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《聽(tīng)潮》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《聽(tīng)潮》教案，希望能夠幫助到大家。
《聽(tīng)潮》教案1
教學(xué)目的：
一、掌握課文生字詞。
二、通過(guò)閱讀，使學(xué)生從大海雄壯美和無(wú)堅(jiān)不摧的偉大力量中汲取不怕困難、積極進(jìn)取的精神力量。
三、根據(jù)旁批要求表情朗讀課文，并背誦中心段，體會(huì)以最抒情的散文的藝術(shù)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在閱讀中體會(huì)文章抓住海潮的特點(diǎn)，從海潮的形、聲兩個(gè)方面運(yùn)用擬人、排比等多種修辭方法，繪聲繪*地把海潮的聲音、情態(tài)、性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文樂(lè)章意境。
教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)手段：聽(tīng)錄音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者與作品。
引導(dǎo)學(xué)生讀“閱讀提示”第一節(jié)。
這篇課文是一篇優(yōu)秀的以景抒情的散文，寫(xiě)的是作者和妻子月夜聽(tīng)潮的事情。
二、指導(dǎo)自讀
（一）、范讀。
（二）、指名朗讀。
（三）、給劃?rùn)M線的字注音：
窗欞（）吼叫（）深__（）
瓊臺(tái)（）芳醇（）汨（）
嗥叫（）鑲（）罅隙（）
�。ㄋ模�、指導(dǎo)朗讀：
1．提示朗讀要求：
1—4段，用敘述的語(yǔ)調(diào)讀；
5—21段，用抒情的語(yǔ)調(diào)讀；
最后一節(jié)，朗讀的語(yǔ)調(diào)要舒緩而滿懷深情；
最后一句，要讀出余音裊裊的感受。
2．放錄音，學(xué)生跟讀體味。
3．分別指名朗讀。
�。ㄎ澹�、在朗讀的基礎(chǔ)上研討課文有關(guān)內(nèi)容：
1．說(shuō)說(shuō)文章哪些地方交代了聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境？（見(jiàn)文）
2．文章是怎樣描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的'情景的？
指名讀課文第4段，要求朗讀的語(yǔ)言能把聽(tīng)眾徐徐帶到這幽靜的處所來(lái)，同作者一同領(lǐng)略海潮的壯闊美。
3．教師小結(jié)：
文章第一部分（1—4）分別交代了聽(tīng)潮的時(shí)間，地點(diǎn)和環(huán)境，用十分簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，從聽(tīng)、視、嗅、觸等感覺(jué)總寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景色。
這樣寫(xiě)海潮來(lái)時(shí)的情景顯得栩栩如生，更可說(shuō)明“盡夠欣幸”的原因。
4．集體朗讀1—4段。
三、布置作業(yè)：
朗讀課文第二、三部分，從課文中選取若干描摹大海聲響的詞句，按合理的順序排列，表示大海潮落——潮起——高峰的變化過(guò)程。
第二節(jié)
教學(xué)目的：目的三。
教學(xué)重點(diǎn)：同上節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：同上節(jié)。
教學(xué)關(guān)鍵：同上節(jié)。
教學(xué)方法：同上節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、自讀指導(dǎo)：
�。ㄒ唬├首x要求：
6—12慢，情緒輕松平和，13—17快，18—21慢；
13—15情緒歡快，16—17熾熱，18—21平緩。
�。ǘ⒃诶首x基礎(chǔ)上研討問(wèn)題，體會(huì)作者愛(ài)海之情。
1．作者抓住潮落時(shí)什么特點(diǎn)，從哪些角度描寫(xiě)大海的溫柔的？
——抓住潮落時(shí)平靜的特點(diǎn)，連用“靜寂”、“平靜”、“幽靜”、“平靜”、“靜靜”等詞語(yǔ)，從聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)、視覺(jué)等角度來(lái)描寫(xiě)大海溫柔的。
2．本文的主要特點(diǎn)是用文字來(lái)塑造聲音的形象，試說(shuō)說(shuō)課文是如何描繪大海的聲音和情態(tài)的？
——聲音：
①潮落時(shí)：“波浪輕輕吻著巖石”，“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇”，“像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄零在水上”�！檬闱榈恼Z(yǔ)調(diào)讀，慢速。
�、诔睗q時(shí)：語(yǔ)調(diào)激昂，快速。
3．從課文中找出運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)大海的溫柔美的句子。
——“波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的，”“海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般”。“大小的島擁抱著、偎依著，也靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉(xiāng)。”……
——要讀得親切些。
