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《媽媽，我們要活下去》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《媽媽，我們要活下去》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《媽媽，我們要活下去》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
2、體會課文用詞貼切的特點，會用“驚恐”、“折磨”等詞語寫句子。
3、感受洛迪對媽媽的愛和勇于跟自然災(zāi)害抗?fàn)�，努力自�?qiáng)自救的勇敢精神。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、媒體出示：
英國哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過“奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的。”
2、理解“厄運(yùn)”的意思。今天我們所要學(xué)習(xí)的課文講述的就是10歲男孩洛迪和媽媽一同與厄運(yùn)抗?fàn)�，并最終創(chuàng)造奇跡的故事。在洛迪的心中，始終保持著這樣一個信念。
3、媒體出示課題：媽媽，我們要活下去（個別讀、齊讀）
二、初讀課文
1、洛迪究竟遭遇了一場什么厄運(yùn)呢？自由輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思，完成填空。
媒體出示：
洛迪是個_________________的孩子，因為_______________________________。
2、是呀，盡管小洛迪只有10歲，但在這場突如其來的厄運(yùn)面前，卻表現(xiàn)得尤為勇敢。
三、研讀課文
1、那么，這究竟是一場怎樣的厄運(yùn)呢？請同學(xué)們先從文中找到這三句話，并讀一讀和它們相關(guān)的句子。想一想從他們?nèi)伪痪磉M(jìn)洪水的經(jīng)歷中，你發(fā)現(xiàn)洪水有什么變化？洛迪和媽媽的處境又有什么變化？
媒體出示：
可是剛一邁步，激流便把他倆拋起來，卷進(jìn)了洪水。
洛迪又抱住了根電線桿，而海倫卻被激流卷走了。
就在這一剎那，海倫和洛迪又被卷進(jìn)激流。
學(xué)生交流：
�。ㄟ@三次經(jīng)歷一次比一次危險，洪水越來越猛，洛迪和媽媽的身體越來越虛弱，處境變得越來越危險。）
重點理解并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
媒體出示：
�、俳柚W電，他們看見小河變化變成了近200米寬的一片洪水。
②他們幸運(yùn)地抓住了一道鐵柵欄，雖然鐵棍的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來，而且露出了骨頭，可她死也不松手。
�、劭墒莿傄贿~步，激流便把他倆拋起來，卷進(jìn)了洪水。
�、懿痪茫F柵欄也被洪水淹沒了，他們只好轉(zhuǎn)移。
小結(jié)：洪水越來越寬，越來越高，越來越猛烈，海倫又被激流卷走，情況越來越危急！）
2、正在這生死攸關(guān)的時刻，洛迪想到了——爸爸的.話
媒體出示：
“洛迪，我要出門辦事去了。你現(xiàn)在是家里惟一的男子漢，要好好照顧媽媽�！�
是呀，洛迪的確按照爸爸說的那樣，每逢爸爸不在家——
媒體出示：
每逢爸爸不在家，洛迪就儼然是個撐門戶的男子漢，幫助媽媽照管農(nóng)場和小牛。（理解“儼然”的意思——好像、仿佛、似乎）（板書：儼然是）
3、你們覺得小洛迪是男子漢嗎？輕聲讀6—8節(jié)，找到相關(guān)語句，說說你的理由。
學(xué)生交流，媒體出示：
�、佟奥宓线�不大會游泳，但他要救媽媽，不能讓媽媽死!他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說:“媽媽，堅持住!我們要活下去!”
有感情地齊讀。
�、凇奥宓系囊恢皇掷鴴煸趮寢尣弊由系奶岚鼛ё�，雙腳不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。”
�。ú活櫼磺小辉谝馊魏问虑�，洛迪不在意什么？
不在意_____________________，不在意__________________，不在意__________________。
他只想著保護(hù)媽媽。）
�、邸八Ｗo(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅持了整整3個小時!”
�、堋翱尚÷宓显趺匆膊辉敢怆x開媽媽。他知道，一旦離開，媽媽肯定會被淹死。他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去!”
�。ㄊ厥裁匆馑迹渴裁唇惺�？為什么要守？）（板書：母子情深）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文中的重點語句。
媒體出示：
�、佟奥宓线�不大會游泳，但他要救媽媽，不能讓媽媽死!他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說:“媽媽，堅持住!我們要活下去!”
