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《聽》教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《聽》教案，歡迎閱讀與收藏。
《聽》教案1
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
教材簡(jiǎn)析
《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元以寫景為主題的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的游泳勝地。那里群峰羅列，古木參天，泉溪淙淙，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。共五個(gè)自然段，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序可分為三段。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的五個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受鼎湖山泉水聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)含義，體會(huì)其表達(dá)效果進(jìn)行有感情地朗讀
難點(diǎn)：感受鼎湖山泉水聲的美妙。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、
師導(dǎo)入：鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉,安詳厚重的古剎鐘聲,令人流連忘返,那仿佛汩汩流進(jìn)人們的心田.充滿勃勃生機(jī)的.清泉更令人心馳神往.讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致,去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧!
師板書課題.(鼎湖山聽泉)
2、由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、交流：讀過課文后，你想說(shuō)什么？（生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)）
二、抓住重點(diǎn)，直奔主題
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二自然段？
2、在XX同學(xué)的朗讀中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄈ曧�，泉水多，泉音美）
3、你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？誰(shuí)能告訴老師？
生匯報(bào)重點(diǎn)詞句，師相機(jī)板書：（淙淙、到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，不絕于耳、遮斷路面、清純悅耳）
4、你能通過自己有感情地朗讀告訴大家嗎？（生自由讀）
5、抽一生美美地讀，其他同學(xué)談感受。
6、再抽一生有感情地讀，其他學(xué)生閉目靜聽。談?wù)勛约旱母形颉?/p>
7、過渡：是呀！多美的景致！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩(shī)如畫，清新自然，置身其中，不知不覺已是暮色蒼茫，。
師引讀：（我們循著鐘聲，來(lái)到了半山腰的）
三、精讀入境、感悟泉韻
1、過渡：夜晚，風(fēng)兒累了，鳥兒睡了，傳到枕邊，涌入耳鼓的是
（生自由讀）師：對(duì)，悅耳的泉聲
2、泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子，是寫泉聲的？
3、抽一生朗讀，師評(píng)價(jià)。
請(qǐng)大家再次讀這四句話。（生齊讀）（出示投影）
那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；
那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；
那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；
那像銅管樂隊(duì)一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
4、這些句子給人的感覺如何？
a)采用了打比方的修辭手法
b)分別把比作
c)排比句，讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)
d)四個(gè)句子的句式都是那像一樣的，是的聲音，雄渾磅礴
e)四個(gè)句子基本相同。
f)四句話分別寫了泉聲的輕柔，清脆。厚重回響及雄渾磅礴。
4、泉聲這么美，讓聞到的人心馳神往，看到的人意傾神迷，如癡如醉，讓我們用心感覺一下那動(dòng)人的鼎湖山的泉聲吧！
抽生讀
分組讀（一組（1句）→二組（2句）→男生（3句）→全班（4句））。
5、文中你還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？
個(gè)別生讀、并匯報(bào)（生1、生2）
6、是啊，只有真切地感受，才能體會(huì)到泉聲的美，美的感受孕育了美的語(yǔ)言。美的語(yǔ)言寫盡了泉聲的美。
7、你們?cè)敢庥米约旱姆绞胶痛蠹乙煌窒磉@泉水聲美、韻美嗎？
8、抽生朗讀，齊讀。
9、鼎湖山的清泉，僅僅是給人以美的享受嗎？
10、生回答
11、師：鼎湖山的泉聲，曲折抑揚(yáng)，真如八音同奏。有風(fēng)吹細(xì)浪，其聲嘩；有劃船棹聲自近而遠(yuǎn)；有狂瀾波濤，氣勢(shì)磅礴其中微妙音樂，奇異音響，真是十倍于天國(guó)的聲樂呀，即使用盡最華麗的語(yǔ)言，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙��！就讓我們細(xì)細(xì)地去聆聽、品味吧�。ǚ乓魳�、自由朗讀）
四、超越文本，拓展升華
1、聆聽，品味過后，讓我們一齊走進(jìn)作業(yè)超市。
2、投影出示：作業(yè)超市
這汩汩的泉水也一定流進(jìn)了同學(xué)們的心田吧!你盡可以用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的感受：
☆如果你喜歡朗誦,就請(qǐng)你找一段優(yōu)美的音樂為課文配樂；
☆如果你喜歡當(dāng)小導(dǎo)游,就請(qǐng)你把鼎湖山介紹給你喜歡的人；
☆如果你喜歡寫詩(shī),就請(qǐng)你寫一首贊美鼎湖山的小詩(shī)；
☆如果這些方式你都不喜歡,那么你還可以用其它的方式來(lái)表達(dá).
3、千年古剎，百年古木，使鼎湖山更顯得古老而悠遠(yuǎn)，隨著時(shí)間的變遷，世事的更迭，一世都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)愛護(hù)大自然，珍惜人類生存的環(huán)境吧！
�。ㄏ抡n）
板書設(shè)計(jì)：
輕
柔
鼎湖山聽泉
清
脆流進(jìn)心田
厚重回響
雄渾磅礴
教后反思：
1、以美感教育為主流，充分展示了祖國(guó)山河的優(yōu)美景觀。在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用了多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極傾聽表達(dá)。
2、教學(xué)過程中將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)整合優(yōu)化，同時(shí)積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以聽促讀，以讀促學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并理解運(yùn)用于表達(dá)。
3、認(rèn)真有效的組織了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在朗讀訓(xùn)練中放手讓學(xué)生練習(xí)，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4、課堂語(yǔ)言精心推敲。運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言過渡、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂教學(xué)充滿了活力，給學(xué)生以美的享受。
5、另外由于課上前松后緊，所以造成作業(yè)超市沒有完成。
6、課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生，而忽視了差生，所以發(fā)言面不夠廣。
《聽》教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：
中班音樂活動(dòng)《聽》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受三拍子節(jié)拍的特點(diǎn)掌握漸強(qiáng)漸弱的唱法。
2.能根據(jù)樂曲的節(jié)奏及冬天里的情景創(chuàng)編歌詞。
3.體會(huì)冬天美的情趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
事先對(duì)冬天有初步的觀察和認(rèn)識(shí)。配套磁帶或光盤、錄音機(jī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的節(jié)奏及冬天的情境創(chuàng)編歌詞。
五、教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、操作法等。
六、教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、音樂導(dǎo)入
1.在琴聲伴奏下，教師用優(yōu)美的聲音哼唱歌曲，讓幼兒初步感受歌曲的優(yōu)美旋律。
2.隨伴奏有節(jié)奏、有感情地朗誦歌詞。
3.提問：你聽到了什么？
完整的感受音樂。
引導(dǎo)幼兒感知整體音樂，感受音樂所帶來(lái)的感覺。引起幼兒的共鳴。
二、教師完整地演唱歌曲，幼兒欣賞，熟悉旋律
1.邊做動(dòng)作邊演唱歌曲，提醒幼兒在注意傾聽的同時(shí)，隨著三拍子韻律左右搖擺身體。