4．文章在描寫(xiě)大海溫柔美時(shí)用了兩個(gè)形象逼真、有聲有色、讀起來(lái)有一種音樂(lè)美的比喻句，把它找出來(lái)加以體會(huì)。
——“像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄零在水上�！�
5．文中用了多種聲響來(lái)描寫(xiě)大海，表現(xiàn)了大海什么特點(diǎn)？
——雄壯、激烈。
6．讀到潮漲高峰時(shí)這一部分，你依佛置身于怎樣的情境？
——戰(zhàn)場(chǎng)的廂殺聲中。
7．課文結(jié)尾一節(jié)中的“欣幸”和開(kāi)頭的“欣幸”有什么關(guān)系？
——前后照應(yīng)的感情變化。
（四）集體試讀課文。
�。ㄎ澹┲该煌瑢W(xué)用不同的語(yǔ)調(diào)分別朗讀潮來(lái)時(shí)，潮落時(shí)，潮漲時(shí)三個(gè)部分。
二、布置作業(yè)：
1．有表情朗讀課文，體會(huì)作品的藝術(shù)美。
2．欣賞補(bǔ)充讀物《致大海》。
《聽(tīng)潮》教案2
【教學(xué)構(gòu)想】
魯彥的《聽(tīng)潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，它著重從聽(tīng)覺(jué)的角度，用文字來(lái)塑造聲音的形象，表現(xiàn)了大海落潮時(shí)靜態(tài)的“柔美”和漲潮時(shí)動(dòng)態(tài)的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量。表達(dá)了熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
作者抓住景物的特征，對(duì)海潮進(jìn)行了多層次、多角度的描寫(xiě)。
本文無(wú)論是其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是其題材的選取，還是其主題的開(kāi)掘，都可謂是匠心獨(dú)具。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，本文的語(yǔ)言極具吸引力。用評(píng)點(diǎn)批注法教學(xué)本課是比較合適的。
針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
首先，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)生自主疏通、積累生字詞。
2、把文中你認(rèn)為精妙的佳詞美句用筆圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)出來(lái)。
3、發(fā)下關(guān)于《脂硯齋重評(píng)石頭記甲戌校本》第79――83頁(yè)的復(fù)印材料，并布置幾個(gè)小問(wèn)題：
①小說(shuō)中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說(shuō)法究竟有哪些?你能全找出來(lái)嗎?
�、谶@些文字是干什么用的?
其次，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章佳詞美句的評(píng)點(diǎn)。主要是從修辭手法、表達(dá)效果并結(jié)合對(duì)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文章主題深化等角度來(lái)展開(kāi)。
再次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題，然后一起解決問(wèn)題。
最后，加強(qiáng)朗讀背誦，豐富積累，習(xí)得語(yǔ)感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用文字描寫(xiě)聲音的方法。
3、學(xué)會(huì)用“評(píng)點(diǎn)批注法”。
二、過(guò)程與方法
I、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通重點(diǎn)的詞句。
2、反復(fù)朗讀課文，在理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)批注。
3、學(xué)習(xí)有表情地朗讀，注意重音、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)大海的雄壯美，來(lái)表達(dá)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
2、熏染學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想和不怕挫折、不斷進(jìn)取的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美和感情美。
【教學(xué)安排】兩課時(shí)
1、反復(fù)朗讀課文。
2、要求學(xué)生把自己喜歡的字、詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、運(yùn)用“問(wèn)題法”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們，你們讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎?(大部分人表示看過(guò)電視劇，少數(shù)人坦言讀過(guò)原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來(lái)關(guān)注一下古人是怎樣解讀和評(píng)論《紅樓夢(mèng)》的，好嗎?
