【精選】語(yǔ)文教案9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
課題：《麥哨》
【設(shè)計(jì)理念】
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路讀、聽(tīng)、賞、抒，便擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語(yǔ)言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)畔、兜、穗等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落)
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、聽(tīng)田園牧歌
1、板書課題：
給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到麥哨?是怎樣描寫的?
3、交流：
讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字和、應(yīng)。(提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞應(yīng)和。)
4、讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?
(提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作應(yīng)和著吹一吹，忽高忽低)
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
7、學(xué)習(xí)寫法：
麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
(小結(jié)：課文首尾兩次寫到麥哨。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
設(shè)計(jì)意圖
麥哨的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中和、應(yīng)、歡快、柔美等詞對(duì) 嗚卟嗚卟的麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的歡快與柔美的畫面。
2、學(xué)生自讀自悟，把歡快與柔美標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的樂(lè)與美和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
孩子們衣服美：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫)
田野里花果美：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?
(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花)
田園里豐收樂(lè)：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?
(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味擎。
(與舉、托相比，擎字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌)
小伙伴游戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(例：只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著走起路來(lái)，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。
哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過(guò)，沒(méi)事，那柔軟的墊子讓他樂(lè)得打起滾來(lái)。)難怪那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(隨機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂(lè)開花)
茅茅針滋味美：一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!草地是天然的'墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
4、小結(jié)并整理板書。(見(jiàn)板書)
設(shè)計(jì)意圖
以歡快、柔美為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對(duì)麥哨的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語(yǔ)言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩(shī)情
1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱)
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3、作者用極富詩(shī)情畫意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─《麥哨》
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─《在雨季》
像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊─《三月》
4、課外作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩(shī)，贊美田園景色。
〖設(shè)計(jì)意圖
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
【板書設(shè)計(jì)】
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;
油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開懷!
設(shè)計(jì)意圖
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩(shī)化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩(shī)情畫意，并為學(xué)生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。
【特別建議】
本教學(xué)設(shè)計(jì)安排了理解─感悟─積累─運(yùn)用等學(xué)習(xí)步驟，如何讓這四部分連貫成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整體，讓學(xué)生得到有效發(fā)展，還需在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的理解─感悟─積累─運(yùn)用等環(huán)節(jié)，理解感悟是基礎(chǔ)，積累運(yùn)用是目標(biāo)，四者缺一不可。但在時(shí)間上把握哪一部分為重點(diǎn)，側(cè)重于哪一部分的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強(qiáng)，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。
如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。
2、課文描繪的情景對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的距離感，在理解感悟課文時(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)對(duì)比、教師語(yǔ)言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會(huì)。
3、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學(xué)節(jié)奏，安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
如安排一課時(shí)教學(xué)時(shí)間，可以在四個(gè)環(huán)節(jié)中有所側(cè)重，有所取舍，從而做到重點(diǎn)突出，學(xué)有成效。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�、賹W(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；
②了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；
�、诩ぐl(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備 ：
�、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)資料。
�、陬A(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：①介紹孔子及其《論語(yǔ)》。
�、诶首x、背誦課文。
�、垩凶x前五段內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們國(guó)家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對(duì)我國(guó)、也對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的`影響，今天聯(lián)合國(guó)還有他的塑像，你們知道他是誰(shuí)嗎？（多媒體顯示孔子像）（學(xué)生回答）對(duì)，他就是孔子。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述，看看對(duì)我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》（學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理的資料，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充）
二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重、難點(diǎn)
三、初讀課文，掃清障礙：
1．同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。
注意以下詞語(yǔ)：不亦說(shuō)乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學(xué)則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋
2．聽(tīng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)。
四、細(xì)讀課文，整體感知朗讀課文：
1、聽(tīng)錄音，朗讀課文。
2、結(jié)合課下注釋，串譯課文。
五、重點(diǎn)探究：
1．教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中 的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文 要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
2．自主、合作、探究
細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。
教師提出要求：自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))：
3．理解課文內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)：關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，需重點(diǎn)講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習(xí)乎?
d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 e.誨女知之乎!
