科學教案10篇(精品)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的科學教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
一、教學內(nèi)容分析:
本課重在研究生物之間的食物關(guān)系,即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊,地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進,從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手,深入到具體的食物關(guān)系,引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間復雜的食物關(guān)系,再由此啟發(fā)學生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成的嚴重后果,以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用,為下一課學習生態(tài)平衡做好準備。
教學內(nèi)容分兩部分:一是研究生物間的食物關(guān)系,認識食物鏈,初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會造成的嚴重后果。
二、學情分析:
六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說,由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了,已形成了一定的科學素養(yǎng),學生也有了自己的思維方式,對科學探究過程有所了解,并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇,喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性,在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此,我對本課進行了精心的安排,只有這樣,才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學生來收有一定的困難。
三、教學目標:
。ㄒ唬┻^程與方法:
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
。ǘ┲R與技能:
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物并會書寫食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀:
1、能意識到人類是自然的.一部分,既依賴于環(huán)境,又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果,能自覺地保護生物的生存環(huán)境。
四、教學重、難點:
。ㄒ唬┙虒W重點:了解生物之間錯綜復雜的食物關(guān)系。
。ǘ┙虒W難點:能夠完整的找出、寫出食物鏈。
五、教學方法創(chuàng)新:
。ㄒ唬┻x擇多媒體教室進行教學。
本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。
(二)利用多媒體課件。
通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關(guān)系演示出來,變得直觀、具體、形象,學生易于理解。
。ㄈ┟襟w、網(wǎng)絡資源的合理開發(fā)、利用。
讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學生的學習興趣和想象力,提高學生的演繹、歸納總結(jié)能力,逐步提高學生的創(chuàng)新能力。
。ㄋ模┻\用問題驅(qū)動法,恰當運用信息技術(shù),發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動交流,使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式,符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動。
六、教學過程:
1.激趣導入:
師:在生活中,我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”,像田鼠和貓頭鷹。但是,到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設計意圖:導入采用了激發(fā)學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”,學生一聽來了興趣,接下來本課的新授內(nèi)容做好引導】
2.探究新授:
。1)老師給大家?guī)硪欢蝿赢,請同學們在看地過程中思考,在這個故事中有幾種動物?這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事?結(jié)果怎樣?(課件播放)動畫看完了,誰能回答剛才老師提出的問題?你能給這段故事用一個成語起個名字嗎?螳螂以蟬作為自己的食物,黃雀以螳螂作為自己的食物,那么他們之間有什么關(guān)系呢?(板書:蟬螳螂黃雀)科學上,規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。(統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系)
【設計意圖:通過動畫片,為學生創(chuàng)設了生動、有趣的教學情境,激發(fā)了學生的學習興趣】
。2)那蟬又吃什么呢?(完善板書)這樣我們的食物關(guān)系就完整了,就像這些動植物一樣,自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為“食物鏈”。(板書:食物鏈)
。3)在大自然中有許多的食物鏈,像這樣的例子你還能說出幾個嗎?看來同學們的生活經(jīng)驗不是很豐富,大家還需要多用心觀察生活。
【設計意圖:教師設問,讓學生分組進行研討、交流,充分體現(xiàn)小組探究性學習的教學方法】
。4)這次,老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上(漿果、田鼠、貓頭鷹),咱們來看看他們分別是誰?請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。(小組討論1分鐘、生匯報)
【設計意圖:教師設問,讓學生分組進行研討、交流,實踐充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學方式,可以突破教學難點!
