語(yǔ)文教案經(jīng)典(10篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一. 創(chuàng)設(shè)情境：
我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？
——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
二. 內(nèi)容分析
（一）本文按照記敘文的文體去學(xué)習(xí)，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇的主要內(nèi)容。
1. 記敘文的六要素是 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2. 本文中具體的要素分別是
時(shí)間： 訪美時(shí)
地點(diǎn)： 舊時(shí)同窗的家中
人物：“我”和舊時(shí)同窗
事件： 美籍華人索要棗核寄思鄉(xiāng)之情。
�。ǘ┧伎迹哼呑x邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
1. 全文的線索是什么？ 是棗核
2. 理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
第一部分（1） 寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4） 寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10） 寫(xiě)朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分（11） 揭示文章中心思想。
本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
結(jié)構(gòu)小結(jié)：綜上所述，結(jié)構(gòu)上課文中有如下清晰的線索。
�。ㄈ┧伎迹豪砬迦牡慕Y(jié)構(gòu)后，我們來(lái)考慮兩個(gè)問(wèn)題：
1. 文章如何將四部分串聯(lián)起來(lái)的，或者說(shuō)如何將“棗核”這一個(gè)詞語(yǔ)變成了線索？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮?分鐘的時(shí)間默讀一下課文，找出帶有“棗核”二字的句子。
明確：A. “……再三托付我為他帶幾顆生棗核。”
B. “……從提包里掏出那幾顆棗核。……”
C. “……我問(wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)……”
D. “近來(lái)，我老是想總部胡同院里那棵棗樹(shù)……”
同學(xué)們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說(shuō)清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？這就需要從每一個(gè)事件上去豐富去串聯(lián)。
2. 情感如此深刻，思想如此強(qiáng)烈，作者使用什么樣的語(yǔ)言將這種感情表達(dá)出來(lái)的？
�、� 閱讀第一段。
提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
�、� 閱讀2—4段。
提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？
明確：意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運(yùn)用了比喻的'修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？
明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面，第一句話說(shuō)的是什么？這一句話表明了什么？
明確：第一句話是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
�、� 學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。
�、艑�(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
明確：寫(xiě)沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、啤耙蛔鶅蓪有恰�，“車(chē)庫(kù)的門(mén)就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語(yǔ)表明了什么？有什么作用？
明確：這些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。
⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？
明確：美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。
�、取斑@里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？
明確：“一……就……”這個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。
�、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫(xiě)人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？
明確：美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像缺點(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！边@些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。
三. 總結(jié)課文
1. 歸納中心思想
明確：本文記敘了作者在訪友中揭開(kāi)友人珍愛(ài)生棗核的疑團(tuán)的過(guò)程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2. 記敘順序：
明確：時(shí)間順序，事件發(fā)展的時(shí)間先后順序。
3. 文章的結(jié)構(gòu)：
明確：巧設(shè)懸念。開(kāi)篇索要棗核就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核后如獲至寶，用途仍秘而不宣，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說(shuō)明索要棗核的原因：為解鄉(xiāng)愁。全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。
明確：情聚線索。棗核既是一條敘事線索，又是一條感情線索。
4. 語(yǔ)言風(fēng)格：
明確：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而又富于抒情色彩。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
1. 注音或填字
嫣紅（ ） 山坳（ ） 小徑（ ） 勻稱（ ） 蕭乾（ ）（ ）
殷切（ ） 蹊蹺（ ）（ ） 瑪瑙（ ）（ ） 籬笆（ ）（ ）
tà （ ）訪 睡lián( ) 圣diàn( ) fàn( )舟
布dōu（ ） qián（ ）入 安dù n（ ） pī（ ）頭
心jìng（ ） qián（ ）艇 蜻tíng（ ） qi�。� ）指一算
tǐng（ ）身而出 tǐng（ ）而走險(xiǎn) 感慨（ ）深
風(fēng)（ ）殘年 故弄（ ）（ ）
2. 試比較下列的哪一項(xiàng)內(nèi)容，把思鄉(xiāng)的癡情表現(xiàn)的最為深沉和強(qiáng)烈?( )
A. (把幾顆棗核)托在掌心，像比珍珠瑪璃還貴重。
B. 想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。
C. 想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
D. 時(shí)常在月夜同老伴兒并肩坐在長(zhǎng)凳上，追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子。
3. 下面所概述的中心意思．哪一項(xiàng)最恰當(dāng)?( )
A. 反映了海外游子思鄉(xiāng)之情的深切感人。
B. 說(shuō)明“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。
C. 通過(guò)棗核的故事，反映了海外游子并不滿足于優(yōu)裕的生活，而更想念的是偉大的祖國(guó)。
D. 說(shuō)明了年紀(jì)越大，越思念家鄉(xiāng)，思念北京。
4. 判斷正誤．
(1)本文的作者是蕭乾，線索是美籍華人的思鄉(xiāng)之情。( ) ，
(2)文章最后一段：“改了國(guó)籍．……”點(diǎn)明了文章的中心思想。( )
(3)“故弄玄虛”的意思是故意玩弄花招，迷惑人�！靶摗笔敲曰笕说囊馑�。
(4)本文感人的主要原因是敘事樸實(shí)。（ ）
5. 簡(jiǎn)答：
(1)她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”這里“劈頭就問(wèn)”表達(dá)了美籍華人的什么心情?
