語(yǔ)文教案9篇[經(jīng)典]

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　知識(shí)與技能

　　1.自讀課文，積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解松坊溪雪景的特色，體會(huì)課文運(yùn)用比喻、排比等把雪景寫得生動(dòng)、形象的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　遵循閱讀課文教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，通過對(duì)相關(guān)雪景圖畫的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品悟文中優(yōu)美的句子，體會(huì)松坊溪雪景的特色，體會(huì)作者流露在其間的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受松坊溪雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國(guó)的語(yǔ)言文字之趣以及熱愛祖國(guó)山河之美。

　　重難點(diǎn)

　　1.把握雪景的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)比喻、排比等修辭手法的妙用。

　　課時(shí)劃分

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞雪景，導(dǎo)入新課

　　1.教師在大屏幕上出示雪景圖畫，師生共同觀察各幅雪景，交流自己所看到的景物。

　　2.學(xué)生交流、討論自己所看到景物及說(shuō)說(shuō)對(duì)雪景的初步認(rèn)識(shí)。

　　3.教師導(dǎo)入新課：通過我們剛才對(duì)這么多雪景的欣賞，大家一定能想到一句話，那就是：畫中有書，書中有畫。大家想不想走進(jìn)課文？那么，就讓我們一起走進(jìn)松坊溪，到文中去感受我們剛才所看到的雪景。(出示課題：松坊溪雪景)

　　4.學(xué)生齊讀課題：《松坊溪雪景》

　　二、自讀課文，感受雪美

　　1、教師出示要求：

　�。�1）松坊溪的雪景給你留下了什么印象？

　�。�2）作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�。�3）課文那些段寫下雪時(shí)的景色？那些段寫雪后的景色？

　　2、學(xué)生帶著問題自讀課文。(教師巡視，指導(dǎo)閱讀)

　　3、學(xué)生交流、共同探討老師所提出的'問題。指名、舉手回答，檢查學(xué)生自讀情況。

　　4、文中哪出景物最吸引你？自己多讀幾遍。

　　三、集體品讀，探究雪美

　　1、老師在屏幕上出示雪花飛舞的雪景。學(xué)生欣賞、討論、交流，在文中找到描寫畫面的相關(guān)語(yǔ)句，并用波浪線劃出來(lái):

　　像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

　�。�1）、學(xué)生齊讀這一句話。

　�。�2）、在這句話中，作者把雪花分別比作什么？

　�。�3）、柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子，他們的外形一樣嗎？各自有什么特點(diǎn)?

　�。�4）、從作者把雪花分別比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子這一比喻中，你體會(huì)到了雪花的什么特點(diǎn)？

　　2、老師在屏幕上出示溪石覆雪的景色。師生共同欣賞、討論、交流:同學(xué)們?cè)诋嬅嫔峡吹绞裁�？溪石上有什�?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么？你們能在文中找出描寫該畫面的句子并用波浪線劃出來(lái)嗎？

　　溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。

　�。�1）、學(xué)生朗誦這句話。

　�。�2）、這句話，作者用了什么修辭手法？

　�。�3）、作者把溪石分別比作什么？

　　（4）、作者由白雪覆蓋的溪石聯(lián)想到什么？

　�。�5）、作者為什么會(huì)聯(lián)想到這些事物？他們有什么共同的特點(diǎn)？

　�。�6）、由此，你又會(huì)聯(lián)想到那些事物呢？

　�。�7）、這句話中，作者除了用比喻的修辭手法之外，還用了什么修辭手法?

　�。�8）從這句話中你體會(huì)到什么？

　　3、老師在屏幕上出示石橋披雪的句子。師生共同欣賞、討論、交流：在這幅圖中你又看到了什么？橋上有什么？它是什么顏色的？在生活中，什么事物是這種顏色的?在文中能找出描寫該畫面的句子嗎？

　　好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋，搭在松坊溪上了。

　�。�1）、白雪覆蓋的石橋是什么顏色的？

　�。�2）、從這一特點(diǎn)上，作者聯(lián)想到什么？

　�。�3）、所以，白雪覆蓋的石橋像什么？

　　（4）、中，你又體會(huì)到什么呢？

　�。�5）、學(xué)生朗誦這句話。

　　4、老師出示倒映雪景畫面，學(xué)生觀察、討論：畫面中有那些事物？他們的身上披著什么？溪水中是一個(gè)什么世界？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼戇@一畫面的句子？

　　我看見溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影，映照著石橋和小溪石的雪影。我看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。

　�。�1）、學(xué)生齊讀這句話。

　�。�2）、聯(lián)系上下寫文，思考：這白雪世界是指什么？

　�。�3）、這個(gè)白雪世界，從動(dòng)靜角度去考慮，它是動(dòng)景還是靜景?