2.帶領(lǐng)幼兒一起邊做動(dòng)作邊學(xué)唱歌曲1~2遍。
3.引導(dǎo)幼兒完整念兒歌，注意兒歌內(nèi)容的正確表達(dá)。
4.引導(dǎo)幼兒用連貫的“啦”音演唱歌曲，進(jìn)一步感受歌曲優(yōu)美抒情的風(fēng)格。
5.進(jìn)行歌詞演唱，引導(dǎo)幼兒用“啦”音演唱歌曲為教師伴奏。
6.提出要求：我們?cè)谟貌煌曇粞莩枨臅r(shí)候，要注意傾聽朋友的聲音，調(diào)整自己的聲音大小，我們唱出的聲音才會(huì)靠在一起特別好聽。
7.鼓勵(lì)孩子將“啦”音改為其它聲音為歌曲伴唱。
在傾聽的同時(shí)，進(jìn)行三拍子韻律搖擺身體。
嘗試邊做動(dòng)作邊學(xué)唱歌曲。
用連貫的“啦”進(jìn)行歌曲演唱。
嘗試調(diào)整自己聲音的大小。
將“啦”改為別的.音進(jìn)行伴唱。
在學(xué)唱歌曲前，教師先請(qǐng)幼兒一同來(lái)感受三拍子的旋律，幫助幼兒為學(xué)唱歌曲做鋪墊。
通過邊做動(dòng)作邊唱歌曲，能夠幫助幼兒更加形象地來(lái)記憶歌詞，從而更好地掌握歌曲。
多種形式的演唱，能夠讓幼兒更加喜歡這首歌曲，并且對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣。而在用“啦”音來(lái)代替歌詞時(shí)，增強(qiáng)了歌曲的趣味性。
三、幼兒學(xué)唱歌曲，重點(diǎn)掌握漸強(qiáng)、漸弱的唱法
1.師生輪流唱，最后一句齊唱。
2.男女分組輪流唱，最后一句齊唱。
幼兒學(xué)唱歌曲，進(jìn)行師生輪流唱及男女分組唱。
通過多種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，掌握漸強(qiáng)漸弱的唱法
四、啟發(fā)幼兒結(jié)合冬季特征創(chuàng)編歌詞
1.在冬天里我們還會(huì)聽見什么？全體唱?jiǎng)?chuàng)編內(nèi)容。
2.在冬天里我們還會(huì)看見什么？全體唱?jiǎng)?chuàng)編的內(nèi)容。
3.鼓勵(lì)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察冬季的特征，把發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容創(chuàng)編到歌曲中。
幼兒結(jié)合冬天的季節(jié)聽完整，將在冬天里聽到的，看到的創(chuàng)編成歌詞。
引導(dǎo)幼兒能根據(jù)樂曲的節(jié)奏及冬天里的情景創(chuàng)編歌詞，并體會(huì)冬天美的情趣。
七、教學(xué)反思：
為了引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的事物，自然現(xiàn)象感知與體驗(yàn)，我們開展了教育活動(dòng)《聽》，想通過一系列的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知大自然的美妙。在活動(dòng)中，通過讓幼兒感受各種聲音來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，并且幼兒對(duì)"風(fēng)聲"的已有經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常豐富，能夠模仿出風(fēng)聲，所以在歌詞的學(xué)習(xí)中非常簡(jiǎn)單，歌曲的學(xué)習(xí)也就非�？�。但是我班幼兒對(duì)于三四拍的歌曲才第二次嘗試，在感受首句強(qiáng)拍方面還存在一定的不足，在這一點(diǎn)上還需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。最后我們還對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，替換成大自然里的其他聲音。以后，將和幼兒共同探究發(fā)生在他們身邊的種種事物的聲音，使他們感受并喜歡大自然各種聲音的美妙。
《聽》教案3
實(shí)踐活動(dòng)
大班語(yǔ)言詩(shī)歌《聽雨》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 欣賞詩(shī)歌《聽雨》，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
2、 感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒的繪畫作品、PPT課件、與詩(shī)歌相應(yīng)的圖片。
活動(dòng)過程：
一、 說(shuō)雨一，感受雨與我們心情的關(guān)系。
老師出示幼兒的記錄，幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。
二、 聽雨一賞詩(shī)歌，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
1、 從“豆豆”的角色引入，引出詩(shī)歌。
2、 老師完整朗誦詩(shī)歌《聽雨》。
3、 分段欣賞。
�。�1） 第一段重點(diǎn)提問：媽媽教小豆豆的是什么好辦法。
�。�2） 第二段重點(diǎn)提問：小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的'。
�。�3） 老師朗誦詩(shī)歌的重點(diǎn)部分，以層層展開圖片的方式，輔助幼兒感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)與情趣。
（4） 幼兒相互交流理解。
重點(diǎn)提問：四句話里有什么共同地方？你最喜歡詩(shī)歌中哪一句？等。（老師可以與幼兒一起念念或追問“有趣在哪里”“雨點(diǎn)是怎么玩耍的”等）
4、 再次完整配樂朗誦詩(shī)歌《聽雨》。
5、 鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
重點(diǎn)提問：雨還會(huì)落在哪里呢？它在干什么呢？
三、 雨趣一、感知雨天所帶來(lái)的快樂。
1、（看PPT）在雨天，還能做些什么事讓自己快樂呢？（推薦一些雨天的游戲）。
2、小結(jié)：無(wú)論晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。
附詩(shī)歌：
下雨了，下雨了，小豆豆不能出去玩了，他在屋子里走來(lái)走去，嘟噥著，下雨真沒勁，下雨真沒意思，媽媽很慈愛的看著他，把他帶到窗前，對(duì)他說(shuō)，豆豆你來(lái)聽，雨點(diǎn)在唱歌呢，媽媽你說(shuō)什么呀，雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？媽媽說(shuō)，你閉上眼睛仔細(xì)聽，小豆豆就閉上眼睛，側(cè)著耳朵，靜靜地聽，啊，聽到了，聽到了，沙沙沙，雨點(diǎn)落到樹葉上，他在和樹葉玩耍呢，叮叮叮，雨點(diǎn)落在屋頂上，他在屋頂上翻跟頭呢，吱吱吱，雨點(diǎn)落在花朵上，輕輕地鉆進(jìn)花蕊里，嗒嗒嗒，雨點(diǎn)落在窗戶上，拍著窗玻璃在和自己打招呼呢，小豆豆高興的說(shuō)，雨點(diǎn)唱了一首多么動(dòng)聽、多么有趣的歌呀，窗外，雨在輕輕地下，小豆豆呢，在屋子里靜靜地聽。
《聽》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事《小青蛙聽故事》懂得聽故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。
3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
背景圖一副；月亮、小魚、青蛙圖片各一張。
活動(dòng)過程：
1、 進(jìn)行猜想，對(duì)聽故事產(chǎn)生興趣。
�。�1）.教師提問：晚上小朋友都在干什么呢？小雨還沒睡呢，小碰有猜猜它在干什么呢？
�。�2）.幼兒自由討論，猜想發(fā)生了什么事情？
2、 教師完整講述故事，初步了解故事內(nèi)容。
教師提問：月亮給誰(shuí)講故事？
小魚是怎么樣聽故事的？（小魚兒安安靜靜地聽故事）
忽然誰(shuí)來(lái)了？
3、 教師邊操作活動(dòng)教具邊講述故事。
教師提問：小青蛙是怎么樣聽故事的？請(qǐng)幼兒邊說(shuō)邊做“又蹦又跳”。
小魚兒對(duì)小青蛙說(shuō)了什么？
月亮生氣后發(fā)生了什么事？
想想后來(lái)小青蛙事怎樣聽故事的？
4、 交流感受，體驗(yàn)聽故事的'快樂
教師提問：你覺得這個(gè)故事好聽嗎？ 哪里最好聽？
5、 再次傾聽故事，激發(fā)喜歡聽的愿望。
活動(dòng)反思：
1、在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)于課堂的引入還待進(jìn)一步思考，在能盡快創(chuàng)設(shè)情境的情況下，讓幼兒亦要盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。
2、充分利用幼兒的樂于模仿，在幼兒中找出典范，極力表?yè)P(yáng)也是對(duì)別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發(fā)幼兒效仿有益習(xí)慣。 3、習(xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，需要長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)習(xí)，將習(xí)慣的培養(yǎng)放在活動(dòng)中以及活動(dòng)之外。
4、進(jìn)一步研究幼兒心理，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓自我教學(xué)能更利于幼兒的成長(zhǎng)。
《聽》教案5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、欣賞故事《小青蛙聽故事》懂得聽故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動(dòng)中愿意大膽地用完整的句子表達(dá)自己的想法，并愿意在集體面前發(fā)言。
【準(zhǔn)備活動(dòng)】
1、多媒體教學(xué)課件，月亮、小魚兒、小青蛙圖片。
2、《幼兒畫冊(cè)》人手一本。
【活動(dòng)過程】
一、以謎語(yǔ)引出課題。
師：小朋友們!我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。
大眼睛，眨呀眨，身上穿件綠衣裳。白肚皮，鼓呀鼓，唱起歌來(lái)呱呱呱。
師：這是什么呀?
