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《美國南北戰(zhàn)爭》教案
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《美國南北戰(zhàn)爭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《美國南北戰(zhàn)爭》教案1
教學目標
1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)、意義。
2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，了解林肯的主要活動
3、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，4、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。
教學重點：《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布南北戰(zhàn)爭的歷史意義
教學難點：兩種經(jīng)濟制度的矛盾與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系
學習方法：自主、合作、探究
教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入明標
出示美國著名詩人惠特曼寫的一首詩篇《啊，船長！我的船長啊》，這首詩用以悼念美國的一位深受人民愛戴的總統(tǒng)，同學們知道他是誰嗎？他為什么會受到美國人民如此高的評價？教師板書，學生閱讀學習目標。（1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾；2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》；3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的'重要作用。）
�。ǘ┳詫W質(zhì)疑（學生自學課文，填寫下列問題，不會的問題注意標記。也可參考自主測評）
1、1860年11月，主張的共和黨候選人當選總統(tǒng)。
2、內(nèi)戰(zhàn)初期，北方屢屢失利，1862年，林肯政府頒布、，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，加速了北方軍事勝利的進程。
3、年7月，聯(lián)邦軍在東線取得的勝利，1865年4月，聯(lián)邦軍攻陷，南方軍投降，持續(xù)年的內(nèi)戰(zhàn)宣告結(jié)束。
4、經(jīng)過內(nèi)戰(zhàn)，美國廢除了，解決了，維護了，為掃清了道路，并為奠定了基礎(chǔ)。
（三）交流、展示、點撥
（組內(nèi)交流，師生互動；每小組推一名代表競答，其他組同學修正、補充，教師點撥。）
1、與小組同學一起嘗試解決自主學習過程中存在的問題。
要求：每人提出自己需要解決的問題與困惑；對于同學提出的問題，小組其它成員談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、請與小組同學共同討論下面的問題：（出現(xiàn)歷史背景教師必須講清）
�、琶绹鴥煞N經(jīng)濟制度在哪些方面存在矛盾？（學生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因）
�、迫绻麣v史允許假設(shè)，那么假設(shè)1860年林肯落選，沒有成為美國總統(tǒng)，你覺得美國南北戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎？黑人奴隸制度又是否會被廢除呢？（有一部分學生可能會選擇戰(zhàn)爭不會爆發(fā)，說明沒有理解戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因）
⑶林肯為什么成為美國人民愛戴的總統(tǒng)？
3、展示點撥：
1、南北戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是兩種經(jīng)濟制度的矛盾
2、可參考導(dǎo)學案的知識鏈接，再做解釋
3、無論林肯是否當選，戰(zhàn)爭依然會發(fā)生，黑人奴隸制度也一定會被廢除。因為南北雙方矛盾的激化是美國工業(yè)革命發(fā)展的必然結(jié)果，黑人奴隸制不僅在政治上違背了美國的建國原則，而且在經(jīng)濟上也阻礙了資本主義經(jīng)濟和工業(yè)革命的發(fā)展，必然要被歷史淘汰。
4、聯(lián)系美國獨立戰(zhàn)爭，比較華盛頓和林肯的貢獻。
�。ㄋ模┻_標檢測：
基礎(chǔ)題：導(dǎo)學案1———5題
