語文教案10篇[熱門]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)識11個生字;能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：生字教學(xué)和朗讀。教學(xué)難點：生字識記的方法。
教學(xué)過程
一、談話激趣，揭示課題。
1、小朋友喜歡什么?(生回答：玩具小車，布娃娃，積木......)
同學(xué)們喜歡搭積木嗎?你們會搭什么?指名說。
2、有位小朋友正在搭積木，你們瞧!齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認(rèn)識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。(巡視指導(dǎo)讀正確)
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看!他們來了!出示生字。指名讀(正音)、開小火車讀。
3、咦!拼音助手都回家了，你還能認(rèn)出我們的生字寶寶嗎?誰認(rèn)出來就能得到老師搭的.房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學(xué)生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友!”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。
7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認(rèn)識嗎?自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、精讀課文第一、二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧!
2、快來問問平平為什么要搭四間房子?出示：“平平，平平，這些房子都給誰住?”
(1)自由讀，讀正確。
(2)指名讀，重點指導(dǎo)讀正確。
(3)指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來讀)你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
(1)請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
(2)分句指導(dǎo)，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。(爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊!)板帖頭飾。
4、連起來讀，老師來當(dāng)奶奶，你們就是平平了。(同桌讀)
四、精讀第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧?。
2、學(xué)生：還有一間呢?
3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號?誰來問一問呀?出示：“平平，平平，還有一間呢?”指導(dǎo)朗讀。(你很想知道;你非常想知道;對，這到底是怎么一回事啊?)
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)
5、平平是給誰住呢?請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”
7、指導(dǎo)朗讀。誰會讀這句話?
指名讀(“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。)
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。(啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。)這下子哪些人有房子住了?(爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……)
五、書寫：
1、你喜歡平平嗎?喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧!。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧!
3、范寫。
4、學(xué)生書寫。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):1、正確讀寫12個生字。2.正確讀寫"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語。3.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:正確讀寫12個生字
教學(xué)難點:正確讀寫"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.課件播放相關(guān)畫面:在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,沿路人家的燈都亮著,僅僅是為了給一個出診的醫(yī)生照明回家的路!這情景多讓人感動啊!
2.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧!
(板書課題:寒夜的燈光)
3.學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,讀通順、流利。
2.畫出生字。
(1)學(xué)生交流記憶字形的方法。
�、偌悠杂洃浀淖钟�:
真-一鎮(zhèn)息一一熄至→一致展一一碾
②換偏旁記憶的字有:
珍一一診韁一一僵
(2)指導(dǎo)書寫。
"鎮(zhèn)"是左右結(jié)構(gòu),右邊"真"里有三橫,不要少寫。
"雜"是t下結(jié)構(gòu),上面是"九","水"。
"荒"是上下結(jié)構(gòu)",非""亡",不要寫成"~"。
3.交流對生詞的'理解。
4.再讀課文,思考:說說課文主要講了一件什么事?
(學(xué)生自由交流)
三、再讀課文,初探故事背景
1.指名讀課文第1-2自然段。
討論:(1)這兩個自然段主要講了什么?
(寒冷的夜晚,有人請"我"出診)
(2)說說你從文中還讀懂了些什么?
(夜晚很冷;農(nóng)民家住在偏僻的地方)
2.學(xué)生自由讀這兩個自然段。
四、課堂
1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑、釋疑。
2.學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和收獲。
語文教案 篇3
【設(shè)計理念】
《小豬畫畫》是語文出版社一年級下冊的一篇課文。這是一篇淺顯易懂、內(nèi)容風(fēng)趣的童話故事，充滿童真童趣，充滿兒童奇思妙想，語言樸實自然，人物個性突出——小豬的憨厚、小松鼠的膽小、小山羊的霸道和小白鵝的溫柔。本課教學(xué)，突出低年級以字詞教學(xué)為主、著重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的特點，既要引導(dǎo)學(xué)生，通過朗讀體會人物的性格特點，又要重視識字教學(xué)，突出字理，將語文基礎(chǔ)知識落實到位。
【教學(xué)過程】
一、談畫說字
——連一連，我明白漢字最初由圖畫變過來的。
從課題的“畫畫”說開，引入字理話題，學(xué)習(xí)從圖形理解字義的識字方法。
1.板書“畫”字，談圖畫與漢字的關(guān)系。
師：認(rèn)得“畫”字嗎?圖畫的“畫”，就是把現(xiàn)實生活中的景物用筆描繪下來的圖案。最初我們的漢字也就是簡單的圖畫，一個漢字一幅圖。請看下面的幾幅圖和幾個字，你能把圖與字一一連起來嗎?