�、凇奥宓系囊恢皇掷鴴煸趮寢尣弊由系奶岚鼛ё�，雙腳不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水�！�
�、邸八Ｗo(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅持了整整3個小時!”
�、堋翱尚÷宓显趺匆膊辉敢怆x開媽媽。他知道，一旦離開，媽媽肯定會被淹死。他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去!”
五、拓展作業(yè)
1、正是因為小洛迪的堅持不懈和勇敢，他們戰(zhàn)勝了這場厄運(yùn)，他不愧是個真正的男子漢。（將“儼然是”改成“真正的”）試想：當(dāng)爸爸知道了洛迪和媽媽生死與共的經(jīng)歷后，會說些什么呢？
出示媒體：
想象說話：
試想：當(dāng)爸爸知道了洛迪和媽媽生死與共的經(jīng)歷后，會說些什么呢？
2、今天我們認(rèn)識了堅強(qiáng)、勇敢的男子漢洛迪，希望我們班的男孩子們也能成為像洛迪一樣的男子漢，自強(qiáng)自立、勇敢無畏！
3.按課文內(nèi)容填空，再體會所填詞語在句中的作用。
(1)洛迪雙腳( )蹬水，空著的一只手( )劃水。
(2)洛迪( )鼓起勁頭，堅持游下去……他保護(hù)著媽媽，在( )洪水中堅持了( )3個小時！
4．讀下面的句子，想想帶點的詞語能不能換成括號里的詞語，再選擇一個帶點的詞造句。
(1)洛迪驚恐地看著媽媽消失在黑暗中。(驚異)
(2)洛迪看見媽媽已經(jīng)被折磨得不成樣子。(消磨)
附板書：
7、媽媽，我們要活下去
母子情深
洛迪 媽媽
�。▋叭弧≌嬲模┠凶訚h
《媽媽，我們要活下去》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解母子倆被洪水圍困時相互鼓勵、相互幫助的過程，體驗親情的偉大，謳歌生命的可貴。
2、聯(lián)系上下文理解“他儼然是個撐門戶的男子漢”這句話的含義，教育學(xué)生要有責(zé)任感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
1、觀看1998年中國特大洪水片斷，音樂<<貝多芬第五交響曲>>
同學(xué)們，誰能說說你看到了什么？你有哪些感受？
板書：洪水滔滔無情
2、簡單的影像已無法完整地再現(xiàn)當(dāng)時感人的場面，你們是否聽到過這樣一句話“愛能創(chuàng)造奇跡”，讓我們在命運(yùn)交響曲中走進(jìn)課文，去感受人間母子的真情。
3、出示課題，齊讀《媽媽，我們要活下去》，抽生：你來讀一下
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、上課之前，同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，都熟讀課文，你能說說課文寫了一件什么事嗎？
2、滔滔洪水是那么無情，隨時吞噬著母子倆，此時此刻他們倆與無情的洪水進(jìn)行了搏斗，你能說說哪幾個小節(jié)是寫媽媽救洛迪，哪幾個小節(jié)又寫了洛迪勇敢地保護(hù)媽媽？（3-5 6-9）
板書： 媽媽救洛迪 洛迪救媽媽
三、學(xué)習(xí)課文，品味詞句：
�。ㄒ唬⿱寢尵嚷宓�
1、洪水無情人有情，面對洶涌洪水，媽媽是那樣沉著，她是如何保護(hù)洛迪的呢？
找出有關(guān)句子，想一想，有感情地讀一讀
2、學(xué)生自學(xué)交流，教師板書：
�。�1）手?jǐn)v著手 （2）緊抱著洛迪 （3）死也不松手
（二）洛迪救媽媽
1、這就是親情的偉大，面對滔滔洪水，洛迪想到了媽媽的生命，他保護(hù)著媽媽，他又是怎么做的？默讀課文6~9小節(jié)，把句子劃出來。
2、生交流，課件演示有關(guān)句子，有感情地朗讀。
�。╝）他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說：“媽媽，堅持��！我們要活下去！”
(b)洛迪的.一只手拉著掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腳不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。
(c)他一次次鼓起勁頭，堅持游下去……他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅持了整整三個小時。
(d)他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去！
3、洛迪是在什么樣的情況下做出這些勇敢的舉動？
�。╝）不大會游泳，可……(b)手腳發(fā)軟，游不動，可……(c)沒有力氣站起來，媽媽讓他往前走，可……
師引讀 ：生命是多么的可貴，沒有親情又何談生命，來，拿起書來
老師讀說明部分，你們讀洛迪怎么做的部分，