六、課堂訓(xùn)練：
1.反復(fù)朗讀，直到成誦。
2.小組內(nèi)交流每則文意，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含。
3.教師抽查學(xué)生翻譯難句
4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。
5.學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。
七、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
八、布置作業(yè)
�、� 背誦課文。②抄寫、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、注音、釋義： 說(shuō) 信 慍 三省
2、翻譯句子：
�、贉毓识� ②學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
二、課文探究：
理解后五段內(nèi)容按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師需重點(diǎn)講解的：
①見(jiàn)賢思齊焉。
②士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?
③有一言而可以終身行之者乎?
�、芷渌『�!己所不欲，勿施于人。
三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．學(xué)生試作批注，概括、歸類每則內(nèi)容大意。
2．積累格言警句和成語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度（學(xué)習(xí)方法、修身做人）有關(guān)”句式說(shuō)話。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍”與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下：
�。�1）成語(yǔ)類
溫故知新 見(jiàn)賢思齊 三人行，必有我?guī)?任重道遠(yuǎn) 己所不欲，勿施于人
（2）格言警句類
�、僬剬W(xué)習(xí)態(tài)度的
三人行，必有我?guī)?知之為知之，不知為不知 見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省
②談學(xué)習(xí)方法的
學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、壅勑奚碜鋈说�
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎 三人行，必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人
四、拓展延伸，以讀帶寫：
1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道，對(duì)此，曾有過(guò)不同看法，請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创八挥�，勿施于人”�?/p>
2．從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語(yǔ)》學(xué)到很多”兩個(gè)題目中任選取一個(gè)為題寫一篇文章。要求能引用論語(yǔ)或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的句子，字?jǐn)?shù)300字左右。
五、教師小結(jié)：
《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。
六、布置作業(yè)：
完成寫作練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
《論語(yǔ)》十則
學(xué)習(xí)方法：1、3、4、
學(xué)習(xí)態(tài)度：5、6、7、
修身做人：2、8、9、10、
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試用跳讀的方式瀏覽，捕捉符合自己閱讀需要的關(guān)鍵信息。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話（語(yǔ)言）描寫，刻畫人物性格。
3、能運(yùn)用學(xué)到的對(duì)話描寫的方法，嘗試進(jìn)行對(duì)話描寫。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《相片》一文，本文的作者是（生答）師板書課題及作者。
孫犁被稱為“寫對(duì)話的巧匠”這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀一讀他的對(duì)話描寫，看看到底巧在哪里？
二、嘗試探究，例中學(xué)知
請(qǐng)大家用跳讀的方式瀏覽全文，找出作者的對(duì)話描寫主要集中在哪些段落中？
生瀏覽尋找
誰(shuí)愿意為我們大家讀一讀這部分對(duì)話呢，在他讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家思考，作者在進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法呢？
生讀課文，邊聽(tīng)邊思考。
交流作者用到的描寫方法。
（一）神態(tài)描寫
請(qǐng)大家讀一讀這些段落，用筆勾畫出文中對(duì)人物神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到什么呢？在書中相應(yīng)位置做簡(jiǎn)單批注。
學(xué)生自學(xué)，做批注。
小組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，匯總本組意見(jiàn)。
全班交流展示，邊展示邊進(jìn)行演繹讀練習(xí)。
師：大家可真會(huì)讀書，能體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及情感，這得益于作者在人物對(duì)話中運(yùn)用了的神態(tài)描寫。
�。ǘ﹦�(dòng)作描寫
除了神態(tài)描寫，作者還加入了對(duì)話時(shí)的動(dòng)作描寫，趕快找一找描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)讀一讀吧！體會(huì)一下這些詞語(yǔ)有什么作用？
生自讀批注，
全班交流：你找到了哪些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，它們有什么作用？
小結(jié)：作者在人物對(duì)話中加入了恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫，形象的表現(xiàn)了人物的性格，體現(xiàn)了人物的情感，這是個(gè)妙法，怪不得稱孫犁為“寫對(duì)話的巧匠”呢？
