科學教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的科學教案10篇，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
活動目標：
1、引導幼兒感知物體能站起來的特征。
2、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)表自己操作過程的能力。
活動準備：
海洋球、可站立的積木、鉛筆人手至少3支、橡皮筋若干、橡皮泥若干、杯子
活動過程：
一、幼兒第一次操作（桌上放置一個小筐，內有海洋球、可站立的積木）
師：請你們試一試，筐里什么東西能站起來?把它請到老師前面的桌上，幼兒操作。
師：哪個東西站起來了，它們?yōu)槭裁茨苷酒饋砟?
老師請每個小朋友摸一下積木的底部，感受它的底部是平的。
：底部平的物體能站起來，海洋球的底部不平，所以不能站起來。
二、幼兒第二次操作(橡皮泥、杯子、海洋球)
師：積木站起來了，海洋球說：我也想站起來，你們能幫幫我嗎?桌子上有些材料你們可以請它們幫忙，也請站起來的海洋球到老師的`桌上來。幼兒操作(用橡皮泥固定底部，用杯子套住)
師：你們用什么辦法使海洋球站起來?
�。耗銈兿氤瞿敲炊嗟霓k法使海洋球站起來，這些辦法都是把海洋球的底部固定住的，小朋友真愛動腦筋。
三、幼兒第三次操作(人手至少3支鉛筆，橡皮筋人手1根)
師：瞧，鉛筆也來湊熱鬧了，它能站起來嗎?這回我們可要用到橡皮筋了，看誰先想出辦法?
幼兒操作
師：你用什么辦法使鉛筆站起來?
�。喊褦盗咳б陨系你U筆用橡皮筋捆綁在一起，鉛筆就站起來了，而且還站的很穩(wěn)呢。
四、游戲結束
游戲：伸開雙臂走在教師地上的線上，不能站到外面去，感受不伸手臂與伸手臂的不同。
科學教案 篇2
科學活動：繩子的用途
活動目標：
1、了解生活中各種繩子及其用途。
2、樂意開展創(chuàng)造活動，喜歡和同伴交流、分享。
活動準備：
1、漢字卡片：掛、系、扎、串（已認識過這四個漢字）。
2、將衣服、毛巾、圖畫；沒穿鞋帶的鞋子；各種有孔的珠子；包裝盒分四組擺放。
3、收集一些關于繩的照片。
4、寶物筐：各種材質不同、粗細不同、長短不同的'繩子、衣架、夾子、剪刀等。
活動過程：
一、了解材料，引出繩子的主題
（出示各種材料包括各種繩子）師：你們瞧，桌子上都有些什么？
（出示四個漢字）師：這幾個字能用繩子和桌子上什么東西做好朋友？
二、分組試一試，繩子的用途
1、師：老師把它們分成了四組，每組的中間有一個字，看了這個字后，你們四人為一組就要動腦筋把桌子上的東西變一變！
2、每組幼兒展示自己的成果
師：你們桌子上的是什么字？怎么變了？
三、說一說用過的繩子
師：剛才你們干什么了？
你們都用到了哪些繩子？教師與幼兒一起總結繩子的用途，讓幼兒了解各種繩子的特性。
如：棉繩很軟，打在臉上也不痛：尼龍繩比較堅固，可以用來掛重的東西；塑料繩用來做跳繩…
四、合作玩繩子
師：繩子還可以用來玩呢，我這里就有一些繩子，帶得太少了，不能每個人一根，你們可以幾個好朋友一起玩一條繩子，看看哪幾個小朋友繩子能玩出新花樣。
玩的過程中及時發(fā)現(xiàn)新的玩法，引導幼兒合作完成。
五、生活中的繩子