幼：青蛙
師：我是一只小青蛙，唱起歌來(lái)呱呱呱，有只小青蛙今天特別高興，我們來(lái)聽聽這是為什么?
二、教師完整講述故事，幼兒初步了解故事內(nèi)容。
1、教師講述，幼兒傾聽。
2、提問：
師：故事里有誰(shuí)?(月亮、小魚兒、小青蛙)(出示圖片)師：月亮婆婆在講故事給誰(shuí)聽呀?(小魚兒、小青蛙)
師：有哪個(gè)小朋友能告訴我月亮婆婆是什么時(shí)候講故事呢?(夜，靜悄悄的)師：那小魚兒和小青蛙它們是怎么聽故事的.?我們?cè)賮?lái)聽一聽吧!
三、分段講述故事(PPT1-2)幼兒傾聽
1、提問：
師：(1)小魚兒是怎么聽故事的?(安安靜靜)讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小魚兒吧!請(qǐng)個(gè)別幼兒表演
(2)小青蛙是怎么聽故事的?(又蹦又叫)讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小青蛙吧!請(qǐng)個(gè)別幼兒表演
2、師：我們小朋友平時(shí)應(yīng)該怎樣聽故事?向誰(shuí)學(xué)習(xí)?
四、分段講述(PPT3-4)
1、師：呦!小青蛙又蹦又跳地聽故事，誰(shuí)生氣了?接下來(lái)發(fā)生了什么事?那我們小朋友就安安靜靜地聽聽后面的故事吧!
2、教師講述，幼兒傾聽。
3、提問：(1)后來(lái)，小青蛙是怎么聽故事的?(一聲不吭)為什么?
(2)小青蛙對(duì)月亮和小魚兒說(shuō)什么了?
(3)月亮婆婆和小魚兒出來(lái)了嗎?
師：小青蛙知道自己錯(cuò)了，連忙道歉，也是好孩子，所以月亮婆婆繼續(xù)講故事給它們聽。
師：你們喜歡這只小青蛙嗎?為什么?
四、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字
師：這個(gè)好聽的故事還沒有名字呢，(月亮婆婆講故事、小魚兒等等)我們小朋友們給這個(gè)故事起個(gè)好聽的名字吧!和你旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)吧!
師：老師幫它取了一個(gè)很好聽的名字你們想聽聽嗎?(想)它的名字叫《小青蛙聽故事》。
五、幼兒聽錄音機(jī)一起講故事師：以后我們小朋友聽故事的時(shí)候也要安安靜靜地聽，這樣才能知道故事里的事情，學(xué)到更多的本領(lǐng)�，F(xiàn)在我們就回到座位上學(xué)學(xué)小青蛙聽故事吧!
附故事：小青蛙聽故事
夜，靜悄悄的，月亮來(lái)到了小河邊，瞧瞧小魚兒有沒有睡覺。
小魚兒看見月亮，可高興啦!一群小魚兒圍著月亮聽故事，月亮給小魚兒講故事。小魚兒安安靜靜地聽呀、聽呀。
忽然，從草叢里蹦出來(lái)一只小青蛙。小青蛙叫到：呱呱呱，我也要聽故事。小魚兒對(duì)小青蛙說(shuō)：別吵，聽故事要安安靜靜的。小青蛙不理睬小魚，還在呱呱呱地又蹦又叫。
月亮生氣了，皺起了眉頭，躲進(jìn)了云朵里。小魚兒也鉆進(jìn)水草里不見了。
小青蛙知道自己錯(cuò)了，忙說(shuō)：對(duì)不起，我錯(cuò)了，我會(huì)安安靜靜地聽故事的。小魚兒、月亮快出來(lái)吧!小青蛙蹲在荷葉上，睜大眼睛，一聲不吭。月亮鉆出云朵，露出了笑臉。小魚兒也游回來(lái)了。
月亮又接著給小魚兒和小青蛙講好聽的故事了。
《聽》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關(guān)愛朋友的情感。
培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的.動(dòng)物形象。
教學(xué)過程：
第一遍聽故事，突出認(rèn)知--別人睡覺時(shí)，不要唱歌，不吵醒別人。
故事的名稱。
提問：猜猜故事中會(huì)講什么呢？
通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。
按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。
提問：誰(shuí)住在最上面（最下面）？
啄木鳥的上面（下面）住著誰(shuí)？
老師講述故事至最后一段，引導(dǎo)孩子觀察畫面。
提問：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？
教師繼續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。
第二遍聽故事，激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想其它辦法。
展示圖書。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁(yè)中。“讓我們一起翻著書，講講故事�！�
合作講述。教師放慢速度講，對(duì)話處留給孩子講，以利于孩子們?cè)诼牴适轮姓莆照Z(yǔ)言。
提問：小麻雀還可以怎么做？
輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？
到什么時(shí)候小麻雀才能唱？
第三遍聽故事，轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱最好聽的歌。
聽錄音故事。（配樂對(duì)話）
幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。
《聽》教案7
幼兒園聽雨教案：設(shè)計(jì)思路
下雨是最平常、最常見的。有時(shí)在來(lái)園的路上下起了小雨，有一天小朋友在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)突然也下起了小雨，雨點(diǎn)落在小朋友的頭上、臉上、水泥地上、玻璃窗上，“嘀嗒，嘀嗒”的響聲，引起了孩子們的濃厚興趣。
本次活動(dòng)選擇了《聽雨》這篇充滿趣味性、童真性、并且用擬人化來(lái)表達(dá)小雨點(diǎn)和周圍事物優(yōu)美散文作為教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒感受、體驗(yàn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的美好情感。
幼兒園聽雨教案：活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒理解散文優(yōu)美的意境，感受雨帶來(lái)的樂趣。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，并用散文中的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感受、理解散文的意境美。
活動(dòng)難點(diǎn)：
在理解散文的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)編。
幼兒園聽雨教案：活動(dòng)準(zhǔn)備
1、聽雨的背景音樂CD及音樂播放機(jī)。
2、準(zhǔn)備聽雨的背景圖四副。
3、聽雨的多媒體課件準(zhǔn)備。
幼兒園聽雨教案：活動(dòng)過程
一、回憶經(jīng)驗(yàn)
1、出示小雨點(diǎn)，你們喜歡下雨嗎？為什么？
2、下雨真美啊！聲音很好聽，你聽見小雨點(diǎn)有哪些聲音呢？
3、老師今天給小朋友帶來(lái)了一首非常好聽的散文，題目叫“聽雨”。
二、感受、理解散文
1 、第一遍欣賞：放錄音——聽雨
聽了這散文后，你感覺怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出美、好聽、好象在下雨等）
2、第二遍欣賞：師邊講邊出示圖片，幫助幼兒理解散文內(nèi)容。
下小雨啦，小雨在快樂地唱歌與玩耍，小雨點(diǎn)是怎么唱歌的？跟誰(shuí)一起玩耍？（教師引導(dǎo)幼兒用散文中的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)）
3、第三遍欣賞：
小雨真調(diào)皮，小雨調(diào)皮的玩耍被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？小蝴蝶為什么一開始不喜歡小雨，后來(lái)又喜歡了呢？（好，我們?cè)賮?lái)聽一遍）
4、第四遍欣賞：
你認(rèn)為這篇散文哪些句子最好聽？為什么？（傾聽錄音）
對(duì)了，沙沙沙，丁丁丁，吱吱吱，嗒嗒嗒，小雨點(diǎn)在唱著一首多么有趣，多么好聽的歌。
三、創(chuàng)編散文
1、 窗外小雨點(diǎn)還在輕輕地唱歌，屋里的小花蝴蝶還在靜靜地聽，那時(shí)小雨點(diǎn)又在唱什么歌呢？又在和誰(shuí)玩耍呢？
2、 我們把小雨點(diǎn)唱的`好聽的歌編到散文里去，讓我們的散文故事更加優(yōu)美動(dòng)聽，幼兒在音樂聲中進(jìn)行創(chuàng)編。
3、幼兒交流創(chuàng)遍的內(nèi)容，師有感情串聯(lián)幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容。
4、帶幼兒離開教室，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)去尋找大自然里美妙的聲音，擴(kuò)展幼兒的思維，進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
《聽》教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1．欣賞、理解散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
2．初步了解散文詩(shī)中趣味性的語(yǔ)言和整齊的句式。
3．感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件PPT
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽。
2、提問：剛才你們看見什么？聽見什么？你們喜歡下雨嗎？為什么？
3、故事導(dǎo)入
二、分段欣賞散文詩(shī)，交流表達(dá)對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)與想象。
�。ㄒ唬�、欣賞第一段
1、播放第一段，師朗誦“下雨啦，下雨啦！閉上眼睛，靜靜地聽�！�
