小學(xué)語(yǔ)文教案(常用5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材內(nèi)容分析：
《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫(xiě)了一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言內(nèi)斂深沉，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，教學(xué)時(shí)要通過(guò)自讀自悟──移情體驗(yàn)──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
2．能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
3.情感目標(biāo)：懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
整體感知，學(xué)習(xí)第1-3自然段。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，帶入情境。
1．?dāng)?shù)量詞練習(xí)：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）愛(ài)
2．談話：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著中國(guó)人的驕傲、中國(guó)人的感動(dòng)、中國(guó)人的自尊，也承載著很多感人的故事。今天讓我們?cè)賮?lái)感受其中一個(gè)發(fā)生在中國(guó)留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。
3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先是數(shù)量詞的學(xué)習(xí)，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，并采用課件引入，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，自然引入課文。）
二、從三次選擇中，悟愛(ài)國(guó)之情。
當(dāng)“我”饑腸轆轆的走進(jìn)面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會(huì)的句子，寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)品讀句子。
▲饑寒交迫，首次選擇。
1．品“我”首次選擇的句子。
2．體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的饑餓。（相機(jī)減少板書(shū)）
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)“一件新大衣”從黑板上消失時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)失去的滋味，這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無(wú)法承受的選擇！從不公平的交易中，感受“我”當(dāng)時(shí)的饑餓和無(wú)奈。）
▲面對(duì)國(guó)旗，取舍兩難。
1．品讀“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)�！�
①理解“猶豫”，結(jié)合動(dòng)作詞，感受內(nèi)心的掙扎。
�、谥笇�(dǎo)感情朗讀。
2．品讀“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
�、倮斫狻般丁�、“久久地凝視”。
②揣摩“我”的內(nèi)心世界：“我”想到了_________________。
③反復(fù)品讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）
▲最終選擇，令人敬佩。
1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！�
①通過(guò)“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動(dòng)作詞，感受“我”身體的虛弱。
�、谧屑�(xì)品讀，領(lǐng)悟作者選擇時(shí)態(tài)度的.堅(jiān)定，愛(ài)國(guó)情感的深厚。（相機(jī)減少板書(shū)）
③體會(huì)用外在神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作手法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層層深入心靈，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深刻理解。經(jīng)過(guò)幾次思想掙扎后最后保留的精華，帶給了學(xué)生心靈的震撼。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀這句話，從中體會(huì)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”用外在神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作手法。）
（二）回歸整體，配樂(lè)深情引讀關(guān)于描寫(xiě)紅旗的三段話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)片段，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使朗讀更有效。）
三、從態(tài)度變化中，感敬重之情。
1．默讀課文，找老板態(tài)度變化的句子，對(duì)比體會(huì)。
2．小組交流，品老板的態(tài)度。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在自讀的基礎(chǔ)上與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。通過(guò)品讀、對(duì)比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點(diǎn)作好鋪墊。）
3．出示老板態(tài)度變化句子，感受敬重之情。
4．小記者采訪。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)探究、品讀相關(guān)句子，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，突顯語(yǔ)文的工具性和人文性原則）
四、總結(jié)提升。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)談話，文情交融，感悟升華）
五、拓展延伸，升華情感。
1．同學(xué)們，你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗？
2．課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚(yáng)的圖片。（背景音樂(lè)《紅旗飄飄》）
3．小練筆。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。隨筆練習(xí)，在學(xué)生真正地感受濃濃的愛(ài)國(guó)之情后，從而生成自己的愛(ài)國(guó)情，既可以提升情感，又可以提高學(xué)生寫(xiě)的能力。）
六、作業(yè)。
1．練習(xí)講述這個(gè)故事。
2．推薦閱讀《五星紅旗的故事》。
（設(shè)計(jì)意圖：課后的習(xí)題可以拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步滲透愛(ài)國(guó)之情。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書(shū)呈逐層遞減的態(tài)勢(shì)，黑板上剩的內(nèi)容愈來(lái)愈少，突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛(ài)國(guó)之情。我力求突出課文重點(diǎn)，用國(guó)旗和心形圖案形象地展示“愛(ài)國(guó)”的主題。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。
2．借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。
3．體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的。
4．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
5．體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。
6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合注釋，或查閱工具書(shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。