師：小朋友真棒！剛才我們用不同的繩子進行了扎、串、系、掛的活動，在我們的生活中，你還在哪里發(fā)現(xiàn)了繩子？
1、幼兒自由討論
2、播放各種繩子的照片
師：生活中還有很多繩子可調皮了，躲起來很難發(fā)現(xiàn)，金老師就把這些繩子找出來，我們一起來看看，這些繩子藏在哪里了？有什么用呢？
六、結束
原來生活中還有那么多有用的繩子，那樓下的小朋友肯定等不及了，我們把今天看到學到玩到的趕快去告訴他們吧！
科學教案 篇3
本次活動因為有孩子日常區(qū)域游戲中豐富的零散實踐經驗為基礎，教師在整個活動過程中只起一個穿針引線的作用。這其中的針就是貫穿在活動中的一系列設問，線就是孩子們積極參與的實踐活動和貫穿于其中的區(qū)域實踐經驗的思維遷移活動以及在活動中孩子們進發(fā)出來的積極思考和探索的熱情。也正因為有了這些元素的支撐，這次活動才使我和孩子們有了玩中學、學中玩的快樂體驗。同時，我也深刻感到：設問的由淺入深與解決問題的步步明朗是相輔相成的，活動開展的基礎與孩子的生活經驗、興趣是息息相關的，活動過程中幼兒興趣的維護與調動也更多地考慮幼兒的年齡特征和他們喜愛的物質獎勵。因此，我們要善于利用好區(qū)域活動這一平臺，關注孩子的興趣點，延伸、拓展孩子的興趣點，使孩子的科學探索興趣得到充分的保護和引導。
幼兒園大班科學活動：好玩的紙球
活動目標
1．喜歡玩報紙，積極探索報紙的不同玩法。
2．能想辦法把報紙變成紙球，并探索出固定紙球的方法。
3．體驗探索成功的快樂。
活動準備
幼兒準備：使幼兒具有一定的玩紙的經驗。
教具準備：報紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門、小籃球架、剪刀、小背簍。
活動過程
1．自由玩報紙，積極探索報紙的不同玩法。
教師引導：老師今天帶來了很多報紙，我們要和報紙一塊兒做游戲。請你們每人拿一張報紙玩一玩，看看可以怎么玩，比一比誰玩報紙的方法多。
幼兒自由玩報紙。(折疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等)
教師與幼兒共同交流報紙的玩法。(幼兒把報紙放在地上，找張椅子坐下來)
2．探索報紙變紙球的方法。
教師引導：剛才我們用報紙玩了很多游戲，有的把報紙折成小動物玩，有的把報紙向上拋著玩，你們想不想把報紙變成球來玩呢?用什么辦法能把報紙變成球呢?想變成什么樣的球?(能提供足夠的報紙，接著，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門、小籃球架)我們帶著自己的球來玩一玩吧。
幼兒自由玩。教師巡回指導。
3．探索固定紙球的方法。
教師引導：玩了這么長時間，看看你的紙球有什么變化。
幼兒：散了，不圓了。
教師：玩了一會兒，紙球就有點散了，沒有原來那樣圓了，那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更好玩呢?我們用什么來固定紙球呢?(教師出示材料)我們來試一試誰固定得又快又好。
幼兒探索固定紙球的方法。
4．師幼共同游戲：投籃。
教師引導：剛才小朋友投籃的那個架子是不動的，很容易投�，F(xiàn)在，我來當籃球架(老師把小背簍放胸前)，在前面跑，看看誰有本領把球投進我這個小背簍中來，好嗎?
