小學語文教案[必備5篇]
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![小學語文教案[必備5篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
小學語文教案 篇1
一、導入
1.今天，我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語，誰來認一認我們的老朋友？（復習詞語）
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
（出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）
2.看，丹頂鶴從遙遠的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
（二）學習第二自然段
過渡：丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。
1．丹頂鶴美嗎？請你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）
�。ò鍟侯伾溃┠阏嫔朴凇�
2．丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。
師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
學生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
�。c紅“潔白”“黑”）
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗�。≌l再來讀讀這句話。
�。ㄖ该x）師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？（點紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
�。�1）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個詞語，你覺得哪個更好？好在哪里？
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送一個這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。
（2）丹頂鶴頭頂上的這一點紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
那就請大家根據(jù)課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學生涂色）（師課堂巡視指導涂色）
師：涂好的舉手。
學生作品展示。
師：你為什么要這樣涂�。磕憧梢杂脮系奈淖�，試著夸夸你的丹頂鶴。
生：因為丹頂鶴有一身……（課文）
師：她不僅涂得好，還很會讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？
生：因為這像紅寶石，所以……
師：你很會涂色，但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句？
指名讀。
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰再來讀一讀？
生讀。
師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀？
生讀。
師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點紅，真美�。【妥屛覀冏x出這樣的美吧。
集體讀。
師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應(yīng)該把它記在心里��？老師給你一個提示。試試看，你能把它補充完整嗎？
出示填空：
丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。
師：去掉提示，你會填嗎？
生自由背。指名背。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
生：喜愛。
師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。
�。ǔ鍪镜谌」�(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
�。▽W生自學）
2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？
學生交流。
(1)（出示第二句：腿長，脖子長，嘴巴也長。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長的身材，真的很漂亮。老師送它一個詞（板書：體形美）
誰能讀好這句？（指名讀）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀�。ㄅx）
(2)還有哪兒也美？
�。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？
你們看，丹頂鶴伸長著脖子，向著藍天鳴叫。這就是——
出示詞語：引吭高歌。指導朗讀。誰來讀好這個詞？
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——
出示詞語：展翅飛翔。誰會讀？誰愿意來做做這個動作？
能加上動作讀一讀這句話嗎？
指名上來表演。
師：真是一只鶴公主��！哪只鶴王子愿意來試一試？（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
王子們先來。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴，書上用了一個詞就叫：高雅。（點紅“高雅”）齊讀。
3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。
丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅��！
丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴啊！
丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢都這么的美�。�
4．誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀！（板書：姿態(tài)美）
這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個名字叫 ？點紅“仙鶴”。
6．丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。
1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。
2.讀讀最后一個自然段，想一想，你有什么問題要問？
理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的`就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。
理解：第二故鄉(xiāng)�！暗诙枢l(xiāng)”指的是，除自己的故鄉(xiāng)外，居住、生活時間比較長的地方。
為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢？（第一故鄉(xiāng)：齊齊哈爾）
丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
所以每年冬天快要到的時候，丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們?nèi)宄扇�，無憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個冬天。它是候鳥。
從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個詞可以看出來？（無憂無慮）
無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。
所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”
4．是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環(huán)境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會怎樣對待它？
生：給它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5．誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。
