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奶奶的白發(fā)教案通用
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就不得不需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的奶奶的白發(fā)教案通用,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
奶奶的白發(fā)教案通用1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會讀本課16個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀體會人物感情,認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言,內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn):理解第二自然段的對話。
教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀法
一、激情導(dǎo)課:
導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要講了誰和誰?(指名回答:奶奶、“我”,)他們在一起談?wù)撌裁?(奶奶的白發(fā))
明確目標(biāo):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》
預(yù)期效果:只要大家積極動腦,樂于傾聽,一定會有收獲的!
二、民主導(dǎo)學(xué):復(fù)習(xí)字詞
出示生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
任務(wù)一
任務(wù)呈現(xiàn):輕聲讀課文,想想課文主要寫了什么內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生邊讀邊想課文主要內(nèi)容。
展示交流:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
過渡:課文第一自然段有一個(gè)詞寫到了奶奶的白發(fā),請輕輕打開課文讀一讀,找一找。
1、生自由地讀第一自然段。
2、指名匯報(bào):雪白雪白(板書)
。1)指名讀詞,相機(jī)評價(jià)。
(2)指導(dǎo)讀詞:讀這個(gè)詞,你好像看到了像什么一樣的白色?
你能讀出來嗎?通過評價(jià)激勵朗讀,體悟詞意:很白很白,全白了。
3、師:奶奶的頭發(fā)真白呀!那文中“我”的頭發(fā)呢?
。1)指名匯報(bào),相機(jī)出示:黑黑的。
。2)通過評價(jià),指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的'感覺。
4、引讀:“我”的頭發(fā)——
奶奶的頭發(fā)——
。1)師:這一比呀,我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了!難怪文中的“我”覺得很奇怪,想不明白,卻又很想知道為什么,這就是“好奇”。(課件顯示變色字體)
。2)有什么讓你也覺得好奇的事嗎?指名結(jié)合生活實(shí)際說,師相機(jī)引導(dǎo)。
。3)對這些充滿好奇的事兒,我們該怎么辦?(交流,小結(jié):不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……)
(4)文中的小孫孫“我”跟你們一樣,對不明白的事兒充滿了好奇,誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問?(指名讀,適時(shí)評價(jià),相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動作等。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過渡:這到底是為什么呢?讓我們來聽聽奶奶是怎么說的?
1、師范讀:奶奶笑著說:“這白發(fā),一半……,一半……!
2、聽了奶奶的話,你明白了什么?(指名交流)板書:一半……一半……
3、創(chuàng)設(shè)情境:(音樂起)讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前,那時(shí)候,奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來,爸爸出生了,奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大,煮飯、洗衣、上班、干活,還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸地,奶奶的頭上有了白發(fā)。后來,我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?(指名說,適時(shí)評價(jià):奶奶真辛苦)
4、一天天、一年年,奶奶的頭發(fā)越來越白,最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說:這白發(fā),一半……,一半……。(引讀)
5、奶奶真了不起,為了兩代人的成長操了這么多心,忙白了頭發(fā),真辛苦!可奶奶的心里難過嗎?(不難過)你能從那個(gè)詞里讀出來?
。ㄖ该卮穑盒χf)就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀,評價(jià))
6、雖是辛苦的,卻是快樂的,奶奶對爸爸和我的愛是無私的,這恩情比海還要深,比山還要高,這就是“情深似海、恩重如山”。(齊讀)
7、聽了奶奶的話,我——,沒有——。(引讀)
此時(shí),我低下頭,一句話都沒有說,我可能在想些什么呢?(引導(dǎo)說話)
8、看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶,我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說:“怎么啦?……?……,奶奶……!保ㄒx)
9、此時(shí),我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),說了什么?(1)指名說,評價(jià):多懂事的小孫孫!
。2)指導(dǎo)朗讀,適時(shí)評價(jià)。(表情,動作等)
。3)引導(dǎo)齊讀:我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),心疼地說——
10、時(shí)光不會倒流,奶奶的白發(fā)也不會再變黑了,但看到小孫孫如此懂事,奶奶是快樂的,是幸福的,出示:奶奶撫摸著我的頭,笑了。
。1)引讀
(2)指名讀,適時(shí)評價(jià)。
(3)這是充滿愛的撫摸,這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀:奶奶……,笑了。
11、這是多么幸福的時(shí)刻,孩子們,你們又想為你們的奶奶做些什么呢?(引導(dǎo)說話,酌情表揚(yáng)和評價(jià))孩子們,聽了你們的訴說,老師不禁想到了我的奶奶,可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光,讓我們從現(xiàn)在開始,學(xué)會關(guān)愛奶奶,不再讓奶奶操心,好嗎?
12、分角色朗讀,重溫愛的故事。
這是一個(gè)幸福的故事,這是一個(gè)愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律,再次走進(jìn)這愛的故事吧!女生讀提示語部分,男生讀小孫孫的話,老師讀奶奶的話。(音樂起,分角色朗讀)
任務(wù)二
任務(wù)呈現(xiàn):孩子們,你們讀得真好!我們不僅要讀好書,還要寫好字。這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字,指名讀自主學(xué)習(xí):學(xué)生識記字形,分析結(jié)構(gòu),觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。
展示交流:
。1)示范寫,生書空說筆順。
(2)生練習(xí)在習(xí)字冊上寫字,師巡視輔導(dǎo),及時(shí)糾正坐姿。
檢測導(dǎo)結(jié):
目標(biāo)檢測:
1、練習(xí)有感情地背誦課文。
2、在生字本上書寫“指”“半”“怎”。
結(jié)果反饋:同桌互查、互評。
反思總結(jié):這節(jié)課有什么收獲?