能力提升題：導(dǎo)學案第六題（第二問可能會有困難）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)反思：本節(jié)課你有哪些收獲？在你的小組內(nèi)展示一下。（也可以圍繞學習目標，梳理知識，畫出知識樹。）
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1、馬克思說：“在美國的歷史上和人類歷史上，林肯和華盛頓齊名”。馬克思之所以這么說是因為林肯政府（）
A、鞏固了北部資產(chǎn)階級的統(tǒng)治B、維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度
C、滿足了農(nóng)民平均分配土地的愿望D、消除了對黑人的種族歧視和民族壓迫
2、美國內(nèi)戰(zhàn)“掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙”，這里所說的“障礙”應(yīng)該是指（）
A 、英國的殖民統(tǒng)治B、領(lǐng)土面積狹小C、關(guān)稅自主權(quán)D、黑人奴隸制
教學反思：
《美國南北戰(zhàn)爭》教案2
【教材分析】
美國南北戰(zhàn)爭是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進一步鞏固與擴大的典型事件。本課講述了美國領(lǐng)土的擴張和南北戰(zhàn)爭兩個問題。其中第一個問題《課標》未作要求，教學中不宜過多地展開；對于第二個問題，教學時不僅要落實目標，還應(yīng)注意歷史的縱橫聯(lián)系，特別要注意聯(lián)系我國現(xiàn)實，讓學生進一步明確反對分裂，維護國家統(tǒng)一的重要性。
【學情分析】
通過《美國的獨立》及兩次工業(yè)革命的學習，學生已有一定的知識積累；加之九年級學生的求知欲較強，對美國這樣的超級大國更充滿著向往。有助于教學活動的開展。但由于他們?nèi)砸愿行运季S為主，對知識的了解往往缺乏整體性或僅僅浮于表面，需要教師在思維方式上加以引導(dǎo)，在學習方法上加以規(guī)范。
【教學目標】
一、識記與理解
了解美國領(lǐng)土的擴張情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭結(jié)局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
二、能力與方法
通過對美國領(lǐng)土擴張的'學習，培養(yǎng)學生識圖的基本技能以及初步運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并掌握分析比較歷史的方法；通過南北戰(zhàn)爭的學習，培養(yǎng)學生的分析能力以及科學評價歷史人物的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過對美國在西部開發(fā)中的野蠻掠奪和屠殺印第安人史實的了解，使學生認識資本主義的發(fā)展史是充滿血腥的歷史；通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習，感悟林肯總統(tǒng)顧全大局，以國家利益為重的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學重點和難點】
重點：美國政府在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
二、難點：美國南北方兩種經(jīng)濟制度的矛盾和南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。
【教學方法】
五步成功教學法：創(chuàng)設(shè)情境→問題探究與交流→朗讀分析→引導(dǎo)活動→現(xiàn)實參與。
【課型】
新授課
【教學手段】
多媒體輔助教學
【教學時間】
一課時
【教學過程】
第一步：情境導(dǎo)入，激發(fā)成功欲望
師：同學們，我們來做一個調(diào)查，請知道當今美國總統(tǒng)是誰的同學舉手。（教師根據(jù)舉手情況給予評價）請大聲地把這位總統(tǒng)的名字說出來。（奧巴馬）；（多媒體展示奧巴馬肖像圖）奧巴馬是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他能當總統(tǒng)，說起來得感謝140年前的美國總統(tǒng)林肯。（多媒體展示林肯肖像圖及林肯廢除黑奴制的相關(guān)資料圖片）正是由于林肯解放了黑奴，作為黑奴后裔的奧巴馬才有可能在今天當選總統(tǒng)。然而，內(nèi)戰(zhàn)剛結(jié)束，林肯就遇刺身亡了。林肯在美國歷史上貢獻卓越，深受人們愛戴，怎么會被人刺殺呢？想知道這是為什么嗎？（想）；那就讓我們一起來了解這場決定美國命運的南北戰(zhàn)爭吧�。ǘ嗝襟w展示課題）
第二步：閱讀探究，夯實成功基石