　　（4）、這句話文中那句話照應(yīng)？

　　5、老師出示溪魚戲水的畫面。師生共同欣賞、討論、交流：畫面中有什么？他們是什么顏色的?他們?cè)诟墒裁?在文中找出描寫該畫面的句段。

　�。�1）、學(xué)生找到描寫溪魚戲水的句段。

　�。�2）、學(xué)生齊讀這段。

　�。�3）、他們有那些顏色？

　　（4）、這么多的顏色同學(xué)們能用我們學(xué)過的一個(gè)形容顏色多的成語(yǔ)來(lái)概括嗎？還有那些？

　　（5）、雪地是什么顏色的？這同溪中小魚的顏色夠成什么?

　�。�6）、這樣寫有什么好處？

　�。�7）、溪中小魚都在干什么?從小魚的活動(dòng)中，你體會(huì)到小魚有什么特點(diǎn)？

　　（8）、作者為什么要向我們展示這一畫面？這段在文中起什么作用？

　　6、在這篇文章中，師生交流、討論，給所欣賞到的畫面取個(gè)優(yōu)美的名字。

　　四、全文總結(jié)

　　同學(xué)們，美隨處可見，只要你善于觀察，就能感受到我們身邊的每一分美麗。希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文，能夠?qū)W著作者的寫法，把你眼中所看到的美描繪出來(lái)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集描寫雪景的句子。

　　2、寫一篇描寫雪景的作文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　松坊溪雪景

　　雪花飛舞

　　溪石覆雪

　　石橋披雪

　　倒映雪景

　　溪魚戲水

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)"癡、抑、純、浸"4個(gè)生字，會(huì)寫"倦、懇、溢、浸、抑、爐、純"7個(gè)字，掌握"厭倦、洋溢、沉浸、抑揚(yáng)起伏、爐火純青"等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，抓住描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。

　　3、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會(huì)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。

　　教學(xué)用具:多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、出示預(yù)習(xí)提綱

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示孔子照片）

　　2、他就是我國(guó)儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學(xué)生有三千多人，他是偉大的教育學(xué)家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子。（板書：孔子）

　　3、課前大家都搜集了與孔子相關(guān)的資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎？

　　4、你們了解的可真不少！孔子是我國(guó)古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn)。那么，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》（板書：學(xué)琴）我想通過這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有更深的了解。

　　三、展示匯報(bào)，交流成果

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué)、查字典等方法解決。課件出示學(xué)習(xí)提示。

　　2、檢查學(xué)生生字、新詞的學(xué)習(xí)情況。

　　3、利用各種形式理解詞語(yǔ)。

　　如："琴、瑟、笙、磬"可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。課件展示

　　如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)"盤坐"、"席地而坐"等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。

　　4、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？是按照什么順序來(lái)寫的呢？你覺得孔子是一個(gè)怎樣的人？

　　5、學(xué)生讀文，動(dòng)筆畫出有關(guān)的句子，討論交流。

　　課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國(guó)著名的音樂家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴�？鬃忧趯W(xué)苦練，最后琴藝達(dá)到爐火純青。

　　課文是按時(shí)間順序?qū)懹洈⒌摹?/p>

　　四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

　　1、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　sè bì kěn chī yì

　　鼓（ ）（ ）恭畢敬 誠(chéng)（ ） 如醉如（ ） （ ）揚(yáng)頓挫

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)并造句。

　　畢恭畢敬：

　　爐火純青：

　　第二課時(shí)

　　一、展示匯報(bào)，交流成果

　　1、讀課文想一想，根據(jù)課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來(lái)回答。(爐火純青)

　　2、爐火純青什么意思？（比喻學(xué)問技術(shù)或辦事達(dá)到了純熟完美的地步。）

　　3、孔子的琴?gòu)椀搅藸t火純青的地步，如此完美，看到這你有什么疑問？（為什么彈得這么好？他怎么練的？……）

　　4、哪部分寫了孔子學(xué)琴的內(nèi)容？（2--6自然段）

　�。�1）自讀2--6自然段，畫出文中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，想一想從中你體會(huì)到了什么？

　�。�2）孔子的.琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的高超水平呢，邊讀邊把課文描寫孔子動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)體會(huì)。試著填表，小組之間交流交流。

　　出示表格：

　　時(shí)間 孔子彈琴的程度 孔子的想法

　　一晃十天 會(huì)彈 沒有真正掌握彈琴的技巧

　　過了幾天 順暢自然、悅耳動(dòng)聽 沒有領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容

　　又過了幾天 令師襄如癡如醉 沒有體會(huì)出作者是一個(gè)怎樣的

　　不知過了多少天 抑揚(yáng)的琴聲令感情起伏不平 知道作者是誰(shuí)，心情激動(dòng)