投影呈現(xiàn)：《脂硯齋重評(píng)石頭記甲戌校本》第79――83頁(yè)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。
明確：有圈點(diǎn)、眉批、旁批、夾批。再引導(dǎo)學(xué)生了解“尾批”，并簡(jiǎn)介評(píng)點(diǎn)手段的特點(diǎn)和具體功用。
同學(xué)們，今天讓我們來(lái)為《昕潮》大批點(diǎn)吧。首先，請(qǐng)大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。
二、初讀課文
(自主、合作，積累字詞)
1、掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。
窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān
2、弄懂“觀光、領(lǐng)略、欣幸、芳醇、溺愛(ài)”等詞的.語(yǔ)義。
三、再讀課文——眉批
1、請(qǐng)班上一名朗讀水平較高的同學(xué)伴著輕音樂(lè)朗讀全文。
2、教師亮出幻燈片。
思考題：請(qǐng)以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫(xiě)出文章給你的整體感覺(jué)。
提示：從文章語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、形象等任_方面來(lái)寫(xiě)。可以先打草稿，用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上。
寫(xiě)完后，前后四人小組互相交流一下。
明確：眉批
題目：為什么要以“聽(tīng)潮”為題，而不以“看潮”為題?
文章以房中聽(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結(jié)尾，時(shí)間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽(tīng)潮。”
語(yǔ)言上：
運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動(dòng)，有美感。
�、谟泻芏鄤�(dòng)詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達(dá)效果極佳，給人印象極深。
結(jié)構(gòu)上：
�、俸�(jiǎn)潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點(diǎn)出聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來(lái)時(shí)的概況。
第二部分(5__2l自然段)，描寫(xiě)落潮、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景，對(duì)大海盡情贊美謳歌。
第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達(dá)作者溺愛(ài)大海尤其是溺愛(ài)海潮的感情。
�、谖恼乱苑恐新�(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結(jié)尾。體現(xiàn)了文章巧妙的首尾呼應(yīng)。
四、研讀課文——旁批、夾批請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，運(yùn)用夾批、旁批的方法在文中圈點(diǎn)、批注出你認(rèn)為好的地方。每人至少批點(diǎn)兩處。
個(gè)人批點(diǎn)完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內(nèi)代表發(fā)言。
明確：第一部分：
1、畫(huà)“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮�，還有一個(gè)露臺(tái)突出在海上，朝晚可以領(lǐng)略海景，盡夠欣幸了”。
夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺(tái)，可見(jiàn)“位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮谩��！俺砜梢灶I(lǐng)略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境，故而聽(tīng)潮人既感到高興，又感到幸運(yùn)。
2、點(diǎn)、畫(huà)“每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海浪沖擊巖石的音響，看見(jiàn)空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤(rùn)濕著房中的一切”。
旁批：作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五個(gè)方面寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息、動(dòng)作。句中用“細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對(duì)海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫(xiě)出了海潮夢(mèng)幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤(rùn)濕”三個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)的動(dòng)作，準(zhǔn)確得體。
第二部分：
1、海睡圖。
�、佼�(huà)“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。
夾批：一個(gè)“吻”字，寫(xiě)出了海浪親昵溫柔的情態(tài)。
�、诋�(huà)“我們的腳下仿佛輕松起來(lái)，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺(tái)走去”。
旁批：這是將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為幻覺(jué)，透露了作者愉悅、欣幸的心情。
