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《雨之歌》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《雨之歌》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雨之歌》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
3.欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵
2.理解作者筆下雨的形象
3.體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用
教學(xué)方法：
誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動(dòng)了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句：(幻燈片1)
例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們還學(xué)過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的?我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”
我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，，今天我們?cè)賮硇蕾p一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。(幻燈片2)
二、朗讀詩歌，整體感知。(美文我來讀)(幻燈片3)
1.學(xué)生自由朗誦，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語。
2.老師范讀，請(qǐng)學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會(huì)雨的形象。
2.全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨?
學(xué)生朗讀完之后，教師語言過渡：(幻燈片4)
詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語。
_______________________的雨
滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨
充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等
總結(jié)：是啊，它是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的愛的使者!。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。
二、妙句大家賞
語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。(幻燈片5)
這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。同學(xué)們，畫出你喜歡的語句，和同學(xué)們分享你的感受吧!
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉�！�
字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂(昂起，挺起，可見雨水的潤物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人�！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬物的滋潤，富有情味。
過渡：同學(xué)們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個(gè)性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。
四、這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌稀?幻燈片6)
(1).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物)這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。
(2)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的.鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。
過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨寫得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。
五、拓展延伸(佳句我來仿)(幻燈片7)
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱;運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
方法：給學(xué)生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。(師生互評(píng))
仿寫句式：(幻燈片8)
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫，注意要有中心)
范例：
A、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
B、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
五、作業(yè)：
將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個(gè)。
六、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，品味《雨之歌》的韻味吧!
《雨之歌》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題，理解作者筆下雨的形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀與賞析法;聯(lián)想與想象法;合作探究法
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
1課時(shí)
【學(xué)習(xí)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、 詩情導(dǎo)入：
雨，來自遼遠(yuǎn)的天空，它有時(shí)纏綿，有時(shí)奔放，有時(shí)傷感，有時(shí)飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、初步閱讀，感知文本——聽雨聲：
投影：
自讀全文，要求：
自由朗讀，互相訂正生字讀音;讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟
展示：學(xué)習(xí)詩歌，讀為先導(dǎo)。“三分文章七分讀”;通過朗讀展示我們理解的程度。
1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評(píng)，評(píng)點(diǎn)到位者范讀。
2、提出不能理解的字詞;質(zhì)疑釋疑。
3、朗讀展示比賽;并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽到了來自天籟的雨聲，滿足了聽覺的享受，我們一起觀賞雨景，品味雨景。
三、品味語言，攬勝探美——賞雨景：
過渡語：雨雪風(fēng)霜，是我們常見的自然現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們口頭說說自己平常看到的雨景。
1、請(qǐng)學(xué)生口頭描述雨景：
生發(fā)言后，生評(píng)價(jià)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語言相比。
過渡語：
同學(xué)們的描述很真實(shí)，不過不夠生動(dòng)，缺少感染力�？磥�，我們只能描述雨景，而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。
2、作者是怎樣描繪雨景的呢?
生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。
師小結(jié)：品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩句呈現(xiàn)的畫面等方面來談。請(qǐng)同學(xué)們展開自己的聯(lián)想和想象，讓詩歌中的雨現(xiàn)出來、水動(dòng)起來、鮮美的芳草擺動(dòng)起來、繽紛的花朵綻開笑臉。
預(yù)設(shè)示例：
(1)“于是清晨的女兒把我偷去”
品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
(2)“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉�！�
品味賞析：字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的'歡樂�！鞍浩稹�，“挺起”可見雨水的潤物之功。
(3)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”
品味賞析：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬物的滋潤，富有情味。
過渡語：
同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)句子
(1)“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物。這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。
(2)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭奪，或許為了滿足野心，欲望侵略征戰(zhàn)。但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。
3、師適時(shí)小結(jié)：
這首詩歌言近而意遠(yuǎn)，不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，拉近了文本與讀者的距離，其次是作者以豐富的想象來美化雨，第三這首詩集中體現(xiàn)出詩歌語言豐富、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感情真摯的特點(diǎn)。
四、融入意境、感受情感——悟雨情：
一切景語皆情語。當(dāng)學(xué)生品味語言，感受語言意境之美后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感之美。
合作探究：
1、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?雨是一個(gè)什么樣的形象?