　　三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，抓重點(diǎn)詞句逐步體會(huì)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住"畢恭畢敬""一遍又一遍""絲毫沒有厭倦"體會(huì)孔子練琴的認(rèn)真、嚴(yán)肅。課件：（對(duì)比讀）

　�。浪�踏著琴聲來(lái)到孔子的窗前，只見孔子正畢恭畢敬地彈著那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。

　　＠他踏著琴聲來(lái)到孔子的窗前，只見孔子正彈著那首曲子。

　　2、練習(xí)朗讀。

　　3、孔子如此刻苦的練習(xí)彈琴，但他并不滿足于會(huì)彈琴，而是有更高的要求，根據(jù)孔子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，和師襄聽琴后的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　四、教師小結(jié)， 拓展延伸

　　1、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次，由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜；二是練技巧；三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容；四是體會(huì)作者，最終達(dá)到"爐火純青"。

　　2、孔子確實(shí)是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們?nèi)绱速潎@不已。那么，從今天孔子學(xué)琴這件事來(lái)看，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己做事時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的？

　　五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

　�。ㄒ唬�、按課文內(nèi)容填空。

　　1．他（ ）琴聲來(lái)到孔子的窗前，只見孔子正（ ）地彈那首曲子，彈完一遍又一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。

　　2．他看到孔子的手指( ),樂曲彈奏得像小溪流水一樣( )、悅耳動(dòng)聽……

　　3.師襄聽得（ ），仿佛被帶到了一個(gè)從未到過的境地。

　　（二）、選詞填空。

　　席地而起 激情洋溢 爐火純青

　　1．時(shí)隱時(shí)現(xiàn),眼前是一馬平川的荒蕪石原,幾塊嶙峋怪石傲然而立,時(shí)而有狂風(fēng)（ ）,吹過凹凸不平的石質(zhì)地面,卷起漫天飛沙走石,打在臉上猶如針砭。

　　2．師襄再次來(lái)到孔子的住處。剛一進(jìn)門，他就被（ ）的樂曲聲迷住了。

　　3．他的棋藝精深,可以說(shuō)已達(dá)到（ ）的地步。

　�。ㄈ�）、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語(yǔ)句。

　　（四）、以小組為單位分角色表演這個(gè)故事。

　　六、布置作業(yè)

　　1、寫一篇讀后感。

　　2、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語(yǔ)句。

　　3、積累孔子的名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　29 孔子學(xué)琴

　　學(xué)曲譜 學(xué)而不厭

　　練技巧 不斷進(jìn)取

　　領(lǐng)會(huì)內(nèi)容 精益求精

　　體會(huì)作者 爐火純青

　　教學(xué)反思：

　　概括文章的主要內(nèi)容，讓孩子多說(shuō)，培養(yǎng)他們的概括能力，最后升華主題后還可以適時(shí)的讓孩子根據(jù)板書來(lái)概括主要內(nèi)容這樣孩子就會(huì)更深的領(lǐng)會(huì)文章的主題。談感受可以結(jié)合孩子的生活實(shí)際采用對(duì)比的方法，提出自己的不足，并和孔子的那些好品質(zhì)靠近，進(jìn)一步學(xué)習(xí)孔子的好品質(zhì)。從文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

　　3．體會(huì)助人為樂的精神美。

　　4．保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識(shí)。

　　信息資料：

　　1、范讀錄音帶、課件或動(dòng)物掛圖、生字卡片、學(xué)生自制的頭飾。

　　2、學(xué)生收集一些小昆蟲的資料。

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、頭飾、生字卡片。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。

　　二、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

　　2.用“________”畫出你覺得最動(dòng)人的句子。

　　3.師：下面，我們來(lái)聽課文錄音，看誰(shuí)最先聽懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽好嗎？

　　【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。】

　　三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

　　1.師：課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）

　　2.想像讀：教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

　　3.評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。

　�。ń處熆梢詤⑴c到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

　　四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。

　　出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣�！�

　　五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。

　　1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒有？

　　2．教師加上動(dòng)作描述。

　　出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。

　　3．教師加上動(dòng)作描述。

　　出示第四段：“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。

　　學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。

　　4．教師根據(jù)字意講解。

　　出示“時(shí)”字。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。）

　　5．教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話。

　　6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的？”

　　出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您睡蓮姑姑�！睅熒�達(dá)成共識(shí)。

　　7．歌謠：感激，感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的`在于把重點(diǎn)字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