2.連一連，我知道字是由圖畫變化過來的。
3.說字形、解字義。
▲立，站立的人的形象，下面一橫表示地面，上面是站立著的人，“立”的本義是站立、立正。
▲欠，跪著的人張口哈氣，“欠”是部首，都有張口哈氣的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹氣，把火吹旺，好做飯。
▲力，一種農(nóng)具。做農(nóng)活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古時候男耕女織，在田里耕耘是男人標(biāo)示，農(nóng)活太累，女子千不了。
▲角，羊角、牛角的象形。
4.理解課文中的生字新詞：立刻、加上去、有一次。
本課的生字有的就是以上圖字對應(yīng)的字，如“立”;有的作為構(gòu)字部件出現(xiàn)，如“次”、“加”。索源求義，它們的基本字都可以找到相應(yīng)的實物圖，從而求知字的本義，對字的形義深入理解。
立刻，表示人還在站著就行動，速度快，時間短。
小松鼠、小山羊、小白鵝說畫什么，小豬就畫什么，根本不思考，馬上照辦。文中與“立刻”同義的詞有：馬上、連忙。
加，用力勞動，嘴里才能添加食物，加表示增加。課文里“加上”指小山羊命令小豬把角畫加上去，表現(xiàn)小山羊的霸道。
次，7+欠，口渴的人想喝水，卻給他一塊冰，冷得他直哈氣。說明，冰雖然能解渴，但比喝水差一點兒�！按巍钡谋玖x是指比正品差一等，后來引申為一件事、一回事，表示數(shù)字。如，有一次。課文講小豬畫畫這件事。
5.初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
《小豬畫畫》這篇課文主要講小豬在小松鼠、小山羊、小白鵝的建議下，把貓畫成了大怪物，表現(xiàn)了小動物的童真童趣和奇思妙想。
二、議畫論事
——議一議，我知道這幾個小動物的性格特征。
小豬畫畫是課文的主要內(nèi)容，通過小豬把貓畫成為“怪物”的事例，表現(xiàn)了兒童的天真風(fēng)趣、想象豐富的'特點。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點就是通過對描寫語言、動作詞句的品讀，理解人物的性格特征，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。品讀時，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在讀中生疑，讓學(xué)生帶著問題去讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。
質(zhì)疑一：小豬畫畫時，小松鼠、小山羊、小白鵝他們講的話能互換說嗎，為什么?
【課件出示】
小松鼠說：“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓尾巴畫大些�！�
小山羊說：“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧!”
小白鵝說：“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!”
師：不能交換。①從講話的內(nèi)容上看，因為講話內(nèi)容要符合講話人的身體特征，什么樣的人才會講什么樣的話。第一句，因為小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小豬畫大尾巴。第二句，因為小山羊頭上長角，所以，它要小豬畫角。第三句是小白鵝說，因為，小松鼠和小山羊沒有翅膀，只有白鵝有翅膀。
�、趶那苍~造句和語氣、語調(diào)上看，語言要符合人物的性洛特征，溫文爾雅的人和盛氣凌人的人講話的用語、語氣迥然不同。同樣是夸耀自身的長相，指揮小豬按自己意圖畫畫，三只小動物說出完全不同的語氣、語調(diào)。
小松鼠說：“應(yīng)該把貓尾巴畫大些�！边@里用了“應(yīng)該”和陳述語氣的句號，分明在與小豬商量，表明小松鼠膽小，不敢命令小豬。
小山羊說：“快把角加上去吧!”這里用“快把”和感嘆號，分明是命令小豬，體現(xiàn)小山羊的霸道、強勢。
小白鵝說：“給貓加上一對翅膀該多美呀!”這里的感嘆號和小山羊的感嘆號是不一樣的。小白鵝用感嘆號表達自己非常滿意自己的翅膀，覺得是天底下最美的東西，但她不能命令小豬，只能委婉地懇求小豬把翅膀加上去，體現(xiàn)了小白鵝美麗善良的特點。
③通過范讀、個別讀、比賽讀、設(shè)置情景讀等方式，學(xué)生體會到這三種小動物說話的語氣的不同，讀出不同人物的不同口氣。
質(zhì)疑二：小豬聽了三個朋友的意見有什么表現(xiàn)?哪些詞語最能體現(xiàn)小豬的特點?
