語文教案9篇[合集]
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
語文技巧解析:現(xiàn)代文閱讀方法
時間不是問題，重要的是活學(xué)、精思、善用。
--------高立志寄語
現(xiàn)代文閱讀方法
一、現(xiàn)代文文體劃分：
表達(dá)方式：記敘文、說明文、議論文
文學(xué)作品：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本
二、現(xiàn)代文閱讀需要要點培養(yǎng)的能力有哪些方面？
1、感受文章所表達(dá)的思想感情。
2、抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性語句。
3、從文章的內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點。
4、體會和理解句子的深層含義。
三、現(xiàn)代文閱讀從哪幾個方面來整體感知、領(lǐng)會文意？
1、理解思想內(nèi)容。
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
答：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)??
2、分析結(jié)構(gòu)，理清層次。
�。�1）熟讀課文，了解全文梗概。
�。�2）理清內(nèi)容的排列組合順序，把握作者表達(dá)的思路，抓住主體內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，確定劃分依據(jù)。
（3）劃分段落，注意過渡自然節(jié)的劃分。
�。�4）仔細(xì)閱讀各段內(nèi)容，找出重點，概括段意。
常用方法：（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
�。�2）按地點劃分（找表示地點的短語）
�。�3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）
（4）總分總（掐頭去尾）
3、強閱讀理解，提高語感能力。
4、了解各種表達(dá)方式。
�。�1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時，還要分清記敘的順序與人稱。
�。�2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達(dá)方式，用來表現(xiàn)人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說明文中的描寫是為了把事物說得更準(zhǔn)確、更易懂、更形象。
�。�3）說明。理清說明順序，抓住特征，分清說明方法。
�。�4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。
�。�5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對人、事、物的敘述和描寫中感受作者的情。
5、找主旨句：找首段或尾段的議論抒情句。
6、為文章擬標(biāo)題。
找文章的線索或中心
�。�1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感
7、寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。
四、怎樣理解關(guān)鍵字、詞及重點句在語言環(huán)境中的含義和作用？
1、對關(guān)鍵字的理解和作用的掌握，應(yīng)側(cè)重于揣摩作者的“煉”字功夫。
2、應(yīng)根據(jù)特定的語言環(huán)境來確定關(guān)鍵詞的含義和作用。一方面要注意詞的感情色彩的變化，另一方面要注意詞的特定含義。
3、重點句的含義和作用，則需要在熟讀精思的基礎(chǔ)上來領(lǐng)悟和理解。
五、如何把握文章的線索、思路和結(jié)構(gòu)？
所謂線索，就是貫穿整篇文章的情節(jié)發(fā)展和思想感情發(fā)展的路線；思路，就是作者的思想脈絡(luò)，是連貫的有條理的思維活動過程；結(jié)構(gòu)，即是作者思路的反映。
文章線索的安排通常有以下幾種形式：
1、以主題為線索。2、以人物為線索。3、以事物為線索。4、以中心事件為線索。5、以“情”為線索。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
六、怎樣理解語言表達(dá)的連貫性？
連貫，就是前后句子的意思連續(xù)貫通，沒有阻礙。它的要求有：1、有統(tǒng)一的話題，包括在一個較長的單句中主語要一致。2、有合理的句序。3、有過渡銜接的句子。4、構(gòu)成一組整句的句式要統(tǒng)一。
七、記敘順序及作用
1、順敘（按事情發(fā)展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
2、倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。
3、插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
4、補敘（略）
如何區(qū)別倒敘和插敘？
所謂倒敘，就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的某件突出的事情提前到前邊來寫，然后按順敘的方法敘述事件。所謂插敘，是指在敘述過程中，由于某種需要，暫時中斷原來的敘述，而插入有關(guān)的另一件事情的敘述，即在一件事情的敘述經(jīng)過中穿插入另一件事情。二者的主要區(qū)別是：插敘不屬于敘述線索，插敘的`內(nèi)容一般只是一個片段，不是情節(jié)的主要環(huán)節(jié)；倒敘則屬于主要敘述線索，內(nèi)容是事件的結(jié)構(gòu)或主干情節(jié)中某個最突出、最精彩的部分。
八、怎樣分析記敘文的寫作特色？
1、分析文章的表達(dá)方式。以記敘為主，綜合運用描寫，抒情，議論等表達(dá)方式。
2、分析文章的順序與結(jié)構(gòu)。記敘文常用的順序有順敘、倒敘和插敘。
3、分析文章的表現(xiàn)手法。記敘文常用的表現(xiàn)手法有對比烘托法、欲揚先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。
4、分析文章的語言特色。記敘文在語言的運用上有兩種類型，一是樸實無華，二是優(yōu)美生動。分析時應(yīng)把握不同類型的語言特色，還要結(jié)合作者的感情和態(tài)度。
可從下列語句中選擇：
樸實無華、形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結(jié)合具體語句分析。
九、描寫分為哪幾種？
正面描寫、側(cè)面描寫（借他人之口對對象進行描寫）。
環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫（對某些細(xì)小的舉止、行為或細(xì)微的事件、細(xì)小的景物片斷作仔細(xì)的描繪）
人物描寫（外貌描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫）
十、某句話在文章中的作用是什么？
結(jié)構(gòu)方面：總領(lǐng)全文、總結(jié)上文、為下文作鋪墊、引起下文、承上啟下、線索、照應(yīng)前文。
內(nèi)容方面：點明中心、深化主題。（需結(jié)合具體內(nèi)容來講）
十一、怎樣體會作者的態(tài)度、觀點和感情？
可以從以下幾方面分析：1、分析文章的題目2、分析文章的開頭3、分析文章的結(jié)尾4、分析文章的抒情議論段落5、分析寫作背景和寫作意圖