(2)這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
6. 根據(jù)課文內(nèi)容填詞：
(1)在下面詞語(yǔ)的前面和后面各填一個(gè)能恰當(dāng)組合的詞。
例；依戀故土，十分依戀
A. 感情 ， 感情
B. 感慨 ， 感慨
C. 精致 ， 情致
【試題答案】
1. 注音或填字: 略
2. D
3. B
4. （1）×（2）√（3）×（4）√
5. 簡(jiǎn)答：
(1)表達(dá)了美籍華人急于向友人傾訴思鄉(xiāng)之情的急切心情。
(2)“一……就”表強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了美籍華人思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈心情。
6. 根據(jù)課文內(nèi)容填詞：略
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)要求】
�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
�。础⒘私庹n文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、小結(jié)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟
�。薄⒊鍪竞诎澹�
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
�、� 師：那是一條怎樣的魚(yú)，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：
�、� 生匯報(bào)句子，看出魚(yú)大，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
�、� 釣到這樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興，書(shū)上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。
板書(shū)：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
�、� 除了看出這條鱸魚(yú)大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)：
�。|魚(yú)鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富�！督蠞O者》寫(xiě)道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。）
引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。
�、� 釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
⑵ 面對(duì)著到手的`這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？
�、� 生說(shuō)難題。
�、� 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？
爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
乞求的目光擴(kuò)展理解。
放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。
③ 分角色朗讀。
⑶ 父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶�，不要空談，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事，要說(shuō)真心話，不要說(shuō)大話，空話，假話。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。
�、� 小結(jié)升華：
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：父母的美德是最大的財(cái)富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
�。病⒃俪鍪荆�
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
⑴ 魚(yú)還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？
�。ㄌ厥獾暮x。）
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
⑵ 讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）
⑶ 讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。
同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴(kuò)展
�。薄⒆髡甙眩常茨昵搬烎~(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？
�。病⑼淖蠲�。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。好嗎？
【板書(shū)】
釣魚(yú)的啟示
父親 我
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
語(yǔ)文教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導(dǎo)法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、通過(guò)仔細(xì)讀文，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。
2、采用多種讀書(shū)方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會(huì)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
以“這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，深入體會(huì)毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前，學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)共同探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫(xiě)作手法。課后，學(xué)生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認(rèn)識(shí)，深化中心。
五、教學(xué)步驟（一）揭示課題
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
提問(wèn)：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
�。ǘz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、要讓學(xué)生說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
�。ńY(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自己所畫(huà)的含義比較深刻的句子。
�。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫(huà)出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的`一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語(yǔ)句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。）
3、檢查朗讀情況。
�。ㄗ寣W(xué)生針對(duì)自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來(lái)讀，從而展示出自己的最高水平。）
�。ㄈ┻M(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問(wèn)題？先自己思考，再和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸納整理。
師生共同歸納出：
�。�1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？