2．借助注釋和工具書(shū)，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文中句子的意思。
第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱工具書(shū)，理解文中的詞句。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．：大禹身先士卒，無(wú)私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類(lèi)造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機(jī)智，英勇無(wú)畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動(dòng)的故事與傳說(shuō)，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識(shí)一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。
2．板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。
3．借助注釋，理解課題。
夸父：是神話傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。
逐：追趕、賽跑。
夸父逐日：夸父追趕太陽(yáng)。
4．認(rèn)識(shí)文體。了解特點(diǎn)。
�、艑W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。
�、俸�(jiǎn)短，只有三行三句話。
②字句簡(jiǎn)練，但包含著具體而豐富的意思。
�、坌枰柚⑨寔�(lái)理解課文內(nèi)容。
�、平處煟菏堑模@是一古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但卻講述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)課，我們就來(lái)借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀。
3．指名朗讀，老師指導(dǎo)。
三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容
1．提示自學(xué)方法。
�、僬J(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）
�、趯W(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。
�、劢柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。
�、苷页鑫闹胁焕斫獾牡胤�，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。
�、菰囍米约旱腵話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。
2．正確、流利地齊讀課文。
3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。
渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。
鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。
4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。
5．生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。
�、趴涓概c日逐走，入日。
①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。
�、诰湟猓嚎涓缸汾s著太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方。
�、瓶�，欲得飲，飲于河、渭。
�、儆合胍�。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。
�、诰湟猓核械娇诳�，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。
⑶河、渭不足，北飲大澤。
�、俅鬂桑捍蠛�
②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。
�、任粗�，道渴而死。
�、傥粗粒簺](méi)有直到。道：路途中。
�、诰湟猓哼�沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。
⑸棄其杖，化為鄧林。
�、贄墸哼z棄。鄧林：桃林。
�、诰湟猓核z棄的手杖，化成了桃林。。
6．學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習(xí)講述夸父逐日的意思。
�。ň奕丝涓缸汾s太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）
四、課堂
1．學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。
2．教師：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書(shū)理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了
極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。那么，在這個(gè)神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來(lái)研究。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．熟讀課文，練習(xí)背誦。
2．思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。
2．體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備
查閱資料，認(rèn)識(shí)《山海經(jīng)》。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．指名背誦課文，集體評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2．全班齊背課文。
3．鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�、艓熒献鳎處煶樽x文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。
�、浦该鶕�(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。
�、怯煤�(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。
這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？
5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。
�、趴涓笧槭裁匆汾s太陽(yáng)？
�、瓶涓概R死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？
……
6．教師，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過(guò)程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂�，去了解。這樣才能更好地體會(huì)夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展，體會(huì)
1．學(xué)生展開(kāi)想象，針對(duì)提出的疑問(wèn)，暢所欲言，交流解疑。
2．通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。
�、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√�(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的熱愛(ài)。
⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光明的信念永生不息。
3．品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其品質(zhì)。
�、拧叭肴铡保阂恢弊返教�(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的。
�、啤昂印⑽疾蛔�，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的。
�、恰拔粗�，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
�、取皸壠湔�，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵(lì)追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
5．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。
