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貞觀之治教案范例[15篇]
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的貞觀之治教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![貞觀之治教案范例[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b83_2.jpg)
貞觀之治教案1
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
[重點和難點]
本課的重點是“貞觀之治”。
難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。
[教法、學法]應用多媒體，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、唐朝相關多媒體、唐太宗、武則天人物圖
[教學過程]
1、復習提問：
隋朝大運河開鑿的目的、起始位置。
2、導入新課：
教師可以先引導學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。
3、講授新課：
一、唐朝建立和貞觀之治
1、618年李淵稱帝，建立唐朝，都：長安，李淵就是唐高祖。
2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。李世民就是唐高祖。
3、他吸取隋亡的教訓，認識到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產，統(tǒng)治才能鞏固。
4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。，人稱他們是“房謀杜斷”。
5、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學校。
6、唐太宗時期，政治比較清明，經濟有所發(fā)展，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
“貞觀之治”一目是本課的重點，包括三方面內容：一是唐太宗開明的治國思想。二是唐太宗治國的政策和措施。三是治世局面的形成�？梢韵扔山處熤v清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭，認識到君民關系如同舟水。和學生一起討論這段話的含義后，教師小結：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
二、女皇武則天：
唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權，高宗死后，武則天做了皇帝，繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產的'政策，還破格她提拔的，提拔許多有才能的人，后來的姚崇、宋 就是史稱她的統(tǒng)治有貞觀遺風，武則天是我國歷史上唯一的女皇帝�！竟暨@樣評價她“政啟開元，治宏貞觀” 】
三、開元盛世：
武則天之后玄宗即位后中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”
四、全課學完后請學生就本課內容，談談對唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。
五、教師小結：
唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。
六、問題探究：
想想上學期所學的歷史知識，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?
七、作業(yè)：
制表：設計表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。
附：板書設計
一、唐朝建立唐朝，立和貞觀之治
1、618年李淵稱帝，建都：長安。
2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。李世民就是唐高祖。
3、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學校。
4、 “貞觀之治”。
二、女皇武則天：武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
貞觀之治教案2
一、教學目標
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。
3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世――“貞觀之治”
本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。
三、課前準備
學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關的資料，多媒體課件制作。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境導入新課
多媒體播放影視劇《武則天》片斷。學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”
(二)師生互動探究新知
�、�、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。
教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？
�、颉⒇懹^之治
1、唐朝的.建立和李世民即位
引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。
學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。
2、貞觀之治
(1)多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(4)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會
大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發(fā)展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫
學生解釋“房謀杜斷”。
有關最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
多媒體展示兩段資料：
“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�
――《貞觀政要納諫》
“(經過唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉�！�
――《資治通鑒》
學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。
(3)學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？
�、蟆⒃囋u價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期――“開元盛世”奠定了基礎。
(三)練習與探究
設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
(四)鞏固與小結
1、通過投影，復習鞏固本課重要知識點。
2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？
貞觀之治教案3
一、教學目標
【知識與能力】
了解唐朝的建立的史實，知道唐太宗時期出現(xiàn)“貞觀之治”的原因和表現(xiàn)。
【過程與方法】
通過小組討論探究貞觀之治局面形成的原因，提高交流、合作、分析的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認識到唐太宗是我國古代杰出的政治家，體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用。
二、教學重難點
【重點】
“貞觀之治”的表現(xiàn)。
【難點】
“貞觀之治”的原因。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
創(chuàng)設情境導入法。
教師在出示兩幅圖片——唐人街和唐裝，并提出問題：在美國有著名的唐人街，很多國家的人都喜歡穿唐裝，把中國人稱為“唐人”，這個稱呼至今還在一些國家中沿用。那么西方人對中國人為什么會有這樣的稱呼呢?學生可能會回答：與唐朝有關。教師趁勢追問：那么唐朝是如何建立的?“貞觀之治”是怎么一回事呢?順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)唐朝的建立
教師讓學生閱讀課文并提問：隋朝滅亡以后，中國歷史上又出現(xiàn)了一個繁榮時期，那就是唐朝。呢么，唐朝建立的過程是怎樣的呢?它是由誰建立的呢?
學生閱讀課文，得出：在隋末農民大起義中，原鎮(zhèn)守太原的隋朝官僚李淵趁機起兵反隋。隋煬帝被殺后，618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安，隨后消滅各支起義軍和割據(jù)勢力，平定了全國。
(二)貞觀之治
1.“貞觀之治”出現(xiàn)的原因
過渡：唐太宗李世民，是唐朝的第二位皇帝，他深諳隋朝滅亡的真實原因，因此及時吸取了前車之鑒，勵精圖治，是中國歷史上著名的明君。其在位時期，出現(xiàn)了唐朝的盛世局面。那么，這一盛世被稱為什么呢?
學生回答：“貞觀之治”。
接著教師展示史料，提問：“貞觀之治”是唐朝出現(xiàn)的第一個治世，治世局面的出現(xiàn)有哪些原因呢?唐太宗為何感到“今魏征殂逝，遂亡一鏡矣”?
學生思考回答后教師總結：原因在于他吸取隋亡的教訓，勤于政事，虛心納諫，從善如流。由于大臣魏征敢于直言，前后進諫200多次。所以，魏征死后，唐太宗痛惜失去一面可以知得失的“鏡子”。且唐太宗廣納賢才，知人善任，如房玄齡、杜如晦都是當時著名的宰相。
接著教師播放“貞觀之治”的紀錄片，提問：除此之外，唐太宗還采取了哪些措施促進了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)?組織學生以歷史小組為單位，5分鐘時間討論，之后請小組代表進行回答。(提醒學生從政治、經濟、軍事等方面進行思考)
學生思考回答后教師總結：
政治上，進一步完善三省六部制，明確中央機構的職權及決策程序。制定法律，減省刑罰;增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士科逐漸成為最重要的科目;嚴格考查各級官吏的.政績。
經濟上，減輕人民的勞役負擔，鼓勵發(fā)展農業(yè)生產。
軍事上，擊敗東、西突厥，加強了對西域的統(tǒng)治。
過渡：經過一定時期的發(fā)展，貞觀年間的政治、經濟、文化等各個方面都有了長足的進步，“貞觀之治”的繁榮局面基本形成。那么，具體表現(xiàn)有哪些呢?