十二、記敘文的六要素？
時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
十三、寫作手法及作用？
�。�1）擬人手法
賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。
�。�2）比喻手法
形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
�。�3）夸張手法
突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
�。�4）象征手法
把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。
�。�5）對比手法
通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題（具體）。
�。�6）襯托（側(cè)面烘托）手法
以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法
運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
�。�8）欲揚先抑
先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
�。�9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）
使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
十四、修辭方法及作用
�。�1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。
�。�3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
�。�4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。
語文教案 篇2
教學(xué)目的與要求：
1、學(xué)會10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的感情。
4、了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美
教學(xué)難點：
了解文章的表達(dá)方法，深入體會作者的感情
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
1、師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)
2、師：故鄉(xiāng)，一個多么深情的詞語，故鄉(xiāng)，一個多么令人難忘的地方。開課前，老師想請同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰來說說？
�。ㄉ杂傻赜靡痪湓捗枋龉枢l(xiāng)。）
3、是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學(xué)習(xí)一關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
2、指名分部分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時思考：
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）
3、部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
4、正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)無比的`熱愛與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫面。
1、作者對故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這美文后，你覺得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫它的段落讀聽聽嗎？
�。ㄖ该x相關(guān)段落）
2、從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？
�。A(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）
3、課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎?
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。
4、細(xì)細(xì)讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)
體會。請同學(xué)們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。
第二課時
一、配樂讀文，情感導(dǎo)入
播放音樂，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會寫法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機把握引入重點段落的學(xué)習(xí)）
1、師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情，3~9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2、為什么作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
�。ㄉハ嘟涣髡页霰硎绢伾脑~語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）
生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
3、師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動聽的歌中還有些詞語打動了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個“橫飄”，寫出了青山的時隱時現(xiàn)，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動活潑了起來，這也是作者對故鄉(xiāng)山的獨特感受。這樣的詞語，你還能發(fā)現(xiàn)嗎？
（相機理解凄婉等詞語）
4、師：作者用一連串的表示顏色的詞語的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨特的感受描述著對故鄉(xiāng)的熱愛與思戀，你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎？
5、學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6、匯報、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
�。w會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法）
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會思鄉(xiāng)情結(jié)
1、師：作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，可心卻和故鄉(xiāng)在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開頭有何關(guān)系？