6．教師：夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？
⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險(xiǎn)。
⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。
�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。
這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
三、課堂，認(rèn)識(shí)著作
1．教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強(qiáng)不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(zhǎng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵(lì)人們?cè)谧穼す饷鞯穆飞蠆^勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？
2．認(rèn)識(shí)著作《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。
《山海經(jīng)》全書(shū)共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂，有所夸飾，但仍具有較高的價(jià)值。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．默寫(xiě)課文。
2．完成自測(cè)題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
背景分析：
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇選學(xué)課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
案例：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知。
1、（出示屏幕）誰(shuí)知道五彩池在哪里？
教師點(diǎn)明：在四川松潘藏龍山上誰(shuí)去過(guò)那里？說(shuō)說(shuō)那里給你印象最深的是什么？
今天，我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫(huà)面。
二、初讀課文，整體感知：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫(huà)面。
讀了課文，你對(duì)五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。
三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五彩池的？（池、水）
四、品詞析句，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：（出示第二段）
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來(lái)，好好讀一讀，也可在把你的感受寫(xiě)在旁邊。
�。�2）匯報(bào)交流，理解重點(diǎn)詞句。（隨機(jī)出示）
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。
A：“漫山遍野”“大大小小”寫(xiě)出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。
B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。
C：指導(dǎo)朗讀
無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
A：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點(diǎn)？為什么能夠這么比？(是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）
B：有感情朗讀，體會(huì)美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？
大的面積不足1畝，水深不過(guò)3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導(dǎo)朗讀。
池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……
A：理解句子。這句話把什么比作什么？從省略號(hào)里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會(huì)像什么？
B：有感情朗讀。
C、背誦第二自然段。
�。�3）小結(jié)過(guò)渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來(lái)欣賞五彩池的水。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（出示第三自然段）
�。�1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
（3）思考：這里只有四種顏色，但課題是寫(xiě)五彩池的`呀！想象一下，還會(huì)有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的美嗎？
3、小結(jié)過(guò)渡：池水顏色不同的原因是什么？
4、第四自然段
（1）帶著上面的問(wèn)題，小組討論學(xué)習(xí)。
（2）交流。（采用小組匯報(bào)的形式）
原因有三：
一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。
二是陽(yáng)光的折射。
三是周?chē)ú輼?shù)木的倒影。
�。�3）學(xué)生齊讀原因。（同學(xué)們，這就是科學(xué)知識(shí)呀！那我們把這種知識(shí)告訴我們的家里人，好嗎？）
（4）理解重點(diǎn)句：
原來(lái)池邊長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。
A：出示石筍圖：講其成因。
B：體會(huì)作者這么寫(xiě)的好處。
C：有感情朗讀。
三、總結(jié)談話：
這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水！”
四、拓展練習(xí)
這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
分析：
本節(jié)課，本人通過(guò)深入鉆研教材，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：
一、遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容
這一思想，在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文，一開(kāi)始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車(chē)到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？(這一問(wèn)，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒(méi)看到，再讀時(shí)，他就會(huì)細(xì)細(xì)體味，漫漫游賞。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)教者問(wèn)及你們看到什么時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，而在我們平時(shí)的教學(xué)中，這樣的說(shuō)話練習(xí)是太少了，也太難了，教師分析的時(shí)間還嫌少，哪能讓學(xué)生充分讀書(shū)，充分積累。學(xué)生肚子里沒(méi)有，你讓他怎么說(shuō)？
教者在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自讀、自悟，完成教學(xué)目標(biāo)，這是本節(jié)課的一個(gè)鮮明特色。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言方面受到有益的啟示
1、經(jīng)驗(yàn)之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重視語(yǔ)法的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言本身的東西，一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋，而課文卻還沒(méi)讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助？