�。ㄈ┨崾菊Z(yǔ)
除了這些描寫的加入，作者的對(duì)話還巧在哪里呢？請(qǐng)大家再次用跳讀瀏覽的方式，看看在對(duì)話的表現(xiàn)形式上有哪些特點(diǎn)？
如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：
“這相片照得不像”，這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你從哪里知道的？
像這樣的`詞語(yǔ)告訴了讀者話是誰(shuí)說(shuō)的，我們稱它為“提示語(yǔ)”。那就請(qǐng)大家趕快勾畫出對(duì)話中的提示語(yǔ)，并仔細(xì)觀察他們的位置及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)人物的布置，感知提示語(yǔ)的位置不同，使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不相同。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過(guò)《相片》這篇課文，我們知道了如何讓對(duì)話更豐富呢？我們可以加入恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫，再使用不同形式的提示語(yǔ)，來(lái)展開情節(jié)，刻畫人物形象，體現(xiàn)人物情感。
三、以文帶文，實(shí)踐感悟。
請(qǐng)大家讀一讀《金錢的魔力》這篇短文，完成短文后面的問(wèn)題。
讀文：
用 畫出文章對(duì)話中的提示語(yǔ)及有關(guān)的人物語(yǔ)言，讀一讀，從中能體會(huì)到什么？
四、課堂練筆，遷移運(yùn)用
在我們的日常生活中，人與人之間最常用的交流方式就是對(duì)話。請(qǐng)大家以對(duì)話為主要形式，任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，如：老師與你的一次談心、家長(zhǎng)對(duì)你的告誡、考試過(guò)后同學(xué)們的議論等等，回想他們說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，用筆記錄下當(dāng)時(shí)的情境，記得要符合人物身份、年齡、性格特征。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
1.板書課題。
2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
�、劢o課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4.討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點(diǎn)
“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？
交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對(duì)話。
2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示，討論交流。（結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)）
“我”想到了什么？板書：橫切蘋果
指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。
4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么？
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣；
第三次說(shuō)的`話，要讀出自豪的語(yǔ)氣；
“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思
①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�？說(shuō)說(shuō)第二層意思。
�、壅l(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義？
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
1.造句。
�、禀攘Α�
②清晰——
2.人們切蘋果通常采用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋果里有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那么大的（ ）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是（ ）。
板書設(shè)計(jì)：
顯示新本領(lǐng)
17蘋果里的“五角星”
橫切蘋果 創(chuàng)造力
深有感觸
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、預(yù)習(xí)探究
1．孩子們，前段時(shí)間老師聽(tīng)到這樣一件事，一個(gè)衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當(dāng)她向服務(wù)員咨詢時(shí)，卻遭到白眼。后來(lái)這個(gè)老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺(tái)電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。
聽(tīng)了這件事后，你們有什么想法？
2．嗯，剛才孩子們說(shuō)得很好，今天我們就來(lái)看看馬克吐溫筆下的`人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？
二、合作交流
1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？
2．讀準(zhǔn)生字讀音，查字典，理解詞語(yǔ)意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據(jù)詞語(yǔ)理解再讀課文，同桌說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。
三、品讀體驗(yàn)
1．出示自學(xué)提示：
�。�1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？
（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？
（3）從他們倆的態(tài)度，你體會(huì)到他們倆什么樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)