活動反思
(一)崇尚簡約
幼兒園科學活動的簡約化，是指對科學活動中的情境創(chuàng)設、資源選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等各教學要素的精確把握和有效利用，使教學活動變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。簡化后的幼兒園科學活動，意味著幼兒有足夠的時間探究操作，有足夠的空間展現(xiàn)自我；教師有足夠的機會促進生成，有足夠的時間研究幼兒。
1．材料簡單實用。
本活動提供給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見的報紙，幼兒在折、團、固定紙球等活動中，建構了關于報紙的相關經驗，體驗到了探索、發(fā)現(xiàn)、獲得成功的喜悅情感。因此，科學探究應從幼兒身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活和常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奧妙，這有利于保持幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
2．過程簡潔明了。
課堂是幼兒學習、思考的場所，不是表現(xiàn)教師才藝的場所。教學的過程設計要簡單有效。簡單的設計可以給幼兒留下更多的學習時間和空間，讓他們去發(fā)現(xiàn)和建構出新知。環(huán)節(jié)的預設不在于多，而在于精和簡。本活動的教學環(huán)節(jié)簡單而清晰：自由玩報紙，探索報紙的不同玩法→探索報紙變紙球的方法→探索固定紙球的不同方法。這三個環(huán)節(jié)看似簡單，卻是我根據大班幼兒的年齡特征、知識水平并對教材的重、難、疑點進行深入分析的基礎上擬定的一個大致框架。
3．內容簡約充實。
幼兒園課堂教學的時間是一個常數，一般是小班15～20分鐘，中班20～25分鐘，大班25～30分鐘，要想在一次課堂教學中對一個物體或現(xiàn)象進行深入、全面的探究，是不太可能的，因為幼兒的學習精力也很有限。因此，要提高課堂教學的`效率，教師必須追求教學內容的簡約�；顒觽戎赜谧層變涸谧杂赏鎴蠹埛e累相關經驗的基礎上，探索報紙變成紙團的方法，進而自然而然地導入固定紙球的環(huán)節(jié)，內容雖然簡約，但幼兒的探索是充實的、快樂的。
(二)回歸本真
本真課堂中的“本”是指以人為本，以幼兒的發(fā)展為本；“真”是指課堂教學的真實，同時也是指幼兒的童真。本真課堂應尊重幼兒的真實體驗，應讓幼兒得到最大限度的自由，使他們在自由的天地里任意馳騁、創(chuàng)造。
1．尊重幼兒的真實體驗。
真實是課堂的生命。本活動的三個環(huán)節(jié)，是從獨自玩報紙、兩兩合作玩報紙、集體玩報紙，到自己探索報紙變成球的方法，再到最后環(huán)節(jié)中自己選擇材料固定紙球。幼兒的體驗是充分的、真實的，是幼兒自己對真實的材料進行真實的觀察與操作而獲得的真實體驗。教師在每個環(huán)節(jié)中，充分尊重每個幼兒的表達和創(chuàng)造方式，及時肯定他們獨特的體驗與表現(xiàn)。如在自由玩報紙的活動中，教師關注幼兒在活動中的表現(xiàn)，對幼兒表現(xiàn)出來的獨特玩法及時肯定，并引導幼兒用自己的語言表達自己的探究過程。
2．營造自由創(chuàng)造的氛圍。
自由是生命存在的最高形式，是獲得創(chuàng)造的源泉，而創(chuàng)造是人的本質力量的最高追求。本活動中，從幼兒興奮的神情中，我們可以看到他們的探索是自由的、快樂的。一張張報紙在幼兒的手中變成了他們喜歡的籃球、排球、足球、兵乒球、沙灘排球……他們進行著激烈的足球、乒乓球和投籃比賽。當幼兒在比賽中不斷地搓、揉紙球時，教師及時地點撥，激起了他們固定紙球的愿望。在這個環(huán)節(jié)中，他們自由選擇材料，采取獨立或兩兩合作或請教師幫忙的辦法固定紙球，然后用固定好的紙球再去進行投籃、足球射門等比賽，從中體驗到自由創(chuàng)造、獲得成功的快樂。
科學教案 篇4
活動目標：
1．知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。
2．認真觀察圖片上提供的線索，分辨出哪些是蔬菜。
3．能大膽表達自己的看法。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
活動準備：
1．知識準備：事先認識幾種常見的蔬菜。
2．物質準備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。
活動過程：
1.出示幻燈片，引導幼兒猜猜這是誰的家。
師：這是誰的家？從哪里看出來的
幼：我覺得是南瓜爺爺的家。
師：你從那里看出是南瓜爺爺的家。
幼：我覺得房頂上有個南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺的家。
�。ㄔu析：這個環(huán)節(jié)主要是尊重孩子的已有經驗的。通過引導和提示幫助孩子從人物的特征上得到了驗證，知道這是南瓜爺爺的家。）
2.播放幻燈片，鞏固圍合的數數方法。
師： 南瓜爺爺家來了許多客人？你們數一數有幾個客人？
幼：七個客人。
師：你從哪里開始數的？
幼一：我是從正方形開始數的。
師：正方形還可以數嗎？
幼一：數過了不能再數了。
幼二：我是從雞蛋開始數的，也是數七個。
幼三：我是從鴨子開始數的，一共有七個。
師：這些客人圍成了個圓圈，數圓圈我們以前都學會了，所以大家都會數了。數圓圈時要怎么數了。要先記住一個物體，然后從它開始數，數到這個物體就要停下來不能數了。
（評析：鞏固圍合的數數方法：找一個有特征的物體開始數，數過的就不能再數了！幫助孩子在無形中學會一個新知識。）
3.觀察影子，猜猜它們是誰？
