實用的語文教案[大全10篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
第一單元 好習慣
不懂就問
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調(diào)查法
學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的`地方就問。
教學課時：兩課時
教學過程： 第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計：不懂就問
s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時
一、精讀課文，了解意思
1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學生不能解決的問題教師給以指導。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？
2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說說你學習 了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設計： 不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養(yǎng)成了良好的習慣
語文教案 篇2
教學目標：
1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。
2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。
3、讀故事，積累成語。
4、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
5、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
6、學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。
7、口語交際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流各自多認字的好辦法，激發(fā)學生進一步主動識字的興趣。
教學重點：
1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。
2、讀故事，積累成語。
3、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
4、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
教學難點：
1、讀句子，比一比，體會不同句式特點。
2、學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。
3、口語交際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流各自多認字的好辦法，激發(fā)學生進一步主動識字的興趣。
課時安排：
三課時
第一課時
教學目標：
1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。
2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。
3、讀故事，積累成語。
教學重點：
1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。
2、讀故事，積累成語。
教學難點：
讀句子，比一比，體會不同句式特點。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、比一比，認一認。
1、看，花園里來了向個字寶寶，你認識它們嗎？
2、出示生字卡，自由讀字。
3、小組學習，互相交流，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？
4、集體交流，總結(jié)識字方法。
5、想一想，還有哪些字也有這樣的本領(lǐng)？
二、讀一讀，想一想。
1、出示詞語卡片，自由讀詞。
2、小組學習、交流這些詞語有什么共同特點？
3、集體交流，想一想還有哪些這樣的詞？
三、讀一讀，比一比。
1、出示句子，指名讀，想，這兩句意思一樣嗎？（做動作比較）這兩個句子又有什么不同？
2、小組輪讀這幾個句子。
3、說一個這樣的句子考一考同學，注意在日記中學會用這樣的句子。
四、讀一讀。
1、同學們你們喜歡成語嗎？誰能說幾個？
2、自讀成語，討論，文與可為什么閉上眼睛也能想出竹子的樣子？
3、齊讀成語故事，想一想，什么時候可以用上這個成語？
五、作業(yè)設計。
1、收集謎語。
2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。
第二課時
教學目標：
1、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
3、學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。
教學重點：
1、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
教學難點：
學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。
教具準備：
1、收集謎語。
2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的.句子。
教學過程：
一、猜一猜。
1、自讀謎語，猜一猜。
2、全班交流，說說自己是怎樣猜出來的。
3、小組出示自己收集的謎語，互相猜一猜。
4、將小組內(nèi)最好的謎語說給全班聽，看看誰是猜謎大王。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、讀下面的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？
2、你能用這樣的方法記其它字嗎？
3、讀兒歌，編兒歌。