2．匯報(bào)討論結(jié)果，相機(jī)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的�！保ㄟ@話說(shuō)得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒(méi)有帶零錢……只會(huì)帶大票子”，說(shuō)的是反話，意即你根本沒(méi)有錢，挖苦、諷刺至極。透過(guò)這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。）
�。�2）“他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般�！保ㄗ骷矣每鋸埡托晾钡墓P墨，先寫托德見(jiàn)錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個(gè)見(jiàn)錢眼開的家伙，托德見(jiàn)是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來(lái)，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來(lái)的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對(duì)錢的貪戀，可能托德從未見(jiàn)過(guò)這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克·吐溫先生不愧為語(yǔ)言大師，簡(jiǎn)單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)勢(shì)利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。
�。�3）“您說(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒──我送您出去，先生。好吧──再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)。”（此時(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見(jiàn)錢眼開的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。）
3．請(qǐng)孩子們?cè)倏纯次恼碌拈_頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？
四、鞏固延伸
作者通過(guò)了哪些描寫，用了什么寫作方法來(lái)把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法）
課堂作業(yè)：
1．看《百萬(wàn)英磅》全文。
2．照課文的寫作方法進(jìn)行一次人物描寫。
板書設(shè)計(jì)金錢的魔力
老板：見(jiàn)錢眼開、金錢的努力
托德：以貌取人、刻薄世故
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能感情朗讀課文，把握托德、老板的性格特點(diǎn)；了解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1﹒能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。并能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能正確、美觀地書寫生字。
3.欣賞詩(shī)歌特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫話能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1.直接導(dǎo)入：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的文章。(板書課題：4 鄉(xiāng)下孩子)
2.讀課并解題：小朋友們你們知道“鄉(xiāng)下”的意思嗎?“鄉(xiāng)下孩子”是指哪的孩子?
(“鄉(xiāng)下”是指農(nóng)村，“鄉(xiāng)下孩子”就是指生活在農(nóng)村的孩子。)
二、初讀課文，感知鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)
1.出示自讀要求：
請(qǐng)小朋友們大聲讀詩(shī)歌，把不會(huì)讀的字和不理解的詞圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍，直到把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生自主朗讀課文。
3.檢查自讀效果
�、艡z查生字詞的讀音
這些生字是我們讀書時(shí)的攔路虎，只有掃除了它們，我們才能把書讀好。出示生字。(課后生字加拼音，第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字，整體結(jié)構(gòu)的放在第三行，只識(shí)不寫的放在第四行)如下：
媽 懷 唱 壞 嘴 野
菊 菜
皮 曲
編 含 撐 豬 串 曠
②生自讀。請(qǐng)小朋友們自由地讀這些生字，你覺(jué)得難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。
�、凵雌匆糇x
你覺(jué)得哪個(gè)字難讀?會(huì)讀了嗎?(指名讀，相機(jī)提醒注意“懷”和“壞”的讀音;“串”和“曠”是三拼音節(jié)，但前一個(gè)是前鼻音，后一個(gè)是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)
④去拼音讀。
如果把拼音去掉，你還會(huì)讀嗎?同桌之間互相讀讀，聽(tīng)聽(tīng)。
⑵檢查詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)
如果把這些生字放到詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎?
�、俪鍪驹~語(yǔ)：
媽媽 懷里 歡唱 盛開 野菊
編織 美麗 故事 野菜曠野
②生讀(自由讀---請(qǐng)生讀----齊讀)
�、劾斫庠~語(yǔ)、區(qū)別生字
壞、懷：“懷”與心有關(guān)，所以是豎心字旁;和“壞”區(qū)分開。給“懷”換個(gè)偏旁，你會(huì)換嗎?
嘴：左右結(jié)構(gòu)，書空好筆順。
曠野：空曠的原野。
小朋友們多不簡(jiǎn)單啊!就這一會(huì)功夫，生字詞就學(xué)會(huì)了，可真會(huì)學(xué)習(xí)，那么文章你能讀通嗎?
(3)檢查課文的學(xué)習(xí)情況
①分節(jié)讀
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：
能編織/美麗的故事
能吹出/動(dòng)聽(tīng)的歌曲
樂(lè)壞了/饞嘴的貓咪
③師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，邊讀邊想，邊讀邊畫都是很好的預(yù)習(xí)方法。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文都寫了鄉(xiāng)下孩子生活中的哪些事例?