三、全文，朗讀課文
丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
有個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學畢業(yè)以后，她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。
這是一個真實的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會像這位女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴。（板書：愛護動物）
其實，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）
下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。
�。R讀課文）
四、學習生字
最后，讓我們把這課文的兩個生字也寫好。
1.出示生字：慮度
2.認讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點，兩個都是半包圍的字。
首先，我們來認識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認識它的部首？（虎字頭）
3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個“虎”下面有個“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時要注意什么。
4．師范寫，講明要點。生書空，描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。
5．生完成《習字冊》，師巡視指導。反饋。
板書：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛護動物
姿態(tài)美
小學語文教案 篇2
教學目標
1．指導學生再現(xiàn)自己的真實交際情境，選取自己印象最深、最受感動的材料，具體描述人物，表現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)。
2．訓練學生根據(jù)習作要求修改作文的能力。
課前教學
本次習作的前一個星期，向全班學生公布匯編《家鄉(xiāng)名人譜》的計劃。引導學生自由組合，利用課余深入社會生活，尋找、了解或拜訪地方上（身邊）的“名人”，并 做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然后要求每位學生根據(jù)活動經(jīng)歷和感受。選擇“名人”最突出的事跡進行簡要概括，形成文字介紹資料，并配上圖片（照片），制成圖文并茂的“名人檔案卡”，為匯編《家鄉(xiāng)名人譜》作材料準備。
制作“名人檔案卡”內(nèi)容要求除基本情況外，還要介紹清楚“名人”的職業(yè)及在哪方面取得顯著成績。
教學過程
一、激活表象聯(lián)系，明確習作指向
（一）明確習作內(nèi)容與要求
1．指導學生閱讀《習作6》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習作6》，你了解到哪些內(nèi)容？
2．引導學生發(fā)表對這次習作內(nèi)容和要求的看法，著重談?wù)勛约簩γ说睦斫�，自己心目中的“名人”有哪些�?/p>
（二）討論交流，確定寫作對象
1．導語提示，激活學生頭腦中的表象聯(lián)系：前一段時間，同學們利用課余時間，通過多種途徑，走訪了家鄉(xiāng)的一些“名人”，并制作了“名人檔案卡”，有的還拍攝了 有價值的影像資料。據(jù)了解，大家做得都很出色�，F(xiàn)在大家可以相互欣賞“名人檔案卡”，分享勞動成果，然后各自根據(jù)“檔案卡”資料，簡要介紹自己心目中的“名人”。
�。ń榻B要求：①介紹清楚“名人”的職業(yè)及突出成就；②介紹不拘形式，可用圖片（錄像）展示，也可繪聲繪色模擬演示；③選取一個訪談片段，但內(nèi)容必須簡要且最令人感動或你最想讓別人了解的。）
2．小組內(nèi)交流和介紹。
�、傧认嗷鏖啞皺n案卡”，再依次作簡要介紹。
�、诿拷M推選1人，準備在班內(nèi)展示介紹。
3．班內(nèi)交流和介紹。
�。ǜ鹘M代表依次向全班同學展示和介紹，教師相機引導評議介紹情況，并作適當提示和小結(jié)，讓學生在互動對話中初步領(lǐng)悟描述人物的基本要領(lǐng)。對訪談式介紹，注意引導對言語神情的評議；對資料影像展示介紹，注意引導對內(nèi)容的評議……）
二、寓導于練，強化習得
（一）由練說導向練寫
1．引導學生將介紹的內(nèi)容寫下來。
�。ㄒ螅阂M一步把“名人”的事例介紹具體，盡量能夠再現(xiàn)交際中經(jīng)歷的情境，讓人感到真實鮮活，印象深刻。）
2．練習前引導學生結(jié)合范文，進一步領(lǐng)悟細致刻畫人物的要領(lǐng)，使學生求其法而不拘其格。（特別提示：①注意對人物的神情、語氣、語調(diào)、動作的描述；②通過人物舉止行為進行想象和聯(lián)想。）
（二）學生按要求以自己喜歡的方式進行習作，教師巡視指導。
（三）展示作品，修改完善
1．引導自改。
啟發(fā)學生對照習作要求，把自己練寫的片段認真讀幾遍，把文章改得更完善些。學生自改時，除進行錯別字和病句的`常規(guī)修改外，注意引導學生就是否抓住“選取自己印象深刻的材料反映人物的品質(zhì)或特點”這一要求進行重點修改與補充。
2．自由組合，互閱習作，互相提出進一步修改的意見或建議。
3．展示評改。
�、俟膭顚W生自薦或互薦習作，再依次展示評改。
②投影展示學生習作。先讓作者朗讀自己的作品，再讓全班學生邊讀邊思考該篇習作的精彩之處和需要改進的地方。（可從事例選擇、語言描述、介紹方法等方面進行評議。）
③全班互動，展開評價或建議。
④教師根據(jù)習作要求，選取有代表性的習作片段，通過投影展示，全班評改。引導學生加強體驗，增強習作技能，訓練學生修改習作的能力。
三、提升素養(yǎng)，構(gòu)思完篇
1．引導學生梳理練習心得。懂得如何通過具體事例細致刻畫人物，給人留下深刻印象。
2．按《習作6》要求，起草成文。要求學生根據(jù)習作要求把最想讓別人了解的“名人”事跡，完整地有條理地介紹出來�？梢赃x一件事寫出來，還可以選幾件事，運用詳略得當?shù)姆椒▽懗鰜怼?/p>
課后教學預案——指導學生匯編《家鄉(xiāng)名人譜》
1．樣稿選萃。（略）
2．啟發(fā)學生通過多種形式展示習作，分批介紹“名人譜”，如板報專輯，櫥窗專欄系列報道等。
3．按照展示需要，指導學生搞好美編及版式設(shè)計。
4．練習給專輯、專欄、報道添加導語，深化學生的習作技能。
小學語文教案 篇3
教學目的：
一、在自學的基礎(chǔ)上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學重點：
1.理解詞句，明確內(nèi)容。
2.體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，
充滿憂愁的思想感情。
教學時數(shù)：1課時
教學準備：多媒體電腦
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、理解詩意：
1.出示學習要求：(出示圖片)
1)在自學的基礎(chǔ)上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2.出示古詩內(nèi)容：
1)整體感知：
教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。
2)個體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3)說一說：
你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)
4)比一比：
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)
5)問一問：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰背得快。
三、復習鞏固：
發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)
四、課后作業(yè)：
背誦古詩，寫一類生字
[注釋]
�、俳ǖ陆盒掳步鹘�(jīng)浙江建德的一段江面。
�、谝浦郏簱u船。煙渚：暮色迷茫中的小洲。客愁新：旅途中新添的愁思。
�、劢澹褐钙届o的江面。月：指江中的月影。
[賞析]
《宿建德江》的詩眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行進的'小船，又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。無際的曠野，小樹與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。