（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
4、師生共同解決以上問(wèn)題。
教師在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個(gè)問(wèn)題。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)。
（2）全班交流：
�。◤拿飨尵l(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
�。◤拿飨逃l(wèi)員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。
�。ㄍㄟ^(guò)這一個(gè)問(wèn)題，把其他幾個(gè)問(wèn)題都有機(jī)地串連起來(lái)，從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。）
�。ㄈw會(huì)文章寫(xiě)法
1、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？
�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。）
�。ㄋ模┱n外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇4
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)用“盡管······還是······”、“盡管······但······”造句
２、理解課文內(nèi)容，懂得生活富裕起來(lái)的農(nóng)民對(duì)文化生活的要求也越來(lái)越迫切。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
幾輛扯上板凳敲鑼爆發(fā)嗓子土腔土調(diào)
倡導(dǎo)熟悉二鳳過(guò)癮新穎自?shī)首詷?lè)
二、細(xì)讀課文第１、２自然段
�。�、輕聲自由讀，思考：從哪些地方看出過(guò)去農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲非常熱愛(ài)？
（用筆做上記號(hào)）
�。�、討論交流
�。ǎ保┑冢弊匀欢�
指名讀
理解“清閑”、“張羅”
“清閑”可以換個(gè)什么詞？（空閑、閑暇）
“張羅”在詞典中有３種意思：１、料理２、籌劃、３、應(yīng)酬、接待，在這句話中是什么意思？（選２籌劃）
從哪些詞語(yǔ)可以看出人們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)？（張羅、熱鬧熱鬧）
指導(dǎo)朗讀
（２）第２自然段
�。�、引的第一層：
過(guò)去演戲很簡(jiǎn)單。戲臺(tái)就搭在。幾輛，鋪上，栽上，扯上，戲臺(tái)就。唱戲的大多是
他們農(nóng)忙時(shí)，農(nóng)閑時(shí)。
�。隆⒆杂衫首x第二層，邊讀邊體會(huì)人們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)
理解重點(diǎn)句：
盡管帶點(diǎn)土腔土調(diào)�？磻虻娜诉�是聽(tīng)得很過(guò)癮。
理解“土腔土調(diào)”：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道這些唱戲的人大多是（農(nóng)民），他們是不是專(zhuān)門(mén)唱戲的`？（不是）所以他們唱的戲聽(tīng)上去怎么樣？（土腔土調(diào)）
鄉(xiāng)戲聽(tīng)上去土腔土調(diào)，看戲的人有沒(méi)有不滿足的？（沒(méi)有）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（過(guò)癮）“過(guò)癮”指滿足很深的愛(ài)好。
鄉(xiāng)戲雖然沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的好聽(tīng)，但鄉(xiāng)親們已經(jīng)很滿足了，這說(shuō)明了什么？
�。ㄈ藗兎浅Ｏ矚g鄉(xiāng)戲）
指導(dǎo)朗讀這句話
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
人山人海：形容人太多了（結(jié)合看圖理解）
水泄不通：形容非常的擁擠，好象連水都流不出去
眉飛色舞：形容喜悅或得意
喝彩：大聲叫好
興致勃勃：興致高，情緒熱烈。
從這些詞語(yǔ)都可以看出人們對(duì)鄉(xiāng)戲喜愛(ài)
指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子
�。眯〗Y(jié)：過(guò)去的戲雖然簡(jiǎn)單卻深受農(nóng)民的喜愛(ài)
三、細(xì)讀３、４自然段
�。�、默讀思考：從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？
�。�、學(xué)生分組討論
�。臣w交流
�。ǎ保┏鍪揪渥樱�
如今，盡管電影、電視已經(jīng)普及，但鄉(xiāng)戲并沒(méi)有因此而退出舞臺(tái)，反而越唱越紅火。
�。ǎ玻┙Y(jié)合看圖，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？
�。ǖ谝皇俏枧_(tái)與過(guò)去不同了，更有氣派了；第二是有專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)送戲下鄉(xiāng)，老百姓更喜愛(ài)了）
（３）為什么有了電影和電視人們還依然喜歡看戲呢？
�。ㄒ皇悄芸吹矫莾旱难莩�，二是看到自己熟悉的人和城里來(lái)的演員同臺(tái)演出，感到挺開(kāi)心）
（４）指導(dǎo)朗讀（把鄉(xiāng)親們開(kāi)心的心情讀出來(lái)）
�。ǎ担┬〗Y(jié)：雖然電影、電視已經(jīng)普及，但鄉(xiāng)戲在農(nóng)村越唱越紅火
學(xué)習(xí)第５自然段
�。薄⒅该x
�。�、理解“自?shī)首詷?lè)”
�。�、齊讀
四、朗讀課文，總結(jié)全文：
課文主要寫(xiě)了農(nóng)民清閑時(shí)都喜歡看戲，過(guò)去演戲雖說(shuō)簡(jiǎn)單，卻深受農(nóng)民的喜愛(ài)；如今，雖然有了電影和電視，但鄉(xiāng)戲卻在農(nóng)村越唱越紅火，說(shuō)明老百姓的日子好過(guò)了，想豐富一下文化生活是很自然的事情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
過(guò)去盡管·····還是·····
�。�、鄉(xiāng)戲{（過(guò)癮）}深受喜愛(ài)
現(xiàn)在盡管·····但······
�。ㄔ窖菰郊t火）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。ǎ保�、在括號(hào)內(nèi)填上合適的字組成成語(yǔ)
土（）土（）人（）人（）自（）自（）
眉（）色（）水（）不（）興致（）（）
�。ǎ玻�、造句
盡管···還是···
盡管···但···
七、我的教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇5
教授題目：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè) 《一定要爭(zhēng)氣》
教材簡(jiǎn)析：
《一定要爭(zhēng)氣》是六年制第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了我國(guó)著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)研討重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)自主閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程
課前談話：
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下童第周？
指名簡(jiǎn)介童第周，教師表?yè)P(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。[補(bǔ)充實(shí)例]
師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請(qǐng)看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補(bǔ)充實(shí)例]
[評(píng)：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識(shí)參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對(duì)話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂(lè)。]