2.交流：文章共四小節(jié)，寫了鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚。
三、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生觀察：出示生字。觀察后你發(fā)現(xiàn)什么?(第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字。)
2.觀察筆順、書空。(重點(diǎn)書空“嘴、野”)
3.提醒：
“媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的'字�！白臁钡目谧峙砸獙懺跈M中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長(zhǎng)。
“野”是左右結(jié)構(gòu)，左右寬度差不多。左邊的“里”最后一筆變成提，不要寫成橫。
4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
5.師范寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”(邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置，教師講一個(gè)學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。)
6.生描紅寫字，師巡視。師巡視，提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。
7.反饋。將寫完的一部分有代表性的作業(yè)放到展示臺(tái)上師生互相評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)：
完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：本課是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)與識(shí)字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個(gè)偏旁來(lái)表示，說(shuō)明同一個(gè)事物可以用不同的符號(hào)來(lái)表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來(lái)表示，說(shuō)明不同的事物可以用相同的符號(hào)來(lái)表示。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
學(xué)情分析：本課屬于看圖讀韻文識(shí)字，它吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，將同偏旁的字寫在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩各綠線內(nèi)一4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁隹（zhui）。
2、認(rèn)識(shí)一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
看圖學(xué)習(xí)偏旁隹，并學(xué)習(xí)與“鳥、隹”有關(guān)的.生字和詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4個(gè)偏旁，誰(shuí)來(lái)認(rèn)？（出示偏旁，指名認(rèn)讀）
2、今天我們學(xué)習(xí)識(shí)字8，再學(xué)習(xí)1個(gè)偏旁，看誰(shuí)學(xué)得好。板書課題：識(shí)字8（齊讀）
二、看圖學(xué)偏旁
1、看圖，指著鳥問(wèn)：這是什么？
2、觀察象形字：你們知道這兩個(gè)字表示什么意思嗎？你們覺(jué)得“鳥”這樣寫怎樣？
3、小朋友們，你們會(huì)寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表?yè)P(yáng)）還有一個(gè)偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，并指名寫。
4、小結(jié)
小朋友們，現(xiàn)在你們知道鳥可以用哪兩個(gè)偏旁表示嗎？
齊讀：“鳥、隹”各三遍。
三、初步看圖，讀韻文
1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)
出示掛圖，觀察說(shuō)話。
1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機(jī)出示詞卡：老雕、大雁）
2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）
3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）
4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）[
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)自由讀字詞。
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形�？纯磼靾D，想想詞義。
2、教師檢查認(rèn)讀情況，并加以指導(dǎo)。
3、小結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。
小朋友們，第一行詞語(yǔ)中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個(gè)偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個(gè)偏旁表示什么？
六、指導(dǎo)書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生在田字格里描紅。
4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
2、通過(guò)認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。
2、學(xué)會(huì)修改作文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物投影儀
2、掛圖。
3、學(xué)生日記。
教學(xué)時(shí)間：
擬訂教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：自主修改作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的'重要性。