2.“貞觀之治”的表現(xiàn)
教師繼續(xù)播放“貞觀之治”繁榮局面的相關視頻，請學生結合教材內容，說一說繁榮局面的具體表現(xiàn)有哪些?
學生看完視頻和教材后，得出：唐太宗統(tǒng)治期間政治比較清明，經濟得到進一步發(fā)展，國力增強，文教昌盛，歷史上稱之為“貞觀之治”。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：教師帶領學生回顧本課主要內容，并引導學生認識到唐太宗是我國古代杰出的政治家，體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用。
作業(yè)：關于“開元盛世”你有多少了解，課下收集資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設計
貞觀之治教案4
各位考官大家好!
我說課的題目是《“貞觀之治”》。對于本節(jié)課，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。
一、說教材
《“貞觀之治”》是人教版初中歷史七年級下冊第一單元第2課的內容，本課介紹的是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象。應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承開皇之治，下接開元盛世。所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。
二、說學情
七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，從而激發(fā)學生的積極性。
三、說教學目標
【知識與能力】
了解唐朝的建立、“貞觀之治”和女皇武則天的基本史實，理解唐朝出現(xiàn)封建盛世的原因。
【過程與方法】
通過思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，鍛煉綜合、分析歷史問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認識到唐太宗、武則天是我國古代杰出的政治家，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用，以及對歷史杰出人物的人格品質的感悟。
四、說教學重難點
【重點】
“貞觀之治”和女皇武則天
【難點】
評價李世民、武則天
五、說教法學法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將采用如下的教學方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說教學過程
接下來我來說說教學過程，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學過程主要包含了三個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
(一)導入新課
在導入環(huán)節(jié)，我會采用視頻導入法，在多媒體展示電視劇《貞觀長歌》片段，并提出問題：電視劇《貞觀長歌》表現(xiàn)的主要人物是誰?他是唐朝的建立者嗎?他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢?在學生回答后，我就順勢引入到《貞觀之治》課程內容。
【設計意圖】通過展示視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，同時我設置的思考問題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而進入新課的學習。
(二)新課講授
根據(jù)教學內容，我將本環(huán)節(jié)分為3個部分。
第一部分：唐朝的建立
1.出示隋煬帝實施暴政的相關材料，引導學生結合教材內容思考隋朝滅亡的原因，進而也復習回顧上節(jié)課的重點知識。
【設計意圖】出示材料，分析問題，可以培養(yǎng)學生“論從史出，史論結合”的歷史意識;復習回顧上節(jié)課所學知識，能為后面新知識的學習奠定良好的基礎。
2.引導學生閱讀教材中“唐朝的建立”這一子目的'內容，請學生劃出唐朝建立的時間、都城、開國皇帝及后繼者等。學生閱讀完畢后，很容易了解到唐朝建立的基本史實。為了增加課堂的趣味性，激發(fā)學生學習歷史的熱情，我會以故事會的方式講述“玄武門之變”，并讓學生明確唐太宗繼位的時間。
第二部分：“貞觀之治”
1.出示相關材料，請學生結合教材與材料內容，以歷史小組為單位，在5分鐘的時間內去思考探討問題：“貞觀之治”的具體原因是什么呢?同時，提示學生可從治國思想、政治、經濟、用人和納諫等方面進行討論。學生討論結束后，我會請小組代表起來回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善。
【設計意圖】通過小組討論，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維。同時，也能順利突破本節(jié)課的重點。
2.給學生播放“貞觀之治”繁榮局面的相關視頻，請學生結合教材內容，說一說繁榮局面的具體表現(xiàn)有哪些。
【設計意圖】展示鮮活的歷史視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣，讓學生迅速融入歷史情景。
第三部分：女皇武則天
1.展示武則天畫像，強調武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。進而提出探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學生自主閱讀課文時，我會走入學生當中了解情況并指導，從而讓學生明確武則天在位時期，為推動社會經濟發(fā)展所做的措施。
【設計意圖】提高學生自學的意識，培養(yǎng)學生歸納總結概括的能力，突破本節(jié)課的重點。
2.出示問題：在你心中，你認為唐太宗、武則天是什么樣的皇帝?
在學生自由發(fā)言的基礎上，我會跟他們強調，評價歷史人物不能單憑個人喜好，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經濟發(fā)展中所起的作用。
【設計意圖】提高學生辯證看待歷史事件和人物的意識和能力;通過對歷史人物的評價，引導學生認識到唐太宗、武則天是我國古代杰出的政治家，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用，以及對歷史杰出人物的人格品質的感悟，從而順利突破本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標。
(三)小結作業(yè)
1.小結：引導學生回顧本課主要內容。
2.作業(yè)：課下查閱有關唐太宗和武則天的相關史料或專著，加深對這兩位封建帝王的理解和認識。
【設計意圖】通過提問的方式梳理本課知識結構，加深學生對內容的整體印象，便于記憶和理解;開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對唐太宗和武則天的認識，加深對歷史杰出人物的人格品質的感悟。
七、說板書設計
根據(jù)歷史課程的特點，我采取了列框架的板書形式，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設計：
以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官!