音樂起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》舒緩
4、通過交流，我們再次體會到洛迪為了救媽媽，忘記了自己的安危，他為什么有如此堅定的信念呢？因為他十分地愛媽媽，更因為他想到了爸爸的話——（引讀第1、2節(jié)） 這里的“儼然”是什么意思？
四、感悟中心，拓展提升：
在洪水圍困下，母子倆都是奮不顧身地保護(hù)對方，這就是親情的偉大。而洛迪一個10歲的男孩，在危難時刻表現(xiàn)得像真正的男子漢，充分體現(xiàn)出他是一個有責(zé)任心的孩子。
板書：人間母子真情
1、小結(jié)：同學(xué)們，洪水滔滔無情，人間母子真情，面對種種困難、面對死亡的威脅，洛迪和媽媽用寶貴的生命迎接生與死的挑戰(zhàn)，讓我們一起來讀讀課文。（師生讀4-7節(jié)）
音樂起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》高亢
2、耳邊輕輕想起的是生命的贊歌，眼前出現(xiàn)的是生命的綠色，讓我們真情誦讀散文詩《生命》，作為我們這堂課的結(jié)束吧！
音樂起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》
《媽媽，我們要活下去》教案3
一、關(guān)于教材分析
《媽媽，我們要活下去》是一篇記敘文，課文按事情的發(fā)展順序，向大家展示了一個年僅十歲的小男孩在洪水中保護(hù)并挽救自己受傷的母親，用“媽媽，我們要活下去�！边@句話鼓勵自己，鼓勵媽媽，終于在第二天的凌晨被路人救起。
這篇文章情節(jié)性強(qiáng)，是一篇比較感人的母子情深的文章，根據(jù)文章的敘事特點，結(jié)合本階段的訓(xùn)練目標(biāo)——概括段意，概括主要內(nèi)容，因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在幫助學(xué)生如何概括主要內(nèi)容。
課文雖然較長，但是沒有太多新的難理解的詞語，因此詞語的理解不是本課的教學(xué)重點，教學(xué)的基點完全可以建立在學(xué)生的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而“媽媽，我們要活下去”是課文的靈魂，它既表現(xiàn)了一個小男子漢的責(zé)任心又展現(xiàn)了男子漢的勇敢堅強(qiáng)，同時也為我們傳遞著一種信念，一個人只要有了信念，就會有勇氣，就會克服一切困難。這句話統(tǒng)領(lǐng)著全文，作者把它作為題目的用途也是顯而易見的。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在四年級的`基礎(chǔ)上已經(jīng)學(xué)會概括句意、概括層意，對“概括”一詞已不陌生。開學(xué)至今，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開始訓(xùn)練學(xué)生概括段意，學(xué)生也初步掌握了概括段意的幾個基本方法，從中也找到一些規(guī)律，知道概括段意的方法是要結(jié)合各種類型的文章而定的，并不是機(jī)械地套用某種方法。因此，學(xué)生的基本學(xué)力為這節(jié)課概括主要內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
三、主要教學(xué)目標(biāo)
1、通過有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解男子漢的氣概。
朗讀對于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，正確、流利、有感情地朗讀課文，對于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會作者的意圖是大有益處的。同時學(xué)生的朗讀能夠進(jìn)一步感悟出一個真正男子漢的氣概，并誘發(fā)出要做一個男子漢的決心。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容。
概括能力是學(xué)生閱讀、寫作的基本功，是語文學(xué)習(xí)最重要的能力之一。學(xué)會概括對學(xué)生的實際生活也有著重大的意義。從生活出發(fā)有利于學(xué)生的交流和表達(dá);從思維能力出發(fā)，它培養(yǎng)了學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力;從表達(dá)出發(fā)，是學(xué)生以簡馭繁，化繁為簡的語言運(yùn)用過程。
四、教學(xué)過程
本課教學(xué)共分四大板塊，教學(xué)過程如下：
1、感知課文，初步反饋。
(1)感受本課的課題與以前學(xué)過的課文題目有些什么不同?