師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標上數字，你們說說這些影子可能是誰呢？
幼一：找到一號是正方形。
幼二：二號是小鴨。
幼三：五號是雞蛋。
師：小朋友把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗證一下小朋友猜的對不對。
�。▽⑵呶豢腿酥鹨贿M行驗證）
�。ㄔu析：通過觀察影子圖讓孩子學會了“數一數、猜一猜”，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對以往經驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。）
4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？
（1）幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導幼兒猜測哪些是蔬菜，并在對應的格子上打鉤。
師：今天南瓜爺爺家請了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？
幼：想
師：南瓜爺爺一個人住，覺得很孤獨，他想找蔬菜做鄰居。小朋友想一想，他的七位客人誰是蔬菜了？等下老師讓小朋友自己動腦筋，自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒準備一個操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人，第一位是誰？
幼：第一位是豆干、第二位是鴨子、第三位是蘿卜……
師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小朋友就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個圓圈，第二格不能畫。
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師：你覺得誰是蔬菜了，小朋友要自己動腦筋。（進行個別指導）
師：請一個小朋友起來和大家一起分享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。
幼一：我覺得南瓜爺爺的蔬菜鄰居是：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：旖旎小朋友，你要記住你第一次選擇的哦.再請一個小朋友起來分享。
幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？
幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
�。ㄔu析：讓孩子們自己通過以往的經驗和認識，觀察、思考、猜測什么是蔬菜。）
�。�2）播放種植蔬菜的視頻，幫助幼兒理解什么是蔬菜。
師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小朋友都幫他找了好多蔬菜鄰居，那到底對不對了。
師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方看見過這些蔬菜？
幼一：超市場買的。
幼二：蔬菜店買的。
幼三：路邊買的。
幼四：種出來的。
師：那里種出來的。
幼四：幼兒園種出來的。
師：對了，我們幼兒園種了許多蔬菜，老師還經常帶小朋友去觀察了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。
幼：蔬菜是從地里種出來的。
師：老師看厚厚的.一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次幫助南瓜爺爺找鄰居，小朋友看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。如果不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。
師：現(xiàn)在請小朋友找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個圓圈。
第二次是不是跟第一次不一樣了。
師：小朋友在操作的時候要動腦筋想一想，它是種出來的嗎？
�。ㄔu析：通過幼兒的經驗思考，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的經驗的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的能做成菜的植物�。�
�。�3）驗證操作卡上哪些是蔬菜？
師：豆腐干是蔬菜嗎?
幼：不是。
師：對了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。
師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。
師：鴨子呢？
幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。
師：對了，它是肉類食品，我們叫葷菜
師：大白菜呢？是 因為它是種出來的 可以做成菜的植物
師：雞蛋 呢？
幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。
師：它是母雞生的，它叫蛋類食品
（評析：這個環(huán)節(jié)通過個別驗證、集體驗證、共同驗證等方法層層遞進，使幼兒進一步明確：蔬菜是種出來的長在地里的，能做成菜的植物�。�
4.延伸活動。
南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?
