語(yǔ)文教案5篇（精）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
第一單元 第（1）課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)真觀察各單韻母在四線三格中的位置，并正確抄寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、 通過(guò)學(xué)做小主人的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的待客之道及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、 句式說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、抄一抄
1、 出示6個(gè)單韻母，讀一讀單韻母。
2、 觀察，這些單韻母分別寫(xiě)在四線三格的位置？說(shuō)一說(shuō)怎么記住它們的位置。
3、 你還發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，中格要寫(xiě)滿格。）
4、 請(qǐng)小老師上臺(tái)帶大家寫(xiě)筆順。
5、 抄一抄以上幾個(gè)字母。
6、 小組內(nèi)互評(píng)，看看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，寫(xiě)得不夠好看的同學(xué)請(qǐng)糾正。
7、 小組推選出作業(yè)全班展示。
二、依照例子說(shuō)一說(shuō)
1、 讀例句：
元宵節(jié)的晚上，全家人在一起看電視。
元宵節(jié)的晚上，————在一起————。
——————，————在一志————。
�。�1）讀懂例句的意思。
�。�2）補(bǔ)充書(shū)上出示的句子。
2、 任選一句，仿例句作答，并在小組中交流。
3、 全班交流反饋。
三、口語(yǔ)交際：學(xué)當(dāng)小主人
1、 讀題，明確題目要求。
2、 看圖，圖上的朋友是怎么做小主人的？
3、 元宵節(jié)那天你家來(lái)過(guò)客人嗎？你歡迎他們嗎？為什么？你是怎樣做小主人的？
4、 以小組為單位，表演接待客人的活動(dòng)。
請(qǐng)小組上臺(tái)表演，大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，評(píng)出最出色的小主人和小組。
第一單元 第（2）課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 解元宵節(jié)的公歷時(shí)間，知道元宵節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并樹(shù)立“華人”觀念。
2、擴(kuò)詞練習(xí)，增加詞匯量，學(xué)會(huì)更好地應(yīng)用生字。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的舉趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)組詞
1、 學(xué)生獨(dú)立完成該題。
2、 小組內(nèi)評(píng)對(duì)，比比誰(shuí)組得詞多。
3、 全班反饋，相互補(bǔ)充。
圓：團(tuán)圓、圓形、圓月、圓盤(pán)、半圓
燈：電燈、臺(tái)燈、花燈、燈光、燈火
年：過(guò)的、新年、年月、今年、明年
二、繼續(xù)了解元宵節(jié)
1、 請(qǐng)學(xué)生讀題，明確題意
2、 小組內(nèi)討論：看日歷，今年的元宵節(jié)是公歷幾月幾日？
還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)？
3、 全班交流反饋。
4、 師小結(jié)：每年的家歷正月十五，是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日----元宵節(jié)，也是世界各地華人的共同節(jié)日。
三、交流、認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)
1、 齊讀書(shū)中的對(duì)聯(lián)。
2、 這兩幅對(duì)聯(lián)的哪些地方可以看出它們與元宵節(jié)有關(guān)，寫(xiě)出元宵節(jié)的.特點(diǎn)？
3、 元宵節(jié)帖對(duì)聯(lián)是我們中華民族的一大文化傳統(tǒng)，小朋友們也收集了不少，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的對(duì)聯(lián)，我們要開(kāi)個(gè)“元宵對(duì)聯(lián)會(huì)”
4、 小組內(nèi)交流對(duì)聯(lián)。
第一單元 第（3）課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)閱讀短《猜燈謎》，編燈謎等語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、 積累表義的偏旁，初步感受漢字的規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
1、 教師范讀短文。學(xué)生邊聽(tīng)邊想：書(shū)中的小朋友是怎樣過(guò)元宵節(jié)的？
2、 圈出你今天新認(rèn)識(shí)的生字，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
3、 全班齊讀課文。指名讀課文。
4、 討論：你讀懂了什么？還有什么不知道的？
5、 解釋“燈謎”與普通謎語(yǔ)的不同。（時(shí)間不同，表現(xiàn)形式也不同）
6、 你能不能也編一個(gè)謎語(yǔ)呢？
�。�1） 獨(dú)立或小組合作編謎語(yǔ)。
�。�2） 全班交流。
7、 把自編的謎語(yǔ)寫(xiě)到前一課你所設(shè)計(jì)的花燈畫(huà)中，回家后請(qǐng)爸爸媽媽猜一猜。
二、金鑰匙
1、 讀冬冬的話：我們學(xué)了好幾個(gè)常用偏旁，要是能畫(huà)個(gè)表，學(xué)習(xí)起來(lái)就方便多啦！
2、 看表格，讀懂表格中的三豎行分別表示哪三項(xiàng)。
3、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一橫行里的三格分別是什么？
4、 偏旁和例字間有什么聯(lián)系？
5、 師生共同完成第二行：火字旁。
�。ɑ鸨硎九c火有關(guān)。例字有：燈、煙、灰、滅）
6、 學(xué)生獨(dú)立完成第三橫行。
7、 與同學(xué)對(duì)照檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫(xiě)字
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．提問(wèn)引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫(huà)了些什么嗎？
2．師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課假如。（板書(shū)課題）
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)
1．范讀。師：你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎？先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書(shū)前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽(tīng)邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆？
2．整體感知，識(shí)字讀文。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)出生字朋友的名字。
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請(qǐng)看課后我會(huì)認(rèn)里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）送生字回家。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？欤∥覀円黄鹑タ纯此鼈�?cè)谧鍪裁茨�？誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀？
�。�4）找朋友。
師：你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)找朋友，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一起是個(gè)詞�，F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說(shuō)：誰(shuí)到哪里去尋食？在文中找出含有健康的句子讀一讀。