。5)我們來觀察一下這幾組食物鏈,它們有什么相同或者相似的地方?這幾條食物鏈是從什么開始到什么結(jié)束的?學生討論1-2分鐘。
。6)(食物鏈的源頭都是植物,終點都是兇猛的食肉動物)在每條食物鏈里,植物充當什么角色,我們同學能給它們起個名字嗎?科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。(課件出示)那么兇猛的食肉動物呢?咱們也來給它起個名字!科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是,植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢?(生答:陽光、水分、空氣等)除了大家介紹的這些無生命物質(zhì),老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角色,它就是分解者。(媒體介紹什么是分解者)分解者不僅分解小動物的糞便,還分解一些動植物的殘骸,把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當分解者呢?同學們了解地真多,比如說:蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是,我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因為他們無“捕食”行為,也沒有“被捕食”行為,所以不寫進食物鏈。
【設計意圖:學生分組討論,然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】
3.合作探究,理解新知
(1)(課件出示圖片)咱們大家一起來看一下,下面這些生物之中,哪些是生產(chǎn)者?(生答)哪些是消費者?(生答)哪些又是分解者?(生答)先請一名同學說說都有哪些植物?(1名同學發(fā)言)
(2)在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后,我們來個小競賽,有信心獲勝嗎?老師給大家?guī)砹藥追N生物,(鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍)請一名同學說說它們都是什么?請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比,哪組畫地多。
匯報:很好,其他小組有不同意見嗎?
同學畫出了這么多的食物鏈,老師課前也畫好了,同學想看嗎?
【設計意圖:本環(huán)節(jié)意在開闊學生視野、培養(yǎng)學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力,讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)新知,明確難點,利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景,使學生在親自動手“尋找”的過程中,把知識轉(zhuǎn)化為方法,把方法轉(zhuǎn)化為實踐能力!
4.拓展延伸,布置作業(yè)
。1)觀察這些連接在一起的食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢?科學家給它取個形象的名字,叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物?也就是說,同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物。
。2)說一說:萬一其中的一種生物滅絕了,會產(chǎn)生怎樣的影響?如何維護生態(tài)平衡,下節(jié)課我們來繼續(xù)學習。
(3)人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,如果,在這張圖上我們再增加人,你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎?這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎?
5.板書設計
食物鏈
樹葉→蟬→螳螂→黃雀
(學生舉例)
漿果→田鼠→貓頭鷹
科學教案 篇2
活動準備
請家長幫助幼兒收集三角形的相關(guān)物體。
在教室四周有意識地放置一些三角形的物品。
各種顏色和大小的三角形、圓形、正方形圖形若干,八個籃子,錄音機一臺。
活動目標
體驗數(shù)學活動的樂趣。
能從周圍生活環(huán)境中找到與三角形相似的物體。
認識三角形,能從多種圖形中把不同顏色、大小的三角形找出來。
活動過程
1、組織幼兒坐成半圓。
2、引導幼兒認識三角形。
、僬堄變悍窒碜约簬淼娜切挝锲罚f說自己帶來的是什么,它們是什么樣子的。
②引導幼兒初步了解三角形的特點:有三個角和三條邊。
3、游戲:小鳥找食。
玩法:音樂響起時,小鳥跟媽媽可以飛來飛去,音樂停時,媽媽說:"寶寶請找出三角形的食物吧",小鳥們找出三角形的`"食物"放入籃中,讓媽媽檢查。游戲可多次進行。
4、請幼兒說說自己還看到過哪些東西是三角形的。
、僖龑в變簭淖约河眠^的、吃過的物品中尋找。
、趶慕淌业沫h(huán)境中找三角形物品。
5、同伴間分享找到的物品,體驗活動的快樂。
備注:此教材選自《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程》教師用書p212頁
科學教案 篇3
[教學目標]
1.說出人體主要感官和感受器的功能。
2.學會用實驗和歸納的方法探究嗅覺、 味覺、皮膚感覺的特點。
[本節(jié)相關(guān)的知識條目和教學建議]
1.感覺器官與感受器
2.皮膚的感覺功能
3.鼻和嗅覺
4.舌和味覺
[教學方法]
1.體驗 皮膚觸覺、鼻的嗅覺、舌的味覺。做到人人參與,親身體驗。
2.比較 觸覺、嗅覺與味覺在信息接受上的異同
3.觀察 自己的舌頭
4.實驗 皮膚不同部位、舌頭不同部位不同刺激的敏感性
[教學重、難點]
皮膚感覺、嗅覺、味覺實驗及歸納
[教學過程]
一、新課引入
我們生活的世界豐富多彩,如果生物不能很快感覺和適應周圍環(huán)境的變化,就無法生存與繁衍。
二、新課教學
讀 圖:圖中的人感覺到了什么?