�、埸c(diǎn)、畫(huà)“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄在水上”。
夾批、旁批：這組比喻將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)，寫(xiě)出了落潮時(shí)大海的靜柔、清麗。如：把海睡時(shí)聲音的低、輕，用“朦朧的月光”和“玫瑰的晨霧”那種溫柔來(lái)作比，把海的沉吟與情人芳香純正的蜜語(yǔ)來(lái)作比，既有觸感，也有味覺(jué)，具體形象，真實(shí)可感�！跋裎L(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄在水上”。兩個(gè)比喻極言海的沉吟低、輕、柔的特點(diǎn)，有一種如夢(mèng)似幻的美感。這些句子，以形繪色，以形繪聲，細(xì)膩傳神，充滿柔情，讀來(lái)令人陶醉。
�、墚�(huà)“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”。
旁批：用島、山、星星的入睡來(lái)襯托大海進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
2、海醒圖。
�、偃Α斑h(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)”。
夾批：這是過(guò)渡句，也是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。
�、诋�(huà)“海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛”。
夾批：運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)出了大海剛剛醒時(shí)的情態(tài)。
“喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打呵欠、伸、抹”這一系列的動(dòng)詞很形象地描繪出了海的動(dòng)感。
③圈“狠狠的”、“用腳踢著”、“用手推著”和“用牙咬著”。
夾批：為了沖破島嶼的障礙，它“狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著”，把大海驚醒后向四周施展力量的神態(tài)寫(xiě)得惟妙惟肖，展示出了大海粗獷、豪放的性格。
3、海怒圖。
�、佼�(huà)“音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)”。
旁批：作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺。
�、谌Α隘偪瘛�、“洶涌”、“吞沒(méi)”、“潑濺”、“響雷般的怒吼”等。
夾批：海浪的“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒(méi)”了遠(yuǎn)近大小島嶼，接著寫(xiě)海浪“響雷般的怒吼”，將血腥的浪花“潑濺”到人們身上。這些充滿力度的詞語(yǔ)，描繪出了大海勇猛無(wú)畏的性格。
海潮激起心潮，作者由此發(fā)出“這樣偉大的樂(lè)章!海的美就在這里”的由衷贊嘆。至此，全文主題得以升華。
五、課堂小結(jié)
在用評(píng)點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)魯彥先生的名篇《聽(tīng)潮》的過(guò)程當(dāng)中，大家表現(xiàn)很積極，發(fā)言很踴躍，而且說(shuō)得也不錯(cuò)。希望大家再接再厲。
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后依照這節(jié)課所學(xué)的方法，繼續(xù)評(píng)點(diǎn)和批注課文的剩余部分。
2、背誦精彩段落：6—17自然段。
(由于課堂時(shí)間有限，在第一課時(shí)結(jié)束之前，可以布置學(xué)生自練的作業(yè)。不過(guò)，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，第二課時(shí)要對(duì)這一作業(yè)給予適當(dāng)?shù)臋z查。一來(lái)看看學(xué)生做的情況，二來(lái)使學(xué)生課上課下都在想著、說(shuō)著且用著評(píng)點(diǎn)批注教學(xué)法，這樣可以使這_方法的效果更加顯著。在夾批和旁批時(shí)，以?shī)A批細(xì)品，以旁批小結(jié)，使之既不至于過(guò)于分散，又不至于過(guò)于籠統(tǒng)。)
第二課時(shí)
一、齊讀課文
檢查作業(yè)情況。
二、交流作業(yè)
三、再讀課文——尾批
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)評(píng)點(diǎn)和批注課文。
明確：第三部分：
1、畫(huà)“我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候”；“……聽(tīng)著外面隱約的海潮音，也覺(jué)得滿意，算是盡夠欣幸了”。
尾批：直抒胸臆，表達(dá)了作者溺愛(ài)大海尤其是溺愛(ài)海潮的思想感情。
2、文末：
尾批：總結(jié)作者描寫(xiě)聲音的方法。一是從感覺(jué)的角度，重在寫(xiě)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)；二是比喻、擬人和排比等修辭方法的巧妙運(yùn)用；三是妙用“掀”、“沖”、“吞沒(méi)”等動(dòng)詞。
(朗讀有利于評(píng)點(diǎn)批注，評(píng)點(diǎn)批注又反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀。學(xué)生在朗讀與評(píng)點(diǎn)批注中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)咀嚼、思考，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所質(zhì)疑和有所創(chuàng)造。)
四、回讀課文
師生質(zhì)疑、探究，然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。
問(wèn)題呈現(xiàn)：
1、作者為什么把大海比喻成“偉大的樂(lè)章”?