�。▽W生自主閱讀課文，讀后教師引導(dǎo)學生一步步探究本課問題。疑難問題在小組內(nèi)探究、交流，協(xié)作解決；并抽小組代表發(fā)言，全班分享其探究成果。探究過程中教師充分借助多媒體的強大功能進行輔助教學，吸引學生的探究興趣，并對學生的探究結(jié)果及時進行點撥、補充和評價。）
聽一聽，找一找：聽老師的講述（師：美國獨立戰(zhàn)爭使美國資本主義進一步發(fā)展，美國為了資本主義發(fā)展的需要，走上了領(lǐng)土擴張的道路），請從“美國領(lǐng)土的擴張”地圖（教材122頁）中分別找出美國最早宣布獨立時的13個州、獨立戰(zhàn)爭勝利后及之后擴張的區(qū)域，弄清美國領(lǐng)土擴張的方向是怎樣的？（學生回答后，多媒體直觀演示擴張過程）
看一看，說一說：看教材介紹，抓住有效信息，說說美國通過哪些方式來擴張自己的領(lǐng)土？
聽一聽，悟一悟：聽教師講述美國西進運動（多媒體配合展示相關(guān)圖片），思考并感悟：你對美國西進運動有什么認識（用一句話評論）？
想一想，比一比：中國與美國的西部大開發(fā)有什么根本不同？（學生比較后多媒體展示歸納結(jié)果）
說一說：隨著領(lǐng)土的擴張，美國南北經(jīng)濟走上了不同的發(fā)展道路，出現(xiàn)了哪兩種經(jīng)濟制度？從生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，誰是積極的誰是消極的？（多媒體展示圖片資料幫助學生理解）
說一說：經(jīng)過上邊的分析，我們不難看出，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？（學生回答后多媒體展示結(jié)論）
美國南北雙方對待黑奴制度的態(tài)度各是怎樣的？由此可以看出雙方矛盾的焦點是什么？（多媒體展示南方與北方矛盾圖示，直觀地幫助學生理解）
說一說：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么？主張廢除奴隸制的林肯當選后，南方種植園主有哪些叛國行動？你贊同他們的這些行為嗎？（多媒體展示相關(guān)圖片資料幫助學生認知）
議一議：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)標志性事件是什么？盡管北方代表著正義，更具備力量優(yōu)勢，但戰(zhàn)爭初期北方軍為什么會節(jié)節(jié)失利？（多媒體展示《內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量對比表》及《北方軍隊進攻里士滿大敗而歸》的畫面，激發(fā)學生探究欲望。）
說一說，畫一畫：如果你是林肯，為了扭轉(zhuǎn)這種不利戰(zhàn)局，你會出臺怎樣的決策？然后看看教材，在書上勾畫出林肯政府采取的措施及起到的作用？
演一演：（多媒體展示《宅地法》、《解放黑奴宣言》及其主要內(nèi)容，讓學生從中獲得有效信息，然后進入角色進行自我體驗）：“假如你是身在美國的一位戰(zhàn)地記者，其它同學是當時的群眾或黑奴，請你對“群眾或黑奴”作一個現(xiàn)場采訪（教師可對采訪內(nèi)容進行適當點撥——問他們的心情、對政府的評價、以后的打算等）。
議一議：南北戰(zhàn)爭最終的結(jié)果怎樣？你覺得北方能在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因有哪些？（學生回答后多媒體展示歸納結(jié)果，加深認知。）
說一說：南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？為什么說南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命？（教師從戰(zhàn)爭的雙重任務(wù)角度加以引導(dǎo)，使學生不僅知其然，還能知其所以然。）
議一議，讀一讀：同桌議論美國內(nèi)戰(zhàn)對美國政治、經(jīng)濟有什么影響？（多媒體展示“影響”，讓全班齊讀。）
議一議：我們該如何評價林肯？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習研究？（多媒體展示林肯圖片及相關(guān)資料，幫助學生感悟。）
第三步：深化認知，掃清成功道路（多媒體順次展示活動內(nèi)容）
活動一：學學和尚念回經(jīng)
根據(jù)下邊圖示的提示，回顧課堂所學，將每個知識點輕聲地、快速地念讀一遍。沒有記住的地方可以對照教材念讀。
活動二：歷史若能改，我要猜猜猜
根據(jù)下邊內(nèi)容提示，請把你的猜想說出來，讓大家分享。
猜想一：如果不是林肯當選總統(tǒng)，還會不會爆發(fā)美國內(nèi)戰(zhàn)？為什么？
猜想二：如果南北戰(zhàn)爭的結(jié)果是南方奴隸主取得勝利，那么，現(xiàn)在的美國會是什么樣？
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