。ㄓ捎趫D中幾種情景的感覺都比較簡單、常見,讓學生讀圖,談談各種情景的感受)
1.學生討論
2.學生講述各自的感受
3.學生歸納人的感受和感覺器。
討 論:
1.你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些?大家的結(jié)論都相同嗎?(學生積極發(fā)言)
2.小明為什么要戴著耳機欣賞音樂?(從不同角度討論,戴耳機的利弊)
總 結(jié):人的感覺有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、痛覺等,相應的感受器為眼、耳、鼻、
舌頭、皮膚等。
。ㄒ唬┢つw的感覺功能
探究提出問題1:皮膚能感受到哪些信息?(皮膚能感受到哪些刺激?)
猜 想:冷熱感、軟硬感、疼痛感、壓力感。
設計實驗:被實驗者戴上眼罩,另一同學取物品給他觸摸。
收集證據(jù):摸刷子的感覺。[(1)背面有紙部分不冷(2)無紙部分背面光滑,正面部分有刺感(3)刷子拿在手中,有沉甸感。(解釋)]
探究提出問題2:哪里的皮膚最敏感?
實 驗:一根鬃毛,用鑷子夾住后接觸皮膚不同部位:手背、手指、手臂、頭頸等處, 各標上記號,說出感受(要求閉上眼)。可以相互進行。
實 驗:鉛筆尖,快速刺痛不同部位,手心,手背,手指頭處。(解釋)
結(jié) 論:人體皮膚上有豐富的神經(jīng)細胞,能感受到很豐富感覺,如有冷、熱覺、痛覺、解壓感等。
(二)鼻子的嗅覺
活 動:戴上眼罩,讓同學聞月季花香,請他辨別是什么物質(zhì)。
知 識:花的香味刺激了鼻腔中的神經(jīng)末梢形成興奮,嗅覺神經(jīng)將興奮傳到大腦皮層,
形成嗅覺。
閱讀課本:P4圖1-4,討論對圖中所示情況有過的經(jīng)驗,歸納嗅覺特點。
嗅覺特點:
。1)嗅覺靈敏度會因人的`體質(zhì)狀況而變化。特別是疲勞。
。2)嗅覺靈敏度隨人年紀增長而有所減弱。
。3)不同的動物對不同氣味表現(xiàn)出不同的敏感度。
氣味可以收集和保存:出示十只已收藏好的瓶子,請學生回家模仿著做。
。ㄈ┥嗪臀队X
1.討論的舌的特征:(預先讓學生觀察自己的舌)出示舌的,再出示一張放大的舌面。
小知識:舌的表面約有一萬個味蕾!
2.討論味覺形成過程:以甜味為例。
糖放入嘴里,溶解于唾液,刺激味覺細胞,味覺神經(jīng)將信息傳遞到大腦。
3.探究。
問 題:舌不同區(qū)域的各種味覺敏感度一樣嗎?
猜 想:舌上不同區(qū)域?qū)Σ煌奈队X敏感程度不一樣。
設計實驗:配制好甜、酸、苦、辣四種液體,分別用棉簽蘸取并擦拭舌不同部位:舌尖,
舌兩側(cè),舌根。分別感受。
收集證據(jù):由學生討論而得(甜咸在舌尖,酸在側(cè),苦在舌根)。(解釋)
4.嗅覺和味覺共同工作。
實 驗:捏住鼻子吃香蕉,味道怎樣?(說明味覺和嗅覺是共同工作的)
生活中感冒了為何食欲不振,味道也不佳了?
課堂小結(jié):
1.了解了人有哪些感受器,有哪幾種感覺、
2.具體認識了觸覺、嗅覺、味覺的形成原因和一些特征。
課堂反饋:
1.通過 感知天氣變化,通過 感知周圍肯定有正在開花的桂花樹。
2.盲人是怎樣辨認人民幣的?
3.公安警察破案時為何要帶上一只警犬?