　　六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。

　　1.師：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮�，我要看你們的表現(xiàn)如何。

　　2.出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。

　　【學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容。】

　　七、小結(jié)。

　　師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？

語(yǔ)文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 進(jìn)行口語(yǔ)交際

　　2、 看圖說(shuō)成語(yǔ)

　　教具準(zhǔn)備 圖片實(shí)物

　　教學(xué)過程

　　口語(yǔ)交際

　　一、教學(xué)前，詳細(xì)布置這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。

　　1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說(shuō)說(shuō)自己的“招”好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。

　　三、示范交際。

　　1、一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué)；

　　2、扮演記者，對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪。

　　3、然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容：

　　4、你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？

　　5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答。

　　四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評(píng)議，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。

　　六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。

　　【趣味語(yǔ)文】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長(zhǎng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。

　　3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語(yǔ)，開展猜謎活動(dòng)。

　　4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……

　　5、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)寫作

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生回憶，說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，每個(gè)人都有一兩樣拿手的本領(lǐng)。這次習(xí)作要求寫一寫自己是怎樣學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)的。怎樣才能出色地完成這次習(xí)作呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀習(xí)作要求。

　　抽生說(shuō)在寫作時(shí)應(yīng)注意些什么？

　　教師歸納：

　　1、選材要精當(dāng)

　　要挑選出自己最拿手的、最值得寫一寫的本領(lǐng)！

　　如：你在日常生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)呢？（如煮面條、洗碗、干農(nóng)活……）

　　我們每天上學(xué)就是去學(xué)本領(lǐng)的，那么在三年的學(xué)習(xí)過程中你又學(xué)會(huì)了什么呢？畫畫？速算？還是彈鋼琴、做手工？

　　在課外活動(dòng)中你們又學(xué)到了什么特長(zhǎng)？你會(huì)溜冰、騎自行車、打籃球嗎？是怎樣學(xué)會(huì)的？

　　任何一個(gè)人都需要與人交往。在交往中你學(xué)會(huì)了什么呢？是寬容謙讓？隨機(jī)應(yīng)變？還是誠(chéng)實(shí)守信？

　　動(dòng)筆寫之前一定要心中有數(shù)喲。

　　2、描寫要細(xì)致

　　掌握一樣本領(lǐng)或技術(shù)，往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向別人展示自己學(xué)會(huì)某一樣本領(lǐng)的時(shí)候，重點(diǎn)要寫清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程。怎樣詳細(xì)生動(dòng)地展示這一過程呢？首先，我們要寫出在學(xué)習(xí)初期遇到的困難，當(dāng)遇到這些挫折時(shí)自己是怎樣想、怎樣做的；身旁的家人、朋友對(duì)此又是什么態(tài)度，他們是怎樣鼓勵(lì)、幫助自己的？其次，自己是怎樣克服難的？在學(xué)習(xí)的過程中遇到的絆腳石又是怎樣解除的？尤其要注重描寫自己在學(xué)習(xí)過程中的心理變化。這樣習(xí)作更具感人的力量。

　　3、感情要真摯

　　在習(xí)作中想做到感情真摯，可不是件容易的事哦！同學(xué)們一定要寫具體自己的情感變化，善于捕捉自已心靈的變化，有感而發(fā)，相信你的文章一定會(huì)讓人動(dòng)情。當(dāng)然，有時(shí)真情實(shí)感也需要升華，讓讀者從中獲得啟迪。這就是說(shuō)讀了你寫的文章，別人能從中受到什么樣的啟發(fā)。

　　三、 例文展示：

　　例文1：

　　我會(huì)理財(cái)了

　　不怕你們笑我，我以前是個(gè)購(gòu)物狂，我的抽屜和書桌上全是各種各樣的東西。只要是我想要的東西，父母不給買，我就發(fā)脾氣，直到他們投降為止。（點(diǎn)明以前是個(gè)購(gòu)物狂。）

　　有一次，老媽實(shí)在忍無(wú)可忍了，就找了一個(gè)時(shí)間坐下來(lái)和我語(yǔ)重心長(zhǎng)地談了一次。

　　“你想不想用自己的`零用錢呢？”

　　“想，當(dāng)然想了，誰(shuí)都會(huì)想的！”

　　“但是我供應(yīng)有限啊，用完后不許找我要�！�

　　“沒問題�！蔽艺f(shuō)。

　　媽媽見我沒問題了，又補(bǔ)了一句說(shuō)：“你怎么用這筆錢，我不管，但是你每用一分錢都必須記錄下來(lái)。”