�。�5）識(shí)記生字朋友的樣子。（小組討論交流）
師：9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思��！請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
（6）與生字廣交朋友，并送朋友
回家。
師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說(shuō)一句話）
�。�7）憑借生字卡片，指名讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀。
三、讀文感悟
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō)：朋友多了路好走。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)？寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
2．小組內(nèi)互讀。
師：在這三個(gè)小節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？（抽人讀）請(qǐng)大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節(jié)，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
認(rèn)讀生字。
二、有感情朗讀課文
1．小組內(nèi)交流。
師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3．拓展說(shuō)話。
師：你能用我要給說(shuō)一句話嗎？
4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī)。
�。�1）第一小節(jié)。師：馬良的`神筆可真好啊！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
�。�2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？會(huì)學(xué)鳥(niǎo)叫嗎？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。
�。�3）第三小節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6．說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3．抽學(xué)生上臺(tái)展示。
師：你畫(huà)的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說(shuō)？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)口大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。
雙：左邊的又
寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的人
寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
五、總結(jié)
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
這是七年級(jí)上學(xué)期《語(yǔ)文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。
《三國(guó)演義》是一部歷史演義小說(shuō)。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭(zhēng)故事。
《空城計(jì)》節(jié)選自《三國(guó)演義》第95回。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計(jì)》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)疏通文意，弄清文章是通過(guò)哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個(gè)人物的性格。
學(xué)生分析:
學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時(shí)間借閱《三國(guó)演義》，初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，前節(jié)課又學(xué)習(xí)了一些小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)閱讀小說(shuō)的一般方法有一定的識(shí)。初一學(xué)生具有好腫、好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，相互提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛較濃。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程改革的具體同標(biāo)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)組的研究課題自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說(shuō)的的基本方法。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節(jié)，評(píng)價(jià)人物等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題吶，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。節(jié)選自第95回的空城計(jì)的故事早已燴炙人口。
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國(guó)演義》第死問(wèn)梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞
懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無(wú)人 無(wú)不駭然
2、弄清文中出場(chǎng)人物
列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人凱弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國(guó)演義》第95回梗概。
目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。
三、揣摩文意，概括要點(diǎn)
思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。
學(xué)生討論后，教師歸納:
四個(gè)階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計(jì);司馬中計(jì);孔明釋計(jì)。
四、鑒賞
再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的`?
這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。
明確:1、運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西域之險(xiǎn);用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官無(wú)不駭然而孔明
撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫(xiě)到諸葛亮的
笑:一是寫(xiě)諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后撫掌大笑，并說(shuō)我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。
(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬翻的看法。
(討論上述問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。)
五、拓展訓(xùn)練
(1)問(wèn)題討論:①眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色，那么他們心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以第一人稱描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
�、诳粘侵瓰槭裁茨塬@得成功?