三、我的作品。
1、說說自己課外愛讀什么書？
2、把收集到的有趣的句子寫下來，讀給小組同學聽，說說自己為什么喜歡？
3、推薦全班交流。
語文教案 篇3
和鐘姐姐交朋友
教學目標：
1、使學生了解按時起居、按時上學的意義。
2、使學生懂得按時上學是遵守學校常規(guī)的表現(xiàn)。
3、養(yǎng)成按時作息、守時不拖拉的生活習慣。
4、教育學生要珍惜時間。
教學重點和難點：
1、使學生結(jié)合自己的實際體驗，懂得按時作息的重要意義。
2、在規(guī)律的生活中養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學用具：課件、頭飾、卡通鬧鐘、圖表
課前準備：
1、學生課前準備：學生注意觀察鐘表。了解自己的生活習慣、規(guī)律。
2、教學器材：鐘表頭飾、40—50個手動卡通小鬧鐘、40—50張43頁的圖表。
3、教學課件：教學光盤
教學設計：
教學過程設計：
一、引入：
1、屏幕出示謎語(一座小小機器房，不分日夜工作忙。態(tài)度認真又負責，時間觀念比人強。)師念生猜。
2、背景音樂響起鐘表嘀嗒聲，教師戴上鐘表頭飾。我是你們的鐘姐姐，我很想認識你們，你們愿意跟我交朋友嗎？那請你說說為什么愿意跟我交朋友。
3、我想看看你們是不是真的認識我，我出道題來考考你們行嗎？現(xiàn)在是幾點，我的長胳膊、短胳膊各應指向哪？(學生撥手中的鐘，教師聽學生發(fā)言后撥道具鐘)
二、新授：
1、導：我認識一個小朋友叫明明，我每天和他在一起。屏幕出示40、41頁的五幅圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？追問：明明這樣會有什么后果？
2、小組討論：我想請你們幫一個忙行嗎？如果你是鐘姐姐，你會對明明說什么？
3、全班匯報：小組逐幅表演，并說明為什么你會這么說？想不想聽聽鐘姐姐是怎么說的。屏幕演示鐘姐姐是怎么對明明說的。你認為明明該怎樣做？
4、師：謝謝你們！明明接受了大家的.建議。你們想看看他現(xiàn)在怎么樣了嗎？屏幕演示。
三、鞏固：說說你自己
1、明明現(xiàn)在進步了，那么生活中的你是怎么做的？請實事求是的回答。屏幕出示幾種情境(錄像)
(1)經(jīng)常被媽媽叫起，仍感到困倦；
(2)上學路上看小攤，不抓緊時間；
(3)經(jīng)常能早睡早起，起床迅速、輕松。
2、說說自己為什么會這樣？這樣有什么后果，以后想怎么做？
師：紅紅也是一年級的小學生，屏幕出示40頁兩幅圖，請你看看她這樣做會怎么樣？你想給她哪些建議。
3、小結(jié)：為了保證充足的睡眠和按時上課，就要養(yǎng)成早睡早起的好習慣。不規(guī)律的生活可能會對別人造成干擾，也會對自己的生活習慣及人格發(fā)展不利。
四、課外延伸：
1、小組交流你是怎樣和鐘姐姐交朋友的？撥鐘表，說你在什么時間做了什么事？
2、誰愿意告訴在場的老師和同學，你是怎樣和鐘姐姐交朋友的？
3、拍手傳唱兒歌，屏幕出示：
鬧鐘把我叫，天天起得早。路上不貪玩，上學不遲到。
晚上早上床，休息睡好覺。守時不拖延，作息習慣好。
五、小結(jié)：
(1)時間過得真快，鐘姐姐真不舍得和大家分手。我想讓時間回到咱們上課前行嗎？
(2)時間對我們每個人都是公平的，時間不能倒流。因此我們要珍惜時間！你能說說怎樣珍惜時間或珍惜時間的語句嗎？
(3)屏幕出示相關(guān)帶拼音的語句，指名帶讀。
(4)評議班上守時守紀的標兵并說明理由。
六、作業(yè)：每人手中有一個卡片，你能看明白上面的內(nèi)容么？請你把它貼在寫字臺前，每天你做到了哪項，就在哪個格中獎勵自己一小星星。下個星期你畫一個表格來提醒自己，一直堅持到期末，跟鐘姐姐比比誰的紅星多，好嗎？
語文教案 篇4
內(nèi)容預覽：
14、 秋天
一、教學目標
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學重點難點
�、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。
�、诖Α⑵肺侗疚膬�(yōu)美的語言。
三 、課前準備
�、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
四、教學設計
1、整體感悟
�、賹诵抡n
著名詩人秋瑾在詩中說秋風秋雨愁煞人。
宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
�、趲熍錁贩蹲x課文
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
2、研讀與賞析
�、偈緦W生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
�、趯W生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優(yōu)美語句賞析：
先找出優(yōu)美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的.表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀??飽食運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里??棲息運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳??輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??游戲一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里??夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
①寫自己的秋天。以秋天為題寫一首詩。
�、谡郧餅閮�(nèi)容的詩文，并做點評。
5、信息反饋：
語文教案 篇5
教材分析
語文綜合性活動《說不盡的橋》所處的單元是八年級上冊第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些文章，可以使學生接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。而《說不盡的橋》正是在學習這些文章的基礎(chǔ)上，通過活動實踐，拓寬學生的視野，使學生對橋的知識和橋的文化有更深入的了解。