教具設(shè)計(jì):多媒體課件
板書設(shè)計(jì):
奶奶的白發(fā)
雪白雪白
一半一半
奶奶的白發(fā)教案通用2
課時(shí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2.學(xué)會“給、讓”2個(gè)生字,會用這些字組詞,并理解它們的意思。
3.理解課文,認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關(guān)心長輩,不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程
一、兒歌導(dǎo)入,趣味揭題
1.小朋友,從上學(xué)期到現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋記不記得?現(xiàn)在請你看著圖來猜一猜,看哪個(gè)小朋友反應(yīng)快。(出示圖片對應(yīng)兒歌《葡萄》)學(xué)生背誦。
2.小朋友,酸酸甜甜的葡萄詩中的誰最愛吃?(生齊說:奶奶,師板書)奶奶,我們每個(gè)小朋友都有,徐老師也有。來,揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
3.看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。
今天,我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事(邊板書邊范讀:“奶奶的白發(fā)”)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
二、充分誦讀,巧破疑難。
1.先聽老師把這個(gè)故事講一講,請小朋友們認(rèn)真看著自己的書,找找小孫孫給奶奶提了哪兩個(gè)問題?
(一)出示:一天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”
。1)A理解“雪白雪白”看頭發(fā)像雪一樣白,指名讀好詞語。你還知道哪些ABAB型的詞語?說一說。放到句子里體會一下。指名讀。評價(jià):你讀出了問的語氣。(你讀懂了問號)
B相機(jī)板書(黑發(fā)),是呀,多么奇怪呀,難怪小孫孫會非常的好奇了,請同桌試著好奇的問一問,自由練。請一兩對表演讀。
評價(jià):哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,一臉不明白的、奇怪的樣子,這好奇的樣子還真像。
C請你們也來加上動作好奇地問一問,齊讀。
。2)奶奶聽了這個(gè)問題之后是怎么回答的?
A出示:奶奶笑著說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!
、 出示“給”,你準(zhǔn)備怎么記這個(gè)字?集體書空。
② 這白發(fā)明明長在奶奶的頭上,怎么會說這一頭白發(fā)有的是你爸爸給的,有的是你給的呢?
、 “我不明白(作舉手狀),你明白嗎?那你呢?你呢……”
、 說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心你們,為你們操心的?出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
小結(jié):A.是呀,奶奶為你們都操碎了心?!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。(點(diǎn)著后半句)難怪說“這白發(fā)一半是你給的!爆F(xiàn)在你們明白這半句話的意思了嗎?B.知道嗎?(點(diǎn)著前半句,同思共解)在爸爸小的時(shí)候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心。ò鍟翰傩模
奶奶對你爸爸,對你的養(yǎng)育之恩,真比一座山的分量還重,用一個(gè)成語來形容——恩重如山。指名讀,齊讀。
。3)盡管這么操勞,可我們的奶奶一點(diǎn)也沒有抱怨,你從哪個(gè)字感受到了?
是呀,奶奶太偉大了,只要看到我們過得幸福,她也就覺得開心幸福了。讓我們一起感受奶奶這份沉甸甸的愛吧。小孫孫和我們的小朋友一樣也聽懂了奶奶的話。所以,他(引讀)——低下了頭,沒有吭聲。猜猜看,他此刻心情怎樣,會想些什么呢?
。4)奶奶有火眼金睛,小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛,奶奶說(師范讀): “怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢!敝该x
評價(jià):你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。
從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。
(6)小孫孫又問了什么?
出示:我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”指名讀。
1.學(xué)習(xí)生字“讓”,你怎么來記這個(gè)字?口頭組詞:讓座,謙讓,讓行
放入句中再讀體會。
2.你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧,男女讀。
評價(jià):你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。
3.(板書:不操心?)討論:你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎?說說理由。
4.盡管白發(fā)不會變黑,但我們可以感受到小孫孫對奶奶的美好祝愿,這是一個(gè)乖巧懂事的小孫孫。祖孫的情義,比海還要深,這就是——情深似海,指名讀,齊讀。
。7)面對這個(gè)難題,奶奶是怎么回答的呢?
出示:奶奶撫摸著我的頭,笑了。
指名讀。奶奶嘴上沒說,心里想說的.都包含在動作里了,奶奶為什么又笑了?
把你體會到的奶奶的心情,通過讀來告訴大家。齊讀。
3.小結(jié):
人世間有很多美好的感情,長輩和小輩之間的感情就是其中的一種。長輩愛小輩,付出再多也從不抱怨,小輩愛長輩,說著再美好的祝愿也不為過。愛是無私,愛是奉獻(xiàn),讓孝敬長輩時(shí)刻銘記在我們的心中。
三、讀讀背背,角色朗讀
捧起書,滿懷深情的再次感受奶奶與小孫孫那充滿濃濃愛意的對話。分角色朗讀。
四、詩歌總結(jié),深化感情
徐老師把課文編成了一首小詩準(zhǔn)備送給大家,想聽嗎?