提示：1928年，魯彥到南京政府宣傳從事世界語(yǔ)翻譯工作，對(duì)于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿，他將“蔡公時(shí)慘案”一事如實(shí)地向世界作了報(bào)道，被撤了職。1929年夏來(lái)到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。魯彥正是帶著由于時(shí)勢(shì)變化而產(chǎn)生的不同尋常的心情來(lái)到這里的，面對(duì)著澎湃的海潮，耳為所感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起發(fā)出了震撼心靈的最強(qiáng)音：“這樣偉大的樂(lè)章，海的美就在這里!”反映了作者渴望戰(zhàn)斗以及對(duì)幸福生活、對(duì)美好未來(lái)的追求。
2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在魯彥的筆下，無(wú)論是海睡還是海醒、海怒，都充滿了美的色彩，這字里行間里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
提示：作者認(rèn)為海潮無(wú)論是兇猛的來(lái)時(shí)，還是平靜的去時(shí)，都是“一樣的美”。這反映了他對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)人生的熱愛(ài)與追求，對(duì)戰(zhàn)斗的渴望的思想感情，是作者追求進(jìn)步思想境界的具體體現(xiàn)。
(以上兩個(gè)問(wèn)題與文章主旨聯(lián)系得很緊。可見(jiàn)，在充分品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能夠直奔主題而設(shè)疑。“疑”是開(kāi)啟思維大門的鑰匙。設(shè)疑貴在巧，巧在以疑誘發(fā)、點(diǎn)撥和引爆眾人的思維。教師可借此疑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、發(fā)散性、創(chuàng)新性和凝聚性；疑亦貴精，精在突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，在這三點(diǎn)上教師可引導(dǎo)學(xué)生疑深、疑透、疑廣。精巧設(shè)疑，是為了引思、引議、提出思考題后組織學(xué)生展開(kāi)自由討論。學(xué)生在探討時(shí)，既有冷靜思考，又有熱烈爭(zhēng)論，使課堂呈現(xiàn)出既輕松活潑又鎮(zhèn)定有序的良好狀態(tài)。學(xué)生們互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，活躍了課堂，也激活了思維。)
五、總結(jié)課文
我們運(yùn)用“評(píng)點(diǎn)批注法”，對(duì)文章的佳詞妙語(yǔ)進(jìn)行了精彩的評(píng)點(diǎn)，相信大家都有很大的收獲。今天，我們透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，讀懂了魯彥先生的情懷：熱愛(ài)大海，不僅僅是因?yàn)榇蠛１旧硭哂械镊攘Γ饕脑蚴谴蠛?duì)于歷經(jīng)坎坷的他來(lái)說(shuō)，就像神奇莫測(cè)的人生，領(lǐng)略大海就是領(lǐng)略人生，熱愛(ài)大海就是熱愛(ài)人生。
六、布置課外作業(yè)
請(qǐng)寫(xiě)一篇200字左右的學(xué)習(xí)小結(jié)(或心得)。
《聽(tīng)潮》教案3
教學(xué)目標(biāo)-
1．理解課文通過(guò)描寫(xiě)大海的雄壯美來(lái)表達(dá)思想感情的方法
2．感知大海平靜時(shí)和漲潮時(shí)的情態(tài)，體會(huì)作者的思想感情
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)描摹景物的方法，體會(huì)寫(xiě)景壯物作用
重 點(diǎn)
緊緊抓住“聽(tīng)“字，體會(huì)作者描摹聲音和通過(guò)想象維妙維肖地寫(xiě)出大海情態(tài)
的表現(xiàn)手法
教學(xué)手段-教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、錄像機(jī)
教 學(xué) 過(guò) 程
一．初讀課文，借助注釋和詞典，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容
二。按描寫(xiě)的內(nèi)容，理清層次
第一部分（開(kāi)頭~“妻歡心地呼喊著說(shuō)”）
交代了聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)、心情
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）
分別描寫(xiě)了漲潮前、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景，這部分是全文的重點(diǎn)
第三部分（“彥，這里會(huì)塌了！”~最后）
通過(guò)對(duì)話直抒胸臆，表達(dá)了作者熱愛(ài)大海的感情