�。w會學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?/p>
2、這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）
3、升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、全文，有感情地熟讀全文。
附板書：
西山 碧綠的翅膀
我的故鄉(xiāng)在北京 昆明湖 的歌有 清亮的翅膀 熱愛、贊美故鄉(xiāng)
長城帶花的翅膀
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
通過分析人物形象及空城計得以成功的原因，讓學(xué)生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點：
對人物形象的分析。
教學(xué)難點：
分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。
教學(xué)思路：
通過閱讀－復(fù)述－練習(xí)－討論－表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、做的能力，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)述故事
昨天我們已經(jīng)把《空城計》這個故事的情節(jié)脈絡(luò)理清了，也布置大家課后反復(fù)朗讀，體味故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現(xiàn)在就請一位同學(xué)給我們再來講述一下這個故事。
二、分析人物形象
我們非常明確，故事的主人公是——孔明、司馬懿
1、孔明
師：這里有一張圖片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因為他有他的衣著、動作、神態(tài) 特征，根據(jù)課文中描述的應(yīng)該是——“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。
很好，大家都注意到孔明這時候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城計的時候一直保持這種神態(tài)的呢？如果不是，你能找到課文里描寫他的幾次“笑”嗎？你覺得這幾種笑態(tài)有何不同？你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎？能不能用自己的語言描述一下？
分析：
“笑容可掬”“撫掌而笑”“拍手大笑”
“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會上我的當(dāng)嗎？”
“撫掌而笑”是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣！”
“拍手大笑”則是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌�。∧阏媸翘盗搜�！”
問：通過這三笑，我們再來聯(lián)系整個故事，孔明是個怎樣的人？說的時候應(yīng)該結(jié)合課文，做到有理有據(jù)。
答：足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。
處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。
神機妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。
2、司馬懿
問：司馬懿呢？其實，在空城計之前，孔明與司馬懿不止產(chǎn)生過一次交鋒，我讓同學(xué)們回去閱讀《三國演義》第95回，了解《空城計》故事背景�，F(xiàn)在我們就請一位同學(xué)來說說這個事情。
分析：其實就在“空城計”之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位�？酌饔璐藱C會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計，令曹睿將司馬懿削職還鄉(xiāng)�？酌髀劥讼⒋笙�，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將略地，勢不可擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報孔明，表示愿里應(yīng)外合，但不慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，才有課文中的這一出好戲。
可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過他疑心病重（“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”認(rèn)為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負(fù)，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被孔明空城計嚇退。）
3、小結(jié)作者刻畫人物形象的方法
在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，那么寫司馬懿有什么作用呢？寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的'足智多謀，計高一籌，這就是在刻畫人物時經(jīng)常用到的側(cè)面描寫的“襯托”手法。
三、分析“空城計”施展成功的原因
問：剛才我們分析了兩個人物形象，老師現(xiàn)在有一個問題想請同學(xué)們幫忙解答。司馬懿既然是以個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？或者我們可以設(shè)想一下，如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會成功嗎？
分析：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。
《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，“空城計”正是應(yīng)證了這種有趣的現(xiàn)象�！度嫛肥沁@么解釋空城計的：“虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇”，空城計是三十六計之?dāng)?zhàn)計之一，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”，屬無奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計策本身的“奇”字之上。
四、欣賞合作小組改編的課本劇
五、欣賞京劇《空城計》片段，替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明。（在時間允許的條件下進行。）
六、布置作業(yè)
1、找一找諸葛亮還有什么光輝戰(zhàn)績
2、《每課一練》
3、預(yù)習(xí)新課
七、板書設(shè)計（幻燈片）
語文教案 篇4
一、教材分析
第五組”教材單元主題是“熱愛自然、了解自然”。日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。
望廬山瀑布》描寫的是人間仙境廬山勝景.