師：我們現(xiàn)在來數一數，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜啊！
幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？
幼：南瓜爺爺家有三間房子。
師：三座房子，四樣蔬菜，小朋友覺得那該怎么住��？現(xiàn)在小朋友想辦法啊？
幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。
師：為什么呢？
幼一：因為紅蘿卜和青瓜它們兩個都是瘦瘦長長的。
幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，因為它們都是綠色的。
幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，因為都是圓圓的。
幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，因為它們兩個比較小。
師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。
�。ㄔu析：這個環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學會從蔬菜的顏色、外形、種類、大小等特征對蔬菜進行分類、合理匹配。）
活動反思：
這個教材是結合班級主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內容及創(chuàng)意是來之名師的教學課例，在此基礎上，課題組老師也給了很多建議和意見。
活動開始我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往經驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。由于本班幼兒經常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實物。在數南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設計了一個圍合的數數方法。讓幼兒學會了圍成圈的東西也可以數的。并從中得出個結論：數圓圈時，要先找一個有特征的開始數，數過的就不能再數了！無形中又讓孩子學會了一個新知識。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對教師提供的物體來選擇蔬菜時，在了解了物體的形狀、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個難點。最后老師通過提供一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀察，最后得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒按照教師提供的線索得出了結論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜認識不夠透徹，還沒有清晰的辨認豆干和雞蛋不是蔬菜。
在這個活動中，我為什么要這么設計兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后，了解幼兒對蔬菜的了解程度，尊重幼兒已有的經驗。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的經驗，第二次操作表現(xiàn)出來的就是知識了，由經驗上升為知識。
在活動的延伸部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么�。坑變涸谡J真觀察和思維的基礎上，將蔬菜按顏色、形狀、大小、種類進行了分家。最后我把馬鈴薯和青瓜放在一起請幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起��？（因為它們都要削皮）這種思維訓練方式打破了原先的經驗性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進行分析分類，從而得到經驗的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認為的按形狀、顏色、大小進行分類的方式。
小百科：鄰居，指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人；住在隔壁另外一家的或附近的人。
科學教案 篇5
設計思路：
自從保健醫(yī)生將一支溫度計放到活動室里后，孩子們每天都會到那里看看今天幾度了？于是我們的“稚語心聲”里又多了新任務“天氣預報員”。漸漸地，孩子們從關心溫度到關心今天的天氣、想要了解各種形式的天氣預報等。為了進一步發(fā)展我班幼兒在相互交往中的合作意識，鼓勵幼兒自己結伴，共同合作探索天氣預報的秘密。
活動目標：
1、了解獲取天氣預報的各種辦法和途徑。
2、感受天氣預報與生活之間的密切關系。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力
活動準備：
幼兒記錄的天氣預報表圖片若干活動過程：
一、分組介紹了解天氣預報的不同途徑，分享經驗
1、這幾天，我們大家都一起關注天氣預報，今天就來介紹一下你們組是從哪里知道天氣預報的？
2、幼兒分組介紹
二、感知天氣預報與生活密切相關
1、原來我們可以從很多地方收聽、收看到天氣預報，你們家里平時還有誰聽天氣預報的？
2、幼兒交流
3、為什么我們大家都要聽天氣預報？有什么用？
4、我們看看除了你們說的，還有誰也很關心天氣預報的.5、出示暖棚的圖片：農民伯伯為什么這么關心天氣預報？
6、逐一出示司機圖片、游客圖片，進一步感知天氣與生活的密切關系。
小結：天氣預報真有用，它給我們帶來了許多方便。
三、交流天氣預報記錄表，提出問題出示幼兒幾天來的天氣預報記錄表，請部分幼兒交流記錄表。
引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題：為什么同樣是今天的天氣，但是有的最高溫度和最低溫度不同呢？
教學反思
1、應讓在配合說天氣與星期后，增加幼兒完整的用語言說明天氣和星期，讓幼兒學會完整表達
2、引出各種天氣時，可以用聲音引出，如錄音等
3、如何讓主題引出時應該更新穎