科學教案 篇4
【教學目標】
1、通過問題探討,認識東西方文化科學交融的意義。
2、了解、運用常用的論證方法。
3、感悟作者寬度的胸懷,科學的態(tài)度,樹立正確的文化觀和 科學觀 。
【教學重點】
1、通過問題探討,認識東西方文化科學交融的意義;
2、分析文章思路以及表達方式、語言和整體風格上的特點。
【教學難點】
理解領(lǐng)會作者對科學的認識及評價。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
日常生活中,我們常?畤@于西方科學文明的巨大魅力,特別是西方工業(yè)文明與知識經(jīng)濟的巨大發(fā)展,讓我們總覺得,東方科學要好好學習 西方科學文明來加快發(fā)展,縮小與西方科學文明之間的差距。那么西方人,又是怎樣來看待東方科學文明的呢?怎樣來看待東方科學與西方科學之間的關(guān)系的呢?今天,我們來學習美國喬治?薩頓的《東方和西方的科學》,相信我們一定會受益匪淺。
二、作者
喬治·薩頓(1884-1956),美國科學家,科學近代史學科的重要奠基人。代表作是《科學史導論》。
他具有非常廣博的知識,并掌握包括阿拉伯語和漢語在內(nèi)的14種語言。有人稱他為20世紀世界上學識最淵博的人之一。他將自然科學知識和人文學科知識和諧地集于一身,成為罕見的科學家與人文學者相結(jié)合的典范。
三、解題
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
四、字詞積累
重蹈覆轍:再走翻過車的老路,比喻不吸取失敗教訓,重犯過去的錯誤。
駭人聽聞:使人聽了非常震驚(多指壞事)。
盛氣凌人:以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大。
五、整體感知
速讀全文,試給課文分出3部分,并歸納各部分大意。
可按引論、本論、結(jié)論來劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心;本論
主備部分抓住對科學的態(tài)度;結(jié)論部分抓住“希望和前景”。
引論(第1-3節(jié))強調(diào)“必須記住兩件事”,要正確對待東西方科學;
本論(第4-9節(jié))論述研究科學,必須有科學的態(tài)度;
結(jié)論(第10節(jié))提出“希望和前景”。
六、問題探討
1、前三段主要運用了什么論證方法?
例證法:古希臘因為目空一切,忘乎所以,唯我獨尊,最后走向衰亡,一落千丈。這是一個強有力的例子。事實勝于雄辯。(用意是什么?)告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒,今日的西方仍然需要東方。
2、仔細閱讀本論部分(第4-9節(jié)),完成以下練習。
。1)試分析這一部分的結(jié)構(gòu)特點。
。2)論述“我們必須謙虛”時,用了怎樣的論據(jù)?論述走向?qū)嵶C科學的極端時(離開東方的人文理念,正確思想指導下的“科學方法”——實驗科學的`方法,會有局限),含而不露地寫到了怎樣的論據(jù)?
第一問,答案在第5段。
第二問,答案在第6段。
3、“光明從東方來,法則從西方來”的含義?
光明從東方來,東方是雙關(guān)、隱喻,太陽是從東方升起的,人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結(jié)合必然會使世界文化呈現(xiàn)異彩。
4、東方科學與西方科學有什么樣的關(guān)系?作者從什么角度論述了東方科學在發(fā)展人類文明方面在作用,并批評了某些偏見的?