奶奶為家太操心,滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶,想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情,深似海,養(yǎng)育恩,重如山。
五、齊讀。
六、布置作業(yè),拓展延伸
1.完成《習(xí)字冊》。
2.回家把課文讀給奶奶聽,對她說一句你最想說的話,做一些力所能及的家務(wù)。
板書:
11.奶奶的白發(fā)
黑發(fā)
教后記:
整堂課感覺比較順利。由于班上的孩子大多與父母生活在一起,與奶奶接觸的比較少,很難體會奶奶為他的操勞,所以在說自己生活體驗(yàn)的時(shí)候,不能說的很多很深。少了情感的加入,讀的時(shí)候也有一些生分。現(xiàn)在的孩子懂得比較多,也很現(xiàn)實(shí),當(dāng)討論,白發(fā)會變黑嗎?結(jié)果都說不會。這個(gè)討論就沒有價(jià)值了,改問:你覺得小孫孫是個(gè)怎樣的孩子?也許效果會更好一點(diǎn)。兩個(gè)難點(diǎn)還是沒能很好的突破。
由于沒有找到合適的兒歌,但似乎又不能不安排課間休息,于是湊和了一首,感覺效果不好,學(xué)生的放松與熱情的狀態(tài)沒有體現(xiàn)出來。于是在想,一年級的課間休息是否一定要安排,有時(shí)候真的與課文內(nèi)容銜接不起來。為休息而休息,還是為文而休息?
奶奶的白發(fā)教案通用3
師:我低下了頭,沒有吭聲。說明我當(dāng)時(shí)心理怎樣?
生:我很難過。
生:我很難受。
師:你是怎么知道的,哪個(gè)詞告訴我們當(dāng)時(shí)我很難過?
生:低下了頭。
師:是啊,我低下了頭,說什么了嗎?
生:沒有說話。
師:對呀,沒有吭聲就是
生:沒有說話。
師:我為什么會難過的一句話也不說呢?請同學(xué)們讀讀下面部分的課文。
。ㄉx課文交流)。
生:奶奶經(jīng)常為我操心,黑發(fā)變成了白發(fā),所以我心里難過。
生:奶奶為了我,操了很多心,頭發(fā)也變白了,所以我心里十分難過。
生:都是我不聽話,讓奶奶操心了。
師:在現(xiàn)實(shí)生活中,我可能有哪些事讓奶奶操心了?
生:在學(xué)校我不乖,奶奶晚上就接不到我,讓奶奶操心了。
生:我不小心摔傷了,讓奶奶操心了
生:我經(jīng)常吃不下飯,讓奶奶操心了。
生:早晨我經(jīng)常睡懶覺,讓奶奶操心了。
師:是啊,我有這么多的事讓奶奶操心,奶奶的頭發(fā)能不變白嗎?當(dāng)我明白自己的'不對時(shí),我是怎樣對奶奶說的?
生:奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?
師:為了不讓奶奶操心,我會怎樣做?
生:我會認(rèn)真學(xué)習(xí),考試得好成績,讓奶奶開心。
生:我會聽奶奶的話,不惹奶奶生氣。
生:我會幫奶奶做家務(wù),不讓奶奶那么累。
評析:
在這教學(xué)片段中,我著力啟發(fā)學(xué)生想象,竭力從各個(gè)方面,引導(dǎo)質(zhì)疑并且展開想象的翅膀,填補(bǔ)空白,進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造,使文章的內(nèi)容進(jìn)一步升華。在教學(xué)過程中抓住低下了頭,沒有吭聲,啟發(fā)想象我沉默不語的潛在原因,繼而想象此時(shí)此刻我的心理活動。這樣一環(huán)套一環(huán)的啟發(fā)引導(dǎo),加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累,我們要孝敬長輩,不要讓長輩為我們操心這一道理。
奶奶的白發(fā)教案通用4
這段時(shí)間我一直在重點(diǎn)培養(yǎng)孩子對課文主動思考的能力,自從上次尷尬的課題質(zhì)疑之后,我就一直想著更好的辦法,在看了一些老師的指導(dǎo)之后,我嘗試著讓孩子在課文內(nèi)容方面質(zhì)疑了。
今天學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》一課,在課文初讀完了之后,我就讓孩子就思考提出自己不懂的地方。我其實(shí)沒有報(bào)很高的希望。但是孩子的質(zhì)疑卻讓我感到了欣慰。小恒第一個(gè)舉手問:我們都說黑的或者白的,課文為什么要說黑黑的呢?是不是多了一個(gè)字?
我心里一喜:這正是我們課文詞語的一個(gè)知識點(diǎn)啊,我順勢出示:黑的.、黑黑的來讓他們比較,孩子們在比較中很快就明白黑黑的比黑的程度深。我就請他們再舉一些例子,紅紅的、白白的、黃黃的一串詞語就帶了出來。后來我引導(dǎo)孩子再看那個(gè)句子中的雪白雪白的,與雪白進(jìn)行比較,不用我說孩子們都懂了,接著還舉出了火紅火紅的、金黃金黃的等詞語,課文中的一個(gè)重要詞語訓(xùn)練點(diǎn)就在孩子的質(zhì)疑中解決了。
小言問:為什么奶奶說這白發(fā)一半是爸爸給的,一半是你給的?頭發(fā)怎么是一半一半的?