4、能帶幼兒在各種天氣模擬里去體會理解更好
科學教案 篇6
教學目標
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。
2．意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種方式。
3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學準備
1．在教室里和操場分小組教學。
2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等。
第一課時
一、設計太陽系模型。
1．談話：根據上節(jié)課得到的有關太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？
2．學生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關系圖。
3．提問：如果我們根據已經掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應做好哪些方面的準備？
4．學生分小組舉行深入討論交流。
5．學生匯報討論結果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關系等三方面進行總結。
6．指導學生進行一系列的思考
�。�1）如果要對九大行星與太陽距離的數據進行處理，如何處理？（指導學生認識到需要按照比例來縮小。）
（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數據這兩組數據來建造模型，如何處理呢？（指導學生認識到比例要一致。）
�。�3）處理數據后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數據是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經有過描述，這里不再復述。）
�。�4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導學生認識可以分別處理兩類數據，做不同類型的模型。）
7．指導學生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
8．指導學生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數據。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。
二、制作太陽系模型。
1．講述在室內建立太陽系模型的步驟：
�。�1）參照一定比例將各色橡皮泥或準備的其他材料分別加工成“八顆行星”。
�。�2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉，且行星軌道基本在同一平面內，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調整各行星軌道之間的距離。
�。�3）參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。
2．學生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導。
3．制作好模型后教師組織同學分別交流自制的太陽系模型，并對同學勤于動腦、善于動手的良好品質給予充分肯定。
一、指導學生開展模擬太陽系的游戲。
1．談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉軌道的認識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學舉起一只籃球代表太陽。8位同學舉著象征不同行星的小球進場。在自轉的同時繞“太陽”轉。誰走的路線離“太陽”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學生根據自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠近和“運行軌道”，同時讓那些走錯的同學說一說自己錯在哪里。）
3．學生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認識。
二、指導學生到操場上建造模型。
1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？
2．學生思考匯報，教師小結，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發(fā)現(xiàn)“土星”已經距離“太陽”有143米了，一般學校的操場已無法完成這樣的建�；顒�，如果算上最遠的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！
3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8
米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學。帶領其他同學進行一次“太空之旅”，當走到某一行星前時，不僅強調該行星距離太陽的位置關系，還可以邀請同學說一說他們自己對該行星其他特點的認識。
4．小結：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)？
自由研究
教學目標
1．了解有關太陽系天體及天體運動特點。
2．會查閱資料，并利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理資料。
教學準備
各種有關太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。
一根1.5米長的細繩、一截6厘米長的塑料管、一個有孔的橡皮塞、一只秒表、一個砝碼或幾個墊圈。
第一課時
1．提出問題。
（1）播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運動
�。�2）教師提問：關于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？
�。�3）學生回答，教師板書要點。
2．推斷與猜想。