(2)將課文改寫(xiě)成小話劇，以小組為單位，在班上表演。
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1. 感悟三次落日不同的美
2. 理解想象在文中的作用
二、學(xué)習(xí)過(guò)程：
1. 讀準(zhǔn)字音
誑語(yǔ) 埡口 勉強(qiáng) 湖泊
霧靄 混沌 瘴氣 醞釀
噴薄 安謐 泥淖 攫取
2. 文章解讀：
高建群，一位被公認(rèn)的中國(guó)文壇罕見(jiàn)的具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者，他的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格。在他的創(chuàng)作題材中，始終激情高唱著生命的贊歌，營(yíng)造一種生命中最為壯麗的風(fēng)景，同時(shí)也融入了作家對(duì)生活、對(duì)生命的思考。高建群認(rèn)為，作家必須要體驗(yàn)生活，而體驗(yàn)生活準(zhǔn)確的說(shuō)是體驗(yàn)生命。正因?yàn)槿绱�，我們就不難理解，為什么作家向往西部生活，總是對(duì)西地平線的那塊土地情有獨(dú)鐘，是的，正因?yàn)槟抢锍錆M了對(duì)生命的考驗(yàn)，他鐘愛(ài)這個(gè)地方，就像鐘愛(ài)他的生命一樣，因而他能夠發(fā)現(xiàn)那里的美，因?yàn)槟抢锏木拔锒汲錆M了生命，處處洋溢著感動(dòng)因子。而西部景物中，最難忘、最令作者震撼的便數(shù)落日。
3. 文本探討：
第一段介紹了“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”的總體感受，于是便簡(jiǎn)約地記述起三次落日。這一句在整個(gè)文章結(jié)構(gòu)中，起著總領(lǐng)全文的作用。
第一次落日 地點(diǎn)：定西高原
發(fā)現(xiàn)落日 “在蒼茫地遠(yuǎn)方，弧狀地群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車(chē)的輪子，靜靜地停駐在那里�！�
其中幾個(gè)字眼：蒼茫、弧狀、血紅、輪子、靜靜
我們暫時(shí)還不覺(jué)得很美，但至少能吸引每個(gè)人的注意力，這說(shuō)明任何美的所在都有吸引人的地方，我們?cè)撟龅氖峭诰虺鏊拿�，怎么做？就是仔�?xì)地觀察。
觀察落日 沒(méi)有火焰 （沒(méi)有灼熱感）
像紅紙 柔和、美麗、安謐 （不真實(shí)）
太大（較輪子大得多）
懸掛 群山托扶 （想象之景）
托樹(shù)拍照 聯(lián)想 左公柳
〖探討關(guān)于“左公柳”的故事，似乎與“落日”無(wú)關(guān)，那么還為什么要如此安排？
〖參考我們?cè)谟^察事物時(shí)，要有意識(shí)探尋事物背后的故事，這樣做至少有幾種好處：一是可以豐富文章內(nèi)容，而不顯得單調(diào)乏味；其次，加深對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)。
每個(gè)人都看見(jiàn)過(guò)日落，但似乎認(rèn)真留意整個(gè)日落過(guò)程的很少，可是即便認(rèn)真留意并用文字表述出來(lái)的，也是枯燥乏味的。那么在作者筆下，日落是怎樣的一個(gè)過(guò)程呢？
日落 跳躍、顫抖
紋絲不動(dòng)、顫抖兩下、往下一躍
依戀、慈愛(ài)、貪戀、不愿離去
〖探討我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些字眼，很熟悉，甚至在腦海里能形象地呈現(xiàn)出來(lái)，為什么呢？原來(lái)這些詞語(yǔ)一般都用來(lái)形容人的，但作家卻在此用來(lái)形容大自然中的一個(gè)景觀落日，這樣處理，好嗎？
〖參考至少，用擬人的手法將落日寫(xiě)活了，在每個(gè)人眼里都可以感受到落日的那種活力，雖然有人認(rèn)為有些不切實(shí)際，但這是作者感受中的落日景象，我們還知道作者是一位熱愛(ài)生命，具有崇高理想追求的寫(xiě)作者，在他眼中萬(wàn)物皆有情，將事物人格化，也是情理中的事。
〖回味高建群是一位善于用感情寫(xiě)作的人，他經(jīng)常會(huì)寫(xiě)自己留下眼淚，其實(shí)，不經(jīng)意中，讀者也會(huì)為此感動(dòng)，正符合詩(shī)人艾青的名詩(shī)《我愛(ài)這土地》：“為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉�！睘槭裁此軌�?qū)⒋笞匀痪拔锵胂蟮萌绱顺錆M活力，正因?yàn)樗且晃粺釔?ài)生活，熱愛(ài)生命的人，愛(ài)，讓他能夠感受到萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，萬(wàn)物同樣帶有人的感情，正如文中所描述的“它繼續(xù)依戀地慈愛(ài)地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說(shuō)不愿離去正在注視它的我們”。
第二次落日 地點(diǎn)：羅布淖爾荒原
日落前：不顯明、像灰白的硬幣、冷冷
大地、天空 混沌、灰蒙蒙
感受：走入地獄、走入鬼域
輝煌的羅布泊落日：
血紅的落日、停滯 我們震撼了
臉上泛著紅光 像在畫(huà)中
〖探討作者為何而掉淚
〖參考之前的落日，給作者蒼白荒涼之感，一切都充滿了死寂，加上荒涼寸草不生的羅布泊，作者在這樣的環(huán)境下，心情是低沉的。而后來(lái)的落日突然變得血紅，以至每個(gè)人的臉上都泛著紅光，整個(gè)場(chǎng)景的基調(diào)是紅色的，那是已干涸生命的復(fù)燃，是一種活力的體現(xiàn)，尤其在這種惡劣的環(huán)境下更顯得重要，至少給了作者精神上的鼓勵(lì)。
〖探討文中說(shuō)：“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情�！边@當(dāng)如何理解？
〖參考落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說(shuō)是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對(duì)死亡，不同的過(guò)程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的`卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過(guò)，因而在消失時(shí)，不無(wú)莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感。
第三次落日 地點(diǎn)：阿勒泰草原
火燒云 燦爛地、熱烈地、夸張地、烤紅了、燒紅了 驚駭
第二十段作者通過(guò)火燒云所映照的地方，又一次聯(lián)想到歷史中，這塊土地曾被稱為歐亞大平原（小亞細(xì)亞），接著便想到歷史中的兩件大事匈奴民族西遷以及成吉思汗的誓師大會(huì)，這給全文增添了些許歷史厚重之感。原來(lái)在如此平凡的土地上竟曾發(fā)生過(guò)如此驚世駭俗的一幕，而作者通過(guò)火燒云才想到這一切，頓覺(jué)自己是那么的卑微、那么的平庸。
第二十四段作者進(jìn)行了總結(jié)，照應(yīng)開(kāi)頭，并對(duì)“雄偉的風(fēng)景”和“世間有大美”兩句話的出處進(jìn)行了說(shuō)明。
4. 全文小節(jié)：