【課件出示】
小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。
小豬聽了，連忙在貓的頭上畫了一對角。
小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
師：三個近義詞：“馬上”“連忙”“立刻”體現(xiàn)小豬做事沒有開動腦筋、盲目聽從別人的特點，司時這樣遣詞造句不會重復(fù)呆板，句式富于變化。
三、演畫明理
——演一演，我明白了想象力創(chuàng)造了美，創(chuàng)造了世界
本課也是一篇寓言故事，將生活的哲理蘊含于小豬畫畫之中，理解體會其中的寓意就是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。采取演一演的辦法，把孩子帶人情景中，‘更能切身體會和感悟。
1.如果你是小松鼠、小山羊、小白鵝，你怎樣打動小豬，讓它畫上你們自己最滿意的地方?
(小組合作，分角色帶動作朗讀人物語言和小豬畫畫的句子。)
2.請4位學(xué)生帶頭飾上臺表演，同時老師在黑板上給可愛的小貓夸張地畫上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鵝的翅膀。
3.面對怪模怪樣的小貓(黑板畫出來的)。你想對小豬說什么呢?
(小豬對別人的建議不應(yīng)該“馬上、連忙、立刻”照辦，而是“三思而行”。)
4.面對怪橫怪樣的小貓。聯(lián)想到龍的構(gòu)成，你想對小松鼠、小山羊、小白鵝說什么?
師：我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征。但是，世界上真的有龍嗎?龍是牛頭、蛇身、鳳爪、魚鱗等眾多動物的拼湊。我們古人懷著美好的愿望創(chuàng)造出能夠騰云駕霧、降妖伏魔的龍的形象，作為圖騰頂禮膜拜，成為中華民族自強不屈、堅韌不拔的民族精神象征。我們作為龍的傳人感到無比驕傲、無比自豪。正是這種異乎尋常的想象力創(chuàng)造出龍的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鵝的想法也是非常美好的。
5.假如你在小豬旁邊，發(fā)揮想象力，你認(rèn)為還可以讓小豬加畫什么?
【教學(xué)總評】
本課教學(xué)圍繞小豬畫畫這一典型事例，展開字、詞、句、篇的閱讀教學(xué)，如同串珍珠一般，把教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，構(gòu)成重點突出、亮點紛呈的精彩課堂教學(xué)
語文教案 篇4
目標(biāo)：
1．在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說話的'興趣
2．通過活動懂得不亂扔垃圾。
準(zhǔn)備：木偶（小兔，小猴）糖若干
過程：
（一）導(dǎo)入部分：
1． 寶寶：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講）
2． 律動：跟著媽媽走走（邊開邊自由講講看到了什么？可講教室環(huán)境）
公園到了，我們到草地上坐會。
（二）基本部分
1． 小朋友猜猜，今天會有什么小動物到公園里玩？幼兒自由講各種動物
2． 木偶表演
a．小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場）
b．小兔“公園真好玩，唉呦！誰扔的香蕉皮呀？摔交
提問：a 小兔怎么了？
B 怎么會摔交的？
（快幫小兔揉揉）幼兒自由對小兔講講安慰的話
C 是誰扔的香蕉皮？
D 那，香蕉皮應(yīng)該扔那？
快把小猴叫出來對他說（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學(xué)說，幼兒教案《語文教案－不亂扔垃圾》。
木偶表演
現(xiàn)在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了）
3． 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上
（三）結(jié)束部分
不早了，我們開汽車回家了
音游《汽車開來了》。
語文教案－不亂扔垃圾
語文教案 篇5
設(shè)計理念
“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇�！毖凶x的過程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語句，培養(yǎng)語感，實現(xiàn)語言積累的過程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。
2、學(xué)會13個生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。
3、知道按時間順序?qū)懙亩温涞奶攸c。
4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
媒體準(zhǔn)備
《雪景》——多媒體課件一個。
課時安排
二課時
教案說明
加“（）”為教師主要導(dǎo)語；加“[]”為擬定的學(xué)生回答。
第一課時
課時目標(biāo)
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理清脈絡(luò)，了解課文是按時間順序?qū)懙摹?/p>
3、初步感受北國雪景的壯美。
4、引出研讀專題。
教學(xué)過程
一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課
�。薄①┭喊鍟把保ㄒ黄鹱x“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。
百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？）
２、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。
二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞
�。ㄕn文又是怎樣描寫雪的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請同學(xué)聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認(rèn)為最難寫的１個詞語寫在小紙片上。）
學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點。
“凜冽”教學(xué)步驟如下：
�。�、一起讀“凜冽”。
�。�、范寫。
�。�、學(xué)生工工整整地寫一遍。
４、（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個句子中呢？我請同學(xué)來讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來。
５、（明白凜冽是啥意思嗎？）
�。丁膬蓚�方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。
“巍”的教學(xué)步驟如下：
１、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）
�。病W(xué)生工工整整地寫一遍。
�。场⒄堃粋�同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。
三、輕聲誦讀——初步感知
（請同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。）
學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。
交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫雪的詞語，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會。
（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）
自由選擇讀句子。
指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。
五、默讀探究——理清脈絡(luò)
�。ㄕn文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯幔浚不是]（作者是按什么順序?qū)懙�？請默讀課文找出依據(jù)。）
默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時間順序?qū)懙�，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時間、夜里、今天清早”。
六、引讀設(shè)疑——提出專題
�。ㄔ蹅兙妥プ∵@些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）
1、引讀全文。