對于這樣的問題,我早有準(zhǔn)備,因?yàn)檫@也是課文理解的一個(gè)重要部分。但是我看到此問一出,也有不少孩子在附和著,說明他們也不懂,我就問有沒有孩子可以做同學(xué)的小老師?這時(shí)幾個(gè)語文水平還不錯的孩子開始舉手了,也可能預(yù)習(xí)時(shí)他們提前問過家長,小然說得頭頭是道,我都不用說了,但是我又請了個(gè)孩子再說一說,再問那個(gè)問的孩子懂了沒有?那個(gè)孩子點(diǎn)頭滿意地坐下了。好了,第二個(gè)點(diǎn)又解決了。
小聞問:為什么奶奶說完話,我就不吭聲了?是不是真的生氣了?
這個(gè)問題其他孩子能回答的,但是我這里就趁著機(jī)會設(shè)置了一個(gè)情境:你就是文中的我,為什么你不吭聲而且還低下了頭呢?你心里想什么呢?
問題一出,孩子紛紛想到了自己,猜測了很多原因,當(dāng)然有:也許我以前總是讓奶奶操心,再看到奶奶的白發(fā),有點(diǎn)不好意思!我讓孩子分別說說可能是怎樣讓奶奶操心的?孩子根據(jù)自己的情況就說了起來。
當(dāng)主要問題都差不多問完了的時(shí)候,我對孩子說,老師也有個(gè)問題:小作者說不讓奶奶操心,奶奶的白發(fā)真的能變黑嗎?孩子們可有經(jīng)驗(yàn)了,都知道不能變黑,甚至還有孩子查了資料,用科學(xué)的解釋來說了這個(gè)問題,我夸他愛思考,愛讀書!只有一個(gè)小朋友突然說:除非是染黑!呵呵,全班都笑了,但是這并不影響我們討論和感受小作者對奶奶的愛以及奶奶笑容里的故事。
課末,我總結(jié)了孩子們的表現(xiàn),夸獎他們已經(jīng)會提問了,孩子也很高興,我也高興,因?yàn)槲铱吹搅擞?xùn)練的效果。
奶奶的白發(fā)教案通用5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關(guān)心長輩,不要讓長輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言,內(nèi)化課文語言。
2.理解第二自然段的對話。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字,認(rèn)識新偏旁,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹩忧楦,揭示課題。
1.師:小朋友,在剛才背的兒歌和唱的歌中,我們都提到了同一個(gè)熟悉的人,那就是自己的(師點(diǎn)板書,生齊說:奶奶)奶奶,我們每個(gè)小朋友都有,朱老師也有。來,揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師:看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事(邊揭題邊范讀:“奶奶的白發(fā)”)。
。1)指名讀;(2)齊讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:所教課文是《奶奶的白發(fā)》,因此,在此時(shí)通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁,乃至一種莫名的沖動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ǘ┏醪礁兄,質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文:要求學(xué)生若有疑問,可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié):瞧,我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí),一下子就提了好多問題。別急,待會兒我們通過學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來解決,好嗎?(生:好。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,積極、主動向老師提問。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。)
。ㄈ┏浞终b讀,巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
。1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
。2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
。3)巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
、谠儐栠^渡:“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
、壑该吓_表演。
師:A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。
B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!
、軐W(xué)生齊演。
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
。1)過渡:那奶奶聽了我的話后,她又是怎么說的呢?
。2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
。3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
。4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖):看哪,這個(gè)奶奶說話的時(shí)候表情、動作是怎樣的?
。5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺表演。
。7)妙破難句“一半……一半……”。
、賻熯呝N邊述,變換句意,降低難度!鞍ィ瑢ρ,奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
、趯(shí)事求是,喚起眾生疑難,引起共鳴和關(guān)注:“我不明白(作舉手狀),你明白嗎?那你呢?你呢……”
、垡龑(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們,為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié):
A.是呀,奶奶為你們都操碎了心?矗∧棠痰倪@一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說:(點(diǎn)著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的!蹦銈兠靼琢藛?(明白)那你呢?你呢?
B.知道嗎?(點(diǎn)著板書后半句,同思共解)在爸爸小的時(shí)候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心!
(8)過渡:那么當(dāng)奶奶說,她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候,你的心情怎樣呢?
。ㄔ儐柋娚鸸缠Q,營造氛圍。)
。9)指名多人讀下一句話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解,在例舉談?wù)撝兴伎、感悟。教育不是告訴,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。)
。ㄋ模┮灾v代背,自然內(nèi)化。
1.小朋友,現(xiàn)在我們來講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事,好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學(xué)生感受、積累語言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。)
(五)識寫生字,探究入微。
1.出示所寫生字:指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅,描好觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中,再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美,并獲得進(jìn)一步的深化。為此,寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動“口”,又動“手”,更動“腦”的“三動”方法。只有這樣,學(xué)生才能真正做到“字字入心”。)
。┳哌M(jìn)文本,充分體驗(yàn)情感
A.扣詞品讀,感知文本
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:課文第一自然段有一個(gè)詞寫到了奶奶的白發(fā),請輕輕打開課文讀一讀,找一找。
1.生自由地讀第一自然段。
2.指名匯報(bào):雪白雪白(板書)
。1)指名讀詞,相機(jī)評價(jià)。
。2)指導(dǎo)讀詞:讀這個(gè)詞,你好像看到了像什么一樣的白色?
你能讀出來嗎?通過評價(jià)激勵朗讀,體悟詞意:很白很白,全白了。
3.師:奶奶的頭發(fā)真白呀!那文中“我”的頭發(fā)呢?