一．重點(diǎn)誦讀第二部分，找出課文中描寫(xiě)大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫(xiě)如何體
現(xiàn)出“聽(tīng)”的特點(diǎn)。
分析海潮變化的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)它們可分為幾個(gè)畫(huà)面。
1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)
作者抓住“靜”的特點(diǎn)，多側(cè)面、多角度地進(jìn)行描寫(xiě)，“靜寂”、“吻”、“沉
吟“等詞句，寫(xiě)出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現(xiàn)出寧?kù)o溫柔的特點(diǎn)，而這一切全是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)發(fā)揮豐富的想象
力來(lái)表現(xiàn)的。作者還運(yùn)用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕
微，創(chuàng)造了一幅如詩(shī)如畫(huà)的大海沉睡圖。
2．漸醒圖：漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài)
3．怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)
二．作業(yè)：1、把2 、3圖分析整理
2、熟讀課文
第 二 教 時(shí)
一．繼分析海潮變化過(guò)程 圖2、漸醒圖
漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài)
作者運(yùn)用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動(dòng)態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動(dòng)”狀態(tài)。“驚醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫(xiě)聲音，而對(duì)初醒時(shí)的情態(tài)也是根據(jù)聲響加以想象而描繪出來(lái)的。
圖3、怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)
漲潮達(dá)到高峰時(shí)，作者的'想象馳騁千里，各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無(wú)一不是“聽(tīng)”出來(lái)的，因而一個(gè)“聽(tīng)”字是全文描寫(xiě)的靈魂。
二．找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗(yàn)這些修辭手法的表達(dá)作用。
擬人手法：“海在我們腳下沉吟著”。生動(dòng)寫(xiě)出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點(diǎn)，富有人情味地表現(xiàn)大海仿佛在輕聲低吟詩(shī)歌的情態(tài)。
比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來(lái)”。形象寫(xiě)出了海潮初起時(shí)波濤聲清脆悅耳、動(dòng)聽(tīng)激越的狀態(tài)。
排比手法：“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、……摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時(shí)，運(yùn)用排比手法，突出了戰(zhàn)鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢(shì)，充分表現(xiàn)出海潮轟轟烈烈，雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)。
三．朗讀優(yōu)美語(yǔ)句（形式自由）
四．歸納小結(jié)
作者對(duì)大海的描繪，飽含著他人生的價(jià)值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩(shī)篇。本文通過(guò)對(duì)大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢(shì)和偉大力量，表達(dá)出作者積極向上的人生態(tài)度和贊美大自然偉力的思想感情。
五．作業(yè)
《聽(tīng)潮》教案4
本文可安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以誦讀賞析為主，第二課時(shí)以寫(xiě)作教學(xué)為主。
【知識(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景來(lái)抒情。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀賞析。
教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景。
教具：錄音機(jī)及課文朗誦磁帶。