�。òパ�！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學(xué)們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]
2、請同學(xué)幫老師把“瑞”字補上去，其余同學(xué)在課題旁寫一寫。
3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。
４、（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］
（為什么說這是一場好雪呢？下節(jié)課我們一起來細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個紅色的問號。
第二課時
課時目標(biāo)
�。�、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的'原因。
�。病⒛馨匆竽x課文，有感情地朗讀課文。
３、能借助時間順序背誦課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題
（同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起來回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說）指名學(xué)生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學(xué)生說；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個順序?qū)懙模�；（最后我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題？）指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節(jié)課咱們就首先來解決這個疑問。）
二、默讀全文研讀深究
�。ㄕ埻瑢W(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求默讀、思考，教師進行默讀指導(dǎo)。
�。ǘ┠x好后同桌間交流。
�。ㄈ┤嘟涣鳎涣黜樞虿还潭�，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點如下：
�。薄�，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
�。ǎ保┲该麑W(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中�！币驗閺摹鞍�、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。
�。ǎ玻ㄕl能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生點評激勵。
�。ǎ常ㄈ绻蠋煱选凹娂姄P揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。）
�。ǎ矗⿲W(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。
�。ǎ担┯�(xùn)練延伸：（下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎？）
秋天（ ）紛紛揚揚地從（ ）飄落下來。
�。�、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。
�。ǎ保⿲W(xué)生交流研讀成果。
�。ǎ玻┳x了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”
（３）誰能通過讀讓大家感受到雪美。
�。ǎ矗┳屛覀円黄鹱哌M這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。
�。ǎ担懊ＣＬ镆耙黄┌祝∥∪荷奖樯磴y裝。”面對這么美的雪景，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？
�。ǎ叮⿲W(xué)生贊美。
�。ǎ罚ㄗ髡呤沁@樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學(xué)著作者的樣來贊美雪。）好一場（ ），好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
�。�、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”面對一望無際的大雪，有經(jīng)驗的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”
�。ǎ保⿲W(xué)生交流。
（２）用反詰的方法點拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了。）
�。ǎ常┱垖W(xué)生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。
（４）（原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個句子。）板書“帶來豐收”。
３、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。
�。ǎ保⿲W(xué)生交流研讀成果。
（２）指導(dǎo)點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。
（３）有感情地讀句子。
三、驀然回著解答專題
�。ㄍㄟ^我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問我們應(yīng)該能解決了。請你看著板書自己準(zhǔn)備著說一說。）
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備說。
�。�、指名交流。
四、熟讀成誦自然結(jié)課
�。ㄊ前�，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎？）［借助時間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。）
�。薄W(xué)生自由準(zhǔn)備。
�。�、指名背誦，及時激勵。
�。�、（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。
語文教案 篇6
教學(xué)目的
1、把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2、了解詩歌語言的一般特點。
3、認(rèn)識本詩所表達的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2、通過讀，理解詩的深刻哲理。
3、把較難懂的內(nèi)容（第三、第六、第七節(jié)）講清楚，講透徹。
教學(xué)重點
1、理解對比的寫法。
2、體會用詩講道理。
教學(xué)難點
1、"有的人"指哪些人？
（每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然"活著"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）
�。病ⅰ坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解？
�。ā坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。）
�。场槭裁凑f“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？
�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）
課時安排
第1、2課時：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。
第3、4課時：理解對比的寫法，和本詩蘊含哲理。
板書設(shè)計
第一部分第二部分第三部分
（第1節(jié)）（第2、3、4節(jié)）（第5、6、7節(jié)）
人生意義
�。▽Ρ龋▽Ρ龋▽Ρ龋�
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、作家簡介
臧克家，生于1905年，是我國"五四"運動以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。
1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
三、解題
“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。
四、導(dǎo)入
