuláikāihuì
水中游；來開會。
(要求：自主認讀，讀正確、流利。)
3.讀自編的兒歌，找ɑieiui音。
�。墼O計思想：創(chuàng)造性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到成功的樂趣。］
4.總結(jié)。
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