。1)指名匯報(bào),相機(jī)出示:黑黑的。
看一看,你們的頭發(fā)是什么顏色的?(出示詞語:黑的、黑黑的)
這兩個(gè)詞的意思有什么不同?
。2)通過評價(jià),指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的,特別特別紅叫什么?特別特別藍(lán)呢?特別特別亮呢?特別特別白呢?(出示:白白的雪白的)這兩個(gè)詞又有什么不同之處?(雪白的:像雪一樣白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑發(fā)都找不到。)這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?
4.引讀:“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
。1)師:這一比呀,我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了!看到這滿頭白發(fā),你有什么想問的嗎?對啊,這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的?請你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問)
難怪文中的“我”覺得很奇怪,想不明白,卻又很想知道為什么,這就是“好奇”。(課件顯示變色字體)好奇什么意思?你能通過朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。(齊讀)
(2)有什么讓你也覺得好奇的事嗎?指名結(jié)合生活實(shí)際說,師相機(jī)引導(dǎo)。
(3)對這些充滿好奇的事兒,我們該怎么辦?(交流,小結(jié):不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……)
(4)文中的小孫孫“我”跟你們一樣,對不明白的事兒充滿了好奇,誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問?(指名讀,適時(shí)評價(jià),相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動作等。)
B.巧破疑難,升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的,奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:這到底是為什么呢?讓我們來聽聽奶奶是怎么說的?
1.師范讀:奶奶笑著說:“這白發(fā),一半……,一半……!
2.聽了奶奶的話,你明白了什么?(指名交流)板書:一半……一半……
3.想一想,你奶奶平時(shí)為你做了哪些事?
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境:(音樂起)讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前,年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色?【烏黑烏黑】
是的,那時(shí)候,奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來,爸爸出生了,奶奶【每天】......,奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大,煮飯、洗衣、上班、干活,還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長大了,........花白了。漸漸地,奶奶的頭上有了白發(fā)。后來,.....出生,......我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......,漸漸......長大了,.........雪白雪白。(flash演示)(指名說,適時(shí)評價(jià):奶奶真辛苦)(所以說:“這頭發(fā)一半是你給的”,同樣,在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的,你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎?所以說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的!保
4.一天天、一年年,奶奶的頭發(fā)越來越白,最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說:這白發(fā),一半……,一半……。(引讀)看到這滿頭白發(fā),你有什么想對你們的奶奶說的嗎?
5.奶奶真了不起,為了兩代人的成長操了這么多心,忙白了頭發(fā),真辛苦!可奶奶的心里難過嗎?(不難過)你能從那個(gè)詞里讀出來?
。ㄖ该卮穑盒χf)就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀,評價(jià))
6.雖是辛苦的,卻是快樂的,奶奶對爸爸和我的愛是無私的,這恩情比海還要深,比山還要高,這就是“情深似海、恩重如山”。(齊讀)
7.聽了奶奶的話,我——,沒有——。(引讀)
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人,頭發(fā)都忙白了,但是奶奶的心里卻很高興,因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘,你們也在一天天長大,一天天懂事,奶奶們覺得很欣慰,很知足,所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽,可以加上動作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思,課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎?你怎么知道的.?(他低下了頭,沒有吭聲)你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎?于是他才會說:“(引讀:奶奶,要是我——這白發(fā)——)
此時(shí),我低下頭,一句話都沒有說,我可能在想些什么呢?(引導(dǎo)說話)
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶,我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說:“怎么啦?……?……,奶奶……!保ㄒx)
9.此時(shí),我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),說了什么?
。1)指名說,評價(jià):多懂事的小孫孫!
。2)指導(dǎo)朗讀,適時(shí)評價(jià)。(表情,動作等)
。3)引導(dǎo)齊讀:我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),心疼地說——
10.時(shí)光不會倒流,奶奶的白發(fā)也不會再變黑了,但看到小孫孫如此懂事,奶奶是快樂的,是幸福的,出示:奶奶撫摸著我的頭,笑了。
。1)引讀
。2)指名讀,適時(shí)評價(jià)。
。3)這是充滿愛的撫摸,這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀:奶奶……,笑了。
11.這是多么幸福的時(shí)刻,孩子們,你們又想為你們的奶奶做些什么呢?(引導(dǎo)說話,酌情表揚(yáng)和評價(jià))孩子們,聽了你們的訴說,老師不禁想到了我的奶奶,可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光,讓我們從現(xiàn)在開始,學(xué)會關(guān)愛奶奶,不再讓奶奶操心,好嗎?
12.分角色朗讀,重溫愛的故事。
這是一個(gè)幸福的故事,這是一個(gè)愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律,再次走進(jìn)這愛的故事吧!女生讀提示語部分,男生讀小孫孫的話,老師讀奶奶的話。(音樂起,分角色朗讀)
誰能用文中的話來回答我,為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?(奶奶笑著說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”)這句話什么意思?
13.倡導(dǎo)爭議,深化理解
你們說這頭發(fā)能不能變黑?
奶奶的年紀(jì)大了,頭發(fā)不會變黑了,這是自然規(guī)律,即使我們不讓奶奶操心,奶奶的頭發(fā)也不會變黑,但是我們可以怎么做?