小組活動(dòng)：學(xué)生先以小組為單位交流討論，然后在班內(nèi)展示釋疑。
明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，大地萬物將會(huì)充滿生機(jī);有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和愛的使者的形象。整首詩歌，表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛對(duì)無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
過渡語：
在詩人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對(duì)象。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……”陸游有詩“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。
同學(xué)們，描寫雨中迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，請(qǐng)你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩文詩句。
預(yù)設(shè)示例：
�、佟⒑糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
�、�、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
�、邸⒄匆掠麧裥踊ㄓ�,吹面不寒楊柳風(fēng)。
④、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
�、�、雨說：我是到大地上來親近你們的∕我是四月的客人帶來春的洗禮∕為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親∕為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子?
雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)∕那兒山峰聳立，白云滿天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛玩∕可是，我是幸運(yùn)的∕我是在白云的襁褓中笑著長大的
合作探究：
2、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物?為什么?
預(yù)設(shè)示例：
“蠟燭、春蠶、父母、老師……”，學(xué)生陳述理由，師生給予評(píng)價(jià)。
合作探究：
3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義?
預(yù)設(shè)示例：
革命風(fēng)潮，依據(jù)：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”(《海燕》——高爾基)
打擊挫折，依據(jù)：“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。”(《卜算子 詠梅》——陸游)
4、結(jié)束語：
一切景語皆情語，一切景語皆心語。詩歌是詩人心境的寫照。手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》，我們仿佛置身于雨幕之中，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們?cè)谌牡睦首x/試背中結(jié)束對(duì)《雨之歌》的探尋!
五、拓展訓(xùn)練，課下練筆：
下面是兩組詠物詩，試模仿這種寫法，另選一件物品來寫。每組兩行，兩行字?jǐn)?shù)可以不一樣。
鏡子 鞋
永遠(yuǎn)能看到別人的影像 一生助你登高
卻惟獨(dú)找不到自己 卻始終被你踩在腳下
預(yù)設(shè)示例：
風(fēng)箏 不管飛得多高，命運(yùn)總是掌握在別人手里
橡皮 消耗了自己，卻去除了錯(cuò)誤
鐘表 提醒別人勇往直前，卻重復(fù)著走過的路
《雨之歌》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
2、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理。
3、發(fā)揮想象力，借助豐富的聯(lián)想，在反復(fù)品讀中理解詩歌的主題。
4、把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境并從中理解詩歌的主題。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、指導(dǎo)朗讀：
在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞：
促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、模仿寫作：
鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
這個(gè)單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)散文詩這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，那位同學(xué)能對(duì)此談?wù)?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)。
我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道那些外國
著名的`散文詩作者嗎?
如屠格涅夫、泰戈?duì)�、高爾基等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯
倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情
況作些介紹?
學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、聽讀，整體感知形象及作者情感
聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)穩(wěn)中美好的情韻。
1、教師配樂朗誦。
2、默讀思考：
這兩首散文詩中的浪和雨的形象各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。
_______________的浪______________的雨
3、詩根情，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說，詩的形象(意象)之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助浪和雨的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。
4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對(duì)詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。
女生配樂朗誦《浪之歌》;
男生配樂朗誦《雨之歌》。
三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn)
品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話：
先說《浪之歌》：美在
學(xué)生自由評(píng)說。
再說《雨之歌》：美在
學(xué)生自由評(píng)說。
2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：
同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：
第一，形象之美;
第二，意蘊(yùn)之美;
第三，表達(dá)之美。
四、美讀
兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，
大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。
一讀：重在整體中感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
五、拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀面
發(fā)給學(xué)生紀(jì)伯倫《組詩》中的另外三篇《一支歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，要求學(xué)生以____之歌為題模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。并將這幾篇文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上。
《雨之歌》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題
3.理解作者筆下雨的形象
4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵
2.理解作者筆下雨的形象
3.體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用
教學(xué)方法：
誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽，這是來大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，滋潤萬物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶下關(guān)于“雨”的詩句：
例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩歌，整體感知
1.請(qǐng)一學(xué)生配樂朗誦，感覺詩歌的感情基調(diào)
2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)
用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語。
_______________________ 的雨
滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的'雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨
充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等
過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。
三、合作探究
小組討論：
1.文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?
2.作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?