�。凵险n］
師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)童第周的兩個(gè)故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，會(huì)有更多收獲。
請(qǐng)看老師板書(shū)課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭(zhēng)”字的中間長(zhǎng)橫要長(zhǎng)，寫(xiě)出來(lái)字才穩(wěn)。
請(qǐng)大家齊讀課題
師：[出示生詞課件]這些詞你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。
師：同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰(shuí)爭(zhēng)氣？
生1：為自己。
生2：為中國(guó)人。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一句話。
生3：童第周為自己、為中國(guó)人爭(zhēng)氣。
[評(píng)：教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)讀情況。這是在暗示學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎n文的題目是“一定要爭(zhēng)氣”，即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息，進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓(xùn)練。]
師：童第周為什么為自己、為中國(guó)人爭(zhēng)氣？是怎樣爭(zhēng)氣的？
請(qǐng)自由讀課文、思考這些，可以畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)表明自己的理解。
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)讀書(shū)方法）
師：請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。
[評(píng)：在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標(biāo)是童第周為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書(shū)、思考、圈畫(huà)后的小組內(nèi)交流，其間教師視導(dǎo)。]
師：童第周為什么為自己爭(zhēng)氣？請(qǐng)你說(shuō)一下。
生1：因?yàn)樗依锔F，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點(diǎn)兒書(shū)。
師：你回答問(wèn)題很流利，這是你自己的想法，誰(shuí)有不同意見(jiàn)？
生2：因?yàn)橥谥?7歲才進(jìn)中學(xué)，他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭(zhēng)氣。
師：同意他意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：你回答問(wèn)題很全面，我也同意你的看法，請(qǐng)大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢�。（課件投示出第二自然段）
[評(píng)：教師的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。為下面有感情朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。]
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x完這段后自己的感想？
生1：我很同情他。
師：為什么？
生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。
師：你很會(huì)讀書(shū)，知道把書(shū)中的情況和自己聯(lián)系起來(lái)！
生2：我很佩服他。
師：為什么？
生2：他家那么窮，年齡那么大，成績(jī)那么差，校長(zhǎng)要他退學(xué)，他還一次又一次請(qǐng)求校長(zhǎng)讓他上學(xué)，真了不起！
師：你說(shuō)得真好！和他的感想一樣的舉手。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：誰(shuí)能把這種同情、佩服的感情讀出來(lái)呢？
生讀后師評(píng)：你讀得很不錯(cuò)，老師想和你比一下，請(qǐng)聽(tīng)老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生1評(píng)：老師讀得很有語(yǔ)氣！
生2：老師讀得有感情。
生3：老師讀出了對(duì)童第周的同情。
生4：老師讀出了對(duì)童第周的佩服。
師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
學(xué)生齊聲說(shuō)想。
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易；從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的.情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺(jué)就把同情佩服的感情讀出來(lái)。請(qǐng)你也這樣練一下，注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫(huà)出“才”與“再三”）
[評(píng)：教師與學(xué)生比賽朗讀，目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活場(chǎng)境，換位對(duì)比，體會(huì)童第周的心情。激發(fā)“美讀”的情趣。]
學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。
師：可憐的童第周、堅(jiān)強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭(zhēng)氣的呢？
請(qǐng)你說(shuō)一下。
生1：他更加發(fā)憤學(xué)習(xí)了！
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生2：第二學(xué)期……（生讀第三自然段作答）
師：你回答得很全面，同意他意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請(qǐng)大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫(huà)出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢�，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
生1：我很佩服他。
師：談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔?/p>
生1：每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語(yǔ)。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書(shū)，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同學(xué)們都睡了，他又到路燈下去看書(shū)，而我在家里媽媽買(mǎi)的臺(tái)燈下也不太愛(ài)讀書(shū)，光想睡覺(jué)，童第周可不是，老師讓他睡覺(jué)都不睡，溜到廁所外邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)還要“溜”，他多愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感動(dòng)！他努力學(xué)習(xí)能趕上來(lái)，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了一百分。
生4：我很受教育，我覺(jué)得童第周說(shuō)得太對(duì)了。
師：他怎么說(shuō)的？
生4：他說(shuō)：“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到。”我受到了教育。