貞觀之治教案5
教學目標知識與能力:
通過了解隋末農民起義，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、納諫等內容，培養(yǎng)和提高客觀、全面、正確評價歷史人物的能力。通過列舉“貞觀之治”的主要內容，培養(yǎng)和提高梳理歷史現(xiàn)象、歷史事件的能力。通過對“貞觀之治”原因的分析，認識“貞觀之治”的實質，逐步培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質的能力。過程與方法:
了解和收集有關隋朝滅亡、唐朝建立和太宗即位的有關資料，探討“貞觀之治”出現(xiàn)的原因;圍繞唐太宗用人和納諫、貞觀新政的主要內容及實質等問題開展討論;以唐太宗和“貞觀之治”為題展開辯論，最終對唐太宗這一重要歷史人物和“貞觀之治”這一重要歷史現(xiàn)象做出自己的評價，從而學會自主學習，合作學習，掌握探究式學習的方法。情感態(tài)度價值觀:
隋煬帝殘暴致隋迅速敗亡;唐太宗知人善任，從諫如流，調整統(tǒng)治政策與民休息，遂成“貞觀之治”。兩相比較，凸顯以德治民、以德治國的重要性。認識唐太宗是中國古代杰出的地主階級政治家，他的所作所為，雖然是為鞏固其統(tǒng)治服務的，但合乎潮流，順乎民意;“貞觀之治”是中國歷史上少有的統(tǒng)治比較好的歷史時期，它為唐代的強盛和中華文明輝煌燦爛時期的到來奠定了堅實的基礎。
教學重點：
“貞觀新政”
教學難點：
唐太宗的`用人和納諫與貞觀之治的關系以及如何看待“貞觀之治”
教學過程
[導入新課]
一、唐王朝的建立
1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后，連年大興土木，多次發(fā)動對外戰(zhàn)爭，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發(fā)了大規(guī)模農民起義。農民起義沉重打擊隋王朝，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國迅速瓦解。至此，隋朝滅亡的原因一目了然。
2、唐朝建立在隋朝統(tǒng)治搖搖欲墜之際，隋朝唐國公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。
二、唐太宗的用人和納諫本目從兩個方面對唐太宗李世民做了介紹：
一方面，他是通過殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的，關于這一點教材明確寫道：“李世民是唐高祖李淵的第二個兒子”，雖然“在唐王朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中功勛卓著”，但由于中國封建社會的王位承襲實行的是嫡長子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無緣。于是，野心勃勃的李世民發(fā)動了蓄謀已久的玄武門之變，射殺其兄太子李建成，先迫使其父李淵立其為太子，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改年號為貞觀，是為唐太宗。
但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建皇帝。他即位后，深知創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難;認識到人民力量的偉大，甚至對人民群眾產生敬畏之情，意識到“天子者，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也”;他知道只有虛心納諫，“兼聽則明”，才能長治久安，所以他鼓勵、倡導臣下提意見，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現(xiàn)出魏征這樣的中國歷史上著名的諫臣;他也知道治理好國家的關鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個方面的介紹，不僅使學生對唐太宗這一歷史人物有了一個正確認識，同時也說明了“貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結果�？陀^上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。從這一點上說，本目與其說是介紹了唐太宗，不如說是分析了“貞觀之治”出現(xiàn)的原因，從而為第三目“貞觀新政”的展開奠定基礎。
三、貞觀新政
1、“貞觀新政”出現(xiàn)的原因，貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結果�？陀^上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。
2、“貞觀新政”的主要內容，
1)是賦役制度方面的改革，突出了百姓服勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可用交納實物的方式代替服勞役，農民對封建國家的人身依附逐漸松弛。
2)是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創(chuàng)，唐朝加以沿襲并進一步完善，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國乃至亞洲其他國家的行政體制產生重大影響。3)是在《隋律》的基礎上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡，化重為輕，并且編纂了我國現(xiàn)存最早的一部完備法典《唐律疏義》。
3、何謂“治世”以及如何認識和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世。關于“治世”，“治世”通俗地說就是統(tǒng)治得比較好的時期，其主要表現(xiàn)是政治清明，經濟發(fā)展繁榮，社會安定，國力強盛。關于如何看待和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世，留給學生自己去思考和體會，然后做出自己的評價。板書設計：教學反思：
貞觀之治教案6
[教學目標]
1.知識與技能
知道唐朝建立的時間。列舉“貞觀之治”的主要內容。知道有關武則天的基本史實。
2.過程方法與能力
評價唐太宗和武則天的歷史功績，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。通過小組研討形成結論，逐漸養(yǎng)成主動探究和與同學合作學習的習慣。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過對“貞觀之治”的學習，進一步認識謙虛使人進步的道理，懂得一個全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要善于聽取他人的意見和建議;通過學習武則天坎坷、傳奇的一生，培養(yǎng)增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，鍛煉堅強的意志，樹立銳意進取的積極的人生態(tài)度;使學生逐步認識到唐朝是我國古代社會繁盛時期，激發(fā)民族自豪感。
[重點]
(1)貞觀之治：中國古代曾領先于世界，尤以唐朝時期最為突出，而這一空前繁盛的基礎，始于唐太宗貞觀年間，這一時期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范，也是評價唐太宗的主要依據(jù)，因此是本課重點。(2)武則天：是中國歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時不到三個世紀，而武則天一人參政掌政就近半個世紀(從當皇后開始參決朝政計算)。同時，在她統(tǒng)治時期，社會經濟得到進一步發(fā)展，為唐朝進人鼎盛時期奠定了基礎。這是本課的又一重點。
[難點]
評價唐太宗和武則天。
[教學過程]
一、情景導入，激發(fā)興趣
在中國歷史上曾經開鑿了一條貫通南北的大運河，放在當時的環(huán)境來講它勞民傷財，但客觀上運河的開通給人民、社會帶來了好處，促進了社會政治、經濟、思想、文化的發(fā)展。(多媒體展示圖片)這條運河是誰在位時開鑿的?其中3+4+5=1中各數(shù)字代表什么?
此人生前很有作為但也很殘暴，為什么說在他的統(tǒng)治下隋朝會迅速滅亡，它與我們學過的哪個王朝很相似?為什么?
這就是我們今天所要學習的隋朝的滅亡與唐朝的建立
多媒體展示課題
二、新授講授
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立
多媒體展示：引用人民對隋煬帝憎恨的詩句來反映隋煬帝的暴政表現(xiàn)，通過多媒體演示：
隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個朝代(a)
a、秦朝
b、東漢
c、西晉
d、東晉
2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示，并根據(jù)以下提示玩成猜猜我是誰的游戲
A他是隋朝唐國公太原留守
B他在隋末農民起義爆發(fā)后乘機起兵
C他在兒子的幫助下建立一個新的王朝并統(tǒng)一全國
D他是唐朝的開國皇帝
3、根據(jù)閱讀和活動中掌握的知識來完成練習，讓我告訴你
(1)唐朝的建立者是——李淵
(2)唐朝的建立時間是——618年
(3)唐朝的都城是——長安
二、唐太宗的用人與納諫
多媒體展示唐太宗的簡介
請同學們閱讀第9頁前兩段話，思考一個問題;在隋末農民戰(zhàn)爭中強大的隋朝滅亡了，這給了唐太宗什么樣的震撼?
請同學們閱讀第9頁后三段話和第十頁第一段話，思考一個問題，唐太宗為什么能做到以諫如流任用賢能?