孟浩然
(689～740)，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門山，四十八歲入長安趕考落第，失意東歸，自洛陽東游吳越。張九齡出鎮(zhèn)荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩多寫山水田園的幽清境界，卻不時流露出一種失意情緒，詩歌淡雅而有壯逸之氣，為當時詩壇所推崇。在描寫山水田園上，孟浩然與王維齊名，世稱“王孟”。
小學語文教案 篇4
教學目標
1、認識本課生字新詞，養(yǎng)成主動積累詞語的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文。
3、學習作者抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點
學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
教學難點
學習作者抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒�。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
課前準備
課件
教學過程
補記
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
播放^電.影《冰山上的來客》主題歌，優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進七月的天山，感受它的.獨特魅力。（揭示課題）
二、自主讀書，自主體會。
1.學生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？
2.出示生字詞，各種形式檢查學生自學情況。
白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍
2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？邊讀邊批注。
3.交流閱讀感受。
4.組內(nèi)不同形式的讀文。
三、品味語言，揣摩表達方法，領(lǐng)悟美境。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡？
2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑒？
四、拓展延伸，練習寫作。
思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過，你會寫什么？怎樣寫？
欣賞歌曲，激發(fā)學生興趣。
老師重點檢查中差生的識字情況。
開火車讀文。
課件欣賞朗讀和圖片，加深印象，說感受，介紹七月的天山美景。
板書設(shè)計：
4七月的天山
進入天山
再往里走
走進天山深處
作業(yè)設(shè)計（隨堂檢測）：
1、認讀生字詞。
2、指讀課文。
教學后記
針對教學實際，教學中的某個環(huán)節(jié)、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
這是一篇略讀課文，采用了典型的“總—分—總”的構(gòu)段方式，前面的兩篇課文我認為同學們學得不錯，所以在處理這篇課文我放手讓學生自學自悟。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片，吸引了學生的眼球，讓學生置身景物之中，這樣拉近了學生與新疆的距離，有身臨其境的感覺，激發(fā)了學生的閱讀興趣和參與意識。最后，讓學生介紹欣賞到的美景，加深了記憶，內(nèi)化了知識，效果很好。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。
2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。
3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。
教學重點：
1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。
2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導入新課。
導語：同學們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫�，F(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細細地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點探究
二、研讀課文，重點探究。
1.指名學生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。
A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預設(shè)：引導學生認真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。
B.理一理：詩中描繪了哪些景物？
預設(shè)：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。
預設(shè)：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會其中塑造的鳥的形象。
明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。
D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？
預設(shè)：引導學生體會擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。
E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？
預設(shè)：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。
示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。?
F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。
3.指名學生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。
A.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？
預設(shè)：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。
B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？
預設(shè)：體會詩人的`情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。
C.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？
預設(shè)：引導學生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)�？墒箤W生想一想，花牛還會做些什么，結(jié)果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。
D.誦一誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛這雨后天，
這平原的青草一片！
我的心沒底止的跟著風吹，
風吹：
吹遠了香草，落葉，
吹遠了一縷云，象煙——
象煙。
2.閱讀與交流。
�。�1）這首詩描寫的是哪里的風景？（雨后的平原）
�。�2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風、落葉、云）
�。�3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風景。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學習了兩首小詩，從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。同學們的表現(xiàn)都很不錯，_____________________
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高
完成本課對應(yīng)訓練。
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