人都有生和死。對待生和死，不同的`階級有著不同的理解和態(tài)度�；钪娜�，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛�！保ㄅe例說明）
《有的人》這首詩以形象、凝練、通俗的語言寫了對于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。
五、通讀課文
1、熟讀課文，掃清字詞障礙
2、理解課后題一：
“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。”說說這兩句詩中兩個“活”字和兩個“死”字的不同含義。
�。ā坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）
�。ǖ谝粋�“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個"死"字充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個"活"宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）
3、體會：“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’/有得人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。”
�。ㄒ粋�"騎"宇，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；"啊，我多偉大！"刻畫了反動統(tǒng)治者的外強申干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派迸行有力的諷刺；對于魯迅先生，則用"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"，"俯下身子"把魯迅精神表達得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象！"）
4、體會：有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。
�。ò�"名字刻入石頭"的"刻入"一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名"不朽"，認(rèn)為"刻入石頭"是萬全之法，但事實上，他的名字比尸首"爛"得更早。這里的一個"爛"字，既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草"則給人以無限生機、無限活力、無限希望的感受和聯(lián)想。"抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。）
5、體會：“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；/給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！”
“騎”、“摔”、“垮”字分別說明什么？
（“騎”生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。）
6、理解課后題二：
為什么說“把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”？“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草�！庇謶�(yīng)當(dāng)怎樣理解？
（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。"熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無可朽腐"，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）
�。ā翱倘搿焙汀盃�”是譏諷、嘲笑，是對一心想流芳百世的反動派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）
六、課文分析
1、這首詩分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄈ糠郑旱�1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。）
�。ǖ谝徊糠�，作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點。
第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。）
2、小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
3、教師提間：這首詩所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？
�。ㄒ磺形：θ嗣竦娜耍貙⒈蝗嗣袼贄�；而做一個有益于人民的人，則會得到人民永久的崇敬和懷念。）
4、這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以"有的人"為題？
�。ㄒ驗樵娙耸�"借著紀(jì)念魯迅這樣一個機會，用詩作為出口，抒發(fā)心中的積憤"（臧克家語）。詩中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時，也無情地揭露和批判了魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動派。詩中寫的兩種人，代表了兩個階級的斗爭，從而深切地表達了人民群眾對惡勢力的無比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。）
5、這首詩在寫法上的主要特點是什么？有什么作用？
�。ㄟ@首詩的每一節(jié)一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：
�、偕纼r值的對比。
第1小節(jié)中，前一個"活著"指人還在社會上生活，"死了"是指其精神已死。后一個"死了"是指人已離開人世，"活著"是指其精神不死。反動統(tǒng)治者"活著"，不過是行尸走肉，毫無價值；革命者"死了"，卻雖死猶生，精神永存。
�、趯Υ嗣袢罕姂B(tài)度的對比。
第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：a、騎在人民頭上，作威作福；b、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想"流芳萬世"；c、殘害人民，養(yǎng)肥自己。
詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：a、"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"；b、"情愿作野草，等著地下的火燒"，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。c、他活著為了多數(shù)人更好地活。
�、廴嗣袢罕妼煞N人態(tài)度的對比。
第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度：a、"把他摔垮"，即打倒、推翻之。b、"名字比尸首爛得更早"，即被人民忘記，被人民唾棄。c、"他們的下場可以看到"，即身敗名裂、遺臭萬年。
詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：a、"永遠(yuǎn)記住他"；b、"到處是青青的野草"，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；c、"把他抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。）
6、課后題五：
毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進襲中，是一株獨力支持的大樹，不是向兩旁偏重的小草”，而這首詩卻說魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，應(yīng)該怎樣理解？
�。珴蓶|同志所說的"小草"與這首詩里所說的"野草"是兩個不同的概念。前者指沒有堅定立場的騎墻派，后者指愿與舊社會同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭奉獻自己一切的革命者。魯迅說，"我憎惡這以野草作裝飾的地面"，這黑暗的社會背景就是"以野草作裝飾的地面"，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。）
七、教學(xué)小結(jié)
八、布置作業(yè)
課后題六