東方科學和思想思西方科學的源頭,并且會給現(xiàn)代西方帶來新的生計。作者將自己多年研究科學史得出的結(jié)論,告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的西方人,要他們以科學的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實,進行文明對話,促進世界文明的發(fā)展和繁榮。
七、課堂總結(jié)
板書設計
科學的種子——實驗數(shù)學、科學——來自東方
東方科學——(哲學思想、人文懷念)——西方科學
科學教案 篇5
教學目標
1。能夠描述“化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程;
2。關(guān)注生命起源的不同觀點,以及新的研究進展;
3。解釋米勒實驗的設計原理及結(jié)果,鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力;
教學重點和難點
1。重點:描述“化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點。
2。難點:描述“化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程。
課前準備
1。有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料
2。學生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點
教學設計
導入:
世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說 閱讀資料 展示《圣經(jīng)》片段和“女媧造人”、“自然發(fā)生說”的古文,將學生帶入悠遠而神秘的氛圍,引導學生產(chǎn)生興趣
原始地球的形成 學生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說,其余學生根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀況 幫助學生代表準備發(fā)言,提供視頻和圖片資料,指導學生推理、總結(jié)
米勒實驗證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機物 觀察米勒實驗的裝置,分析實驗設計的原理和結(jié)果 提供視頻資料,指導學生觀察、分析,簡單講解有關(guān)化學知識
從有機物到細胞的過程 觀察小實驗和圖片,推理想象 將幾滴油滴入水中,振蕩食管,讓學生觀察經(jīng)久不散的小油滴。
簡單講解由有機物組成細胞的可能性。
生命起源的其它觀點 學生代表交流發(fā)言,介紹生命起源的其它觀點。其它學生分析這些觀點分別有什么證據(jù)支持,又有什么證據(jù)反對 組織學生交流,提供視頻資料
教學過程設計
教師:(通過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球……)廣袤宇宙有無數(shù)的星體,然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢?
關(guān)于這個問題,我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說!八渍f天地開辟,未有人民,女媧摶黃土作人。劇務,力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者,引繩人也!保ㄒ浴短接[》卷七八)
哪位同學為大家解釋一下?
學生:說開天辟地以來,地球上本沒有人,女媧用黃土捏泥人。
教師:很好,那么什么叫“劇務”,又什么是“引繩于泥中,舉以為人”呢?
學生:大概是太勞累了,就用繩子浸在泥里,再舉起來,甩出的泥點變成人。
教師:看來我們的同學們知識很淵博呀,那么,今天的科學家們對生命起源又有什么見解呢?
。ò凑帐孪瘸楹灥捻樞蜻M行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱,真正發(fā)言中不僅有形象生動的事例,還配合了教師提供的錄像。)
小組1:我們小組負責介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這是目前一般接受的學說),150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸,爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云,星云旋轉(zhuǎn)運動著,并且緩慢地收縮,逐漸形成了一個密度較大的實體。由于收縮時磨擦產(chǎn)生的熱量,溫度繼續(xù)上升,直到在高溫下發(fā)生熱核反應,釋放出巨大的能量,這時就形成了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃,它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊。這就是行星的形成。
小組2:我們小組來介紹原始地球的情況:根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論,地球逐漸收縮過程中溫度很高,所以當?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時就表現(xiàn)為頻繁的火山活動。火山噴發(fā)出的氣體,形成了大氣層。這個大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層,它是沒有氧氣、氮氣的,但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低,大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上,雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低,但溶解了大量的'甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。
小組3:我們組負責匯報“米勒實驗”:1953年,斯坦利·米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進行了一項試驗:(用動畫展示實驗儀器)。一個星期后他檢測出很多簡單的有機物,包括氰化氫、尿素,最重要的是:米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸,這是所有氨基酸中最簡單的,也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。
小組4:我們匯報“其它生物學家的研究”:米勒試驗結(jié)果公布后,許多生物學家便也開始進行同樣的實驗,他們都證實了米勒的實驗。到1968年,蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸,都用這樣的實驗制成了。美籍西班牙生物化學家胡安·奧羅于1961年和1962年實驗生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖,這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類的分子,而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類。至此,人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學物質(zhì),都可以在早期地球的海洋中被制造出來。
小組5:我們匯報的題目是“從有機物到原始生命”:當科學家通過實驗認定原始地球可以形成簡單有機物,就推斷經(jīng)過漫長的時間,這些簡單有機物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復雜的有機物。他們浸泡在原始海洋中,可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當混合物,就可能形成類似原核細胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過程完全都是推測,有些科學家做了相關(guān)的實驗,如奧巴林的“微球體”實驗和?怂沟摹邦惖鞍踪|(zhì)”實驗,但在實驗設計中都還有疑點。所以,關(guān)于有機物如何形成生命的,現(xiàn)在還沒有人能說明白。
小組6:我們匯報的內(nèi)容是“宇宙中的生命”:首先,類似太陽的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆,其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星,還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學組成。計算表明,在上述400億顆單星中,充其量也只有100萬顆的周圍有能使生命進化到高級階段的行星。不過每顆行星上的生命應當處于不同的進化階段。經(jīng)過科學家計算,能夠進化到高科技水平,并能發(fā)射無線電波的行星,大概只有250萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中,則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認為,宇宙中還有生命存在是完全可能的,但我們恐怕暫時無法同他們進行有效的聯(lián)系。
教師:同學們準備充分,發(fā)言全面,帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙,也讓我們?yōu)楦鲊茖W家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學習,也將掌握這些科學研究方法,去探索更多的奧秘。
科學教案 篇6
【教學準備】
動物圖片若干
【教學目標】
1、認識動物的尾巴。
2、認識動物的尾巴功能與特征。
【教學過程】
(一)教師先教幼兒念兒歌并表演動作:
猴子尾巴長,小豬尾巴卷又短,孔雀尾巴像把扇,白兔尾巴像棉花糖。
1、教師帶領(lǐng)幼兒翻開幼兒用書,提問:
(1) 誰的尾巴長又長?