師：同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰(shuí)能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊想邊讀，看誰(shuí)讀得好！
[評(píng)：學(xué)生在教師的循循誘導(dǎo)中，不僅讀懂了文本，而且有理有據(jù)談出了自己的理解。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生定能自主閱讀，不待老師導(dǎo)。]
師：誰(shuí)來(lái)讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景？請(qǐng)你讀。
學(xué)生讀得很有感情。
師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動(dòng)了，我還把感受深的的詞句畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景，不知不覺(jué)就讀得有感情了。
師：你畫(huà)了哪些詞句，能給大家看一下嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語(yǔ)：
“更加發(fā)憤學(xué)習(xí)”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學(xué)習(xí)”“他終于趕上來(lái)”“都不錯(cuò)”“還考了100分”“一定要爭(zhēng)氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經(jīng)過(guò)努力一定也能辦到”
[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。從這里可以看出學(xué)生在咬文嚼字，在展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入文本情境。這是名中等程度的學(xué)生。他的咬文嚼字表現(xiàn)在畫(huà)出了文中的語(yǔ)句，雖然有些空泛，但邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)在評(píng)價(jià)中幫助他提高。]
師：畫(huà)得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫(huà)的好方法。其他同學(xué)覺(jué)得還有讀得不夠的地方嗎？
生：我覺(jué)得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點(diǎn)，因?yàn)槭切睦锵氲摹?/p>
師：對(duì)！說(shuō)得好！請(qǐng)你讀一下好嗎？
學(xué)生讀這句話。
師：大家說(shuō)讀得怎么樣？
生：再激動(dòng)點(diǎn)更好？
師：請(qǐng)你讀一下。
另一學(xué)生讀
師：你讀書(shū)能這么細(xì)心，這么有感情，老師也比不過(guò)你了！同學(xué)們用邊讀邊想邊畫(huà)的方法讀書(shū)，知道了在讀書(shū)中想什么，想書(shū)中描寫(xiě)的情景，想當(dāng)時(shí)人的心情。畫(huà)什么，畫(huà)自己感受深的語(yǔ)句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書(shū)！
[評(píng)：教師總結(jié)讀書(shū)方法，有利于學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)歷程，領(lǐng)悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學(xué)生將學(xué)法遷移到課文第二部分的學(xué)習(xí)中。]
童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分在寫(xiě)法上差不多，請(qǐng)同學(xué)們按剛才的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
�。▽W(xué)生自學(xué)童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分課文。教師巡視參與小組學(xué)習(xí)）
師：同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真，討論得也熱烈。下邊咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說(shuō)出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當(dāng)裁判小組，選出裁判長(zhǎng)，比賽完后評(píng)出冠亞季軍。下邊請(qǐng)各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo)，把你們自己讀書(shū)的絕招告訴他，一會(huì)兒參賽。
{各小組積極推薦代表，認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)。）
[評(píng)：運(yùn)用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當(dāng)“小先生”輔導(dǎo)本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)和為集體爭(zhēng)光的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
師：比賽馬上開(kāi)始了，請(qǐng)各小組代表，站立參賽。請(qǐng)第一小組開(kāi)始讀，各小組代表按順序接著讀。
各位裁判認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)。要先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足的地方。
三位選手朗讀后，請(qǐng)第4小組選出的裁判長(zhǎng)評(píng)議。
生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國(guó)貧窮落后時(shí)，讓人感到心里非常難過(guò)，不足的是“暗暗下了決心”聲音太響，應(yīng)小聲點(diǎn)。
第二小組讀得非常好，讀出了實(shí)驗(yàn)的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說(shuō)的那句話再響亮點(diǎn)。
第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動(dòng)，可聲音還是太響了，再低點(diǎn)更好了。
師：那你認(rèn)為誰(shuí)是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
生1：我們認(rèn)為第二組是冠軍。
師：那我們只好服從裁判了，請(qǐng)冠軍談?wù)勀銥槭裁醋x得這么好？
生：同學(xué)們輔導(dǎo)得好。
師：還很謙虛，課文好嗎？
生：課文好，很感人，我們認(rèn)為讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)畫(huà)出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細(xì)心。教授的自己做了幾年都沒(méi)有成功，同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫(huà)出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”我們想到童第周真的為中國(guó)人爭(zhēng)了氣，我們也很激動(dòng)，我們畫(huà)出了“童第周真行！”要讀出激動(dòng)的心情。
[評(píng)：三位選手讀得各有風(fēng)采，裁判評(píng)價(jià)也有理有據(jù)。]
師：說(shuō)得真好！書(shū)就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫(huà)，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會(huì)更大。[評(píng)：既肯定了讀、評(píng)雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫(huà)”讀書(shū)方法收獲大，小組合作學(xué)習(xí)的方式好。]我們通過(guò)學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國(guó)人爭(zhēng)氣的事后你有什么感想？
生1：要考一百分就要發(fā)憤學(xué)習(xí)。
生2：要實(shí)現(xiàn)自己的理想就要努力。
生3：我要學(xué)習(xí)童第周。