他從隋亡的教訓中吸取經驗，認識到人民的力量，他意識到“君為舟，民為水”的.道理，他認為只有虛心納諫“兼聽則明”才能長治久安，所以他鼓勵和倡導臣下提意見，并以諫如流，兼收并用。
教師總結;客觀上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴，招致迅速敗亡，給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統(tǒng)治政策，施德與民。主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)，為貞觀之治的展開奠定了基礎。
多媒體展示標題。
三、貞觀新政
請同學們朗讀課文第三目第一段起至第11頁第2段，概括一下唐太宗在政治經濟法律等方面做了哪些改革?
1、賦役制度方面突出了勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可交納實物的方式代替服勞役，農民對國家的人身依附逐漸松弛，減輕了農民的負擔。
2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國的行政體制產生重大影響。
3、編撰的《唐律疏議》，其原則就是刪繁就簡、化重為輕。
4、沿襲并完善了科舉制度。
5、密切與少數(shù)民族的聯(lián)系。
教師總結：唐太宗統(tǒng)治時期政治清明，社會安定，人口增加，經濟發(fā)展較快，國力逐漸強盛，史稱“貞觀之治”。
請回顧一下本課所學的知識，說說你對唐太宗的評價和認識。
[鞏固與小結]
隋唐時期是兩千多年中國封建社會的鼎盛時期，更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時期。唐前期統(tǒng)治者認真汲取隋亡的歷史教訓，勵精圖治，施德于民。歷數(shù)代而至政治清明，經濟繁榮，社會安定，國力強盛，出現(xiàn)了歷史上少有的治世盛世局面，為后世所景仰。我們生活在祖國騰飛的新時代，更應從中感覺祖國的輝煌，增強民族自尊心和自豪感，堅定為今天中華民族的振興而奮發(fā)學習奮斗!
[板書設計]
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
時間：618年
1、隋朝的滅亡亡國之君：隋煬帝
原因：暴政
時間：618年
2、唐朝的建立建立者：李淵
都城：長安
二、唐太宗的用人與納諫
三、貞觀新政：
改革賦役制度
沿襲和完善三省六部制
1、貞觀新政修改法令，編撰《唐律疏議》
完善科舉制
密切與少數(shù)民族的聯(lián)系
2、貞觀之治
貞觀之治教案7
教學目標
(一)知識目標：
1.知道唐朝建立的時間、都城、建立者;
2.了解唐太宗李世民的基本史實，掌握唐太宗的治國方法，了解他對唐朝的貢獻，知道他是中國歷史上很有作為的皇帝。
(二)能力目標
培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點對唐太宗進行簡單的`評價。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1.正確評價唐太宗作為我國古代杰出的政治家所發(fā)揮的作用，使學生從學習中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質。
2.了解“貞觀之治”時期政治的穩(wěn)定，離不開忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞，當然也離不開唐太宗的個人政治才干。
3.符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改良措施，將促進社會的發(fā)展;讓學生體會，今天祖國繁榮發(fā)展的盛世景象離不開改革開放的實行，培養(yǎng)學生正確的情感體驗和價值觀。
教學重點
貞觀之治;科舉制度
教學難點
對唐太宗的評價
教學方法
指導學生閱讀教科書，從教科書提供的材料中，有針對性地提取有效信息。采用合作交流、小組討論的方法，讓學生掌握唐太宗的統(tǒng)治方式等基本知識。采用自學討論，老師歸納的方式，讓學生正確評價歷史人物。
重點突出、難點突破
本課的主題是唐朝初步繁榮的“貞觀之治”。本課的重點是“貞觀之治”，難點是評價唐太宗。課前讓學生搜集資料，了解唐太宗的治世方針、一系列統(tǒng)治政策和出現(xiàn)的社會安定、經濟繁榮的局面。通過預習能說出“貞觀之治”的含義及內容，能夠準確的表達，及提問“為什么會出現(xiàn)貞觀之治”，既突出了重點，從而也了解決難點。
貞觀之治教案8
一教學目標
(一)知識教學點
唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛世”。
(二)能力訓練點
1．引導學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養(yǎng)他們正確評價歷史人物的能力。
2．引導學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規(guī)律的能力。
(三)德育滲透點
1．正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓，任用賢良，虛懷納諫，進一步調整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。
2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生通過對這一盛世景象的學習，體會祖國的偉大，增強學生對偉大的祖國的熱愛。
(四)美育滲透點
“貞觀之治”，“開元盛世”的出現(xiàn)，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現(xiàn)。
二學法引導
1．教師可用歷史故事導人新課。
2．學習本課重點要識記理解四個人物和四個概念。
(1)四個人物：
①李淵：唐高祖，唐開國皇帝，公元618年建立唐朝。
�、诶钍烂瘢禾铺�，我國古代杰出的政治家。
�、畚鋭t天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。
�、芾盥』禾菩�，我國古代比較有影響的一個皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。
(2)兩個概念：
①“貞觀之治”；
�、凇伴_元盛世”。
三重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點及解決辦法
1．“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構成。第一，是唐太宗實行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內容構成的特點，要突破重點，可采取提問法，從史實的結果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么?
(問題可以由學生在課前閱讀自學時去思考總結。)
在教師的指導下，學生正確地回答問題。
2．“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結合學生對“貞觀之治”的認識。引導學生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因為統(tǒng)治者采取了一系列政治、經濟措施，社會穩(wěn)定，經濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學生把握這一規(guī)律，從而實現(xiàn)重點突破。
(二)難點及解決辦法
本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。
對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導學生總結得出：唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關的效能。三是大興學校，發(fā)展科舉。經濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應該客觀地分析其在歷史上產生的消極作用，評價歷史人物要側重對歷史發(fā)展所產生的作用。這樣教師可以引導學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導下，學生總結出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農業(yè)生產。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導學生閱讀小字總結武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導學生總結性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風，她是我國歷史上惟一的女皇帝。
對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農業(yè)生產，推動盛世局面形成。另一方面，關于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時總結。兩課結合起來，總體評價唐玄宗。
這些難點的解決，關鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。
(三)疑點及解決辦法
本課的疑點是對女皇帝武則天的正確認識。
解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調她對歷史的貢獻，解除學生由于受電視、電影藝術形象的塑造而產生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。
四課時安排
1課時
五師生互動活動設計
1．首先由學生帶問題自學5分鐘，對本課有一個概括的感性認識。
2．有條件的學�？山M織學生觀看有關唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。
3．學習“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學生總結三位歷史人物的功過。
4．在對本課進行總結擴展時，教師可以提出下列問題，由學生討論解決。(教師可以進行一定的引導和歸納)
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?