2、提問：媽媽教給豆豆的是什么辦法�。慷苟故窃趺绰犛甑哪�？學(xué)學(xué)她聽雨的樣子。
�。ǘ┬蕾p第二段，重點(diǎn)了解雨點(diǎn)在不同的地方發(fā)出的聲音也不同
1、幼兒帶著問題“豆豆聽到的雨聲是怎樣的？”聽教師朗誦第二至五段（PPT）
后，幼兒回答（幼講師用聚光燈出示相應(yīng)的畫面）
2、幼兒再帶著問題“豆豆聽到的雨聲是怎樣的？雨點(diǎn)落在哪里？在干什么？”聽第二遍。
三、幼兒完整欣賞散文詩(shī)
“這首散文詩(shī)講的是豆豆在干什么？（聽雨）對(duì)了，這首散文詩(shī)的名字就是“聽雨”。下面我們一起來(lái)完整的`欣賞一遍，請(qǐng)小朋友注意聽，聽完以后告訴大家：你最喜歡散文詩(shī)里的哪一句？”教師完整朗誦散文詩(shī)。（配樂、PPT）
四、重點(diǎn)交流、理解第二段
1、提問：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡散文詩(shī)里的哪一句？請(qǐng)你邊說(shuō)邊把與這句話有關(guān)的圖指出來(lái)。”（幼兒操作電子白板，指出最喜歡的圖片，說(shuō)出相應(yīng)的句子。）
2、教師小結(jié)：”小朋友們都覺得小豆豆聽到的雨聲最有趣。那我們一起來(lái)把這四段念一念吧（PPT）”。
3、分析、比較散文詩(shī)中相同的句式
�。�1）提問：你們覺得豆豆聽到的雨聲這四段話里，有哪些相同的地方？
幼兒邊說(shuō)，教師邊操作電子白板，進(jìn)行句式的比較、對(duì)應(yīng)（可畫圈等）。
�。�2）、教師小結(jié)：原來(lái)這四段話都是先說(shuō)雨點(diǎn)的聲音，再說(shuō)雨點(diǎn)落在哪里？最后說(shuō)她在干什么？
（3）、提問：“咦？我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：為什么同樣是雨點(diǎn)，發(fā)出的聲音卻不同呢？”
（4）、幼兒回答后教師小結(jié)：雨點(diǎn)大小不同發(fā)出的聲音會(huì)不同，雨點(diǎn)落在不同的地方也會(huì)發(fā)出不同的聲音。
五、教師完整朗誦散文詩(shī)，幼兒跟著教師輕輕地說(shuō)一說(shuō)（PPT）。1、提問：“你們聽了這首散文詩(shī)以后，有什么樣的感覺？用一個(gè)好聽的詞形容一下。”
2、大家都很喜歡這首散文詩(shī)，下面讓我們一起用好聽的聲音把這首散文詩(shī)朗誦一遍吧。
六、拓展幼兒對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象。
1、提問：散文詩(shī)里說(shuō)的是豆豆聽到的雨聲，其實(shí)我們?cè)谏钪幸猜牭竭^各種各樣的雨聲，那雨點(diǎn)是落在哪里？在干什么？請(qǐng)和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)（幼兒交流），再請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)（播放舒緩的背景音樂）。
七、引導(dǎo)幼兒感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
1、提問：你們猜猜看，現(xiàn)在豆豆還討厭下雨天嗎？
2、總結(jié)：是啊，其實(shí)下雨天也有一種特別的趣味兒呢！我們小朋友無(wú)論在什么天氣、什么時(shí)候，都要想辦法讓自己和別人快樂起來(lái)，做一個(gè)快樂寶貝！你們說(shuō)好不好？今天，你們快樂嗎？那待會(huì)兒把你們的快樂去和別人分享吧。小朋友，再見！
《聽》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀中理清作者的寫作思路。
2、通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)出泉聲的美。
3、理解文中作者熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的思想感情。
4、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)出泉聲的美。
2、理解文中作者熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的`思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、賞鼎湖山風(fēng)光片，面對(duì)鼎湖山，你最想說(shuō)什么？
二、閱讀全文，回答問題：
1、找出文中交代作者行蹤的詞語(yǔ)。
�。ǖ竭_(dá)鼎湖山———過了寒翠橋——進(jìn)入山中——行至半山，補(bǔ)山亭——慶云寺———寺旁客房）
表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)：（黃昏——晚飯后——入夜）
2、理清全文思路。
三、精讀課文
1、第一段在全文中有何作用？
對(duì)補(bǔ)山亭和慶云寺的描寫是否游離于文章中心之外？為什么？
3、貫串全文的是“泉”字還是“聽”字，為什么？
4、作者是如何描寫鼎湖山的泉聲的？運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相關(guān)語(yǔ)句，加以賞析。
5、作者由鼎湖山的泉聲引發(fā)了哪些感悟？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
6、作者筆下的鼎湖山的泉聲為何如此美麗？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、質(zhì)疑交流
學(xué)習(xí)了本文后，對(duì)于文章內(nèi)容，你還有哪些疑問？你有什么收獲？
五、拓展探究
小小辯論會(huì)
是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要？
為鼎湖山擬幾則環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
六、課后作業(yè)
1、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。
2、整理古人寫景的名句3至5句。
《聽》教案10
任務(wù)分析
學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)達(dá)到能理解作者在狀寫的景物中寄寓的深刻的人生哲理，能賞析精彩的句子，并通過吟哦諷誦來(lái)進(jìn)一步品味作品的妙處，而要達(dá)到這一目標(biāo)，需理解作者取材的精心，可寫的景物很多，作者卻把筆力集中在山泉上;而且寫景的角度也很獨(dú)特，從“聽”字入手。因此，本文教學(xué)的起點(diǎn)，也從“聽”字入手。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說(shuō)出每次聽泉的感受。
2、 通過吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
通過吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者寄寓的人生哲理。
(本單元的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會(huì)吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉》又是本單元的第一篇課文，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把本文當(dāng)作這一單元的范文，具體指導(dǎo)學(xué)生如何“吟哦諷誦而后得之”，為此教學(xué)本文時(shí)把通過吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩(shī)，提問：這首詩(shī)是從哪個(gè)感官角度來(lái)寫的?從詩(shī)題上哪個(gè)字就知道?(視覺—— “望”)
明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的欣處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時(shí)卻來(lái)個(gè)顛倒，主要從聽覺來(lái)寫，讓人們?cè)谙胂笾腥プ矫�，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。
(與常規(guī)的寫景角度進(jìn)行比較，從而看出本文寫景角度的獨(dú)特，并由“望”導(dǎo)入“聽”，顯得自然貼切。)
一、整體感知：
請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要求：找出文中四次聽泉的有關(guān)語(yǔ)句，并完成下表：
時(shí)段 泉聲特點(diǎn) 產(chǎn)生的聯(lián)想
第一次 近黃昏、過了寒翠橋
第二次 進(jìn)山后
第三次 補(bǔ)山亭
第四次 入夜、寺旁客房
2、組織學(xué)生朗讀課文后，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
3、交流評(píng)價(jià)
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來(lái)初步感知課文的內(nèi)容，進(jìn)而理清全文的思路。)
二、品味精彩段落 感悟人生哲理
四次聽泉，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫了第四次聽泉，請(qǐng)同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。
2、作者是如何來(lái)描寫泉聲的?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)品味。
投影打出例句：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。
賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點(diǎn)，這是作者深夜聽泉聽到的第一個(gè)層次。
3、作者從中悟出了哪些道理?