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識漢字的分分合合的奇妙結(jié)果。進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。進行改變句式練習(xí)。朗讀課文。進行口語交際。才藝展示。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中受到愛的教育
教學(xué)重點：通過認(rèn)識漢字的拆分，掌握學(xué)習(xí)新字，鞏固熟字的方法。不改變句意，用“被”字改變句子結(jié)構(gòu)。有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
第一課時 我的發(fā)現(xiàn)
這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學(xué)時要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛。
1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學(xué)過的漢字，以小組為單位，看哪個組發(fā)現(xiàn)的字最多。
2、小組合作，觀察記錄。
3、匯報評比。教師要有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn)，評選出優(yōu)秀的小組。
4、拓展練習(xí)
�。�1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？
�。�2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
第二課時日積月累
這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。
“我會接”是一道詞語接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。
1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。
2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習(xí)。比如：前后、鮮花、明亮等
3、學(xué)生自由選擇詞語做接龍練習(xí)
“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學(xué)生的實際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí)。
1、風(fēng)把烏云吹走了。（）被（ ）。
2、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（ ）。
“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。
第三課時口語交際
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。
交際準(zhǔn)備：
1、收集小動物的圖片、掛圖或。
2、把班上的同學(xué)分成若干組。
組織過程：
1、出示課下收集的`小動物的圖片、掛圖或錄像、等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問：你認(rèn)識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？
2、小組內(nèi)相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由�？梢酝诰�?qū)W生生活經(jīng)驗，引用生活中的實例進行說明。
3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo)）
4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑，實現(xiàn)師生、生生互動交流。）
5、鼓勵學(xué)生動手實踐，如，設(shè)計廣告、制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫等。
6、展示實踐成果，師生共同評議。
展示臺
本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護環(huán)境設(shè)計的。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，投入環(huán)�；顒訉嵺`中。教者應(yīng)有意識在本組課文前面的教學(xué)中有意識地提醒和布置學(xué)生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性的體驗和獨特的表達方式，結(jié)合實際對學(xué)生的作品，與學(xué)生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創(chuàng)造寬松的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
語文教案 篇8
設(shè)計理念：
看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學(xué)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結(jié)合，通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖�！拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學(xué)本課時，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的18個生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。
教學(xué)過程：
一、圖文對照，理清思路。
1、課文解題：(板書)“親人”指的'是什么?你能舉例說說你有哪些親人?
2、激發(fā)興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢?
二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。
1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看他們各是哪個民族的，有多大年紀(jì)，在干什么?
(2)、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會說什么?
(3)、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?
2、補圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。
(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)
(2)、從這些小事上，你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼)
3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。
(1)、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?
(2)、根據(jù)這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎?
(說明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達方法)
三、品詞析句，感受意境
1、獨立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達的思想感情。
2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準(zhǔn)確地反映了人物的特性，教學(xué)時，教師可以利用學(xué)生提出的疑問進行全班討論、質(zhì)疑，用上括號里的詞語好在哪里?
(1)、她(畢竟)上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。
(2)、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，(總是)到老奶奶家去看看。
(說明：抓住關(guān)鍵詞句，實質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學(xué)生能夠積極地進行合作學(xué)習(xí))
四、朗讀升華，體驗情感。
朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動不能替代的作用。
1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?
2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么?