�。�1）教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。例如：太陽有很強的引力、宇宙大爆炸中產生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運動、天體之間有磁場在不斷的'吸引和排斥的過程中使得它們不停地運動。
�。�2）學生思考上述問題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書要點。
3．制定方案。
�。�1）學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。
�。�2）小組匯報研究方案。學生可以吸取別人方案的長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。
4．考察與研究。
（1）各學習小組按研究方案開展研究活動搜集相關資料
�。�2）教師在各小組巡回參觀，但不發(fā)表評價意見。當學生按研究方案進行實施的過程中遇到困難時，教師可提供幫助；當研究方案出現(xiàn)問題，到了不修改無法進行下一步研究時，教師可提供指導。
5．交流與小結。
（1）各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。
�。�2）選評“研究計劃最周密、結論最令人信服的學習小組”。
6．辦專題小報。
�。�1）學生小組討論完善專題小報的制作前的設計工作。
�。�2）組織學生按照既定計劃制作專題小報。
�。�3）根據學生專題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。
第二課時
1．談話：通過前面的學習，同學們知道了行星繞太陽轉動都有各自的軌跡，而且轉動的周期也各不相同，你知道行星公轉周期與什么有關嗎？
2．學生討論后回答。
3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉周期的，把你的假設寫在實驗記錄上。
4．以小組為單位設計實驗。
5．在學生設計實驗匯報并給予評價的基礎上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉周期有什么關系實驗的有效方法：首先，把細繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動，橡皮塞旋轉形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉動的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉周期。
教師在組織同學開展此項活動時應注意以下五個方面的事項：
�。�1）先組織學生進行假設，例如：離太陽越近的行星，其公轉周期越短。然后進行實驗并做好記錄。
�。�2）在此實驗中，保持橡皮塞的勻速運動是操作難點。為此。課文設計了套管裝置，使實驗者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運動。在實驗中，教師一定要強調：在橡皮塞轉動過程中，塑料管下端的繩長保持不變時，說明運轉基本達到勻速，這時開始計時和記錄橡皮塞轉動的圈數。
（3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學生控制轉動橡皮塞的力量，使轉動的半徑保持恒定。
�。�4）要求學生每次轉10圈，然后用轉動所用時間除以10，要至少重復3次實驗，取平均值，為其公轉周期。
�。�5）注意小組內學生的分工合作�？赏ㄟ^小組討論或指派的方法，確定轉橡皮塞、計時、記錄、監(jiān)督的人選，保障實驗的順利進行。本活動適合在操場上散開進行。
6．學生分組實驗，并把實驗記錄和實驗結論寫下來，從而驗證假設。
7．學生匯報實驗結果，教師進行小結。
8．談話：在這個實驗中，你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問題?
科學教案 篇7
活動目標：
1、通過“飼養(yǎng)”小動物，了解并制作一些小動物愛吃不同的“食物”。
2、加深對小動物的喜愛情感。
活動重難點：通過撕紙、涅泥、涂色等方法給小動物制作“食物”。
活動準備：各種小動物玩具、制作“食物”的材料（紙、泥、卡片、彩筆等）、塑料小盆若干。
活動過程：
1、引起興趣：
出示各種可愛的小動物玩具。
——“喜不喜歡這些小動物？”
幼兒挑選一個自己最喜歡的小動物玩具。
——“你喜歡哪個小動物？為什么？
2、動手制作：
引起“喂食”的.欲望。
——“我們來給小動物喂食吧。可以做哪些好吃的東西喂它們？”
提供材料，讓幼兒通過簡單的撕紙、涅泥、涂色等方法，制作“食物”。
教師進行巡回指導。
幼兒把制作好的“食物”放在小盆里，喂小動物吃食。
——“小動物吃飽了嗎？”
述說給小動物都吃了哪些東西。
科學教案 篇8
活動目標
1.發(fā)現(xiàn)電話號碼的多樣性，知道電話簿的作用。
2.了解電話簿的基本樣式，能用自己的方式設計、制作好朋友電話簿。
3.能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
4.對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。
活動準備
1.教師制作一份電話簿。
2.白紙、水彩筆人手一份，幼兒學習資源⑤第9頁。
活動過程
1.請幼兒說一說與朋友聯(lián)系的多種方式�？梢栽O計這樣的問題：
和好朋友聯(lián)系的方式有哪些?哪種辦法又快又方便?打電話的時候要撥什么?電話號碼有什么作用?
2.引導幼兒仔細觀察教師的電話簿，了解電話號碼的多樣性。
引導幼兒通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)電話號碼的特點，如：電話號碼由數字0~9組成，固定電話、手機的號碼位數不同，撥打外地電話需要加上區(qū)號等。
3.討論總結電話簿的作用，了解保存電話號碼的方法。
引導幼兒討論電話簿的作用以及除了記在紙上的電話簿，人們在手機上保存電話號碼的方法。
討論后總結：電話簿能夠幫助人們記住許多電話號碼并方便查找�，F(xiàn)在手機的功能越來越多，人們也可以方便地把家人朋友的電話存在手機的電話簿上。
4.請幼兒在幼兒學習資源⑤第9頁上設計、制作自己的電話簿。
請幼兒相互討論：我們怎樣制作自己的電話簿?