師小結(jié):我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑,但我們可以做一些事使奶奶高興快樂,心情好,俗話說的好:笑一笑,十年少
14.升華親情,滋育心根
(七)總結(jié):
小朋友們,你們一天天長大,你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去,長輩們操勞一輩子,為的都是你們,希望大家在以后的生活中多體諒他們,為他們做一些力所能及的事,少讓他們操心,讓他們擁有一個(gè)快快樂樂的晚年。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。)
教學(xué)反思
今天,我上完了《奶奶的白發(fā)》,有遺憾,有興奮,有感動,靜下來反思時(shí),發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了,包括自己意識到的,沒有意識到的。《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文,認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得要尊敬長輩,不要讓長輩為我們操心。
難點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感,增強(qiáng)情感體驗(yàn)!
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文,反角色朗讀,懂得要尊敬長輩,不要讓長輩為我們操心是本課的重點(diǎn)。
教師的引導(dǎo),一直都是課堂的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想,尤其是一年級的孩子,完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境,說出心里話。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行,急于幫學(xué)生總結(jié)答案,學(xué)生說的機(jī)會不多,二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握,當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時(shí),應(yīng)相機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的,而我卻忽略了這個(gè)很好的資源。
第二,這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容,教學(xué)也注意了這一點(diǎn),例如讓學(xué)生表演讀,加表情讀,但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng),在讀奶奶的話時(shí),學(xué)生始終讀得比較地生硬,其中有個(gè)女孩子讀得很棒,無論是表情,語氣都恰到好處,應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀,讓其他孩子去模仿讀,不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。
另外讀的形式列舉出來很多,但是沒有很好的交差利用,導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣,需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性,如果能利用好文中的插圖,圖文對照,創(chuàng)造想象,真的做到活化課文的語言,那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意,讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn),老師主導(dǎo),學(xué)生主體,多方位地為讀做準(zhǔn)備,才能使孩子更好地理解課文,更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘,讓我成長了很多,做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn),做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn),我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂,學(xué)得豐滿,我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。
奶奶的白發(fā)教案通用6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,并能分角色體驗(yàn)人物的感情。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線里的6個(gè)字只識不寫,學(xué)寫三個(gè)生字。
3.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程:
一、出示課題,引出課文。
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇感人的故事,齊讀課題:奶奶的白發(fā)
2.你們想讀一讀故事嗎?輕輕把書翻到11課,用自己喜歡的方式把課文讀一讀,讀完了就對老師笑一笑。
二、檢查反饋,指導(dǎo)生字。
1.這組由生字組成的詞語你會讀嗎?開火車讀,讀對了大家跟著讀一遍。
手指 一半 怎么 讓給 不會 好嗎 (生字詞語)
2.老師這里還有一組詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn),誰當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀。
奶奶 指著 傻孩子 抬起頭 說著玩 頭發(fā) (輕聲詞語)
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、詞語跳到課文中,你會讀嗎?出示停頓,誰再來讀。
2、看一看,你們的頭發(fā)是什么顏色的?(出示詞語:黑黑的)
評價(jià):黑得發(fā)亮;真黑啊。
3、看看奶奶的頭發(fā)是什么顏色的?(出示詞語:雪白雪白的)
評價(jià):白得像雪,全白了。
4.把詞語帶到句子當(dāng)中,相信你讀得更好,指名讀。
5.一個(gè)是黑黑的,一個(gè)是雪白雪白的,難怪小孫子覺得奇怪,不知道的事想弄明白,這就叫——好奇。(出示詞卡:好奇)
6.誰能學(xué)著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢?
。1)你讀出了疑問的語氣,看來你關(guān)注了小問號。
。2)老師讀前面的話,你們來讀小孫子的話。(師生合作讀)
。3)真是一群好奇的孩子!
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.奶奶是怎樣說的,(出示句子)指名讀。
2.想一想,奶奶平時(shí)為你做了哪些事?(評價(jià):奶奶真辛苦;奶奶真愛你;真是個(gè)細(xì)心的奶奶;奶奶多疼你。┧哉f(引讀)這白發(fā)一半是你給的(男生讀)
這個(gè)生字誰讀一讀,出示:給,你能記住它嗎?伸出手跟老師一起寫。
3、 在你爸爸小的時(shí)候奶奶也是這樣為他操心的,所以奶奶說——(女生讀)
4、 奶奶雖然為我們忙白了頭發(fā),但她心里是高興的,所以她笑著說——(齊讀)
5、 聽了奶奶的話, “我”有些難過,一聲也不吭,小孫子在想什么呢?
6、 他多么希望奶奶的頭發(fā)還能變黑呀!誰來讀一讀這句話。(多懂事的小孫)
(1)“讓”是個(gè)生字,你能想辦法記住它嗎?觀察它在田字格中的位置,我們一起來寫一個(gè)。
。2)瞧,“嗎”是語氣詞,所以是——(口字旁),是形聲字,伸出手跟著老師寫一寫。讀輕聲,一般跟在一句話的后面,最喜歡和問號交朋友了。
。3)我們學(xué)著小孫子的'樣子,再問一問奶奶。
7、 奶奶的頭發(fā)不會再變黑了,但是小孫子的懂事和關(guān)懷可以讓奶奶快樂,幸福,這不奶奶——(出示:奶奶撫摸著我的頭,笑了。)
五、師范讀課文,重溫愛的故事
1、 這是一個(gè)愛的故事,請大家輕輕閉上眼睛,靜靜地聽老師讀課文。
2、 師范讀課文。
3、 讓我們再次重溫這愛的故事,并深深記在腦海中。
六、課堂小結(jié),情感升華
學(xué)了課文,我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心,我們也要學(xué)會關(guān)心奶奶,不讓奶奶操心。
七、寫《習(xí)字冊》
板書:
黑黑的
奶奶的白發(fā)
雪白雪白的
奶奶的白發(fā)教案通用7
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(下冊)第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,體會長輩為后代的成長付出了許多艱辛和勞累,從小就要懂得尊敬長輩。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備及課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課,齊讀課題(奶奶的白發(fā))。上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課來深入地學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、先請同學(xué)們仔細(xì)地觀察第一幅圖,圖上畫了誰,他們在干什么?課文的哪一個(gè)自然段描寫了這幅圖的內(nèi)容?怎么看出來的?