　　“這有何難！”我爽快地答應(yīng)了媽媽所提的要求。（用對(duì)話描寫來(lái)擺事實(shí)，找對(duì)策。）

　　我拿著零用錢去各個(gè)商店逛著，想買什么就買什么，看到漂亮鞋子我就買來(lái)穿，看到好吃的東西我就買來(lái)吃，就這樣，不到一個(gè)月零用錢都用完了，還貼了不少壓歲錢。望著筆記本上所買的東西，我驚呆了，我突然發(fā)現(xiàn)有的東西買來(lái)卻沒有用，簡(jiǎn)直是廢品一堆，我望著這些廢品無(wú)比懊悔地說(shuō)：“

　　我花光了我這個(gè)月的零用錢，卻買來(lái)了一堆廢品，連一件像樣的東西都沒有。”（記賬發(fā)現(xiàn)大問題。）

　　從這件事起，我上街不該買的東西我忍住不買，渴了我盡量回家喝白開水，餓了盡量趕回家吃飯，從此我的錢包逐漸漲了起來(lái)，那些錢我沒拿來(lái)買沒用的廢品，而是拿來(lái)買了一些學(xué)習(xí)用品。（心動(dòng)更有行動(dòng)！）

　　媽媽見我會(huì)自己管理了，特意在家里煮了很多好吃的飯菜，請(qǐng)了許多同學(xué)來(lái)慶賀我學(xué)會(huì)了理財(cái)呢。（有進(jìn)步，當(dāng)慶賀。）

　　例文2：

　　我學(xué)會(huì)了滑冰

　　“嘰嘰嘰……”小鳥站在樹枝上高興地叫著，它們用歡快的歌聲迎接著新的一天的到來(lái)。樹枝上、屋頂上、地上……院子里的各個(gè)角落都被一層厚厚的白雪覆蓋著，一下子使以往古銅色的院子變得明亮了許多。今天可真是個(gè)滑冰的好日子呀！吃過早飯，爸爸媽媽便領(lǐng)我來(lái)到了什剎�；�冰場(chǎng)。（交代時(shí)間、地點(diǎn)。）

　　爸爸按我的鞋號(hào)給我租了一雙冰鞋，我迫不及待地就把它穿上了，蹣跚地走到“人煙稀少”的冰場(chǎng)中央，剛抬起左腳，身子就一晃，摔倒在冰上。當(dāng)時(shí)，我真像一個(gè)不會(huì)走路的孩子，坐在冰上等人攙扶�！傲址迹�你就這么倒下了嗎？”媽媽在一旁開著玩笑，卻沒有要幫我的意思。看著媽媽臉上的表情我又氣又惱。不就是滑冰嗎？我一賭氣站了起來(lái)，踉踉蹌蹌地走了幾步，剛要加速就又趴在了冰上。（“蹣跚”用得惟妙惟肖。雖不服氣，可只能如此。）

　　這時(shí)，爸爸穿著冰鞋熟練地滑了過來(lái)。我看爸爸滑得那么自在，心里很不服氣，但又免不了有點(diǎn)羨慕�！皼]關(guān)系，慢慢練，一會(huì)兒就會(huì)適應(yīng)的�！卑职止膭�(lì)我說(shuō)。我吃力地爬了起來(lái)，小心翼翼地站好，爸爸告訴我要先站穩(wěn)然后再慢慢滑。我用心記著爸爸的話。我試著照爸爸的樣子，兩腳分開站好，爸爸正要教我下一個(gè)動(dòng)作，我的第一步已經(jīng)邁了出去，接著右腳緊跟著一蹬，兩只手自然地隨著腳的節(jié)奏擺動(dòng)起來(lái)了。就這樣，我在冰上滑了半天，累得滿頭大汗，一大意又險(xiǎn)些摔倒。爸爸見我這副狼狽相，忍不住笑了起來(lái)：“你的動(dòng)作雖然做得不錯(cuò)，但還不熟練�！甭犕臧职值脑�，我又努力練了起來(lái)。在練習(xí)的過程中，也不知摔了多少跤，但我并不灰心。漸漸地，我滑得越來(lái)越好。媽媽笑著夸獎(jiǎng)我，我的心里美極了，結(jié)果一走神，“哎喲！”又摔了個(gè)跟頭，此時(shí)，我們一家都笑了起來(lái)。（在爸爸的指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練，進(jìn)步之大。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是必要的。）

　　時(shí)間過得真快呀！快到吃午飯的時(shí)候了，我戀戀不舍地離開了滑冰場(chǎng)。回到家，雖然渾身的疼痛還沒消除，但我的心里卻甜滋滋滋的──我終于學(xué)會(huì)了滑冰。（學(xué)會(huì)之后的喜悅心情。）

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．口語(yǔ)交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