組織學(xué)生讀后先在書上做批注，后小小組交流，然后全班交流。
(由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時(shí)教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來(lái)賞析寫泉聲的語(yǔ)句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁�！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來(lái)理解作者感悟到的人生道理。)
三、花樣朗誦：
這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的'共鳴，請(qǐng)以小小組為單位，有感情地來(lái)朗讀第8節(jié)，朗讀時(shí)可以來(lái)點(diǎn)花樣，就叫“花樣朗誦”吧，花樣由各小組自己設(shè)計(jì)，比一比哪一小組的花樣設(shè)計(jì)最新穎。
組織教學(xué)：朗讀準(zhǔn)備：四人小小組自行設(shè)計(jì)，方式：花樣朗誦
請(qǐng)二到三個(gè)小小組朗讀
其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)(評(píng)點(diǎn)依據(jù)：花樣設(shè)計(jì)是否科學(xué)、新穎，朗讀是否有感情。)
全班齊讀
(單元目標(biāo)就是“學(xué)會(huì)讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實(shí)從整體感知時(shí)的自由朗讀，到研讀精彩片段時(shí)的大聲朗讀，到品味時(shí)的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來(lái)個(gè)“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個(gè)高潮。)
四、拓展：賞泉水 聽泉聲 留對(duì)聯(lián)
1、明確任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容請(qǐng)你創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)來(lái)贊贊鼎湖山的泉。
2、指導(dǎo)：老師先舉一例，明確對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一致，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，結(jié)構(gòu)要一致等。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對(duì)。
3、組織學(xué)生寫，后小小組交流推薦，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀對(duì)聯(lián)若干副。
(寫對(duì)聯(lián)要求較高，既需要學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又要了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和要求。通過寫對(duì)聯(lián)能很好地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和錘煉字詞的能力。)
五、作業(yè)：
以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時(shí)卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂”一段，用比喻的修辭從各個(gè)角度來(lái)寫雨聲，寫出雨聲的層次感。
(學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力，可從仿寫片段開始。)
教學(xué)反思：
在聆聽了鼎湖山的美妙泉聲后，我?guī)е脑O(shè)計(jì)的教案，面對(duì)著剛剛升入初三的莘莘學(xué)子，開始上新學(xué)期第一節(jié)的語(yǔ)文課：整體感知(找游蹤，理思路)——深入研究(理解作者在泉聲中悟出的道理)——品味賞析(感知語(yǔ)句的優(yōu)美)。
然而，教學(xué)開始不久，就出了問題：“理清思路”這一環(huán)節(jié)并不如我設(shè)想時(shí)那般順手，用四字短語(yǔ)概括極費(fèi)時(shí)間，思考?xì)w納交流的過程也較枯燥。不僅學(xué)生沒有興趣，就連我自己也覺得索然無(wú)味，怎么辦?開學(xué)的第一節(jié)課就讓學(xué)生感到?jīng)]勁，今后的語(yǔ)文課還如何上得下去?在讓學(xué)生再讀課文時(shí)，我不禁眼睛一亮：作者寫作既從“聽”字入手，為何我教學(xué)時(shí)不也從“聽”字入手呢?文中四次聽泉，感受各不相同，特別是第四次深夜聽泉，不僅聽出了層次，還聽出了人生哲理。想到這兒，我耳邊仿佛傳來(lái)了鼎湖山泠泠淙淙的泉水聲。好，就以這四次聽泉為抓手，然后讓學(xué)生重點(diǎn)吟哦諷誦第8節(jié)，吟哦諷誦時(shí)，要來(lái)點(diǎn)花樣，就叫“花樣朗誦”吧。
第二節(jié)課在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)我就改成：“輕聲朗讀課文，找出文中四次聽泉的語(yǔ)句，并完成下表：
時(shí)段 泉聲特點(diǎn) 產(chǎn)生的聯(lián)想
第一次 近黃昏、過了寒翠橋
第二次 進(jìn)山后
第三次 補(bǔ)山亭
第四次 入夜、寺旁客房
與第一節(jié)課相比，交流的過程明顯輕松多了，學(xué)生也活躍了起來(lái)。在重點(diǎn)品味賞析了第8節(jié)后，我就說(shuō)：“下面進(jìn)入‘花樣朗誦’環(huán)節(jié)，以小小組為單位，由各組自己設(shè)計(jì)朗誦的花樣，5分鐘后開始比賽，看哪一組表演得最精彩�！庇谑�，全班興奮起來(lái)，小小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排，5分鐘后：
師：哪一小小組先來(lái)表演?
(有好幾小組的組長(zhǎng)都舉起了手)
師：同學(xué)們，你們想請(qǐng)哪一小組先來(lái)表演?
生齊：俞星妍小組。(俞星妍是他們班朗讀水平最高的，大家都想先聽為快。)
師：人心所向，我們就掌聲有請(qǐng)俞星妍小組。不過，在花樣朗誦之前，我們要先請(qǐng)俞星妍談?wù)勊麄兘M是如何設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)。
生：開頭到“分出許多層次”女聲齊讀，因?yàn)檫@是總寫;接下來(lái)男生一句，女生一句，每一句最后兩個(gè)字畫外音延長(zhǎng)，因?yàn)橐x出層次感，讀出余音裊裊的感覺;聽出感悟男生讀，因?yàn)槲虺龅牡览肀容^深邃。
(接下來(lái)俞星妍小組就開始朗誦表演，但朗誦過程中出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是輪到其他同學(xué)讀時(shí)，他們忘了該誰(shuí)讀，俞星妍只好自己接下去，且齊讀時(shí)參差不齊，效果不佳。)
師：他們組讀得如何呢?我們暫不作評(píng)價(jià)，下面我們?cè)僬?qǐng)一組。
(楊奕小組開始表演，明顯他們組的設(shè)計(jì)比前一小組更為精巧，層次感更強(qiáng)，讀完后，同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來(lái)。)
師：同學(xué)們的掌聲表示楊奕小組的表演已經(jīng)得到了你們肯定，那么他們小組的表演好在哪呢?
生1：他們組利用了男女生聲音的特點(diǎn)，如殷宇航的聲音清脆如黃鶯出谷，所以安排她讀清脆一句，高越的聲音較柔和，就讓她讀柔曼句，楊奕的聲音渾厚，就讀后兩句，交響曲一句齊讀，讀出了一種氣勢(shì)。
師：高，他能從音色音質(zhì)的角度來(lái)評(píng)價(jià)。還有要說(shuō)的嗎?
(俞星妍舉起了手)
師：我們聽聽俞星妍怎么說(shuō)?