這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對(duì)于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過(guò)觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫(xiě)照，莊嚴(yán)、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來(lái)在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>
這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動(dòng)赤誠(chéng)的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛(ài)，愛(ài)生活、愛(ài)生命、愛(ài)社會(huì)中一切事物，那么你的心里才會(huì)充滿感動(dòng)，感動(dòng)是你捕獲美的利器。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
觀察一下你身邊大自然中的一切，并用文字把你的感受記述下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1．了解描寫(xiě)人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式，學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2．交流本單元在閱讀方面的收獲。
3．運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
4．初步感知歇后語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
5．進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。
6．展開(kāi)想象，編寫(xiě)童話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解描寫(xiě)人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式，學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2．展開(kāi)想象，編寫(xiě)童話。
三、教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．了解描寫(xiě)人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式，學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2．交流本單元在閱讀方面的收獲。
3．運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
4．初步感知歇后語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解描寫(xiě)人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式，學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，今天，我們一起去《語(yǔ)文百花園》去看一看。
1.語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)
�。�1）歸納、總結(jié)在人物對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)則：
這節(jié)課，我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)――“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)”景點(diǎn)區(qū)立了個(gè)牌子，在提醒游人什么？
誰(shuí)來(lái)讀讀給我們的提示？
本單元課文中有很多人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。讀讀下面的句子，想一想描寫(xiě)人物語(yǔ)言有哪些不同的方式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有什么不同？
出示第一題，請(qǐng)同學(xué)自讀。
仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？
再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語(yǔ)的位置不同，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語(yǔ)在前、在中、在后、不加提示語(yǔ)時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同的點(diǎn)法。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)在中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的點(diǎn)法。
�。�2）實(shí)踐：
給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�、傧茸屑�(xì)閱讀、觀察，判斷提示語(yǔ)位置。
②按照總結(jié)出的提示語(yǔ)不同位置點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的方法點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
③集體反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)第三句提示語(yǔ)在中間的標(biāo)點(diǎn)怎樣點(diǎn)。
2．拓展與交流
離開(kāi)了“語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)，我們隨著人流，又來(lái)到一片童話樹(shù)林――“拓展與交流”景區(qū)。誰(shuí)來(lái)讀讀介紹這個(gè)景區(qū)的話？
�。�1）同學(xué)們想進(jìn)到童話樹(shù)林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。
概括一下寧寧、丫丫好的讀書(shū)方法。
寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。
丫丫的.方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點(diǎn)。
�。�2）回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書(shū)方法。
如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果捋清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容的方法等。
�。�3）在閱讀童話時(shí)，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。
3．閱讀平臺(tái)
同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的――閱讀平臺(tái)。
自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？
匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個(gè)想一勞永逸，一個(gè)每天通宵達(dá)旦地勞動(dòng)，一天也不敢間斷，使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識(shí)。同時(shí)告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。
交流方法：你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？用什么方法？
4.積少成多
（1）了解歇后語(yǔ)
同學(xué)們，從童話林出來(lái)，我們又來(lái)到了另一個(gè)景區(qū)――“積少成多”區(qū)�？炜纯催@個(gè)景區(qū)有什么特點(diǎn)？
快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用打比方方法把意思說(shuō)清楚。這是歇后語(yǔ)。
�。�2）積累歇后語(yǔ)
讀記書(shū)上的歇后語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)自己積累的歇后語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2.說(shuō)的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己看過(guò)的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說(shuō)的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練和別人交流的目的。
3.聽(tīng)的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，把握主要內(nèi)容，邊聽(tīng)邊想，感悟其中的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生"主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際"，"提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：雙向互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生進(jìn)行“閱讀―選擇―準(zhǔn)備”活動(dòng)
2、創(chuàng)造性地布置口語(yǔ)交際課的環(huán)境，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（激活階段）
1、同學(xué)們，學(xué)校馬上要開(kāi)展故事大王的評(píng)比活動(dòng)，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評(píng)比活動(dòng)，是向社會(huì)展示我們風(fēng)采的機(jī)會(huì)，你們想報(bào)名嗎？
2、好，今天我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)我們班的故事大王的競(jìng)選活動(dòng)（板書(shū)）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽(tīng)眾受到教育。
（二）明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）
1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。
2、通過(guò)指導(dǎo)一個(gè)組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求：
請(qǐng)看這組同學(xué)的表演。交流，明確這次口語(yǔ)交際的要求，適時(shí)揭示板書(shū)：
講故事的人：
�。�1）儀態(tài)：大方、禮貌;
�。�2）語(yǔ)言：生動(dòng)，吸引人。
�。�3）感情：情感到位。
聽(tīng)眾：
文明，認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，邊聽(tīng)邊想，感悟其中的道理；補(bǔ)充故事內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題。
（三）交流
1、小組交流：四人一小組，一個(gè)人講故事，其他三個(gè)人聽(tīng)、聽(tīng)后交流。
2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)，全班同學(xué)做評(píng)委，
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)議
1、你們的評(píng)委工作做得怎樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書(shū)）
2、可請(qǐng)?jiān)u議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示
3、評(píng)選“故事大王“及“優(yōu)秀評(píng)論家”
第三、四課時(shí)
教學(xué)要求：通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。（點(diǎn)擊課件，出示天使畫(huà)面）
請(qǐng)大家把自己想象成這小天使，張開(kāi)想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍(lán)天，飛過(guò)巍巍的群山，飛過(guò)一望無(wú)際的田野，飛過(guò)綠綠的草地，我們來(lái)到了――童話王國(guó)。
（二）創(chuàng)編故事
�。c(diǎn)擊課件，出示畫(huà)面）
1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰(shuí)？快認(rèn)認(rèn)他們。
2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個(gè)人可都是身懷絕技，本領(lǐng)高強(qiáng)，他們中的不是同一課書(shū)出現(xiàn)的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。
你選的是哪三位呢？
他們會(huì)發(fā)生什么事呢？你打算通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說(shuō)明什么道理呢？同桌可以互相討論。
3.根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想，。
4.把最精彩的一個(gè)鏡頭畫(huà)下來(lái)，可畫(huà)成連環(huán)畫(huà)形式（一幅或兩幅）（畫(huà)一畫(huà)），畫(huà)好之后說(shuō)一說(shuō)童話故事。（說(shuō)一說(shuō)）
5.把自己的畫(huà)展示給大家看，把編的故事講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)一評(píng)。（評(píng)一評(píng)）
�。ㄈ┳詳M題目
同學(xué)們，請(qǐng)你自己給編的故事擬個(gè)題目�？梢砸允虑榈膬�(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語(yǔ)言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。
�。ㄋ模┚帉�(xiě)故事，小組交流。
正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。