　　2．習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

　　4．日積月累：在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

　　教學(xué)過程 （第 1 課時(shí)）

　　口語(yǔ)交際

　　1．激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來(lái)展示展示，好嗎？

　　2．示范交際

　　抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。

　　3．自由交流

　　首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來(lái)。

　　學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。

　　4．全班交流

　　在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。

　　5．小結(jié)延伸

　　剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的

　　教學(xué)過程 （第 2 課時(shí)）

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　1．談話：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

　　2．學(xué)生自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　4．學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

　　6．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。

　　7．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。

　　8．再次修改，大聲讀讀。

　　9．謄寫作文，字跡工整。

　　教 學(xué) 過 程 （第 3 課時(shí)）

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．同桌交流：把你的'發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

　　3．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　4．教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。

　　5．齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　6．拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎？

　　二、日積月累

　　我會(huì)填：

　　光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）

　　清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）

　　彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠(yuǎn)方）

　　和顏悅色地（說(shuō)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時(shí)間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

　　三、讀讀背背

　　1．借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確。

　　2．用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　3．哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。

　　4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的？

　　5．讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。

　　四、看圖說(shuō)成語(yǔ)

　　仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。

　　再收集一些畫迷來(lái)互問互猜。

　　根據(jù)成語(yǔ)，畫出圖畫。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知，了解伏爾泰為人類所作的貢獻(xiàn)，感受雨果對(duì)伏爾泰的贊揚(yáng)崇敬之情。

　　2、體會(huì)雨果飽含激情的演講風(fēng)格和理解詩(shī)化的語(yǔ)言中蘊(yùn)蓄的深刻含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從雨果包含激情的語(yǔ)言中領(lǐng)略兩位杰出人物的思想光輝。

　　2、了解伏爾泰為人類文明做出的貢獻(xiàn)：通過著書立說(shuō)和文學(xué)創(chuàng)作，做出思想上的貢獻(xiàn)；以一個(gè)知識(shí)分子的良知和素質(zhì)，為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán)，勇敢斗爭(zhēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義。

　　2、伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景。

　　教學(xué)方法：講授法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　從今天開始，我們通過學(xué)習(xí)一篇演說(shuō)詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多？雨果。他們相差整整一個(gè)世紀(jì)，伏爾泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他們二人并沒有面對(duì)面的交往。但是，閱讀過本文的人，無(wú)不被雨果對(duì)伏爾泰的敬愛與景仰之情感染。

　　二、整體閱讀：

　　1、有感情地朗讀課文。掃清文字障礙。

　　隕落：yǔn 詛咒：zǔ 不撓：náo 恪盡職守：kè

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1）世紀(jì)性貢獻(xiàn)

　　第二部分（2—8）思想啟蒙；（9）現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。

　　第三部分（10—12）非凡人格

　　第四部分（13—14）時(shí)代意義

　　三、新課講授：

　　1、從雨果的演講中，可以了解伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻(xiàn)？

　　明確：⑴通過著書立說(shuō)和文學(xué)創(chuàng)作，做出思想上的貢獻(xiàn)。

　　⑵以一個(gè)知識(shí)分子的良知和素質(zhì)，為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán)，勇敢斗爭(zhēng)。

　　2、雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始？

　　明確：在伏爾泰生活的時(shí)代前期，統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來(lái)反抗，社會(huì)愈加昏暗腐敗。這時(shí)，許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的筆寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識(shí)，投入到為民主自由而斗爭(zhēng)的自由中去。所以，雨果把伏爾泰生活的時(shí)代稱為“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始。

　　3、教師范讀第一段，讓學(xué)生思考并回答以下問題：

　�、旁诘谝欢沃姓页鲎钅軌蝮w現(xiàn)雨果對(duì)伏爾泰評(píng)價(jià)的`一個(gè)詞和一句話。

　�、茷槭裁从旯�認(rèn)為伏爾泰是永生的？

　　⑶世人怎么對(duì)待伏爾泰的逝世？雨果呢？

　　明確：⑴“巨星”、“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)。”

　�、埔�?yàn)樗�有長(zhǎng)壽的歲月，有等身的著作，還擔(dān)負(fù)著培育良知、教化人類的責(zé)任。

　�、鞘廊擞袃煞N態(tài)度：詛咒和祝福。雨果認(rèn)為，這是榮譽(yù)最美好的兩種形式。

　　4、伏爾泰是幾個(gè)世紀(jì)前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子。

　　總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。

　　明確：如：第八段中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無(wú)際的心胸”；第十一段中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。

　　四、作業(yè)布置

　　1、完成練習(xí)二

　　2、自讀后面的課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　通過上一節(jié)課的分析，我們得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。這節(jié)課我們來(lái)分析伏爾泰的形象。