。2)誰的尾巴卷又短?
。3)誰的尾巴像把扇?
(4)誰的尾巴像棉花糖?
。5)誰的尾巴毛茸茸?
(二)觀察活動
1、教師事先將動物的圖片蓋住,只露出局部讓幼兒猜一猜是什么動物?
(1)這是什么動物呢?(讓幼兒觀察后回答)
。2)你是如何猜出來的.?(先讓幼兒說出自己的理由,教師再掀開遮住的部分,讓幼兒檢查猜的是否正確)
2、教師將所有的動物圖片剪成四部分(頭、身、腳、尾巴)放在一起,隨意抽一張,請幼兒在圖片中找出其他部分,
將它拼成完整的圖。
3、每拼出一只動物后,教師引導幼兒說一說這種動物的尾巴可以做什么用?
例如:
(1)猴子尾巴可以爬樹蕩秋千
(2)小狗高興時尾巴會搖一搖
(3)孔雀尾巴可以用來展示自己的美麗
(4)松鼠的尾巴可以保持平衡。
4、最后教師說一說動物園常見動物的趣事。
科學教案 篇7
【教學目標】
科學概念:認識在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費力。
過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析,認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀:積極了解輪軸在生活中的應用,發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。
【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個;每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸(簡易機械盒)
【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭;(出示閥門式水龍頭)
出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動的機械,叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學生嘗試回答)
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭,然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作:
(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么?
。2)學生分組實驗并做好實驗記錄(書本P10),這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。
4、 小組成員匯報數(shù)據(jù),并進行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(掛在輪上的鉤碼更少,證明在輪上用力能省力)
5、 輪軸作用的運用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游戲。
一個同學握住螺絲刀柄,一個同學握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、 剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的`輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會怎么樣呢?(請學生進行大膽推測)
2、 示范操作實驗:把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼,然后請學生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內(nèi)開展實驗活動,用不同大小的輪和軸進行實驗,并請學生記錄實驗數(shù)據(jù),填入書本(P11)的表格內(nèi)。
4、 交流討論數(shù)據(jù)表,說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M行實驗,然后進行對比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費力的規(guī)律)
四、鞏固與應用
1、找一找,說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸,屬于費力的輪軸。
科學教案 篇8
【教材簡解】:
月亮在一個月中是在不斷變化的,在考慮如何讓幼兒更形象地了解月亮的變化,我們采用了生動形象地PPT和朗朗上口的兒歌,讓幼兒很感興趣地就了解了月亮的變化。
【活動目標】:
1、通過觀察,知道月亮是不斷變化的,月亮的變化是有一定規(guī)律的。
2、學會觀察記錄月亮的變化,以及學習兒歌,感知月亮的變化規(guī)律。
【重點和難點】:
重點:讓幼兒了解初一到十五月亮的變化過程。