板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬壑將會(huì)更加美麗;有了雨，大地萬物將會(huì)充滿生機(jī);有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛對(duì)無私的奉獻(xiàn)者的歌頌
3.全班再次朗誦詩歌
過渡：
前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析——品一品，談一談。
品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。
備案：
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉�！�
字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂(昂起，挺起可見雨水的潤物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬物的滋潤，富有情味。
過渡：同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)句子
(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物)這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。
(5)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。
過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫句式：
(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫，注意要有中心)
范例：
A、我( 希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
B、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
C、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
D、我(雪)是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
六、作業(yè)
將課堂上的仿寫加以整理寫在練習(xí)本
《雨之歌》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗誦品析文中雨的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品中的雨，并寫下自己對(duì)自然的獨(dú)特感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗誦課文，品味理解詩中的雨的形象。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生想象力不夠豐富，源于學(xué)生不善感悟。因此，本節(jié)課試圖通過對(duì)文學(xué)作品中雨的形象的感悟，提高其文學(xué)鑒賞力，培養(yǎng)其想象力，并引導(dǎo)他們感悟自然。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：這兩天陰雨連綿，下面想請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)雨的感受，用一個(gè)詞或一句話來說。
學(xué)生交流對(duì)雨的感受。
教師總結(jié)：大家對(duì)雨各有各的感受。下面我們來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《雨之歌》，去感受雨之美。
二、簡介作者紀(jì)伯倫。
黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫（一八八三————一九三一），作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時(shí)，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，二十世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。
三、朗讀賞析
1、老師范讀課文。
2、有感情的自由朗誦課文。
3、你特別喜歡那一段中的雨呢？請(qǐng)大家在你最喜歡的段落旁寫下你的感悟。
4、交流對(duì)課文的感悟，學(xué)生朗誦各自喜愛的段落，并陳述理由，說感悟。（通過學(xué)生各自的評(píng)說，教師引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)伯倫豐富的想象，并順理成章地理解雨的形象。）
5、雨在文中是一個(gè)怎樣的形象呢？
6、總結(jié)：作者借助豐富的想象，藝術(shù)地描繪了雨的動(dòng)人形象。讓我們感受到大自然的無窮魅力和自然萬物之間無窮的愛。也讓我們沉浸在了一個(gè)充滿愛的世界里。
四、拓展體悟
1、從古至今，雨賦予了人許多的靈性，更是人們心中非常重要的精神伴侶，在雨的世界里，人們感悟著，享受著，抒寫著不盡的情懷。下面想請(qǐng)大家從古詩中品味一下雨，找我們來朗誦一些自己喜歡的寫雨的古詩，并且簡練地說說自己的感悟。
2、美文欣賞。
下雨的時(shí)候，你最好是獨(dú)行，你可以撐一把漂亮的雨傘，在繽紛的雨的世界里，撐起一個(gè)屬于你的不落雨的角落。你可以看你周圍密密斜織的雨絲，很細(xì)致地落下。一顆顆晶瑩透明的水珠掛在你的傘骨上，窺視你，你可以想象，它曾向著你那般親近地飛過來，輕紗般地柔滑，飄在你的傘上，化成水珠順傘骨滾下來，掛在你的傘骨尖上。你可以不理，讓它自覺無趣，掛久了，便“啪”的一聲落下。你可以旋轉(zhuǎn)傘柄，在你的頭上飛旋起一串美麗的雨花，似珍珠錯(cuò)亂濺落，你的傘頂就成了一個(gè)噴泉。
或許你不想出去，或不方便出去，那就坐在你的'窗前吧！看雨珠在你的玻璃窗上亂畫一氣。畫一張張哭泣的怪臉。你立刻覺得很熟識(shí)，便忘卻這雨去想那張哭泣的怪臉。想起一個(gè)或多個(gè)美麗的古詩，你也許會(huì)接連想開去，想起許多流淚的臉來，想起許多個(gè)憂傷的古詩。你可以想很久，想很遠(yuǎn)，因?yàn)樵谶@下雨的日子里，你是自由的。
五、寫作提高
1、寫：有情之人看世間萬物皆有情，風(fēng)雨雷電，花草樹木，星辰云月均可成為我們感悟和沉思的對(duì)象。下面請(qǐng)同學(xué)們仿照《雨之歌》寫下了自己對(duì)自然的感悟。要求，語言精煉而富有詩意，時(shí)間為7分鐘。
2、評(píng)：展示寫得不錯(cuò)的作品，并互相點(diǎn)評(píng)。
六：作業(yè)
請(qǐng)大家好好閱讀紀(jì)伯倫的《浪之歌》，寫一篇讀后感。
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