第一課時(shí)
一、出示題目，檢查預(yù)習(xí)（課前布置預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)解決字、詞，讀課文1～2遍，了解課文大意），作一些字詞基礎(chǔ)知識(shí)的分析講解。
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況（老師抽查或?qū)W生互查）
2.字詞基礎(chǔ)知識(shí)分析講解。
汩（gǔ)→淚（mì）戰(zhàn)栗一粟米
朦朧一■■→蒙朧
二、作者簡(jiǎn)介。（課本P134 提示》第一段）
三、提出問(wèn)題。
1.你們讀過(guò)《聽(tīng)潮》，你對(duì)本文哪些段落的描寫(xiě)最感興趣？為什么？
2.本文寫(xiě)景相當(dāng)出色，作者主要是通過(guò)什么器官感受的（聽(tīng)覺(jué)）？人們一般是看潮（如每年的錢塘觀潮），本文卻是聽(tīng)潮，作者聽(tīng)到了什么？
四、放錄音帶。（聽(tīng)之后問(wèn)：作者聽(tīng)到了什么？學(xué)生各談初步印象）
五、教師范讀課文，一邊讀一邊與學(xué)生一道賞析。
1.讀1——－4段，問(wèn)：你們聽(tīng)到什么了？〔聽(tīng)見(jiàn)海浪沖擊巖石的聲響〕
2.有表情地讀5——12段，和學(xué)生一起體會(huì)大海落潮時(shí)的溫柔靜謐
3.讀13、 14段，問(wèn)：聽(tīng)到潮聲了嗎？ 〔漲潮初起，激起興奮〕
4.讀15、16、17段，高潮時(shí)的潮聲。
5.妻子和“我”的問(wèn)答，體會(huì)海的壯美。
6.作者的直抒胸臆。
六、學(xué)生讀課文，討論：你喜歡哪些段落？指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀課文第二部分。
七、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，討論，教師作結(jié)，布置學(xué)生完成背誦任務(wù)。
※本課時(shí)重點(diǎn)步驟為五——賞析。
第二課時(shí)
一、檢查誦讀，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)潮的印象，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.統(tǒng)計(jì)多少學(xué)生喜歡大海平靜時(shí)的景象，多少學(xué)生喜歡漲潮時(shí)的景象。
2.指名學(xué)生朗誦退潮和漲潮部分，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課后練習(xí)。
大海漲潮時(shí)——兇猛 雄壯
大海退潮時(shí)——平靜 溫柔
二、作文訓(xùn)練。
1.問(wèn)：你們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)如此美妙的樂(lè)音嗎？〔老師：我聽(tīng)過(guò)—一7月中旬，張家界旅店之晨：鳥(niǎo)兒的清脆鳴叫，溪水的`嘩嘩流淌，偶爾一兩聲汽車?yán)嚷�。外面的�?dòng)和旅店內(nèi)的靜�！�
2.板書(shū)：聽(tīng)晨 聽(tīng)暮 聽(tīng)雨 聽(tīng)雷 聽(tīng)溪水（泉水）
聽(tīng)瀑布 聽(tīng)江河水……聽(tīng)耳語(yǔ) 聽(tīng)喧鬧 聽(tīng)歡笑……
3.引導(dǎo)學(xué)生從生活里尋找記憶，學(xué)生互說(shuō)。
4.怎樣將大家的感受寫(xiě)出來(lái)呢？魯彥是怎樣描寫(xiě)海潮的呢？再一次引導(dǎo)學(xué)生熟悉《聽(tīng)潮》的有關(guān)內(nèi)容。
在寫(xiě)景的手法中，擬人化手法是最生動(dòng)活潑的一種手法，因?yàn)閿M人手法是我們用人的體驗(yàn)去寫(xiě)景的，以人的聲音、情，態(tài)和性格去描摹，最容易讓人們產(chǎn)生聯(lián)想，讀者也易于接受。
要求學(xué)生從課文中找出一些擬人化句子來(lái)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生：我們可不可以用擬人化手法寫(xiě)我們的《聽(tīng)雨》、《聽(tīng)晨》、《聽(tīng)暮》呢？
5.學(xué)生當(dāng)堂作文。
6. 當(dāng)堂講評(píng)。
7.布置學(xué)生課外再留心“聽(tīng)”世界，再寫(xiě)。
三、教學(xué)后記。
由于抓住了誦讀賞析的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文掌握的情況較好。寫(xiě)作訓(xùn)練由于有教師的“現(xiàn)身說(shuō)法”和下水文，學(xué)生寫(xiě)１６出的作文較為理想，看來(lái)藝術(shù)性很強(qiáng)的課文以賞析法教學(xué)能收到事半功倍之效。
《聽(tīng)潮》教案5
教學(xué)要點(diǎn)：
1． 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2． 體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3． 理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫(xiě)海潮的藝術(shù)效果。