�。�2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。
�。�3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。
六教學步驟
（一）明確目標
1．知識目標
(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡要過程。
(2)唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，在政治、經濟方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。
(3)武則天統(tǒng)治的特點：重視發(fā)展農業(yè)生產，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。
（4）“開元盛世”的形成。
2．能力目標
(1)引導學生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的方法和能力。
(2)通過引導學生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學習，總結對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學生正確分析歷史事實，正確把握歷史規(guī)律的能力。
3．德育目標
(1)正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。
(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生在學習中可結合我國的偉大社會主義改革和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學生對偉大祖國的熱愛。
（二）整體感知
隋末農民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的'局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢力，統(tǒng)一了全國。唐太宗調整了統(tǒng)治的政策，在經濟上注意讓農民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復發(fā)展農業(yè)經濟。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進一步完善和鞏固中央集權制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會經濟繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。
(三)教學過程
1．學生自學過程
根據(jù)下列問題進行獨立閱讀。
(1)簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。
(2)簡要總結唐太宗吸取隋亡的教訓，實行開明政策，在政治、經濟方面的措施是什么?
(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么?
2．教師指導學習過程
(1)關于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6長安。唐高祖：李淵。
(2)關于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，政治比較清明，經濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導學生從政治、經濟兩方面總結歸納。
政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發(fā)展科舉，中央設國子學、太學，地方州縣也設學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。
經濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產。
教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么?(接受隋亡的教訓。)
(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻是什么?引導學生總結為兩點：第一，繼續(xù)發(fā)展生產，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。
(4)“開元盛世”一目，教師引導學生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經濟方面，重視農業(yè)生產。唐朝進入全盛時期。
(四)總結、擴展
1．教師總結
唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝滅亡的教訓中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經女皇帝武則天時期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進人全盛時期，中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學們應該從這一歷史的發(fā)展過程中，認識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實之間的內在聯(lián)系。
請同學們思考下列問題：
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?
(2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過?
(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。
2．學生活動
教師引導歸納，學生討論回答。
參考答案：
(1)唐太宗吸取隋亡的教訓，任賢、納諫，進一步調整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產，整頓吏治，發(fā)揮國家機關的效能，大興學校，發(fā)展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經濟初步發(fā)展繁榮、民族關系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。
(2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農業(yè)生產。684年下令獎勵農桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農業(yè)生產，開創(chuàng)了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。
(3)相同點：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關系，使中央集權進一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農民起義是農民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓，注意適當減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。
七布置作業(yè)
1．教材中課后練習題。(書面作業(yè))
2．資料使用指導。
(1)為了幫助學生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：
魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說：“我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”’太宗又說：“這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正�！�
(2)在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知�；氝B夜發(fā)，莫待曉風吹�！倍潭�20個字，將武則天潑辣專斷(有時又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。
八板書
略
貞觀之治教案9
“貞觀之治”是指中國唐太宗在位期間的清明政治。由于唐太宗能任人廉能，知人善用；廣開言路，尊重生命，自我克制，虛心納諫，重用魏征等諍臣；并采取了一些以農為本，厲行節(jié)約，休養(yǎng)生息，文教復興，完善科舉制度等政策，使得社會出現(xiàn)了安定的局面；當時并大力平定外患，并尊重邊族風俗，穩(wěn)固邊疆。當時年號為“貞觀”（627年－649年），故史稱“貞觀之治”。這是唐朝的第一個治世，同時為后來的目錄
簡介唐太宗愛民如子貞觀之初法治天下強盛王朝收縮展開簡介
唐太宗是中國歷史上的一代英主，其治績一直為后世所傳頌。唐太宗即位后，因親眼目睹大隋的興亡，所以常用隋煬帝作為反面教材，來警誡自己及下屬。他像孟子一樣，把人民和君主的關系比作水與舟，認識到“水能載舟，亦能覆舟”，因此留心吏治，選賢任能，從諫如流。他唯才是舉，不計出身，不問恩怨。在文臣武將之中，魏徵當過道士，原系太子李建成舊臣，曾議請謀殺太宗；尉遲恭做過鐵匠，又是降將，但都受到重用。太宗鼓勵臣下直諫，魏徵前后諫事二百余件，直陳其過，太宗多克己接納，或擇善而從。魏徵死后，太宗傷心地說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。魏徵逝，朕亡一鏡矣。”
太宗在經濟上特別關注農業(yè)生產，實行均田制與租庸調制，“去奢省費，輕徭薄賦”，使人民衣食有余，安居樂業(yè)。在文化方面，則大力獎勵學術，組織文士大修諸經正義和史籍；在長安設國子監(jiān)，鼓勵四方君長遣子弟到來留學。此外，太宗又屢次對外用兵，經略四方，平東突厥、定薛延陀、征高句麗、聯(lián)姻吐蕃、和高昌，使唐之國威遠播四方。太宗則被西北諸國尊為“天可汗”，成為當時東方世界的國際盟主。
總之，在太宗執(zhí)政的貞觀年間（公元627－649年），在君臣的共同努力之下，出現(xiàn)了一個政治清明、經濟發(fā)展、社會安定、武功興盛的治世，史稱“貞觀之治”。
唐太宗
唐太宗李世民，是唐朝第二位皇帝，他名字的意思是“濟世安民”。漢族，隴西成紀人，祖籍趙郡隆慶(今邢臺市隆堯縣），政治家、軍事家、書法家、詩人。即位為帝后，積極聽取群臣的意見、努力學習文治天下，有個成語叫“兼聽則明偏信則暗”，就是說他的，他成功轉型為中國史上最出名的政治家與明君之一。唐太宗開創(chuàng)了歷史上的“貞觀之治”，經過主動消滅各地割據(jù)勢力，虛心納諫、在國內厲行節(jié)約、使百姓休養(yǎng)生息，終于使得社會出現(xiàn)了國泰民安的局面。為后來全盛的開元盛世奠定了重要的基礎，將中國傳統(tǒng)農業(yè)社會推向鼎盛時期。
愛民如子
太宗從波瀾壯闊的農民戰(zhàn)爭中認識到人民群眾力量的偉大，吸取隋朝滅亡的原因，非常重視老百姓的'生活。他強調以民為本，常說：“民，水也；君，舟也。水能載舟，亦能覆舟�！碧诩次恢酰铝钶p徭薄賦，讓老百姓休養(yǎng)生息。唐太宗愛惜民力，從不輕易征發(fā)徭役。他患有氣疾，不適合居住在潮濕的舊宮殿，但他一直在隋朝的舊宮殿里住了很久。他還下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊利，有利于減輕人民負擔。
貞觀之初
貞觀之初，在唐太宗的帶領下，全國上下一心，經濟很快得到了好轉。到了貞觀年代，牛馬遍野，百姓豐衣足食，夜不閉戶，道不拾遺，出現(xiàn)了一片欣欣向榮的升平景象。
太宗在位20多年，進諫的官員不下35人，其中大臣魏征一人所諫前后200余事，數(shù)十萬言，皆切中時弊，對改進朝政很有幫助。
太宗十分注重人才的選拔，嚴格遵循德才兼?zhèn)涞脑瓌t。太宗認為只有選用大批具有真才實學的人，才能達到天下大治，因此他求賢若渴，曾先后5次頒布求賢詔令，并增加科舉考試的科目，擴大應試的范圍和人數(shù)，以便使更多的人才顯露出來。由于唐太宗重視人才，貞觀年間涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人才，可謂是“人才濟濟，文武兼?zhèn)洹�。正是這些棟梁之才，用他們的聰明才智，為“貞觀之治”的形成做出了巨大的貢獻。
法治天下
唐太宗十分注重法治，他曾說：“國家法律不是帝王一家之法，是天下都要共同遵守的法律，因此一切都要以法為準。”作為一位萬人之上的君主能夠說出這樣一番話來，唐太宗不愧是一位開明的皇帝。法律制定出來后，唐太宗以身作則，帶頭守法，維護法律的劃一和穩(wěn)定。在貞觀時期，真正地做到了王子犯法與民同罪。執(zhí)法時鐵面無私，但量刑時太宗又反復思考，慎之又慎。他說：“人死了不能再活，執(zhí)法務必寬大簡約�！庇捎谔诘目嘈慕洜I，貞觀年間法制情況很好，犯法的人少了，被判死刑的更少。據(jù)載貞觀三年，全國判死刑的才29人，幾乎達到了封建社會法制的。最高標準――“刑措”即可以不用刑罰。
以民為本的思想，廣開言路，虛懷納諫的胸襟；重用人才，唯才是任的準則；鐵面無私，依法辦事的氣度構成了貞觀之治的基本特色，成為封建治世最好的榜樣，使唐朝在當時與西方國家相比，無論在政治、經濟，還是文化上都走在世界的最前列。
強盛王朝
貞觀王朝的強盛是中國的任何一個王朝都無法比擬的�？v觀中國歷史上的幾個強盛王朝，強盛的標志不外乎國富兵強和民豐物阜，在深層文明（主要指制度和文化遺產）上作出突出建樹的有貞觀王朝。正因為有了貞觀之治的基礎，武則天才能做到“政啟開元”，從而為開元盛世奠定基礎。開元盛世的富庶有大詩人杜甫的一首詩“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實……”為證。與生產力的高度發(fā)展相適應，唐王朝的國際威望也達到了頂峰，對外戰(zhàn)爭取得連綿的勝利，連續(xù)百余年保持連續(xù)不斷的進攻態(tài)勢，疆土極度擴張，朝鮮、漠北、西域的遼闊疆土相繼并入中國的版圖，西部疆土直達咸海東岸的石國（中亞細亞塔什干城）。除了這些人所共知的豐碩成果外，貞觀王朝的文明程度在當時世界也是首屈一指的，下面幾條文明成果使大漢民族成為當時已知世界最最優(yōu)秀的民族。
貞觀年間，農民占有一定土地，賦役負擔減輕，有了安定的生產和生活環(huán)境，大量荒地被開墾出來，社會經濟出現(xiàn)了繁榮景象。那時候，政治比較清明，經濟發(fā)展較快，國力逐步加強。
貞觀之治教案10
通過學習唐王朝的建立,了解“貞觀之治”的歷史背景。
通過學習唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,了解“貞觀之治”的主要內容,培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
能力目標
通過課堂學習、練習,課后自我檢測,掌握基本知識。
通過課后活動,加深對“貞觀之治”出現(xiàn)原因的認識和對唐太宗的正確評價。
采用合作學習與個人學習相結合的方法進行探究式學習。
情感目標
通過學習唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,使學生認識唐太宗是我國古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教訓,任用賢良,虛懷納諫,進一步調整統(tǒng)治政策。他的進步行改革措施,符合歷史的'發(fā)展規(guī)律,終于促成了“貞觀之治”。
教材分析
隋末農民起義后,李淵建唐并統(tǒng)一了全國。唐太宗李世民繼位后,調整了統(tǒng)治政策,在經濟上輕徭薄賦、政治上廣搜人才,兼聽各種意見,多方完善和鞏固中央集權制度。其在位時期,被世人稱為“貞觀之治”,它奠定了唐朝前期強盛的基礎。貞觀時期的政治體現(xiàn)了封建專制制度最鼎盛時期的風貌。因此,本課是學生了解隋唐盛世的政治制度的最重要的機會,教師一定要引起重視,把本課內容講好講活。
教學重點
貞觀新政
教學難點
對唐太宗的評價
學情分析
初一學生形象思維能力比較突出,對新事物的興趣相對比較濃厚。但是,他們理解抽象問題的能力還比較弱,特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此,教師在教過程中,一定要注意調動學生的積極性,給學生提供形象生動的教學素材,分析問題也應該做好具體事例的鋪墊,否則,學生將難以理解。