　　二、新課講授：

　　（一）、分析分析“斗士”的形象。

　　思考討論：1、斗爭(zhēng)的原因是什么？ 2、對(duì)象是誰(shuí)？ 3、以何種方式？ 4、具體的表現(xiàn)是什么？ 5、結(jié)果怎樣？

　　明確：

　　1、時(shí)代的原因：人民無(wú)知，宗教愚昧，君主專制，暗。

　　2、對(duì)象：宮廷、貴族、金融界、教會(huì)。

　　3、方式：獨(dú)自一人，一枝筆（輕如和風(fēng)，猛如雷電）。

　　4、表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護(hù)。

　　5、結(jié)果：勝利。

　　小結(jié)：伏爾泰是“法蘭西思想之父”，他經(jīng)歷了君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為當(dāng)時(shí)的人們帶來(lái)了自由和民主的聲音。因此他的形象可以概括為：倔強(qiáng)的斗士形象。

　�。ǘ�）分析“智者”的形象。

　　1、雨果抓住伏爾泰的什么特點(diǎn)去表現(xiàn)的？

　　明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進(jìn)行描寫。

　　2、師生共同朗讀第12段，體會(huì)雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。

　　提示：理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。

　　3、提問：為什么要選擇這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？

　　明確：對(duì)于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的性格，感染的效果更加強(qiáng)烈。

　　三、拓展提高：

　　1、雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看來(lái)，伏爾泰“是一個(gè)新紀(jì)元的到來(lái)”。請(qǐng)學(xué)生思考其原因。

　　明確：結(jié)合第13段，能夠認(rèn)識(shí)到：伏爾泰把自由的精神和民主的思想帶到人們中間，引起人們思想徹底的變化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文，從“人“和”公民”、“權(quán)力”和“職責(zé)”人手，理解“做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力；做一個(gè)公民，我們要恪盡職守”這句話的含義。

　　明確：作為人，我們有追求自由

　　小結(jié)：伏爾泰形象的意義在于，他和民主的權(quán)力；作為公民，我們有遵守法律的職責(zé)。不代表行政權(quán)力，他代表進(jìn)步的文明思想。在他生活的時(shí)代，君主的權(quán)力、宗教的權(quán)威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就是推翻權(quán)威，建立自由。

　　四、品味語(yǔ)言：

　　1、他受到詛咒、受祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來(lái)的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。

　　明確：受到黑暗暴力的統(tǒng)治階級(jí)的詛咒，幫人民擺脫愚味，人民祝福他，未來(lái)屬于人民。

　　2、人們就為這微笑感動(dòng)。這微笑里含有黎明的曙光。

　　明確：這里的“黎明”指的是封建王朝即將崩潰，民主時(shí)期即將開始。這“微笑”是對(duì)封建統(tǒng)治者的蔑視和嘲笑，是對(duì)未來(lái)美好生活的展望。他的沉著堅(jiān)定給人以力量。

　　3、我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。

　　明確：只有思想開放了，人民才能創(chuàng)造出更為先進(jìn)的文明。

　　4、既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)！

　　明確：封建君主專制使人民生活在痛苦之中，而伏爾泰雖然去世了，但他的思想仍然指引著人們走向光明，作者強(qiáng)調(diào)讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)，就是表明作者向黑暗宣戰(zhàn)的決心。

　　五、總結(jié)演說(shuō)的特點(diǎn)：

　　演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡明某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

　　演講應(yīng)注意：

　　1、認(rèn)清對(duì)象，確立主旨。即針對(duì)性。

　　2、思路清晰，節(jié)奏明快。

　　3、感情充沛，例證動(dòng)人。

　　4、語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。

　　六、課堂小結(jié)：

　　本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語(yǔ)言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、完成練習(xí)三

　　2、預(yù)習(xí)下一課

語(yǔ)文教案 篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

　　大家好！

　　我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師，趙xx。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即：說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。

　　【說(shuō)模式】

　　我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟；“交流展示”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式，這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的，細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等，最終達(dá)到學(xué)生的快樂學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。

　　為了全面落實(shí)新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即：

　　1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體

　　3.以教師為主導(dǎo) 4.體現(xiàn)民主平等

　　5.落實(shí)開放課堂 6.運(yùn)用分組教學(xué)

　　7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

　　9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　為了保證課改的順利推進(jìn)，我�？偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù)，我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”

　　即：訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。

　　為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。

　　我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。

　　下面，我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為

　　以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂

　　【說(shuō)教材】

　　說(shuō)教材——說(shuō)單元

　　從單元編排來(lái)看，本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的共鳴。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累，寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