難點:幼兒把自己觀察到的初一到十五的月亮記錄下來。
【設計理念】:
幼兒對自然的變化規(guī)律都感到非常好奇,都想去探索為什么,月亮的變化也不例外。所以對這樣一節(jié)科學課,幼兒會很感興趣的。
【設計思路】:
開始部分我們利用歌曲導入很自然的就引出課題《月亮》,然后利用幼兒的已有經(jīng)驗,觀察的結(jié)果讓幼兒說說初一到十五月亮的變化,并伴有兒歌的提示,讓幼兒更容易地掌握。最后還讓幼兒動筆記錄月亮的變化。整個設計思路都是要幼兒掌握月亮的變化過程。
【活動準備】:
1、活動前半個月請
家長和孩子
一起觀察這半個月月亮的變化,并做好記錄。
2、活動前幼兒會唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。
3、初一到十五月亮變化的.PPT。
【活動過程】:
一、 播放歌曲《月亮婆婆喜歡我》引出主題。
師:小朋友,剛才歌曲里唱的是誰呀?(月亮婆婆)你看見過月亮婆婆嗎?(看見過)你看見的月亮婆婆是什么樣子的呢?(彎彎的、圓圓的)
師:你能不能把自己看到的月亮畫下來呢?(能)
請部分幼兒上來畫自己看到的月亮。
師:你們看,有的小朋友畫得是圓圓的月亮,有的小朋友畫得是彎彎的月亮,你畫的月亮是什么時候看到的呢?(我畫的月亮媽 媽告訴我是初五的月亮,我畫的月亮是十五的月亮圓圓的)
師:小朋友觀察地真仔細,月初的月亮像一條線,慢慢地慢慢地變成了十五圓圓的月亮。
二、 通過PPT、課件
讓幼兒觀察初一到十五的月亮,并說出他們的變化,以及做好記錄。
。1) 播放PPT
課件
提問:小朋友,你剛才看到的月亮有變化嗎?(有)它們是怎么變化的呢?(月初的月亮是細細的,后來越來越圓,到月半的時候,月亮就像盤子一樣圓。)
。2) 你們看,初一的時候月亮像什么?初二的時候月亮像什么?邊說邊播放相應的PPT。
。3) 利用兒歌,讓幼兒更容易掌握月亮的變化。
有一首兒歌說得很好,它把月亮的變化說得很好聽。初一看,一條線,初二看,眉毛彎,初五六,掛眼鐮,初七八,像小船,初九十,切半圓,十五六,像玉盤。老師邊說邊配上相應的PPT,讓幼兒對前半個月的月亮加深印象,幼兒也可跟著PPT跟說兒歌幾遍。
三、 幼兒記錄觀察記錄表
今天,老師給大家做了一份觀察記錄表,想請我們的聰明寶寶把這前半個月的月亮變化記錄下來,小朋友也可以邊念兒歌邊做記錄。
幼兒操作,教師巡回指導。
四、 展示幼兒的記錄表,并讓幼兒看記錄表念兒歌。
五、 幼兒表演《月亮婆婆喜歡我》走出活動室結(jié)束課堂。
科學教案 篇9
【設計思路】
對于學生而言,“溶解”在生活中已有一定的認識,但這種認識是無意識的。究竟什么是“溶解”,學生是很難說清楚的。學生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進行過細致的觀察和準確的描述。本課將引導學生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較,逐步在學生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學概念。
本課的教學設計沒有按教材的陳述順序和方法進行教學。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進行,以利于學生在觀察時就能進行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時,更便于學生掌握溶液的概念。而在教學過程中,教師應運用了多種鼓勵性和激發(fā)學生興趣的語言,把學生的注意力緊緊的吸引到實驗上來,使學生都能參與到課堂教學中來,使課堂井然有序,觀察描述得比較豐富生動。
【教學目標】
1、引導學生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進行過濾操作的.活動過程。
2、引導學生進行觀察比較,逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度,滲透科學的思想和方法,逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。
【教學重點與難點】
1、重點:對觀察現(xiàn)象的描述和概括。
2、難點:對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
小組實驗用:食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。
【教學過程】
1、品嘗飲料,復習引入。
出示一杯糖水,讓學生猜一猜是什么飲料,嘗一嘗。
說一說:糖水是哪些物質(zhì)的混合物?
你看見這杯水中的糖了嗎?
今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。
2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎?
