[精]語文教案6篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【教材簡說】

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個生字，會寫“由、術(shù)”等１０個字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

　　【教學(xué)流程】

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)１９課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　１、課件出示自讀要求。

　　自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的'詞意。

　　２、匯報交流：

　　⑴

　　指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　　⑵

　　課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　�、�

　　課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　三、細(xì)讀課文

　　１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第１自然段。

　�。病⒆x講第２、３、４自然段：

　�、�

　　用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　�、�

　　指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語：

　　課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�

　　重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

　　課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒�！�

　　理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　“我怕你把筆尖弄斷了�！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

　　課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！�

　　理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。

　�。ā斑B忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

　�。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　�。场⒆x講第５段：

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍�臉紅。

　　理解“用心”、“不由得”等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

　�。础⒆x完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　�。薄⒄J(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　�。病⒔處煼秾懀ㄕ垖W(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課7個生字，正確書寫11個生字。

　　2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀：

　　向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　有關(guān)大自然的資料、多媒體課件。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激情引入。

　　1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。

　　2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

　　3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。）

　　4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

　　5、完成課題，齊讀課題。

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后播放大自然景色的課件，為學(xué)生再現(xiàn)大自然的神奇美麗，豐富學(xué)生對大自然的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。

　　風(fēng)趣的話語和諧師生關(guān)系、使學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的'字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“密林”、“昆蟲網(wǎng)”、“花瓣”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

　　如：“斑斕”、“體驗(yàn)”、“感受”、“深沉”、“融進(jìn)”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。 新學(xué)期開始，讀書識字的方法教師可以進(jìn)行簡單提醒。以便多種方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　�。ㄈ�）分步解讀、品悟詩情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。

　　A、第一小節(jié)講的是孩子們怎樣走進(jìn)大自然。

　　可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過程中，孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，體會孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

　　B、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。進(jìn)行感情朗讀。

　　C、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀�。在前兩小�?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對大自然深切的愛。

　　4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

　　提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

　　在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，展開合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。

　　（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

　　交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，積累實(shí)踐。

　　回家搜集有關(guān)大自然的圖片或文字,班內(nèi)將開展“走進(jìn)大自然”的交流會。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.觀察圖畫，滲透觀察事物的方法，引發(fā)學(xué)生展開想象，并有創(chuàng)意地理解圖畫的意思。

　　2.用自己的話編寫一個比較完整的.童話小故事并寫下來。

　　重難點(diǎn)

　　滲透觀察順序，有創(chuàng)意地理解圖畫的意思，寫出獨(dú)具個性的寫話。

　　樂學(xué)善思辦法

　　通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、想象。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，夜幕降臨了，彎彎的月亮和明亮的星星見面了，它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們快快走近它們，和它們共度這段美好的時光吧。

　　自讀提示，明確要求

　　自讀提示，指生說提出了什么要求？

　　學(xué)生說，教師歸納，板書，幫助學(xué)生弄清楚習(xí)作的內(nèi)容與要求。

　　引導(dǎo)觀察，解讀圖畫

　　觀察圖畫，想象圖上的月亮和星星在什么時間、什么地方見面了。

　　月亮和星星它們在一起會說些什么，做些什么？它們的心情怎么樣？

　　指生回答。

　　口述幫事，適機(jī)點(diǎn)評

　　學(xué)生自己練說。

　　同桌互說。

　　板前表演說。

　　行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)

　　學(xué)生在動筆寫話過程中，教師及時個別指導(dǎo)。

　　朗讀寫話，交流評議

　　指生讀寫話。

　　師生共同評議。

語文教案 篇4

　　設(shè)計說明

　　本教學(xué)設(shè)計主要突出以下幾點(diǎn)：

　　1．教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時間和空間。

　　本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，在學(xué)生折紙與涂色的過程中不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，教師對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。真正做到讓每一名學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供充分的時間和空間。

　　2．教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點(diǎn)。為了化難為易，教師打破教材的設(shè)計，從學(xué)生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，教師意識到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗(yàn)算，還自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)中，取得了一舉兩得的功效。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

　　教學(xué)過程

　　第1課時 折紙(1)

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．口算下面各題，并說出你是怎樣計算的。

　�。� － ＋

　　生總結(jié)算法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

　　2．用分?jǐn)?shù)表示下面的陰影部分，并觀察兩個分?jǐn)?shù)表示的.部分是否相同。

　　生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個分?jǐn)?shù)的分母不同。

　　師：是的，我們把分母不相同的分?jǐn)?shù)稱為“異分母分?jǐn)?shù)”，異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：從同分母分?jǐn)?shù)加減法過渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法，著力點(diǎn)放在新舊知識的銜接上，既有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，既激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望，又使學(xué)生明確了探究目標(biāo)與方向。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　課件出示教材2頁情境圖。

　　師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？你會解決這些問題嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？

　　(＋)

　　生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

　　(－)

　　……

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生主動獲取情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，為下一步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法創(chuàng)造了問題條件。

　　2．探究計算方法，解決問題。

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計算呢？下面我們先以＋為例進(jìn)行研究。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立探究。

　　師：先來估計一下它們的和是多少，再說一說你是怎么估計的。

　　(學(xué)生匯報)

　　師：計算＋。

　　教師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂，也可以用學(xué)過的知識想一想、算一算。

　　(2)匯報交流，理解算理。

　　方法一：運(yùn)用畫圖法計算。

　　學(xué)生匯報畫圖計算的過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說出將再次平均分成兩份的意義。

　　方法二：運(yùn)用通分法計算。

　　＋＝＋＝

　　匯報過程中師生展開交流，明確異分母分?jǐn)?shù)的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，通分后分母相同了，分?jǐn)?shù)單位也就相同了，就能直接相加了，向?qū)W生適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