　　而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。

　　本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

　�。ㄒ蚯楣�(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。）

　　但是，本文的人物爭(zhēng)論性很大。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財(cái)輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解他人，擁有寬容之心，這樣才會(huì)有和諧的生活。

　　確定了的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：

　　以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。

　　所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：

　　說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)

　　1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會(huì)和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在辯論中提高認(rèn)識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　同時(shí)，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真專注。

　　有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。

　　【說(shuō)設(shè)計(jì)】

　　沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。

　　——塞繆爾·巴特勒

　　為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動(dòng)逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：

　　說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知

　　1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？

　　既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。

　　整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，所以，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文

　　你從中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句，把你的`感慨批注在書上。全班展示交流。

　　這是一個(gè)開放性的展示，是學(xué)生品析語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，抒發(fā)讀書心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對(duì)的理解。

　　這個(gè)過程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來(lái)，讀出自己的體驗(yàn)。

　　分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。

　　接下來(lái)是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。

　　辯論提示：

　　1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？

　　2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？

　　3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？

　　之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔，學(xué)會(huì)與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高。

　　課堂的結(jié)束，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

　　作業(yè)——小練筆（這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸）。

　　你也在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見。有時(shí)候，對(duì)某些問題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫下來(lái)，與大家一起分享。

　　最后落實(shí)到寫上，自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過程。

　　為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：

　　【說(shuō)板書】

　　【說(shuō)評(píng)價(jià)】

　　激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當(dāng)斯

　　這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。

　　在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。

　　（在小組內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共贏。）

　　在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。ㄐ纬烧�確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）

　　對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。ㄒ怨膭�(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）

　　課堂的結(jié)尾 ，總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　�。�客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。）

　　【說(shuō)得失】

　　本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍。可以說(shuō)“以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。

　　“暢談自己的讀書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學(xué)生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂”

　　但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。

　　最后以兩句名言結(jié)束我的說(shuō)課：

　　教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火種。

　　——威廉·巴特勒·葉芝

　　要改變孩子，先要改變自己。

　　——卡爾·榮格

語(yǔ)文教案 篇8

　　《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�了，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來(lái)了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。

　　第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知

　　首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。

　　第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

　　先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說(shuō)的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷�！斌w會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的.話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。

　　第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵

　　承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

　　最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

　　最后，我布置一些和聽、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

語(yǔ)文教案 篇9

　　一、創(chuàng)設(shè)情境自由表達(dá)

　　1、自由讀

　　2、出示圖片

　　3、組織交流

　　4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”

　　5、創(chuàng)設(shè)：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中冉冉升起，面對(duì)國(guó)旗，，你們心中有什么話想說(shuō)

　　6、組織齊讀。

　　二、合理想象自主學(xué)習(xí)

　　1、每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會(huì)畫上什么？

　　2、師板書：花、燈、禮花、人們

　　3、每一個(gè)成語(yǔ)都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說(shuō)給大家聽。

　　4、出示黑板

　　5、齊讀

　　6、根據(jù)成語(yǔ)引背

　　三、表達(dá)心聲自然總結(jié)

　　1、親眼見過天安門廣場(chǎng)的同學(xué)，一定有許多的感受。

　　2、沒有去過的同學(xué)也一定有了一個(gè)美好的心愿。

　　3、播放《我愛北京天安門》

　　《天安門廣場(chǎng)》思索：

　　本課是一篇寫景的，有著寫景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語(yǔ)言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會(huì)丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

　　一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景，才會(huì)吸引這樣多的游客。所以在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計(jì)去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來(lái)的游人都要去天安門廣場(chǎng)呢？學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的'同時(shí)，也涉及到歷史。

　　二、教學(xué)時(shí)，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn)。

　　在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過，將開國(guó)大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國(guó)第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說(shuō)天安門廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民向往的地方？”

　　反思：

　　問題一：課堂上有些散

　　課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得比較散，景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無(wú)章。

　　問題二：畫面代替了學(xué)生思維想象

　　因?yàn)橛兄�較好的，在教學(xué)中充分運(yùn)用了幫助學(xué)生理解課文，但是沒有意識(shí)到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的再創(chuàng)造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了，而喪失了想象。

　　問題三：激勵(lì)語(yǔ)太多，顯得虛

　　課堂上，我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語(yǔ)言，雖然瑣碎的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案11-16

語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案05-04

語(yǔ)文教案[精選]09-22

語(yǔ)文《公輸》教案09-18

[經(jīng)典]語(yǔ)文教案09-16

語(yǔ)文教案07-20

（精選）語(yǔ)文教案07-20

【精選】語(yǔ)文教案07-22

語(yǔ)文教案【經(jīng)典】07-23

語(yǔ)文教案12-20