猜一猜:如果把食鹽、沙、面粉放入水中,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
組織學生把這三種物質(zhì)同時放入水中,觀察比較:有什么不同?看哪一個小組發(fā)現(xiàn)得多。
引導學生描述實驗情況,得出結(jié)論。
可引導:水中能看到的是什么?什么看不見了?
介紹濾紙的作用,猜一猜:如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾,濾紙上留下什么呢?
指導學生進行過濾,觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。
食鹽在水中溶解了嗎?說出科學依據(jù)。
沙在水中溶解了嗎?說出科學依據(jù)。
面粉在水中溶解了嗎?說出科學依據(jù)。
3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。
猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎?會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中,觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。
輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。
想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎?
4、整理我們的觀察研究結(jié)果。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
討論分析:物質(zhì)是否在水里溶解了,我們能觀察和區(qū)別嗎?我們是怎樣觀察和區(qū)別的
科學教案 篇10
教學目標:
1、了解光在空氣中是直線傳播的
2、通過探究各種物體的影子,明白影子形成的原因
3、培養(yǎng)學生觀察、探究和合作能力。
教學重點:
明白影子形成的原因。
教學難點:
知道光在空氣中是直線傳播的。
教具:手電筒
學具:球、玻璃、記錄表
教學過程:
1、情境引入
師:今天老師要請神秘的嘉賓到我們的教室來,左邊的靠窗同學把窗簾拉開,大家猜一猜是什么來到了我們的.教室?
生齊答:陽光
師:射進來的光線是怎么樣的呢?
學生觀察并交流
陽光進入到我們的教室后,又帶來了哪位什么嘉賓?
生找并回答(影子)
師:這影子的形成需要哪些條件呢?
生:充足的陽光和物體
師:今天老師跟同學們一起來研究這個影子。老師給每一組都準備了一只球和一塊玻璃,(師拿出玻璃和皮球給學生看)大家到操場上以后利用這兩個物體分別造出它們的影子,并把影子和物體畫下來。還要把影子和物體的各自特征描述下來,最后初步歸納出影子形成的原因。在操作的時候要注意安全。
2、畫影子、研究影子(室外)
、賹W生四人小組合作造出球和玻璃的影子并畫下影子。
②老師把學生帶到教學樓的影子下面,師:我們現(xiàn)在站在大樓的影子里,你能看到太陽嗎?(不能)要想看到太陽我們必須站在哪里?(站到影子的外邊)
師:為什么呢?你想過嗎?
、勰靡桓鶚藯U立在太陽下,讓學生給標桿的影子位置做好記號。
師:等下課我們再來一起觀察這根標桿的影子
3、交流影子
、賻煟哼@形成的影子和物體有什么不一樣?
學生可以從形狀、顏色、透光與不透光等各個方面來說
師:為什么影子和物體會有這些不同呢?
生回答
師:那玻璃的影子和球的影子又有什么不一樣呢?
學生交流(球的影子顏色暗,玻璃的影子顏色亮)
師:為什么會這樣呢?
學生討論、交流
、趲煟河白印⑽矬w和太陽三者之間的位置又是怎樣的關(guān)系呢?你們能不能在剛才的畫上把太陽的位置畫下來呢?
學生開始畫圖
師:影子、物體和太陽三者之間的位置是怎樣的關(guān)系?
學生回答
4、研討影子形成原因
師:通過剛才我們在操場對影子的觀察研究,你覺得影子是怎樣形成的呢?
匯報形成原因:太陽光照到物體上受阻而在物體的后面形成了影子。
當學生回答陽光照到物體上時,被物體擋住了。師問:那光不會轉(zhuǎn)彎嗎?
師生共同探討出光在空氣中是沿直線傳播的。
師利用窗簾讓一束陽光進入到教室讓學生觀察陽光在空氣中是沿直線傳播的。
師:生活中還有哪些現(xiàn)象也可以證明光在空氣中是沿直線傳播的?
學生舉例。(有點難,如中午十二點的影子、手電筒)
5、課外延伸
師:我們知道了影子形成的原因,那么物體的影子會不會有變化呢?大家課后去觀察觀察剛才那把椅子的影子。
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