《絕句》是黃鸝、白鷺、千秋雪和萬里船構(gòu)成的一副潑墨山水畫。
《雷雨》按事情發(fā)展順序描寫了一場雷雨從醞釀、灑落到停歇的自然麗景�！蹲畲蟮摹皶薄肥且淮我巴饪碧娇疾臁�
《要是你在野外迷了路》是一篇傳統(tǒng)保留課文，以詩歌的語言向孩子們描繪了大自然中的天然指南針。
語文園地五》中有《節(jié)氣歌》、《奇妙的動物世界》、“寬帶網(wǎng)”中更有有趣的食蟲植物等。
整個一組教材“日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……”無奇不有。教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時，請注意“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不要過度張揚。因為本組教材比較適合這種學(xué)習(xí)方式的'演繹，但要注意學(xué)生的年齡特征，因為教材施教的對象畢竟是二年級的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)45個生字，會寫27個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦指定課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文
三、教學(xué)重難點
重點是認(rèn)讀生字書寫生字，有感情朗讀課文
四、授課時間：14課時
《望廬山瀑布》2課時
《絕句》2課時
《雷雨》2課時
《要是你在野外迷了路》2課時
《語文園地五》3課時教案
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
課前準(zhǔn)備
掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤
教學(xué)過程：改進方法
第1教時
一、激趣導(dǎo)題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。
出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對學(xué)生提出聆聽時的要求。）
三、初讀指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。（參考）
美妙絕倫
碩大無比
收斂
漲溢
赤朱丹彤
熱帶風(fēng)情
悄然無聲
笑顏
2、交流自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語：赤朱丹彤
濺出
收斂
光芒
碩大無比
玫瑰
漲溢
一盞蘸
椰子樹
搖曳
搔著
醉醺醺
軟軟
�。�2）指名讀，注意碩盞是翹舌音，碩的韻母是uo；搔是平舌音。
�。�3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？
（3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。）學(xué)生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
�。�1）學(xué)生試讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)：重點讀好：真有詩意美妙絕倫一點也不遜色
（要求讀出喜愛、贊美之情。）
（3）多種形式朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；
2、讀一讀，再抄寫4遍。
第2教時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)情。）（板書：熱帶風(fēng)情）
（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句上作記號。交流：
�、偎{(lán)透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。
�、谕Π慰⌒愕仍~語突出了椰子樹的姿態(tài)美。
�、鄣拖韬蛽u曳等寫出了白鷗、椰子樹的'動態(tài)美。
�。�2）結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
�。�3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運用。蘸搔擬人手法的運用。真讓人擔(dān)心誰都想等心理描寫。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩意，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
研讀：a
、哪些地方寫出了太陽像個快樂的孩童？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達(dá)出作者的喜愛之情。）
c、想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。
�。�2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句�！矐以诤Ｅc天的邊緣在海面蹦跳輕快入水〕
①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè)朗讀課文，背誦課文
第3教時
教學(xué)目標(biāo)、
1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文
3、開展綜合實踐活動。
教學(xué)過程：
繼續(xù)精讀第三段
�、谧x夕陽在還面上蹦跳的句子。
a、你怎么理解句子中的再一次？
b、作者又一次把夕陽比作了什么？
c、想象夕陽海面蹦跳的情景。
d、指導(dǎo)朗讀。
�、弁队埃何业纱箅p眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了再見。
A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。
b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里？
c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。
B、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）
C、想象夕陽滑落的情景。
D、激情賞讀。
（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了我看落日的神情，請畫出有關(guān)語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？
3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、自由輕讀。
2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？
五、總結(jié)全文
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美。
2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實踐活動：之（1）組織學(xué)生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）從光、色、日、霞四個字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。
板書設(shè)計或教后感
像孩童
2、三亞落日
真有詩意
像燈籠
像跳水員
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
課時安排
2課時
課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備
1．學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2．學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3．教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料
學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的`資料。
二、重點檢查讀書情況
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。
5．自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
（1）高爾基喜愛小男孩。
（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用 畫出有關(guān)句子
�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。
3．學(xué)習(xí)小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結(jié)板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1．自由組合分角色朗讀。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四、擴展訓(xùn)練
請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
語文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
２、鞏固識字，積累詞匯。
�。�、初步掌握部首的方法。
�。�、積極參與展示活動。
５、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、每人準(zhǔn)備──本常用的字典。
�。�、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
�。�、“我會認(rèn)”里的生字卡片。
�。础W(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。
�。怠⑿—劚�、紅五星若干。
【教學(xué)安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
我的發(fā)現(xiàn)
１、我的發(fā)現(xiàn)：
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
�、� 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？
�、� 鼓勵學(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 鼓勵用其他方法認(rèn)識這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀(jì)、識──織)。
２、我會認(rèn)：
輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會認(rèn)”里的生字。
３、我會讀：
出示投影“我會讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？
４、誰還知道課外的帶提手旁的.字？
１、⑴ 同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，匯報：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
�、� 自主運用多種識字方法識字。
�。病⑿〗M為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。
�。�、個別發(fā)言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關(guān)。
�。础�別拓展說。
日積月累
�。薄� 讀讀比比：
�、� 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。
⑵ 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？
�。�、讀讀記記：
�、� 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
�、� 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？
�、� 誰還知道課外的姓氏？
�。�、學(xué)習(xí)。