語文教案 篇5

　　第一課時

　　《牧童》

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)會本課７個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　�。�、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

　�。�、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣

　　大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

　　二、初讀古詩，整體感知

　�。�、自由讀古詩：

　　讀通順，讀流利。

　�。�、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）

　　３、再自由讀詩：

　　把不理解的詞語勾畫出來。

　�。础⑼瑢W(xué)反饋并質(zhì)疑：

　�。◣熯m時板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）

　　鋪，鋪開。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

　�。�、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

　　（給同學(xué)充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

　�。病⒎答仯�

　　你讀懂了什么？

　�。场⒏鶕�(jù)同學(xué)回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　�。�、全班齊讀此詩。

　　四、想象畫面，體會情感

　　１、教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。

　�。�、同學(xué)反饋：

　　把所想象到的畫面說給大家聽。

　�。场⑼瑢W(xué)配樂朗讀：

　　邊讀邊體會詩人的思想感情。

　�。�、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

　�。�、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。

　　五、感情朗讀，背誦古詩

　�。薄⒆杂勺x詩：

　　帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　�。病⒏傎愖x詩，單個比，小組比，男女生比。

　�。ń處熯m當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）

　　３、伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　第二課時

　　《舟過安仁》

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　�。�、理解詩句的意思。

　�。�、想象詩中所描繪的情景。

　�。�、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》。

　　板書課題：

　　舟過安仁

　　二、自讀感知，理解詩句

　�。薄⒆杂衫首x，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）

　�。�、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

　�。场⒆宰x理解：

　　借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　�。础⑿〗M合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：

　�。ɡ蠋熝不刂笇�(dǎo)）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　�。�、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：

　　一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。

　　三、再讀感悟，以畫悟情

　�。�、自由讀詩：

　　邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　�。病⑿〗M內(nèi)交流：

　　互相說說你所想象的畫面。

　�。场⒄埻瑢W(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動。

　�。础⒄埻瑢W(xué)用彩色筆把想象的.畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面：

　　詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。

　�。�、匯報展示：

　　用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。

　�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩

　�。�、感情朗讀：

　　帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　　２、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。

　�。�、誦讀古詩。

　　五、拓展活動

　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

　　第三課時

　　《清平樂·村居》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、初步了解詞的有關(guān)知識。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　�。�、理解這首詞的意思。

　�。础⑾胂筮@首詞所描繪的田園生活的情景。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，解題

　　１、板書課題：

　　清平樂·村居

　　讀題。

　�。�、解題：

　　“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌�！扒迤綐贰钡摹皹贰币�讀成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

　　“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂·村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、初讀，正音

　�。薄⒆杂勺x詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：

　　茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

　�。�、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

　�。�、且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀，解意

　�。�、自由讀文，自主理解詞語意思。

　�。�、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：

　　茅檐：茅草搭的屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

　　吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

　　相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

　　翁媼：老翁、老婦人。

　　鋤豆：在豆田里鋤草。

　　無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

　�。场⑿〗M合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。

　　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

　　４、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑。

　�。�營造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）

　　四、精讀、悟情

　　１、教師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。

　�。�、請同學(xué)自由談所“看到”的畫面。

　�。�、同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。

　�。�、請同學(xué)自由談所悟到的思想感情：

　　安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

　　五、熟讀，成誦

　�。�、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。

　　２、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　�。�、熟讀成誦。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

　　情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　難點(diǎn)

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。

　　2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時時早，事事早。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀

　　教學(xué)時間：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

　　2、板書課題：13早，生齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用早作課題？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、帶著上述問題自讀課文。

　　要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

　　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

　　三、指導(dǎo)分段

　　1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。

　　3、班級交流。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、提出難讀之處。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

　　2、提出難寫的字。

　　3、師指導(dǎo)書寫。

　　4、生臨寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習(xí)寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、根據(jù)文中介紹，了解三味書屋的陳設(shè)，并能口述。

　　2、體會作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、總體感受。

　　自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？

　　2、第一部分

　　(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

　　(2)齊讀本節(jié)。

　　3、第二部分

　　(1)過渡：三味書屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

　　(2)自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？

　　第2節(jié)

　　①自由朗讀，你知道了什么？

　�、谝贿M(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時，作者心里是怎樣想的？

　　過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋后，答案自見分曉。

　　第3節(jié)

　�、僦该�讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。

　�、谧杂勺x16句，根據(jù)插圖找到正確的'方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，

　　提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>

　�、圩杂删毩�(xí)介紹三味書屋的擺設(shè)。

　�、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

　　第三部分

　　過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？

　　1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

　　(1)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？

　　2、自讀6、7節(jié)。

　　(1)指名述說早的由來。

　　(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？這一個小小的早字對他有什么作用？

　　3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？

　　4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)

　　自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、摘抄你喜歡的句子。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。

　　2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書屋的陳設(shè)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

　　2、指名回答。

　　二、體會文章寫的作用

　　1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。

　　2、小組交流。

　　(1)有感情的朗讀這些句子。

　　(2)小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花？

　　3、班級交流。

　　(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。

　　(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個別讀，結(jié)合圖片整體讀；

　　(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇（堅強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；

　　(4)你想對梅花說寫什么嗎？

　　4、自由讀所劃句子，體會它的作用。

　　(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？

　　學(xué)生用筆寫話；

　　(2)、學(xué)生小組交流

　　三、介紹三味書屋的陳設(shè)

　　1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。

　　現(xiàn)在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語氣。

　　4、指名到臺前作介紹。

　　5、學(xué)生評價。

　　四、布置作業(yè)

　　搜集有關(guān)梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。

　　板書

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