師：說(shuō)得很好！老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后，想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要長(zhǎng)志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì)成功。
[評(píng)：適時(shí)滲透正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。]
在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦、發(fā)明家愛(ài)迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國(guó)的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時(shí)代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認(rèn)為是低能兒�？墒撬麄兞⒋笾荆凶孕�，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績(jī)！他們不僅為自己爭(zhēng)了氣，也為祖國(guó)爭(zhēng)了氣！
請(qǐng)同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報(bào)。
[評(píng)：將本課話題引向課外生活，讓學(xué)生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報(bào)，這是綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。]
[下課！]
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：［略］
總評(píng)：
利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué) 三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過(guò)理論研究與實(shí)踐，從三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平實(shí)際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：
第一、以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預(yù)習(xí)，初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對(duì)話，與文本中的人、事、物對(duì)話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟——在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對(duì)話、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)等。
第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略
讀前有目標(biāo)——出示教科書(shū)或師生提出的研讀目標(biāo)。
讀時(shí)有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言。
匯報(bào)多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。
評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生交流、研讀后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評(píng)價(jià)方式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效。教師的隨機(jī)點(diǎn)撥、示范，具有重要的導(dǎo)向作用。]
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、伐木”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
3.把握課文的主要內(nèi)容，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話，請(qǐng)讀題目《去年的樹(shù)》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是 ，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)______________。 第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)_________，她四處尋找，她問(wèn)了____、____和______，發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng)________________，于是鳥(niǎo)兒__________ 。
三、學(xué)習(xí)字詞
1.小組學(xué)習(xí)生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小組匯報(bào)
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”字
四、深入課文，體會(huì)友情
1. 自由朗讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)大樹(shù)和鳥(niǎo)兒是一對(duì)怎樣的朋友？
�。�1）從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的'好朋友？
鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能是在什么時(shí)候？（早上、晚上、春天、難過(guò)、孤獨(dú)……）
�。╬pt依次出現(xiàn)鳥(niǎo)兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹(shù)上唱歌圖片，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢， 聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。生讀）
�。�2）鳥(niǎo)兒天天飛來(lái)給大樹(shù)唱歌，從不間斷。那么大樹(shù)呢？它又是怎么做的？
�。�3）由這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了什么？（板書(shū)）（指導(dǎo)朗讀）
2.文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話？
寫(xiě)了鳥(niǎo)兒與大樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一讀。
3.同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？
�。�1）樹(shù)與鳥(niǎo)兒要分開(kāi)了，它們的心情應(yīng)該是怎樣的。（難過(guò)、依依不舍）
（2）明年春天請(qǐng)你回來(lái)，從這個(gè)請(qǐng)字，你能感受到樹(shù)是怎樣的語(yǔ)氣？
樹(shù)多么舍不得鳥(niǎo)兒啊，多希望鳥(niǎo)兒還能回來(lái)給他唱歌。樹(shù)的語(yǔ)氣充滿了請(qǐng)求與期盼，讀出樹(shù)的請(qǐng)求與期盼。
�。�3）鳥(niǎo)兒許下了承諾，我明年春天一定回來(lái)，從“一定”可以看出鳥(niǎo)兒非常的…
�。▓�(jiān)定、肯定）
（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）
4.小練筆。
課文學(xué)到這里，我們被大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)的嗎？寫(xiě)下來(lái)。
5.學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段，想一想鳥(niǎo)兒有沒(méi)有遵守她與樹(shù)之間的約定呢？鳥(niǎo)兒為了去年的承諾，她一路飛回來(lái)了。她飛過(guò)了……（高原、雪山、草地…）
�。�3）為了遵守諾言，她飛回來(lái)了，這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（她是一只信守諾言的鳥(niǎo)兒） 再讀一讀第5自然段。