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文的前半部分,體會文中充滿童趣的生動描寫,摹仿課文說說自己的童年趣事。
2、通過討論課文有關(guān)內(nèi)容，觀看多媒體演示了解中國畫相對于西洋畫的技法特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的思想感情。
教學(xué)重點：調(diào)動學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，體會文章充滿童趣的描寫。
教學(xué)難點：讓學(xué)生了解中國畫的技法特點。
課時安排：一課時
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容、過程：
1、導(dǎo)入：在去年6月6日舉行的一次拍賣會上,著名國畫大師潘天壽的《松鷹圖》以880萬元的高價成交，中國畫為什么有這么高的魅力驅(qū)使人們花這么多的錢去買一幅畫呢?帶著這個問題，今天我們?nèi)タ匆幌轮袊牧硪晃恢嫾邑S子愷小時候是怎樣學(xué)畫畫的，也去領(lǐng)略一下我們中國畫的神奇魅力。
2、整體感知：朗讀整篇課文，試著用簡潔的話說說這篇課文寫了什么事情。
(不作具體要求，能大致講出課文內(nèi)容即可)
3、自主探究：體會課文充滿童趣的生動描寫。
A、作者花了很多筆墨，寫了小時候描竹影、學(xué)畫畫的事。課文中的這些描寫生動、活潑，富有童趣，讓我不禁想起自己的.童年生活，現(xiàn)在請大家結(jié)合自己的童年生活經(jīng)歷，他細(xì)研讀課文，勾畫出你自己喜愛的句子，然后在課堂上跟大家交流一上，并說說自己喜歡這些句子的理由。比如:語言好在哪里，用了什么表達方式，作用是什么等。(答案不強求一致，理之有理即可)
4、拓展延伸：摹仿課文大家說說自己的童年趣事，讓大家共同分享。(準(zhǔn)備3分鐘左右,然后舉手發(fā)言，)
5、過渡轉(zhuǎn)入：中國畫的技法特點
看來，許多同學(xué)都有自己的童年趣事，而豐子愷的童年樂趣之一就是畫畫，那么接下來豐子愷的一幅中國畫并比較一下中國畫相對于西洋畫有什么特點：(多媒體大屏幕展示豐子愷的一幅竹畫和一幅油畫)
6、聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容結(jié)合多媒體演示，大家討論一下中國畫相對于西洋畫有什么特點，然后，叫幾個同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?問題較難，教師視需要進行適當(dāng)提示、點拔)。然后明確：
(明確：西洋畫像照相，中國畫像符號。符號包括內(nèi)容和形式兩部分，中國畫的關(guān)鍵在內(nèi)容而不在形式，注重寫意，西洋畫注重寫實，中國畫強調(diào)神韻，西洋畫強調(diào)神似，所以西洋畫更容易為大眾所接受，中國畫要更精深一些。現(xiàn)在大家明白中國畫中的竹子為什么多是墨竹了嗎?因為中國畫像符號，符號只用墨筆就夠了。)
板書：
中國畫：強調(diào)神似意境深遠(yuǎn)，情趣高雅
西洋畫：強調(diào)形似客觀再現(xiàn)，趣味平談
6、大屏幕再次顯示，讓學(xué)生欣賞，以加深他們對中國畫的了解。
7、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：課文今天就學(xué)到這里，關(guān)于文章，你還有沒有不明白的問題了，有的話提來大家一起討論解決。
8、總結(jié)：今天我們品味了畫家豐子愷富有情趣的童年生活，也初步了解我們中國畫的博大精深，我想每個人都有自己的收獲。其實，豐子愷也正是這們從一個畫畫的愛好者一步一步而成為畫家的。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能從此擁有一顆充滿好奇的童心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙善于創(chuàng)造得手，能充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，讓生活隨時變成學(xué)習(xí)的課堂，讓我們平凡的生活變的更加多姿多彩，更希望未來的藝術(shù)家就在我們這里誕生……
9、作業(yè)：①、收集有關(guān)豐子愷的材料，課后交流
�、�、寫一篇短文談?wù)勛约簩χ袊嫷恼J(rèn)識(不限字?jǐn)?shù))
語文教案 篇10
師生問好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰和誰爭吵？
生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
生：爭吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段
師：在學(xué)習(xí)第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復(fù)克萊諦故意碰壞了他的`本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。
師：剛才這一步叫概括段意。第二步進行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復(fù)”這個詞看出來。
師板書：微笑、報復(fù)
師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”故意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮
師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？
生自讀
師指名讀
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的？
師指名答
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意
二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀
師講讀第二段
師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考
生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師：（指小黑板）抓住這個“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟
師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動，哪幾個自然段寫了？
生：五、六、七三個自然段。
師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個完整地說句子嗎？
師出示燈片
1雖然（ ），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
3雖然（ ），可我心里卻在想著父親說過的話。
師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？
生：（齊答）沒有。
師：但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段
師：請大家繼續(xù)運用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀
講讀第四段
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。
生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友�！�
師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。
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