2、指名回答后出示第一自然段。畫出指著一詞。
3、請同學(xué)們自由讀第一自然段,想想你讀懂了什么?
讀后交流。教師重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)、好奇就是感到新奇,很奇怪。
(2)、出示:雪白
雪白雪白
比較這兩個(gè)詞語有什么不同?(雪白雪白比雪白還要來得白。)這句話中還有哪個(gè)詞語也是這樣重疊的?說明了什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
第一自然段主要是我問奶奶的話,讀時(shí)要突出好奇、黑黑的、雪白雪白的這幾個(gè)詞,表現(xiàn)我對奶奶的白發(fā)很好奇。
自由練習(xí)后指名讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二幅圖,看圖說說奶奶聽了我的話后有什么反應(yīng)?仔細(xì)觀察奶奶的神情和動作。
奶奶說的話在第二自然段里,我們接著學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)們自由讀第二自然段,想想讀過之后你有哪些問題要提出來?
3、討論。教師歸納出以下兩個(gè)問題:
。1)這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。是什么意思?頭發(fā)是奶奶頭上長的,別人怎么好給呢?
。2)我不再讓奶奶操心,奶奶的白發(fā)還能變黑嗎?
4、其他小朋友要是知道的就來幫幫他們。
問題一:
。1)奶奶為了把兒子和孫子養(yǎng)大,吃了不少的苦,受了不少的累,隨著年齡的'增長,頭發(fā)也變白了。
(2)文中的小朋友知道這個(gè)道理嗎?從哪里看出來的?出示第二句話。我當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?我為什么難過,聯(lián)系一下自己的生活想想我可能有哪些事情讓奶奶操心。
。3)奶奶以為我怎么了?讀奶奶的話。奶奶在哄自己的孫子呢。
問題二:
。1)當(dāng)我想到自己有那么多事讓奶奶操心,我是怎樣對奶奶說的?
。2)奶奶聽了有什么反應(yīng)?指名答。
(3)奶奶沒有回答我白發(fā)能不能變黑的問題,小朋友想一想,要是我不再讓奶奶操心,奶奶的白發(fā)能變黑嗎?自由發(fā)言。
小結(jié):奶奶的頭發(fā)是不會變黑的,因?yàn)槿死狭祟^發(fā)總要變黑的,這是一個(gè)自然規(guī)律。
5、指導(dǎo)朗讀。
這一自然段我們該怎么讀呢?同學(xué)們先聽一段錄音來體會一下。(播放第二短的錄音)
讀奶奶的話要讀得高興,因?yàn)槟棠棠樕闲Σ[瞇的。有些話是哄小孩開玩笑的語氣,要讀得輕松些。
讀我的話要讀得天真,表示我對奶奶的關(guān)心。
分男女生讀。
四、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)背誦課文。
。1)出示填空題:
一天,我()奶奶的頭發(fā)()問:()?
奶奶笑著說:()。我低下了頭,()。奶奶說:()。我抬起頭,望著()說:奶奶,()?奶奶()我的頭,()。
(2)自由練習(xí)后指名背誦。
2、通過學(xué)習(xí)篇課文,我們知道了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽把我們養(yǎng)大是多么不容易啊,你打算今后怎樣做呢?
五、作業(yè)
實(shí)踐活動:
回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的事。
七、板書設(shè)計(jì):
10奶奶的白發(fā)
爸爸給的我給的
奶奶的白發(fā)教案通用8
知識目標(biāo):
⒈學(xué)會9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語,并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標(biāo):
認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得要孝敬長輩,不讓他們多操心。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn):理解奶奶的話:“這白發(fā)一半是你爸爸給的,一半是你給的。”
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
、崩蠋煱鍟鞍装l(fā)”,指名讀。(相機(jī)為“發(fā)”正音)
、材銈円娺^誰有白發(fā)?(依據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)完善板書:奶奶的白發(fā))
二、讀中感悟
、倍嗝襟w出示課文并伴有音樂,老師范讀,小朋友聽后說說知道了什么。(讓學(xué)生暢所欲言)
、矊W(xué)生自由讀課文,要求:
⑴讀準(zhǔn)字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
、谱x通句子,標(biāo)好自然段的序號。
⒊指名分自然段讀課文,并及時(shí)糾錯正音,如:發(fā)、半、怎、跟等。
、磳W(xué)生默讀課文,分別找出我和奶奶的話,并用不同的記號標(biāo)出來。(例如我的話用三角標(biāo)出,奶奶的畫用圓圈標(biāo)出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo))
、刀嗝襟w出示我和奶奶的對話,同桌分角色練讀,邊讀邊體會我和奶奶說話時(shí)的感情。
、吨该婪纸巧首x對話,小朋友們仔細(xì)聽,并和老師一起評一評:
、攀裁吹胤阶x得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;
、剖裁吹胤阶x得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進(jìn)。(邀請幾對同桌來讀,達(dá)到對教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
、謇斫庵攸c(diǎn)詞句,體會人物情感。
、斌w會第一處重點(diǎn)句:
、判∨笥,當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”(老師邊說邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話)
、浦该x這句話。
、切∨笥眩銈兡苈(lián)系自己生活中的事來說一說,為什么“白發(fā)一半是爸爸給的,一半是我給的呢”?