教學方法
重點突破
“貞觀新政”的內容并不困難,教師可以安排學生閱讀,并歸納“貞觀新政”的主要措施。還可以讓學生進一步分析這些措施為什么有利于唐初經濟和社會的發(fā)展,提高學生理解歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的能力。
難點突破
對唐太宗的評價,教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導學生總結得出:唐太宗吸取隋亡的教訓,形成開明的政治思想,實行了一系列開明政策和措施。政治方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關的效能。三是大興學校,發(fā)展科舉。經濟方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產,推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
貞觀之治教案11
一、教學目標
1、基礎知識
2、能力培養(yǎng)
3、思想教育
二、教學重點：貞觀之治出現(xiàn)的原因
三、教學難點：如何正確評價唐太宗
四、教學過程
(一)導入
提問：隋朝滅亡的主要原因是什么?學生回答：隋煬帝的暴政。(過渡)隋煬帝的殘暴統(tǒng)治激起農民的武裝反抗，隋朝官員李淵和他的兒子李世民也在晉陽(今山西太原)起兵反隋。618年，隋煬帝被殺，不久，李淵在長安稱帝，建立唐朝。
(二)講授新課
(多媒體投影簡單介紹唐太宗李世民)
李世民(599年-649年)唐朝第二位皇帝，名字取意“濟世安民”，隴西成紀(今甘肅天水)人，廟號太宗。626年，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號，在他統(tǒng)治時期出現(xiàn)了國富民強的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
提問：李世民是怎樣登上皇帝寶座的呢?學生回答：玄武門之變。
教師簡單介紹一下玄武門之變的過程。
(多媒體投影展示)玄武門之變發(fā)生于626年。617年，李淵在李世民支持下在太原起兵反隋并很快占領長安。618年，李淵建立唐朝，并立世子李建成為太子。太原起兵是李世民的謀略，李淵曾答應他事成之后立他為太子。但天下平定后，李世民功名日盛，李淵卻猶豫不決。太子李建成隨即聯(lián)合四弟齊王李元吉，排擠李世民。李淵的優(yōu)柔寡斷，也使朝中政令相互沖突，加速了諸子的兵戎相見。
李建成曾經下毒害李世民。武德九年即626年，突厥犯邊，李建成向李淵建議由李元吉做統(tǒng)帥出征突厥，借此要把握住秦王的兵馬，并準備在昆明池設伏兵殺李世民。有人把這一密議告訴了秦王。李世民在危急時刻決定背水一戰(zhàn)，先發(fā)制人。搶先一步殺死大哥李建成和四弟李元吉，這就是歷史上有名的玄武門之變。3天后，李世民被立為皇太子，詔曰：“自今軍國庶事，無大小悉委太子處決，然后聞奏”。2個月后李淵退位，李世民登基。
(過渡)玄武門事變之后，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號，在他統(tǒng)治時期(627—649)出現(xiàn)了國富民強的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
探究討論：“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因是什么?
學生自由發(fā)言
然后(投影展示)逐一重點分析
一、吸取隋亡教訓，居安思危。
“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。”——《唐太宗集自鑒錄》
二、任人唯賢，知人善用。
“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才，雖親不用，如其有才，雖仇不棄�！�
“智者取其智，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無智(愚)勇怯，兼而用之�！�
三、廣開言路，虛心納諫。
“兼聽則明，偏信則暗”
——古訓
“以銅為鏡，可以正衣冠;以
古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！�
——<<舊唐書>>
卷七十一
四、輕徭薄賦，發(fā)展經濟，推行均田制和租庸調制。
“凡事皆須務本，國以人為本，人以衣食為本，凡營衣食以不失其對為本�！�
五、重視教育，完善科舉制，培養(yǎng)人才。
“天下英雄，入吾彀中矣”
“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”
六、不分華夷，民族關系融洽。
“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一�！薄顿Y治通鑒唐紀》
最后教師歸納小結：
總之唐太宗能吸取隋亡教訓，居安思危;任人為賢，知人善用;廣開言路，虛心納諫;并采取以農為本，減輕徭賦，完善科舉制等一系列開明務實的政策，使得貞觀年間(627—649)出現(xiàn)經濟發(fā)展、政治清明、社會安定、國力強盛的局面，歷史上稱為“貞觀之治”�！柏懹^之治”奠定了唐朝進一步發(fā)展的基礎。
(過渡)唐太宗是我國歷史上著名的皇帝之一，很多人對他都有自己的認識和評價，下面就讓我們來看一看，并歸納一下。(多媒體投影)
北宋歐陽修在《新唐書太宗本紀》贊曰：“自古功德兼隆，由漢以來，未之有也。”
明明憲宗在命儒臣訂正《貞觀政要》時寫道：“太宗在唐為一代英明之君，其濟世康民，偉有成烈，卓乎不可及已。所可惜者，正心修身，有愧於二帝三王之道，而治未純也�！�
毛澤東：“自古能軍無出李世民之右者，其次則朱元璋耳�！�
(過渡)其實唐太宗對自己的功與過也是有說法的。
(多媒體投影)
唐太宗曾說過：「朕年十八，便為經綸王業(yè)，北翦劉武周，西平薛舉，東擒竇建德、王世充，二十四而天下定，二十九而居大位，四夷降伏，海內安，自謂古來英雄撥亂之主，無見及者，頗有自矜之意。此吾之過也�！�
唐太宗自己承認，「吾居位以來，不善多矣，錦繡珠玉不絕於前，宮室臺榭屢有興作，犬馬鷹隼無遠不致，行游四方、供頓煩勞，此皆吾之深過�！�
最后教師小結：
人無完人，金無足赤。輝煌的政績足以使得唐太宗成為我國歷史上著名的`皇帝之一。他在與大臣論治過程中，所形成的政治思想和君臣一體的政治局面，是一筆寶貴的歷史遺產，對后代產生了深遠的影響。歷代政治家多把唐太宗作為自己效法的楷模，把貞觀之治作為自己追求的政治目標。
史海拾貝
唐太宗和長孫皇后
長孫皇后，隋右驍衛(wèi)將軍晟之女。八歲喪父，由舅父高士廉撫養(yǎng)，13歲嫁李世民。武德元年冊封秦王妃。武德末年竭力爭取李淵后宮對李世民的支持，玄武門之變當天親自勉慰諸將士。之后拜太子妃。李世民即位13天即冊封為皇后。在后位時，善于借古喻今，匡正李世民為政的失誤，并保護忠正得力的大臣。先后為皇帝誕下三子四女。貞觀十年薨。謚號文德皇后。上元元年，加謚號為文德圣皇后。李世民譽之為“嘉偶”“良佐”并筑層觀望陵懷念。
(三)作業(yè)布置
結合學過的史實來說一說唐太宗是我國歷史上著名的皇帝之一。
貞觀之治教案12
一、教學目標
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。
3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。
三、課前準備
學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關的資料。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調
唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。
2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學生小組合作學習，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢?