學情分析
綜合活動課，是語文與其他領(lǐng)域知識的有機綜合，那么，如何讓學生“活動”起來呢？據(jù)此，我確立了以學生為主體“自主學習”的基本模式。課前充分利用網(wǎng)絡這一巨大的素材庫優(yōu)勢，讓學生自己去檢索、去分析、去概括、去推理，從而找到橋的各種知識。同時，這種“學生自主學習”的教學模式，不僅僅讓學生認識了解了橋的分類、風格、特點，更重要的是要培養(yǎng)了學生查閱各種資料，分析資料的方法和科學習慣，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力，培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的意識。
教學目標
知識目標：了解橋文化的博大精深和無窮魅力，能夠自主體驗以橋為代表的建筑物中的文化內(nèi)涵，全面提高語文素養(yǎng)。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生組織、策劃、協(xié)調(diào)和實施的`能力。
2、進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識。
3、增強學生利用網(wǎng)絡等多種工具收集、分析、整合資料的能力。
情感目標：領(lǐng)略我國豐富的橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛民族文化的思想感情。
教學重點和難點
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性”。所以，我根據(jù)課標的要求，根據(jù)教材的特點，我把橋的知識和橋的文化兩大塊作為本課的重點。把怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來并獲得對橋的感性與理性的全面認識作為本課的難點。
語文教案 篇6
【教學目標】
1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
【重點難點】
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的`深厚感情，體會“我”的美好心靈。
【教學準備】
兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板
【教學意圖】
通過情境的創(chuàng)設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學過程】
第一課時
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
�。�1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
�、侔职謳Щ�，我為雪兒，盼望。
�、诼牥职终f雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、出示生字，指導書寫
1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”
2、練習，教師巡視指導。
語文教案 篇7
一、預設目標
1、知識與能力目標：
�、� 會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
⑵ 讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 提高學生的理解能力和收集信息的能力。
2、過程與方法目標：
�、� 在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
⑵ 學習作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
二、教學重點、難點
重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
三、教學時間
兩課時。
四、教學準備
1、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
五、教學流程
第一課時
一、簡介李四光，導入課題
1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人?
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對小李四光有什么印象?
教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。
4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。
2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。
由記錄員做好記錄，準備全班交流。
四、寫字指導
重點指導“藏、臥、旅、考”
第二課時
一、認讀詞語
二、全班交流
教師隨學生的回答相機引導研讀有關(guān)句子。
1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
讓學生說說原因，感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境，進行說話練習。
李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎?
說話練習：
這么重的石頭從天上掉下來，力量( )，應該會把草地( )，可它沒有臥進土里，所以一定( )。
從而讓學生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?
5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光執(zhí)著探索的.可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?有什么感想?
鼓勵學生暢所欲言
2、你想對李四光爺爺說什么話?