6．進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設(shè)想
1．這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫(xiě)潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。
2．本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
古往今來(lái)有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無(wú)垠，包容萬(wàn)千；有的贊頌它巨浪滔天，無(wú)堅(jiān)不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽(tīng)潮》（板書(shū)）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題，為什么用聽(tīng)潮，不用觀潮？
用聲音塑造形象，因?yàn)槭窃谕砩稀?/p>
2、 課文從哪兒到哪兒是聽(tīng)的內(nèi)容？（第4段算不算聽(tīng)潮的內(nèi)容？為什么？這是平常漲潮的.情況）
3、 默讀課文，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三個(gè)時(shí)間段，迅速找出標(biāo)志語(yǔ)，將聽(tīng)潮過(guò)程切分畫(huà)面。
第2課時(shí)
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們對(duì)《聽(tīng)潮》這篇課文進(jìn)行了初步感知，先來(lái)進(jìn)行檢測(cè)：
(一)字詞
(二)將聽(tīng)潮過(guò)程切分為哪三幅畫(huà)面？
這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)分析作者聽(tīng)潮的過(guò)程、聽(tīng)潮的心情。
二、深入研討
�。ㄒ唬� 師范讀潮來(lái)前一部分，考慮：
1、 此時(shí)海的特點(diǎn)是什么？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（靜寂）
2、作者用哪些景物來(lái)表現(xiàn)靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）
3、 本文除了運(yùn)用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺(jué)、聲音、觸覺(jué)、視覺(jué)角度。
4、找同學(xué)把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）
�。ǘ┓治龅诙糠�
1、 潮來(lái)前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來(lái)時(shí)的大海又是怎樣的？把6---19節(jié)還可畫(huà)分為兩部分，分別用文中的詞來(lái)概括特點(diǎn)。（興奮、瘋狂）通過(guò)哪些具體的景物表現(xiàn)大海的變化？用了什么修辭手法？
2、 海醒之后有哪些動(dòng)作?（掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、 除了用各種景物表現(xiàn)大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
�。☉�(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）
4、誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個(gè)同學(xué)讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
�。ㄈ┳宰x潮退的部分，概括特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)給你什么感受？
二、 研討寫(xiě)作目的。
1、 作者溺愛(ài)海不僅表現(xiàn)在對(duì)海潮的描繪上，還表現(xiàn)在聽(tīng)潮的心情上，快速找出表現(xiàn)聽(tīng)潮心情的詞，這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛(ài)海，又趕上海潮）。
2、 這是作者愛(ài)海的表現(xiàn)，那作者溺愛(ài)海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態(tài)度有關(guān)）
3、 作者想表達(dá)什么？（生說(shuō)、師介紹背景）
人生就像大海，既有安逸的時(shí)候，也會(huì)有波折的時(shí)候，但無(wú)論是安逸還是波折都要一樣的面對(duì)。
總的說(shuō)來(lái)，作者對(duì)完整的、獨(dú)特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書(shū)：
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