可以提示幼兒：小朋友不會寫字，但可以用繪畫、做標志等方式記錄好朋友的姓名，用數字記下朋友的`號碼，然后請幼兒設計并制作。
5.制作完成后，請幼兒相互交流，說說朋友的電話號碼。
活動延伸：
1.提醒幼兒回家后，可以根據電話簿上的號碼，嘗試給同伴打電話。
2.建議幼兒在家長的幫助下學習制作家庭電話簿。
教學反思：
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
科學教案 篇9
學習目標
觀察種子的生長，嘗試用圖畫記錄種子生長前后的變化。
活動準備
事先在小盆里種植綠豆或蠶豆，種子長葉后，把植物移放在展覽區(qū)。
種植所需的材料，例如棉花、透明塑料杯、綠豆和水等。
“種子長大了”補充操作材料（見材料制作）。
活動過程
學習領域：
形式：小組
1、請幼兒到展覽區(qū)，幫教師拿取種著綠豆的小盆。
2、將幼苗帶土取出，與幼兒一起觀察幼苗的'葉子、莖和根。
3、建議幼兒種植綠豆，向幼兒展示所需材料，并示范種植的步驟：
把棉花放在透明塑料杯的底部，然后倒入少量的水。
把綠豆放在濕的棉花上。幼兒在自己的塑料杯內種植綠豆。
4、請幼兒把綠豆帶回家中種植，并觀察和記錄它的生長情況。
教師也可讓幼兒在幼兒園進行種植活動。
5、一星期后，請幼兒把綠豆和“種子長大了”補充操作材料帶回幼兒園，報告綠豆的生長情況，并分享種植的樂趣。
活動評價
能種植綠豆。
能完成“種子長大了”補充操作材料。
科學教案 篇10
活動目標：
1、通過操作記錄等活動，初步了解桌腿的形狀與桌面承受能力的關系。
2、對科學實驗感興趣。
活動準備：
教師用的實驗記錄表，幼兒人手一張實驗記錄表，積木若干塊，彩色紙若干（保證人手兩張），記錄筆
活動過程：
1、（出示一張紙）提問：這是什么？你能讓它站起來嗎？請個別幼兒來試試。并提問：你是怎么做的？
教師總結：可以用折和卷的方法是一張紙站起來。
教師：加大難度，用兩長紙，做一張一條腿的桌子，而且能站起來。
讓老師先來試試。教師演示用直線形的.桌腿做的桌子，不能站起來。沒成功，小朋友來試試。
2、幼兒操作以后，把自己做的桌子展示在前面的展臺上。
教師：老師的桌子為什么沒有站起來，引導幼兒觀察這張桌子的桌腿是一條直線。老師把它記錄在表格里：一條直線的桌腿不能站起來（打叉），你能把你的桌子記錄下來嗎？
3、教師：小朋友的桌子都能站起來了，但它牢嗎？上面能放東西嗎？我們用什么來檢驗一下？（積木）請你試試并記錄下來。如果在疊第三塊積木時，桌子倒了，那應該記3還是2呢？記完了每個小朋友在做一張不一樣桌腿的桌子，也記錄下放積木的數量。
4、幼兒操作。提問：剛才小朋友做的桌子能放幾塊積木？最多的放幾塊是什么樣的桌腿？
5、總結：圓桌腿的桌子最牢。
6、出示三張一樣的紙。教師：這里有三張一模一樣的紙，我要作成三個不同粗細的桌腿，猜猜那長桌子最牢。請一位小朋友和我一起來疊積木。先試試細和中桌腿的桌子？再試試剩下的兩張桌子。發(fā)現(xiàn)中桌子最牢。
7、總結：一樣形狀的桌子不一定是桌腿粗的牢。其實桌子的牢固程度和桌腿的形狀，粗細、高矮都有關系。我們回教室再研究吧。
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