俞星妍：我覺得他們還贏在了團(tuán)結(jié)合作上，我們組雖然分好了工，但沒有協(xié)調(diào)好，不能及時(shí)接下去，而他們組的成員合作意識(shí)強(qiáng)，每個(gè)人都發(fā)揮得很好。
師：俞星妍從小組成員合作的角度作了評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了自我批評(píng)，指出了她們組的問題所在，所以我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)，既要從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，又要考慮到每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，還要注意組員間合作，這樣才能取得成功。
還有好幾個(gè)小組要求表演，但鈴聲已響，這一節(jié)課在學(xué)生們高漲的熱情中結(jié)束。
同樣的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)枯燥沉悶，一節(jié)生動(dòng)活潑，說(shuō)明什么問題?我想主要有以下幾點(diǎn)：
1、要根據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。
在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)要發(fā)揮好“平等中的首席“作用，將課堂還給學(xué)生，教師要意識(shí)到學(xué)生是有著獨(dú)立個(gè)性、處于發(fā)展中的主觀能動(dòng)的人，“要擺正學(xué)生在課堂上的位置，要尊重學(xué)生探求新知的好奇心，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)�！薄斑@就需要教師在課堂上根據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境氛圍，課堂教學(xué)就將發(fā)揮出無(wú)限的生機(jī)與活力。”(見黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》)在第一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我并沒有充分考慮到學(xué)情，即這是開學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生還未調(diào)整好，注意力還沒能從假期的休息中完全回到課堂上來(lái)，在這樣的情況下，我進(jìn)行教學(xué)的第一環(huán)節(jié)即整體感知，找游蹤，理思路，用四字短語(yǔ)概括自然就顯得過于老套，難以吸引學(xué)生了，盡管設(shè)想上是培養(yǎng)學(xué)生清晰的思維、高度的概括能力，意圖是好的，但忘了學(xué)生才是課堂的真正的主人，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性才能取得理想的教學(xué)效果。
2、通過合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。
“合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容�！�(見黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》)小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，能真正發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。既然學(xué)生才是課堂的主人，就理應(yīng)將課堂還給學(xué)生。如“花樣朗誦”環(huán)節(jié)，與其一切由老師統(tǒng)籌安排，還不如放手讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，小小組組長(zhǎng)是設(shè)計(jì)師，在聽取組員意見的基礎(chǔ)上確定朗讀的花樣，并進(jìn)行合理的分工，這極大程度地激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。老師一人的智慧是有限的，而學(xué)生四人小小組自然就能“四個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”了，一旦束縛被解，靈感就汩汩涌出，思維的火花就在合作中碰撞出來(lái)，語(yǔ)文課堂的魅力就在學(xué)生的自主中展現(xiàn)。
《聽》教案11
主要領(lǐng)域：
游戲
活動(dòng)目標(biāo)：
能聽懂成人的語(yǔ)意，喜歡隨教師指令做動(dòng)作
喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
主要形式：
集體
課時(shí)安排：
一課時(shí)，30分鐘
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
感受游戲的快樂難點(diǎn)：掌握游戲的玩法
活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄有動(dòng)物走得音樂節(jié)奏帶，畫有動(dòng)作指令的卡片若干。
活動(dòng)建議：
(一)教師引導(dǎo)幼兒跟隨指令做動(dòng)作。
教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“請(qǐng)你伸伸臂。”幼兒跟隨指令做動(dòng)作：“我就伸伸臂。”“請(qǐng)你拍拍肩。”“我就拍拍肩。”“請(qǐng)你跺跺腳�！薄拔揖投宥迥_�！边�可以拍頭，拍退，做各種動(dòng)作。
(二)出示錄音磁帶，引導(dǎo)幼兒聽音樂做動(dòng)作，如鳥飛，大象走，小兔跳等。
(三)教師出示卡片，幼兒根據(jù)卡片上的圖示做動(dòng)作。如：拍手，舉手，彎腰等。
(四)教師利用積木，
紙盒子，塑料插接等玩具擺成一個(gè)小迷宮，在迷宮的拐彎處畫上箭頭，讓幼兒根據(jù)箭頭的.方向走入迷宮再走出迷宮。
教學(xué)反思：
這次活動(dòng)，由于沒有試教過，有的地方考慮得不周到，在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處，同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。在第一環(huán)節(jié)中，個(gè)別動(dòng)物(大象)的選擇不當(dāng)。因?yàn)榇笙笫俏覀冝r(nóng)村小班孩子不易見到的一種動(dòng)物，尤其是它的叫聲一般難以聽到，幼兒較難分辨得出，此時(shí)會(huì)分散幼兒的注意力，給傾聽?zhēng)?lái)一些干擾因素。同時(shí)今天的重點(diǎn)是傾聽，不是認(rèn)識(shí)動(dòng)物，因此應(yīng)選擇一些常見的動(dòng)物叫聲作為小班幼兒傾聽分辨的對(duì)象較適宜。
《聽》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。
2.感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。
3.幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫泉聲的各種層次，并領(lǐng)悟話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。
4.從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。
2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。
3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。
2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、搜集鼎湖山有關(guān)資料、作者有關(guān)資料
2、認(rèn)真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解文章寫作思路，體會(huì)文本中作者的感情
教學(xué)過程及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
祖國(guó)的大好河山美不勝收，你在觀賞美景時(shí)，面對(duì)大自然中的種種萬(wàn)物，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢?學(xué)生可結(jié)合假期游歷眾說(shuō)紛紜，教師做適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
下面我們學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，了解謝大光在鼎湖山聽泉時(shí)到底產(chǎn)生了怎樣的感受?
1、學(xué)生資料交流：
作者簡(jiǎn)介：謝大光 男1943年生，漢族中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西人。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長(zhǎng)、編輯室主任、副總編輯，《小說(shuō)家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1980年開始發(fā)表作品。
鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖齊名，是地球同緯度上唯一的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國(guó)建立的第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，1979年成為聯(lián)合國(guó)人與生物圈自然保護(hù)網(wǎng)的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑?gòu)?0米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當(dāng)年在瀑布旁的眠綠亭題了四個(gè)字：滌瑕蕩垢;慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南著名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。
2、詞語(yǔ)掌握：
肇慶 泓 泠泠 菩提 污垢 遐想 悵惘 翩飛 禮遇 柔曼 萬(wàn)籟俱寂 楹聯(lián)
二、整體感知
1、帶著自己的猜測(cè)，學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文。(教師可配樂)
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
-------主要寫了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見所聞所感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。
3、此類型的文章，我們一般定為什么文體?它們通常以什么為順序來(lái)組織材料?
--------游記散文，空間轉(zhuǎn)換順序。
4、學(xué)生圈劃課文中表示空間轉(zhuǎn)換的相關(guān)句子。
例如：江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。-----過了寒翠橋-----行至半山等
5、學(xué)生積極發(fā)言，概括出作者的`行蹤順序：
-------岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺(半山)
6、作者還略微交代了時(shí)間的變化，請(qǐng)學(xué)生指出并概括。
------黃昏—晚飯后—夜間
7、教師小結(jié)：
課文以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時(shí)間來(lái)組織材料。作者就這樣移步換景，逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來(lái)了。一路走來(lái)，就像慢慢舒展的畫卷，鼎湖山美景層層展現(xiàn)在讀者面前。
8、理清課文思路：
全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關(guān)鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲(§1)——看泉水(§2-3)——尋泉影(§4-7)——枕聽泉(§8-10)
三、朗讀體會(huì)
學(xué)生感情選讀若干語(yǔ)段，教師做適當(dāng)指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)布置
1、預(yù)習(xí)：研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息?標(biāo)記各部分內(nèi)容。
2、詞語(yǔ)整理及抄寫
3、感情朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)段。
板書設(shè)計(jì)：
聽泉聲
看泉水 空間順序：岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺(半山)
鼎湖山聽泉 尋泉影 時(shí)間順序：黃昏—晚飯后—夜間
枕聽泉
第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、準(zhǔn)備詞語(yǔ)的抽測(cè)。
2、圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子，并能適當(dāng)做旁批。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、回顧與復(fù)習(xí)
1、詞語(yǔ)抽測(cè)
2、提問：本文的主要內(nèi)容是什么?采用什么順序來(lái)組織材料?