1、（板書：文章不厭百回改）提問(wèn)：這句話是什么意思？
2、著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，好文章不是寫出來(lái)的而是改出來(lái)的。說(shuō)明了什么道理呢？
二、指導(dǎo)如何修改作文。
1、過(guò)渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？
3、對(duì)，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，來(lái)修改符號(hào)，來(lái)修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào)，只不過(guò)那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。
4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。
5、自學(xué)書上例文《小花貓》
6、匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？
7、練習(xí)：
�、艑�(shí)物投影顯示兩篇學(xué)生日記，邊講評(píng)邊運(yùn)用修改符號(hào)修改。
⑵同桌互相批改一篇習(xí)作并交流。
⑶實(shí)物投影顯示修改后習(xí)作，集體評(píng)議。
8、討論總結(jié)：如何修改作文？
三、總結(jié)。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦形恼虏粎挵倩馗�，期待著你們寫出一篇篇�?yōu)秀的文章。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)設(shè)想】
寫字教學(xué)既有實(shí)用價(jià)值，也是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生進(jìn)行美育，陶冶學(xué)生情操的重要手段。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高科學(xué)文化水平，具有一定的意義。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、書寫，使學(xué)生理解并記憶偏旁與例字的字理、字形和結(jié)構(gòu)，并把字寫得正確、端正、美觀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開課激趣，創(chuàng)設(shè)情境
1. 欲要字正，先要身正。檢查學(xué)生坐姿，引導(dǎo)學(xué)生集中精神。
猜字謎：一橫一橫又一橫，一豎一豎又一豎，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。
引導(dǎo)學(xué)生猜出字謎，謎底為：森。（板書“森”字）
2. 請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“森”字，它由什么組成？這三個(gè)“木”字完全一樣嗎？（不一樣。）
看來(lái)同為“木”字，再做構(gòu)字部件時(shí)筆畫會(huì)有變化，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偏旁的變化。
二、新課指導(dǎo)，邊講邊練
1. 做好準(zhǔn)備工作
同學(xué)們，大家還記得寫字前的準(zhǔn)備工作是什么嗎？（注意坐姿以及握的姿勢(shì)。）同學(xué)說(shuō)得太棒了，這就是我們寫字前的`準(zhǔn)備工作。我們寫字前， 第一，注意寫字姿勢(shì)，可讓同桌互相檢查一下對(duì)方的握筆方法與寫字姿勢(shì)是否正確；第二，看準(zhǔn)，想好，再落筆，書寫時(shí)要多動(dòng)腦筋。
2. 認(rèn)字讀字
�。�1）教師領(lǐng)讀書本上的四個(gè)字。
�。�2）指名讀字。
（3）學(xué)生組詞，加深對(duì)這幾個(gè)字的印象。
3. 觀察對(duì)比
�。�1）出示：又 勸 土 堆 車 轉(zhuǎn) 牛 特
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組字，讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。（每一組的第二個(gè)字都含有第一個(gè)字；每組字的相同部分字形略有不同。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出具體的不同之處，并相機(jī)歸納總結(jié)：①“又”是的第二筆是捺，而在“勸”字中，“又”的第二筆變成了長(zhǎng)點(diǎn)兒；②“土”字的第三筆是橫，在“堆”字中變成了提；③“車”字最后一筆是橫，但在“轉(zhuǎn)”字中，變成捺；④“�！迸c“車”相似，在合體字中都是最后一筆變成捺；
�。�4）這些字形變化我們都看出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下我們的發(fā)現(xiàn)呢？
指名回答。（獨(dú)體字在做偏旁時(shí)，有些筆畫會(huì)發(fā)生變化，字形也變小了。）
�。�5）同學(xué)們觀察得很細(xì)心，總結(jié)得很全面。有的字變成偏旁后，它的筆畫的大小和形態(tài)都要發(fā)生變化，這樣寫出來(lái)的字才會(huì)更加美觀。我們一起來(lái)寫一寫吧！
三、指導(dǎo)寫字
1. 教師板書示范寫字，邊寫邊講解。“勸 堆 轉(zhuǎn) 特”
2. 學(xué)生在課本上描紅，再練習(xí)書寫。
3. 同桌互評(píng)，看誰(shuí)的字寫得棒。
四、拓展練字
1. 同學(xué)們，剛才大家的字寫得非常棒，看來(lái)大家已經(jīng)掌握了部首的變化規(guī)律�，F(xiàn)在請(qǐng)大家想一想我們學(xué)過(guò)的字，有哪些獨(dú)體字可以做偏旁，哪些合體字里面含有這些獨(dú)體字？可以從書本中找一找，在練習(xí)本上寫一寫。
2. 學(xué)生找字，想字，寫字。教師巡回指點(diǎn)。
3. 寫完后，請(qǐng)學(xué)生展示自己所寫，并簡(jiǎn)要講解字形的變化。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你一定有很多收獲吧！我們知道了有些字做偏旁后，筆畫和形態(tài)會(huì)發(fā)生變化，掌握了這些變化，我們就能寫出更加漂亮的漢字來(lái)！
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上書寫十個(gè)獨(dú)體字，再書寫十個(gè)由這些獨(dú)體字做偏旁的合體字。
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