二、貞觀之治
1、唐朝的.建立和李世民即位
引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學生自讀課文，理解隋煬帝的_統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開_想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發(fā)展生產，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。
有關最的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
三、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
(三)練習與探究設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
(四)鞏固與小結
1、復習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課，知道了什么?懂得了什么?
貞觀之治教案13
課標內容： 列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗。
教學目標：
一、知識與能力：
1、通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
2、引導學生分析概括貞觀之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。
3、①唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；②加強中央權力，完善科舉制度；③貞觀之治。
4、結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的能力。
二、過程與方法：
1、通過貞觀之治內容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經驗教訓、合理調整統(tǒng)治政策的`結果。
2、搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。
2、輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復經濟、穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。
3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學生勇于接受批評的品德。
重點和難點：
一、重點：
1、“貞觀之治”的含義
2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因
3、“貞觀之治”的內容
二、難點：
1、如何評價唐太宗
2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象
教學方法： “自學——問題——討論”
教學時間：2課時
導學程序：
�。ê喴獜土暽弦徽n知識，導入新課）
提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農民起義？結果如何？
指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后
來建立唐朝的李淵、李世民父子。
教學綱要：
一、玄武門之變：1、唐朝的建立 2、玄武門之變
二、輕徭薄賦：1、原因 2、表現(xiàn) 3、作用
三、知人善任：1、原因 2、表現(xiàn) 3、作用
四、加強中央集權
五、完善科舉制度
六、“貞觀之治”的含義
�。▽W小結） 要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發(fā)表意見，以突破難點。 課后作業(yè)：
1、（ ）年，（ ）建立唐朝，定都（ ）。
2、唐太宗的名字叫（ ），他要位期間的年號為（ ），他是發(fā)動（ ）做了皇帝。
3、認為“致安之本，惟在得人”的是（ ）。他重用富于謀略的（ ）和善斷大事的（ ）為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（ ）。
4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是（ ）。
5、唐初沿用（ ）朝的三省六部制。三省是指（ ）、（ ）和（ ）；六部是指（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。六部隸屬于三省中（ ）省。
6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（ ）。
7、唐朝科舉的常設科目是（ ）和（ ）。在當時通過科舉考試做官，應該考（ ）科。
8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經濟得到發(fā)展，國力逐漸強盛，史稱（ ）。
9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的？
貞觀之治教案14
一、說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內容�！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。
2、教學目標
根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：
1、 知識與能力
�、偻ㄟ^學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
2、 過程與方法
采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
3、 情感態(tài)度價值觀
�。�1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
3、教學重點：貞觀之治
【依據(jù)】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學難點：對唐太宗的正確評價
【依據(jù)】對七年級的學生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。
二、說教法
課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環(huán)境中，給學生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。
三、說學情學法
七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，
要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情景，導入新課
通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
課件演示：《武則天》的影視劇照
師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”
�。ǘ� 師生互動，探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？
3、學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。
4、引導學生概括武則天的政績：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。
5、教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。
二、貞觀之治
1、 多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：
�。�1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？
�。�2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？
�。�3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？
2、引導學生閱讀課文，分組討論，合作學習，再推選發(fā)言人全班交流。在學生閱讀的過程中，教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導。
3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。
教師小結：唐太宗親歷隋末的社會 大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發(fā)展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。
通過歷史故事，學生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。
教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫
見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益匪淺呢？請舉例說明。（讓學生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，同時也激發(fā)學生的興趣。）
教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的'形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。
4、治世局面的形成
多媒體展示兩段資料：
“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�
——《貞觀政要·納諫》
“（經過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉�！�
——《資治通鑒》
學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。
5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？
�。ㄔO此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，激發(fā)學生的發(fā)散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發(fā)展的政策措施，才使得唐朝開始富強，你
是如何來看待唐太宗的統(tǒng)治呢？
三、試評價唐太宗的統(tǒng)治。
提出問題1：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法�！�
四、教師小結
在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經濟發(fā)展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝經濟的恢復和發(fā)展，到武則天統(tǒng)治時期，仍然繼續(xù)唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。
五、課后探究
本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學習與探究相對不多，無法滿足學生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學生。
1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認為她的千秋功過應由后人評說，你怎么看？
七、板書設計
一、女皇武則天
1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”
2、原因：（1）重視發(fā)展農業(yè)生產
�。�2）破格提拔有才能的人。
二、貞觀之治
1、原因：（1）唐太宗開明的治國思想
（2）唐太宗開明的治國政策
�。�3）唐太宗善于任賢納諫
�。�4）廣大勞動人民的努力
2、內容：經濟上輕徭薄賦發(fā)展生產，戒奢從簡。
政治上合并州縣減輕人民負擔。
3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。
貞觀之治教案15
教學目標
知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。
教學重難點
重點：“貞觀之治”、“女皇武則天”
難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。
教學工具
多媒體工具
教學過程
學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調 唐朝的武則天是我國歷史上唯一的`女皇帝。
2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?貞觀之治 1、唐朝的建立和李世民即位 引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”
學生小組合作學習，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。
教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學生小組合作學習，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。
“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢?
貞觀之治
(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
課后小結
通過比較隋朝與秦朝，找出它們的相似之處：都結束了長期分裂局面，統(tǒng)一全國，起了承上啟下的作用;都在政治上創(chuàng)立了新的制度，秦朝創(chuàng)立了中央集權制和郡縣制，隋朝創(chuàng)立了科舉制;都有影響深遠的偉大工程，秦朝修筑長城，隋朝開通大運河;統(tǒng)治時間都很短(都歷經二帝)，都因暴政而亡國，都被農民起義所推翻。通過比較陳后主昏庸無道和隋文帝的勵精圖治得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡國”的道理。
課后習題
A、概括出武則天的統(tǒng)治;
B、你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?
C、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
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