、戎笇(dǎo)學(xué)生讀好這句話,注意奶奶說話時(shí)的表情。
、尚〗Y(jié):奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感)
、搀w會第二處重點(diǎn)句:
、哦嗝襟w出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子:
我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”
、浦该x句子,小朋友說說自己的體會。
⑶指導(dǎo)讀好這句話,可加進(jìn)我說話時(shí)的動作,同時(shí)體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
、嫜菥氄獙υ。
、判∨笥,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
、葡日埿∨笥逊纸巧谛〗M里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
㈢小結(jié):老師邊總結(jié),邊出示多媒體課件
奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人。∠嘈琶總(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思:
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué),能夠營造一種輕松、愉快的`教學(xué)情境,并使教學(xué)直觀化,知識形象化、生動化,提高了教學(xué)效率。
2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握方法,通過自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向!北菊n教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文:讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習(xí)生字
1.出示不帶拼音的生字,請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字,可以向同學(xué)或老師請教,幫助記憶。
3.學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習(xí)字本上。
學(xué)生討論,最后達(dá)成共識:
。1)“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關(guān)鍵是寫好臥鉤。
。2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
、词O碌淖郑埿∨笥芽辞遄中,記住筆順,然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅,再在習(xí)字本上寫兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空:
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草( )
滿山的楓葉( )
晴朗的天空( )
天上的星星( )
2、實(shí)踐活動:小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發(fā),讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧!并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說,重點(diǎn)說做了一件什么事,怎樣做的,有什么感受。
奶奶的白發(fā)教案通用9
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會3個(gè)生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關(guān)心長輩,不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師:小朋友,從上學(xué)期到現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋記不記得?(生高呼:記得。)好,那下面我們就一起來玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)
小點(diǎn)撥:這兒歌里的小朋友好不好?
(兩首兒歌都與情感教育有關(guān),選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》,另一首名為《變只大雁往南飛》。)
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng),又和課文相配套,是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課,在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌,活躍了氣氛,增添了趣味。我國教育家陶行知說過:“學(xué)生有了興趣,才會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分!蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動,那該有多好!】
一、啟動情感,揭示課題。
1.師:小朋友,在剛才背的兒歌和唱的歌中,我們都提到了同一個(gè)熟悉的人,那就是自己的(師點(diǎn)板書,生齊說:奶奶)奶奶,我們每個(gè)小朋友都有,朱老師也有。來,揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師:看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事(邊揭題邊范讀:“奶奶的白發(fā)”)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》,因此,在此時(shí)通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁,乃至一種莫名的沖動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知,質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文:要求學(xué)生若有疑問,可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié):瞧,我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí),一下子就提了好多問題。別急,待會兒我們通過學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來解決,好嗎?(生:好。)
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性,努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問,不僅是教學(xué)的需要,更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對小朋友提出的不同問題,我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定,這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺!
三、充分誦讀,巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼印
、谠儐栠^渡:“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
、壑该吓_表演。
師:a.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。
b.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!
、軐W(xué)生齊演。
(若這是某個(gè)學(xué)生一開始提出的疑問,那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋,問問他明白了沒有,讓他給大伙兒演一演,在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后,步驟④可以省略。)
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
(1)過渡:那奶奶聽了我的話后,她又是怎么說的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖):看哪,這個(gè)奶奶說話的時(shí)候表情、動作是怎樣的?
(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺表演。
(7)妙破難句“一半……一半……”。
、賻熯呝N邊述,變換句意,降低難度!鞍,對呀,奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
、趯(shí)事求是,喚起眾生疑難,引起共鳴和關(guān)注:“我不明白(作舉手狀),你明白嗎?那你呢?你呢……”
、垡龑(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們,為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
、苄〗Y(jié):a.是呀,奶奶為你們都操碎了心?!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說:(點(diǎn)著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點(diǎn)著板書后半句,同思共解)在爸爸小的時(shí)候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心!
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解,在例舉談?wù)撝兴伎、感悟。教育不是告訴,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的!
(8)過渡:那么當(dāng)奶奶說,她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候,你的`心情怎樣呢?
(詢問眾生,引起共鳴,營造氛圍。)
(9)指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動地要讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中,我無時(shí)無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍:或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然,這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”,而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】
四、以講代背,自然內(nèi)化。
1.小朋友,現(xiàn)在我們來講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事,好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個(gè)能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此,我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助,通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學(xué)生感受、積累語言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)!
五、識寫生字,探究入微。
1.出示所寫生字:指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅,描好觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng),并讓其當(dāng)小老師上臺交流,而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中,再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美,并獲得進(jìn)一步的深化。為此,寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動“口”,又動“手”,更動“腦”的“三動”方法。只有這樣,學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
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