二、閱讀賞析
1、研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息?
-------課文主要寫鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。
2、學(xué)生圈劃出課文中描寫泉水的語(yǔ)句，了解作者筆下泉的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、師生合作討論：作者是如何生動(dòng)描寫鼎湖山的泉?試從修辭、內(nèi)容、情感角度做分析。
4、師生小結(jié)：
(1)山泉之多“進(jìn)山方知泉水非止一脈-------無(wú)處不鳴”
(2)山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌兒之態(tài)”
(3)山泉之聲美“孩子如鈴的笑語(yǔ)”“不同樂器彈奏的不同旋律”
(4)林木之美(襯托)“遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞----直向山頂推去”
例：①第一段最后幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來(lái)襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢(shì)�！盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心”相吻合。
�、诘诙危荷饺緹o(wú)生命，而作者卻把他比作一個(gè)調(diào)皮的孩子，表現(xiàn)泉水的活潑，令人頓生愛憐之意。
�、鄣谌吻鞍耄阂�?yàn)橛辛松饺澎`動(dòng)了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。
�、艿谒亩吻鞍耄赫媸且宦窛怅幰宦啡�。滿眼的濃碧都是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。后半：“鐘”“泉”之聲相應(yīng)，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。
�、莸诎硕危簻喨灰黄娜Q，層次分明，起伏變化，用對(duì)樂曲的闡釋道出作者對(duì)人生規(guī)律乃至社會(huì)和宇宙發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)到鼎湖山之魂—泉。
5、精彩再現(xiàn)
導(dǎo)入：夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于平靜。因?yàn)樯届o，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來(lái)嗎?課文如何表現(xiàn)的呢?
《聽》教案13
設(shè)計(jì)意圖：
雨是孩子最熟悉的自然現(xiàn)象，尤其是在夏天雷雨天氣就特別多，又是一個(gè)雨天孩子們?cè)谧呃冗M(jìn)行活動(dòng)，我聽見孩子們?cè)谟懻摚骸拔也幌矚g下雨，好煩呀，不能出去玩”、“我喜歡下雨，可以安靜的休息一下”等等的語(yǔ)言，好像一場(chǎng)辯論大賽，因此
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解散文詩(shī)，感受詩(shī)歌中的優(yōu)美意境。
2．嘗試用詩(shī)歌的句式仿編詩(shī)歌。
3．激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解散文詩(shī)，感受詩(shī)歌中的優(yōu)美意境。
活動(dòng)重點(diǎn)：
嘗試用詩(shī)歌的句式創(chuàng)編詩(shī)歌
活動(dòng)準(zhǔn)備：
下雨圖片、雨聲、“聽雨”字卡、詩(shī)歌圖片。
活動(dòng)過程：
一、放雨聲導(dǎo)入活動(dòng)。（出示“雨”字卡及雨聲）
你喜歡下雨嗎？為什么？（幼兒自由談話）
二、理解散文詩(shī)感受詩(shī)的意境。
1、師：有個(gè)小朋友叫小豆豆他也不喜歡下雨，可是媽媽教了他一個(gè)好辦法，她再也不喜歡下雨了，什么好辦法，我們來(lái)聽聽看。（下雨啦、下雨了，小豆豆不能出去玩了，在屋子里走來(lái)走去說(shuō)，真沒意思，媽媽很慈愛的把他帶到窗前說(shuō)：“豆豆你聽雨點(diǎn)在唱歌呢！”“媽媽你說(shuō)什么呢？雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？”，媽媽說(shuō)：“你閉上眼睛仔細(xì)聽。”于是小豆豆閉上眼睛側(cè)著耳朵仔細(xì)聽。啊.....聽到了、聽到了。沙沙沙、雨點(diǎn)落在樹葉上，它在和樹葉玩耍呢！
叮叮叮，雨點(diǎn)落在窗戶上，它在屋頂上翻跟斗呢！吱吱吱，雨點(diǎn)落在花朵上，它輕輕地鉆進(jìn)花蕊里。塔塔塔，雨點(diǎn)落在窗戶上，它在和我打招呼呢！小豆豆高興地說(shuō)雨點(diǎn)唱了一首多么有趣、多么動(dòng)聽的`歌呀！窗外的與輕輕地下，小豆豆在屋里靜靜地聽。）
2、小豆豆不喜歡下雨的原因是什么？媽媽教了他一個(gè)什么辦法？（出示字卡“聽雨”）怎么來(lái)聽雨呢？閉上眼睛側(cè)著耳朵仔細(xì)的聽，怎么做的？（幼兒演示）
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容。（小豆豆圖片）
師：我們?cè)賮?lái)聽一遍全文詩(shī)歌。（教師再次講）豆豆聽到什么？（幼兒回答）理解詩(shī)歌內(nèi)容。
4、出示圖譜帶領(lǐng)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。提問：這四句話那里一樣的？都是先說(shuō)雨的什么？（聲音字卡）落在哪里？（哪里字卡）再說(shuō)干什么？（干什么字卡）完整朗讀詩(shī)歌。
三、創(chuàng)編詩(shī)歌。
師：同樣是雨點(diǎn)，但聲音為什不同呢？（幼兒討論）
幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
四、延伸活動(dòng)：
1、師：除了聽雨雨讓人心情好起來(lái)，在雨天還有什么辦法讓人心情好起來(lái)？
2、放ppt理解雨給人帶來(lái)的好心情。
小結(jié)：希望小朋友無(wú)論晴天還是雨天都與好心情，心情好我們身體才會(huì)更健康。
《聽》教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)聽辨各種東西發(fā)出的聲音并能用語(yǔ)言表達(dá)。
2．發(fā)展幼兒的聽辨能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，提高幼兒的注意力。
3．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5．激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．各種飲料瓶子人手一份，分別裝著硬幣、木珠、紙屑、米。
2．打擊樂器若干。
3．四張桌子分別布置成小狗、小兔、小雞、小鴨家。
4．錄音機(jī)一臺(tái)及有關(guān)錄音帶。
活動(dòng)過程
一、引題
今天老師帶你們到小動(dòng)物家去做客，做客時(shí)要怎么樣?(交代要求：做個(gè)有禮貌的好孩子)
二、第一次嘗試：讓幼兒聽辨硬幣、米、木珠、小紙片在飲料瓶子里發(fā)出的聲音
1．操作活動(dòng)一：聽辨硬幣在旺仔牛奶瓶中發(fā)出的聲音。
師：(1)這是誰(shuí)的家?(小狗的家并提醒幼兒剛、狗問好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面裝的是不是旺仔牛奶呢，請(qǐng)小朋友們不要打開蓋子，去搖一搖、聽一聽，聽出來(lái)馬上告訴老師，看誰(shuí)最能干。
(2)幼兒操作。搖旺仔牛奶瓶，聽辨硬幣發(fā)出的聲音。
提問：你聽出來(lái)這是什么發(fā)出的聲音?(個(gè)別回答，證實(shí)正確答案后集體練習(xí)句子：這是硬幣發(fā)出的聲音)
2．操作活動(dòng)二：聽辨米在胖大海瓶子里發(fā)出的聲音。
(1)教師帶幼兒到“小兔家”。(提醒幼兒向小兔問好)
提問：小兔家里有什么?(胖大海飲料瓶子)里面會(huì)是什么呢?請(qǐng)小朋友搖一搖，聽一聽，聽出來(lái)再告訴大家。
(2)幼兒操作，搖搖聽辨米發(fā)出的聲音。
師：你聽到什么聲音，可能是什么東西發(fā)出來(lái)的?(幼兒自由回答，最后請(qǐng)一名幼兒打開蓋子，證實(shí)里面是米后，集體練習(xí)：這是米發(fā)出來(lái)的聲音)
3．操作活動(dòng)三：聽辨木珠在八寶粥瓶子里發(fā)出的聲音。
(1)帶幼兒到“小雞家”。(提醒幼兒向小雞問好)
師：小朋友快來(lái)，小雞家到了，小雞為我們準(zhǔn)備了很多禮物，會(huì)是什么呢?(幼兒自由回答)請(qǐng)你們聽一聽，到底是什么?