而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學(xué)二、三自然段時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，邊讀書(shū)，邊體會(huì)，邊體會(huì)，邊讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗(yàn)之二：讓學(xué)生練說(shuō)，把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)
本節(jié)課安排了多次練說(shuō)，既訓(xùn)練了表達(dá)能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。
三、根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、自學(xué)文中的生字，認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。
2、抓住表現(xiàn)人物心理的詞句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意，懂得做了錯(cuò)事應(yīng)勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字，把課文讀正確
1、借助書(shū)后生字表準(zhǔn)確認(rèn)讀16個(gè)生字。
�。ㄗ⒁猓骸鞍ぁ弊x“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲�！皠潯笔嵌嘁糇�，在這讀“huá”。）
2、練習(xí)正確地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。
�。ǘ┱w感知，自主質(zhì)疑
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文的大意，（起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果），盡量做到語(yǔ)言清楚、簡(jiǎn)潔。
2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）
生動(dòng)筆勾勾畫(huà)畫(huà)
師引導(dǎo)：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結(jié)合上下文反復(fù)讀，思考。
3、組內(nèi)交流（暫時(shí)解決不了的在班上集體交流）
（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“固執(zhí)、自私、不知所措、窘、期待、責(zé)備、責(zé)怪”的意思。（責(zé)備――責(zé)怪互為一組近義詞）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用“不知所措、責(zé)備”造句
理解詞義――找原句，摸索用法――思考：什么樣的語(yǔ)境下，能用上這些詞――練習(xí)仿句
�。ㄈ┚x重點(diǎn)段落，體會(huì)人物心理活動(dòng)
1、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)人物心理變化的句子。想像人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌同學(xué)交流，合作中發(fā)揮同學(xué)間互相補(bǔ)充，幫助的作用。
板書(shū)：不知所措――一個(gè)字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
2、重點(diǎn)體會(huì)四、六兩段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話，想想當(dāng)時(shí)作者心里想什么？（提示學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)）
�。�2）這種體驗(yàn)?zāi)阌质峭ㄟ^(guò)哪些語(yǔ)言感受到的？（進(jìn)一步理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言）
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的`，連一個(gè)字都吐不出�！薄袄蠋煱 报D―形象的語(yǔ)言表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)心里的矛盾。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法。）
�。�3）找出描寫(xiě)老師的句子，想一想描寫(xiě)老師的句子能否刪去，為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到：正是在老師的鼓勵(lì)下，我才有勇氣去承認(rèn)錯(cuò)誤。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動(dòng)的變化。
自己讀――同桌評(píng)價(jià)讀――指名讀（通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)逐漸提高朗讀的水平）
�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話
1、你對(duì)文中的“我”怎樣評(píng)價(jià)？
2、如果換作你，你會(huì)怎樣做？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人犯了錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒解）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，積累10個(gè)詞語(yǔ)和兩句句子。
2．正確朗讀課文，了解莫扎特從小愛(ài)好音樂(lè)并顯露天賦，寫(xiě)出鋼琴協(xié)奏曲。由于他劉音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)，后來(lái)成為奧地利有名的作曲家。
3．用音序查字法查出“顯”、“蓬”、“松”在字典中的頁(yè)碼。
4．說(shuō)說(shuō)莫扎特小時(shí)候的故事。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)，能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“合、松、故、且、格、改”等字。
2．能正確熟練地朗讀人物間的對(duì)話，注意讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)引入，揭示課題
1．播放樂(lè)曲，莫扎特的（A大調(diào)協(xié)奏曲）。小朋友，這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？你們知道它是誰(shuí)創(chuàng)作的？板書(shū)：莫扎特（師簡(jiǎn)介）
2．讀句子，學(xué)詞語(yǔ)。
�。�1）出示句子：莫扎特是奧地利有名的作曲家。莫扎特從小就愛(ài)好音樂(lè)，并早早地顯露出音樂(lè)的'天賦。（2）指通句子。
�。�3）學(xué)習(xí)生字：“顯”。復(fù)習(xí)音序查字法，運(yùn)用音序查宇法在字典中找到“顯”。為“顯”找朋友。
（4）理解“天賦”。那么，莫扎特能夠成為一名舉世聞名的音樂(lè)家僅僅是靠他的音樂(lè)天賦嗎？下面，就讓我們跟著莫扎特一起回到他童年時(shí)代看一看。
3．出示課題并齊讀：46莫扎特五歲的時(shí)候
二、初讀課文，整體感知
1．五歲的莫扎特長(zhǎng)什么樣？他的音樂(lè)天賦表現(xiàn)在哪里？帶著問(wèn)題看課文聽(tīng)錄音。
2．帶著這兩個(gè)問(wèn)題，借助拼音自己讀通課文。
3．根據(jù)學(xué)生回答的第一個(gè)問(wèn)題，出示詞語(yǔ)：金發(fā)蓬松，天真可愛(ài)。學(xué)習(xí)生字：“蓬、松”。
4．根據(jù)學(xué)生回答的第二個(gè)問(wèn)題，出示：寫(xiě)鋼琴協(xié)奏曲，而且寫(xiě)得完全合乎規(guī)格。
5．指名分小節(jié)朗讀課文，要求把課文讀正確。
三、再讀課文，讀好對(duì)話
出示課后練習(xí)一：讀句子，讀出父親和兒子對(duì)話的語(yǔ)氣。
1．師生分角色朗讀對(duì)話。
2．學(xué)生分三人小組練習(xí)讀對(duì)話。
3．按小組匯報(bào)交流朗讀對(duì)話，老師組織評(píng)議、指導(dǎo)：父親故意開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣和兒子不服氣的語(yǔ)氣。
4．學(xué)習(xí)生字：故、改。給“故”找朋友；指導(dǎo)“改”左邊的筆順。
5．不用提示語(yǔ)，直接對(duì)話。
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．做生字大搬家游戲鞏固生字。
2．做‘一字開(kāi)花”的游戲鞏固詞語(yǔ)。
3．在田字格里指導(dǎo)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“合、松、故、且、格、”等字。
五、全文
1．你還知道莫扎特小時(shí)候的什么故事？（學(xué)生自由交流）2．老師介紹莫扎特<金色的童年和少年）
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