(2)這句感人的話是誰說的?請學(xué)生讀一讀。
通過課題的比較，讓學(xué)生初步感知“媽媽，我們要活下去�！边@句用人物的語言做課題的重要性，在文中起著舉足輕重的作用，是文章的靈魂。
2、細(xì)讀課文，什么情況下誰的“媽媽，我們要活下去�！�?并進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。
(1)細(xì)讀課文，說說在什么情況下小洛迪會說“媽媽，我們要活下去�！�?
(2)引導(dǎo)學(xué)生找出事情發(fā)展的具體情況的句子。
從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，很可能找到最具體的句子，而忽略了事情的發(fā)展經(jīng)過，因此，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生了解事情的發(fā)展是有過程的，不是一下就是高潮部分，需要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真找到這些句子。這也是學(xué)新概括能力的第一步，要靜下心來讀文章，邊讀變動筆墨化出有關(guān)的內(nèi)容。
(3)出示找到的情況句子。
(借著閃電，他們看見小河變成近200米寬的一片洪水�？墒莿傄贿~步，激流便把他們拋起來，卷進(jìn)了洪水。不久，鐵柵欄也被洪水淹沒了，他們只好轉(zhuǎn)移。洛迪又抱住了根電線桿，而海倫卻被激流卷走了。洛迪驚恐地看著媽媽消失在黑暗中。
就在這一剎那，海倫和洛迪又被卷進(jìn)激流……一會兒，他手腳發(fā)軟了，游不動了。
凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中，他倆沒有力氣站起身來，只好在黑暗中爬行。海倫無力地對洛迪說：“你一個人往前去吧!找到人再來救我。”)
(4)朗讀句子，進(jìn)行概括訓(xùn)練。
當(dāng)，洛迪要和媽媽一起活下去。
用概括的語言分別來說說在什么情況下，洛迪要和媽媽一起活下去。
總結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生先讀句子，分清主次，找到最重要的情況的句子，提煉出來。3、研讀小洛迪德行為部分進(jìn)一步補(bǔ)全主要內(nèi)容，體驗?zāi)凶訚h的氣概。
(1)細(xì)讀課文，劃出小洛迪男子漢行為的句子。
(2)出示小洛迪勇敢行為的句子。
(洛迪還不大會游泳，但他要救媽媽，不能讓媽媽死!他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說：“媽媽，堅持住!我們要活下去!”
洛迪便一次次鼓起勁頭，堅持游下去……他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅持了整整3個小時。
可小洛迪怎么也不愿意離開媽媽。他知道，一旦離開，媽媽肯定會被淹死。他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去!)
(3)概括小洛迪的行為，感悟男子漢的精神。
因為內(nèi)容簡單，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不作為訓(xùn)練重點。
(4)朗讀好這些句子。
體會“……在冰涼湍急的洪水中堅持了整整3個小時�！�
(5)再次感悟后朗讀一個男子漢的贊美詩。
……
洛迪還不大會游泳，
但他要救媽媽，
不能讓媽媽死!
他好不容易游到媽媽身邊，
用手托起媽媽的頭，
喘著氣說：
“媽媽，堅持住!我們要活下去!”
……
洛迪便一次次鼓起勁頭，
堅持游下去……
他保護(hù)著媽媽，
在冰涼湍急的洪水中堅持了整整3個小時!
……
可小洛迪怎么也不愿意離開媽媽。
他知道，
一旦離開，
媽媽肯定會被淹死。
他要守在媽媽身邊，
和媽媽一起活下去!
4、創(chuàng)設(shè)活動情景，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景中饒有興趣地進(jìn)行語言實踐活動，口頭表述主要內(nèi)容，并體會概括主要內(nèi)容雜生活中的實際運(yùn)用價值。
(1)模仿記者報道這則感人的故事。
要求：告訴大家這個故事的主要內(nèi)容。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，更要學(xué)生體會到概括能力的訓(xùn)練是在什么情況下可以運(yùn)用，學(xué)好這個本領(lǐng)在實際生活中有是何等的重要。
(2)模仿記者采訪小洛迪。
對小洛迪的采訪是學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的再一次升華和感悟。學(xué)生再一次體會到男子漢的英勇氣概和血濃于水的親情。
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