�、� 出示“龐”字。
⑵ 出示投影“步驟”。
⑶ 做課本上的練習(xí)，比一比誰能查得又準(zhǔn)又快。
１、⑴ 自由讀，齊讀。
�、� 同桌交流，區(qū)別帶點字的異同。
�。病ⅱ� 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點。
�、� 個別介紹記姓氏的方法。
�、� 自由說課外的姓氏。
�。�、⑴ 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來時，提示學(xué)生可以用部首查字法。）
�、� 看投影“步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。
�、� 比賽，每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。
展示臺
小朋友都來露一手怎么樣？
�。薄⒔M內(nèi)展示。
２、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。
�。�、分類選出擂主，頒發(fā)獎杯。
語文教案 篇8
【我的發(fā)現(xiàn)】
這是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時不必用準(zhǔn)確的術(shù)語來表述，學(xué)生用自己的話大致說清詞語之間的關(guān)系即可。
過程建議：
１、讀一讀，辨一辨，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�、拓展延伸，加強積累。你還能說出這樣的詞語嗎？
飲水──（ ） 錄音──（ ）
電影──（ ） 會議──（ ）
【日積月累】
這部分包括三項內(nèi)容：“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”和“我會讀”。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過反義詞識字，加強積累�！拔視睢笔前藗�偏正式短語，要求學(xué)生在搭配詞語中體會用詞的準(zhǔn)確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋�！拔視x”目的是積累古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
〖讀讀認(rèn)認(rèn)〗
過程建議：
１、學(xué)生借助拼音讀讀不認(rèn)識的字，仔細(xì)觀察每組里兩個字之間有什么關(guān)系。
�。病⑦\用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，交流識字方法。
３、采取多種游戲方式說反義詞。
�。�、拓展練習(xí)：生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？
〖我會填〗
過程建議：
１、回憶所學(xué)課文，小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。
�。病⑷嘟涣�，啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
３、選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。
創(chuàng)設(shè)情景說話：風(fēng)光秀麗的黃山__________；
川流不息的汽車__________。
〖我會讀〗
過程建議：
１、學(xué)生借助拼音自讀詩歌。
�。�、練習(xí)給詩配畫：你覺得該畫什么？（有條件的還可以看錄像）
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行對讀或表演讀。
�。�、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
【口語交際】
這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”，是對本組專題的深化和延伸�？膳c綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來進行，也可以與展示活動同時進行。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化等等，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
交際準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的文字和圖片資料；把學(xué)生分成若干交際小組。
過程建議：
１、匯報展示、討論交流：
�、� 展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
�、� 把內(nèi)容相近的歸為一個組，互相交流，說說對對方資料的看法和感受。
�。病⒊浞帧皩υ挕�，夸夸家鄉(xiāng)：
�、� 小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
�、� “導(dǎo)游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”“推銷員”解答。
�。场懸粚懀�
�、� 把自己介紹的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
�、� 寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
【展示臺】
本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題，內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學(xué)時，可利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。
�。�、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進行詞語接龍練習(xí)，看哪組接得長。
�。�、教師再選擇兩個詞語讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。 如“生活”“美好”。
�。场⒄故痉从臣亦l(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
４、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
【寬帶網(wǎng)】
這次“寬帶網(wǎng)”是對本組專題的.拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區(qū)劃的知識。其目的一是讓學(xué)生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習(xí)慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學(xué)生通過查閱地圖了解我國的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。
１、演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？
�。�、小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說說是怎樣了解到的。
�。�、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
�。�、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
�。�、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
�。�、欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。
2.選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
3.學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
4.理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
重點難點：
1.體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教學(xué)方法：
小組合作探究、洋思教學(xué)模式
教具準(zhǔn)備：
掛圖
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。
�。ò鍟禾祚R）齊讀課題
二、初讀感悟
1.出示生字詞
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2.指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、細(xì)讀品悟
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1.自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
2.過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？
3.默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記
[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀
[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流
�。�1） 第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
（2） 過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六自然段。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？
小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的.輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
�。�3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！
4.小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)全文。
1.齊讀
2.體會中心
本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
引申
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時
一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1.簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。
2.出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
�、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。
�、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿�、高超，令人嘆服叫絕？
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？
二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。
1.有感情地朗讀課文。
2.強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
小黑板出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。
3.進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
三、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計：
天馬
后蹄踏飛燕
構(gòu)思奇妙 卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
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