五、結(jié)語(yǔ)
同學(xué)們，樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng)，那故事的結(jié)尾是怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇7
（一）識(shí)字與寫(xiě)字
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的.感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。
11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
（三）習(xí)作
1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
（四）口語(yǔ)實(shí)際
1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
語(yǔ)文教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的資料，展示出來(lái)，與大家共享。
2．培養(yǎng)講述故事，表達(dá)真情實(shí)感的能力。
3。體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)并孝敬母親的感情。
（課前準(zhǔn)備：投影儀上：片片碧綠的荷葉，一朵紅色的荷花含苞欲放，同時(shí)播放歌曲，《燭光里的媽媽》，以此營(yíng)造氣氛）
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這畫(huà)面美嗎？知道是在哪照的嗎？這是我去年在我們龍泉音樂(lè)廣場(chǎng)上照的，想不到吧。這真是應(yīng)了那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美就在我們的身邊，情圍繞在我們周?chē)�，需要的，是我們�?xì)細(xì)去品味。這紅蓮，能否讓我們聯(lián)想到一篇文章中的一句話……“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”（生朗誦）。這節(jié)課，我們將共同去感悟崇高的母愛(ài)！
二、活動(dòng)過(guò)程
（一）、體會(huì)母愛(ài)
1、師：我們先來(lái)欣賞一組圖片，好嗎？（投影放動(dòng)物母愛(ài)的圖片）
2、你最喜歡哪一幅圖片？為什么？（生自由講）
生1：我喜歡小鴨在鴨媽媽翅膀下那張，感覺(jué)很溫暖。
生2：我喜歡小熊趴媽媽背上那張，覺(jué)得小熊很可愛(ài)，在媽媽身上很安全。
生3、我喜歡老馬帶小馬跑步那張，感覺(jué)像媽媽帶我出去跑步……
�。ǘ┵澝滥笎�(ài)
師：是啊，連動(dòng)物都有這么真摯的親情，更何況我們?nèi)祟?lèi)呢？我們?nèi)祟?lèi)的親情更豐富，內(nèi)涵更廣博。偉大詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“世界上有一種最美好的聲音，那便是母親的呼喚”，母愛(ài)，是人間最圣潔最偉大最無(wú)私的愛(ài)，值得我們?yōu)樗蟪澑�，你知道哪些歌頌�(zāi)笎?ài)的名言佳句或詩(shī)歌散文？
學(xué)生展示，讀一讀，老師補(bǔ)充《紙船》
�。ㄈ⒅v述母愛(ài)
師：我們?cè)倏匆唤M圖片（體現(xiàn)母愛(ài)的感人畫(huà)面，配伴奏音樂(lè)《燭光里的媽媽》）
最后一張定格，老師深情講述，為學(xué)生的講述作示范：
這是一張5。12中的照片。正在吃飯的母親，在地震襲來(lái)的瞬間，用自己的身體保護(hù)住了一旁的女兒，連手中的筷子都沒(méi)來(lái)得及丟掉。無(wú)情的地震奪走了母女倆的生命，但當(dāng)消防官兵把她們從廢墟里刨出來(lái)時(shí)，她們僵硬的身體保持著緊緊相擁的姿勢(shì)，在死亡的最后一刻，母親依舊保護(hù)著她的女兒……
學(xué)生講述。學(xué)生先講了別人的故事，比如“暴走媽媽的故事，母親用鮮血寫(xiě)SOS救女兒”等，然后引導(dǎo)學(xué)生講述自己的母親。
�。ㄋ模⑹銓�(xiě)母愛(ài)
師：有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)———那就是母愛(ài)；有一個(gè)人，一生一世值得你去愛(ài)———那就是母親。慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜親吻，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦耐心，是期盼兒女成才的憂郁眼神。伴著這濃濃的親情，沉浸在這樣的氛圍里，你的腦海中是否已有了母親為你操勞的`輪廓，是否那段塵封已久的往事又清晰地浮現(xiàn)在你的眼前，拿起你的筆，寫(xiě)一片段，抒發(fā)你心中真摯的母愛(ài)。
1、學(xué)生自由寫(xiě)
2、學(xué)生小組間交流，推薦優(yōu)秀作品上臺(tái)展示，師生評(píng)價(jià)。
學(xué)生1、在迷茫的黑夜里，你在準(zhǔn)備出門(mén)去做生意的工具。天是那么的暗，那么的冷，我無(wú)言注視著你的背影。你是如此的辛勞，以至于我還沒(méi)開(kāi)口叫你，你已默默向門(mén)外走去。
生2、你給我的愛(ài)，我會(huì)永遠(yuǎn)地銘記在心。是你讓我懂得了什么是溫暖，在挫折襲來(lái)時(shí)，你總會(huì)安慰我：“這些會(huì)隨時(shí)間而成為過(guò)去的�！�
生3、母親，是我一生中的天使，帶我飛向夢(mèng)中的花園。
三、老師總結(jié)
人常說(shuō)，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我還要說(shuō)，母愛(ài)如歌。母親的操勞是歌，母親的嘮叨是也是歌，伴著母親溫馨的歌謠，我們一天天成長(zhǎng)。在這，我希望同學(xué)們也能為母親唱一首歌，推薦以下作業(yè)。
1．為母親做一件小事。如：端一杯水，洗一次碗，體會(huì)母親平日里操勞的辛苦。
2．多與母親聊天，親近母親。
3．把剛才的片段完善加工成一篇文章，體現(xiàn)“母愛(ài)”的主題。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。
3.品讀語(yǔ)言，感受美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)流程
一、初讀課文，感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國(guó)西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后，可問(wèn)學(xué)生：從課題看，課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2.自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀時(shí)間)(2)認(rèn)讀生字新詞。
拼音去掉，用開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀的方式，讀生字新詞(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要讀出感情來(lái))。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)下來(lái)。
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
(2)交流讀書(shū)收獲。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體把握。
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形，看看這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?怎樣寫(xiě)才漂亮?
(1)交流匯報(bào)。(教師可抓住一些比較難寫(xiě)的字進(jìn)行范寫(xiě)，如“忍”“簾”等字。)
(2)練習(xí)臨寫(xiě)。(此時(shí)可以播放舒緩的音樂(lè)，以營(yíng)造寫(xiě)字的氛圍，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。)
二、精讀課文，體會(huì)美
1.精讀第一自然段。
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個(gè)自然段中知道了什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫(xiě)的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣?