3、小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。
板書設計：
奇怪的大石頭 ← 李四光
↓ 勤于思考
產(chǎn)生疑問 → 善于動腦
↓ 執(zhí)著追求
尋找答案，再生疑問 ↓
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語文教案 篇8
設計理念：
《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高同學們的品德修養(yǎng)和審美情趣�！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設審美的閱讀情境，喚起同學們的美感情趣，使同學們獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著同學們在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)同學們的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)同學們熱愛生活，熱愛大自然的感情。
一、教學的目標
1、知識目標：
把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，
領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學的重點
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學的難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用。
四、教學的方法
情境教學法、導讀法、點撥法
五、教學的步驟
一、走近山中：
1、導入新課：
有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，同學們觀看。感受大自然的美好。
�。ㄔO計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設情境，幫助同學們走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
二、走進山中：
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）
�。�1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（同學們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
�。ㄔO計意圖：讓同學們抓住作者所描寫的景點，理清思路。）
(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。
�。�3）同學們暢談看法。
�。�4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法
�。ㄔO計意圖：是引導同學們揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。
�。�1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
�。�2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？
（設計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓同學們于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)同學們良好的語感。）
同學們可能找到的好詞好句有：
�。�1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）
�。�2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）
（3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。
（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）
�。ㄔO計意圖：在同學們列舉句子時進行引導，讓同學們對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）
�。�1）同學們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因為_________________。
�。ㄔO計意圖：通過同學們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在同學們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導同學們對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
�。ㄔO計意圖：對同學們進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
4、指導同學們朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的`呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。
要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
�、垡‘�?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。
（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(設計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對同學們的個體差異和不同的學習需求關(guān)注，愛護同學們的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學們的主動意識。)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
�。ㄔO計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學們扮演記者開展采訪活動）
（設計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養(yǎng)、提高同學們的語文綜合能力。）
四、總結(jié)
通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設計
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法
熱愛自然（情）
語文教案 篇9
教學目標
1、學好普通話，區(qū)分平、翹舌。
2、了解反義詞，培養(yǎng)積累字詞的興趣。
3、訓練思維能力。 教學準備 收集謎語若干條。
教學重點：復習鞏固漢語拼音，積累字詞。
教學難點：反義詞的訓練 建議本課用兩課時。
教學設計
一、讀準帶點的字
1、讀準兒歌中帶點字的音節(jié)。
2、采取抽讀、同學互讀、分組讀的形式讀整首兒歌。
3、引導學生思考這首兒歌寫的是什么。
二、寫反義詞
1、揭示要領(lǐng)：出示第一組反義詞“東-----西”，讓學生感知反義詞是指詞性相同、字數(shù)一樣而意思相反的.詞語。
2、寫出反義詞：可讓學生先說，然后寫在括號里。
3、鞏固練習。
�。�1）讓學生自由選擇一組反義詞說話。如：爸爸走在前，我走在后。
（2）練習在句子中填反義詞。如：大象的鼻子長，兔子的尾巴短。
三、詞語積累練習
1、讀一讀：采用練讀、抽讀、同桌互讀等形式反復朗讀。
2、說一說：引導學生說說他所知道的某一個詞語的意思，或用其中的一個詞語說一句話。
3、寫一寫：自主選擇詞語，寫在田字格里。
4、比一比：誰寫的詞語最整潔、最好看。
四、讀讀背背
1、放手讓學生自由讀，先讀準每個字的音節(jié)，再連起來朗讀。
2、讓學生說說讀懂了什么，能說多少算多少，教師進行點撥。
3、指導學生由感情地朗讀，爭取在課堂上能背誦。
4、利用兒歌中的省略號鼓勵學生續(xù)編兒歌。
五、玩一玩
1、讓學生猜出書上謎語的謎底。
2、開謎語會：學生自由選擇分組，由組員推薦主持猜謎語會。
3、完成書上謎語下面的自檢項目。
六、自主識字
1、學生圈畫出認識的字。
2、互相當小老師教教不認識的字。
3、交流識字方法，如看拼音識字、在生活中識字、猜一猜等方法。
語文教案 篇10
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好
教學設想與目標：
知識與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
過程與方法：
1、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
情感態(tài)度價值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學準備：
錄音機計算機
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1。學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2。小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3。集體檢查：
�。�1）多音字：
好hǎo（）發(fā)fā（）還huan（）
hào（） fà（） hai（）
（2）辯字義：
牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？讀一讀。
2、學生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時
教學目標：
1、展開想象，復述《葉公好龍》。
2、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學及時指正。
3、交流
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的'喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）
模仿說話，練習寫法。
�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
（2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流
�。�3）寫話練習
�。�4）交流、點評
（5）師范說
4、展開想象，創(chuàng)造性地復述《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》
2、限時間閱讀，說寓意。
3、總結(jié)全文。
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