(2)幼兒操作，搖一搖、聽一聽，木珠在瓶子里發(fā)出的聲音
師：這是什么發(fā)出來(lái)的聲音?(個(gè)別回答，請(qǐng)一名幼兒證實(shí)，集體練習(xí)：這是木珠發(fā)出來(lái)的聲音)
4．操作活動(dòng)四：聽辨紙片在可樂罐中發(fā)出的聲音。
(1)帶幼兒到“小鴨家”。(提醒幼兒向小鴨問好)
師：前面是誰(shuí)的家呀?(小鴨家)小鴨也為我們準(zhǔn)備了很多禮物，我們?cè)賮?lái)聽一聽，里面是什么?
(2)幼兒操作。聽一聽紙片在瓶中發(fā)出的聲音。
師：這是什么東西發(fā)出的聲音?里面有沒有東西?會(huì)是什么? (幼兒如一時(shí)難以聽出，教師視情況適當(dāng)加以引導(dǎo)、提示)
三、第二次嘗試：聽辨打擊樂器的`聲音
1．導(dǎo)語(yǔ)：小朋友的小耳朵真靈，把瓶子里的東西發(fā)出的聲音都聽出來(lái)了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽一聽，這些是什么聲音?
2．操作：老師在背后分別敲打木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器，讓幼兒猜，猜中后出示實(shí)物，和幼兒一起拍節(jié)奏。
3．小結(jié)：這些都是打擊樂器，是用來(lái)為歌曲伴奏的。
四、第三次嘗試，用飲料瓶為曲子伴奏
1．師：(指著小動(dòng)物家里的飲料瓶)這些飲料瓶子里放了東西后也可以作為打擊樂器。
2．(放錄音)教師示范為曲子伴奏一次。(用飲料瓶)
3．幼兒每人到小動(dòng)物家拿兩個(gè)飲料瓶，跟老師一起為曲子伴奏一次，伴奏兩次后，跟老師邊搖瓶子邊出活動(dòng)室。
活動(dòng)反思
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。 整個(gè)活動(dòng)中幼兒的興趣很強(qiáng)，參與活動(dòng)的積極性也很高，對(duì)于這樣的活動(dòng)孩子十分喜歡，在玩玩、聽聽、說(shuō)說(shuō)的過程中進(jìn)一步了解了與耳朵相關(guān)的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
《聽》教案15
活動(dòng)目標(biāo)
�。�1）積極參加音樂活動(dòng)，熟悉3/4節(jié)奏。
（2）感受樂曲，有表情地吟唱歌曲，嘗試大膽地創(chuàng)編歌詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本教材的重點(diǎn)是熟悉樂器繼續(xù)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感；難點(diǎn)是讓幼兒有表情地吟唱歌曲的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編歌詞。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料準(zhǔn)備
（1）歌曲《聽》的伴奏磁帶。
�。�2）提供舞蹈道具（如：彩帶、花朵等）。
設(shè)計(jì)思路
大班下期幼兒已具備一定的節(jié)奏感，但是對(duì)于3/4的樂曲還需要給予不斷的聽賞，使幼兒熟悉3/4節(jié)奏型。在這種情況下選擇歌曲《聽》，其目的就是為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒音樂的節(jié)奏感，感受3/4旋律，同時(shí)，為了提高幼兒的興趣，根據(jù)本教材歌詞簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，我們嘗試讓幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編歌詞，提高幼兒音樂興趣，并且在反復(fù)創(chuàng)編中進(jìn)一步感受3/4節(jié)奏。
活動(dòng)流程
�。�1）在角落游戲中聽賞旋律，感受旋律，激發(fā)對(duì)活動(dòng)的興趣。
�、僭诮锹溆螒蛑蟹湃氪艓А堵牎芬龑�(dǎo)幼兒聽賞，感受3/4節(jié)奏，感受旋律的美。
說(shuō)明
幼兒可以在角落里聽著音樂自由舞蹈，教師指導(dǎo)重點(diǎn)是讓幼兒在感受旋律美的同時(shí)切準(zhǔn)3/4節(jié)奏，可以提供一些刀具激發(fā)幼兒自由創(chuàng)編感受樂曲的興趣。
幼兒自由聽賞、自由創(chuàng)編可在角落里延續(xù)二周左右，叫要鼓勵(lì)所有的幼兒都來(lái)參與。
角落游戲中這個(gè)內(nèi)容的`講評(píng)很重要，講評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該從幼兒切準(zhǔn)3/4節(jié)奏和幼兒大膽創(chuàng)編舞蹈感受旋律的美著手。
�、谠谌粘Ｉ钪锌梢院秃⒆庸餐螒颉敖裉焓嵌嗝疵篮谩睅熒育堈f(shuō)：“我聽見風(fēng)兒在輕輕唱，今天是多么美好！”“我聽見鬧鐘在輕輕唱，今天是多么美好”“我聽見樹葉在輕輕唱，今天是多么美好……”……要求接龍時(shí)和別人說(shuō)的不同，要求有一定的節(jié)奏。
說(shuō)明
幼兒在參加這個(gè)結(jié)論游戲時(shí)，為今后的創(chuàng)編歌詞打基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)應(yīng)將重點(diǎn)放在創(chuàng)編不同的內(nèi)容以及讓幼兒用3/4節(jié)奏說(shuō)出話語(yǔ)。
�。�2）在集體活動(dòng)感受樂曲，表現(xiàn)樂曲，創(chuàng)編歌曲。
�、俑惺軜非斜砬楸憩F(xiàn)3/4旋律。
教師放錄音磁帶，讓幼兒聽賞歌曲，激發(fā)幼兒參與的興趣，鼓勵(lì)幼兒有表情吟唱歌曲。
說(shuō)明
這首歌的旋律幼兒已經(jīng)在角落游戲中反復(fù)聽賞，是熟悉的，這首歌的歌詞又是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，因此在完整聽賞教師的演唱后可鼓勵(lì)幼兒有表情吟唱歌曲，這里的指導(dǎo)重點(diǎn)依然要引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)3/4節(jié)奏。
�、诠膭�(lì)幼兒嘗試創(chuàng)編
教師引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編鼓詞，看誰(shuí)唱的最好，幼兒可以將生活中、游戲中的內(nèi)容都創(chuàng)編進(jìn)歌詞里。
教師指導(dǎo)重點(diǎn)是幼兒在演唱?jiǎng)?chuàng)編出來(lái)的歌詞時(shí)，也應(yīng)注意切準(zhǔn)3/4節(jié)奏。
教師指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用規(guī)定的句型，大膽地想象，說(shuō)出和別人不一樣的內(nèi)容。
�。�3）在角落游戲中進(jìn)一步感受樂曲，探索創(chuàng)編。
①繼續(xù)在角落里讓幼兒根據(jù)樂曲大膽創(chuàng)編舞蹈，切準(zhǔn)3/4節(jié)奏。
�、谠诮锹淅锓湃胗螒颉皠�(chuàng)編比賽”，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索創(chuàng)編歌詞，進(jìn)一步感受3/4節(jié)奏，并在集體、小組面前大膽表演。
說(shuō)明
此內(nèi)容可以放置1~2周，鼓勵(lì)幼兒都來(lái)參與，教師指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在幼兒大膽創(chuàng)編，切準(zhǔn)3/4節(jié)奏以及有表情吟唱上。
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