2.精讀第二、三、四自然段。
(1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來(lái)寫(xiě)的`呢?讓學(xué)生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
(2)同桌交流。
(3)讓學(xué)生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)朗讀，讀出感情。
3.精讀第五自然段。
先看圖，再讀文，圖文結(jié)合體會(huì)意境，感悟比喻的精妙。
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己精讀課文后的感受。
三、誦讀課文，傳達(dá)美
1.創(chuàng)設(shè)情境，并自主誦讀。
同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�，F(xiàn)在有一批外國(guó)友人要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們?
2.模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學(xué)生扮演游人)
四、開(kāi)設(shè)作業(yè)“超市”，自主選擇練習(xí)
1.小組之間開(kāi)展寫(xiě)字或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。
2.摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子。
4.把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
語(yǔ)文教案 篇10
人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕�！K軾
【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過(guò)去的往 事，卻猶如春夢(mèng)一般，未曾留下一絲痕跡�！笆氯绱簤�(mèng)了無(wú)痕”通常用來(lái)感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無(wú)盡的眷戀與縈懷，若用來(lái)代表失去
的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見(jiàn)迷惘。
人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生�！K軾《洗兒》
【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”，是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼，抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實(shí)際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無(wú)能之輩。
【原詩(shī)】皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。
基礎(chǔ)積累
一、注音（開(kāi)始積累吧！）
軫（ ）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（ ）軸（ ）霽（ ）鶩（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )
二、詞類(lèi)活用找出并寫(xiě)出意義和用法
1、襟三江而帶五湖
2、徐孺下陳蕃之榻
3、騰蛟起鳳
4、屈賈誼于長(zhǎng)沙
5、竄梁鴻于海曲
6、雄州霧列，俊采星馳
7、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間
8、賓主盡東南之美
四、古今異義 找出并寫(xiě)出古義和今義
⑴千里逢迎
�、苾膀夠W于上路
�、歉F且益堅(jiān)，不墜青云之志
五、一詞多義（實(shí)詞）
1、故：
�、僭フ鹿士�，洪者新府
②故天將降大任于斯人也
�、刍负罟适谷藛�(wèn)之
④既克，公問(wèn)其故
2、盡：
�、儋e主盡東南之美
②潦水盡而寒潭清
�、蹌t智者盡其謀
3、屬：
�、贂r(shí)維九月，序?qū)偃?/p>
�、谟辛继锩莱厣Ｖ裰畬�
�、墼诠撬�，司命之所屬
4、即：
�、夙�(xiàng)羽即日因留沛公飲
�、诤彀嗽录达w雪
�、矍覊咽坎凰兰匆�，死即舉大名耳
5、引：
�、倏匦U荊而引甌越
�、诠瓒桃�
�、鬯抉R懿引二十萬(wàn)軍
④乃設(shè)九賓之禮于廷，引趙使者藺相如
6、窮：
�、俑F島嶼之縈回
②窮且益堅(jiān)
�、廴漳和靖F
7、數(shù)：
A、shù ①識(shí)盈虛之有數(shù)
�、谝磺t綃不知數(shù)
B、shǔ 數(shù)呂師孟叔侄為逆
C、shuò 而公子親數(shù)存之
8、趨：
�、偎遮呁�
�、谌攵熠�
�、劢癖潮径吥�
六、重點(diǎn)虛詞
9、且：
�、俑F且益堅(jiān)，不墜青云之志
�、诒庇薰�，年且九十
③存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣
④臣死且不避，卮酒安足辭哉
�、莶徽�，若屬皆且為所虜
10、矣：
�、偬m亭已矣，梓澤丘墟
�、谇叭酥鰝湟�
�、厶笤唬骸本粗Z，年幾何矣？”
七、完成下列名言警句
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。
�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
7十旬休假，勝友如云 ；
8關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；
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螳 螂 捕 蟬
【原文】
吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧?）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也�！眳峭踉唬骸吧圃眨 蹦肆T其兵。（選自劉向《說(shuō)苑·正諫》）
【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國(guó)。（2）[舍人有少孺子]舍人，國(guó)王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操?gòu)梋藏著子彈拿著彈弓。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]彎曲著身體，屈著前肢�！案健蓖磅啤保_背骨。 （7）[延頸]伸長(zhǎng)頭頸。 （8） [務(wù)欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。
【簡(jiǎn)析】本文通過(guò)年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權(quán)衡，千萬(wàn)不能為了眼前的利益，而忘卻身后的`禍患。
【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死�！彼氖虖墓僦杏袀�(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是有不敢，就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患�！� 吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)��！”于是停止了用兵
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