科學(xué)教案大全(5篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。
能力：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)情況；愿意把本組讓小車(chē)跑得快的方法告訴其他組。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。
教學(xué)難點(diǎn)：在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。
教具準(zhǔn)備：秒表、玩具小車(chē)、資料卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。
二、感受快慢
1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)跑得最快？
2、回到課堂交流、討論：你們小組誰(shuí)跑得最快，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在同等距離下，誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。
三、比較列車(chē)的快慢
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表”，明確表中所列的車(chē)次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。
2、計(jì)算每列火車(chē)的運(yùn)行速度，最后根據(jù)快慢給列車(chē)排序。
3、互相交流，說(shuō)明自己排列的結(jié)果及理由。
通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“T”字頭的列車(chē)一般為特快列車(chē)，以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查課前準(zhǔn)備情況
檢查學(xué)生自帶的玩具小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。
說(shuō)明自己的小車(chē)是怎樣動(dòng)起來(lái)的。
二、研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢
1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇）
2、學(xué)生分組活動(dòng)
按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量各種數(shù)據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析測(cè)量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車(chē)運(yùn)動(dòng)的最快，并說(shuō)明理由。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)明理由，即相同時(shí)間內(nèi)小車(chē)經(jīng)過(guò)的距離最長(zhǎng)，或在相同距離下所用的時(shí)間最短。）
3、研究“小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”
學(xué)生提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)
�。ㄔ谶M(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件，其他條件不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的影響。
根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車(chē)，讓它跑得更快一些。
評(píng)：探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平， 也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，材料的層次性還有利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問(wèn)題，學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認(rèn)識(shí)的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的`探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、收集資料，加深理解
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上�？衫媒滩闹械�2頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。
課后小記：
一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻，使學(xué)生對(duì)研究更有信心、有激情，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)
八 快與慢
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。
2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。
3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。
4、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。
5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。薄� 能夠主動(dòng)地通過(guò)多次測(cè)量，如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。
２、 能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的情況；愿意把本組讓小車(chē)跑的更快的方法告訴給其他組。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。
其它目標(biāo)：
能舉例說(shuō)出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
比較列車(chē)的快慢
1 引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)的速度越快。
2 讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生知道用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
3 認(rèn)識(shí)列車(chē)時(shí)刻表。
4 比較列車(chē)的快慢。每列火車(chē)運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間，根據(jù)快慢給列車(chē)排序。
第二課時(shí)
玩小車(chē)
1 討論怎樣使小車(chē)動(dòng)起來(lái)。記錄自己的方法。
2 研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。
3 學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較，找出哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最快，并說(shuō)出理由。
4 猜想小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類(lèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變一個(gè)條件，其他條件保持不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。
5 利用影響小車(chē)速度的諸多因素，改造自己的小車(chē)，是小車(chē)跑的更快。
第三單元 力與運(yùn)動(dòng)
本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元，并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識(shí)什么是力開(kāi)始，到研究各種各樣的力，進(jìn)而研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。
本單元包括“推和拉”、“常見(jiàn)的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)”4課，其中“推和拉”是為“常見(jiàn)的力”所做的鋪墊，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
勉勵(lì)孩子跟著幼兒教師與小伙伴一塊兒說(shuō)一說(shuō)玩一玩，啟發(fā)孩子區(qū)別小鴨子與小雞的突出特點(diǎn)。
教學(xué)預(yù)備：
自制玩具小雞與小鴨子
教學(xué)過(guò)程：
1、看小故事表演：幼兒教師手拿小雞與小鴨子的.自治玩具，表演出小雞與小鴨子的動(dòng)作與特點(diǎn)（動(dòng)作盡可能簡(jiǎn)易，例如小雞小鴨子各自從兩邊上，在中間碰頭，小鴨子叫叫、小雞叫叫，小鴨子與小雞抱抱）勉勵(lì)孩子依照Music拍一拍小手，并與小鴨子小雞一塊兒叫嘎嘎嘎、嘰嘰嘰。
2、判斷小雞與小鴨子的特點(diǎn)：幼兒教師展示玩教學(xué)用具小雞與小鴨子，讓孩子觀測(cè)和察看扁嘴小鴨子與尖嘴小雞的不一樣，并勉勵(lì)孩子向動(dòng)物表示慰問(wèn)。例如：扁嘴小鴨子你好，尖嘴小雞你好。（用教學(xué)用具嘉獎(jiǎng)慰問(wèn)聲音嘹亮的孩子）
3、游戲：誰(shuí)不見(jiàn)啦，幼兒教師輪換將小雞與小鴨子藏在身后，讓孩子說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)不見(jiàn)啦，勉勵(lì)孩子從尖嘴巴扁嘴巴區(qū)別兩者的不一樣。
4、游戲：小雞小鴨子做伙伴，讓喜愛(ài)小雞與小鴨子的孩子各自站在兩邊，跟著幼兒教師手上的玩具一塊兒玩，小雞小鴨子碰頭后，叫著擁抱一下。（游戲可重復(fù)開(kāi)展）
5、教學(xué)完結(jié)
科學(xué)教案 篇3
過(guò)程與方法：
●能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展拓展性活動(dòng)�！衲軌蛟诮忉屵^(guò)程中比較變量�！衲軌蛟诮忉屩蝎@得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)知識(shí)：
●知道什么是拓展和拓展的意義�！窀惺軠厥倚�(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
●樂(lè)于拓展，增強(qiáng)本領(lǐng)，豐富知識(shí)。●進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚(yú)、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
教學(xué)步驟：
1、從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。
2、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)問(wèn)題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開(kāi)拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）”，古人曾說(shuō)過(guò)“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋書(shū)上的現(xiàn)象。
瓶中的草為什么和外面的長(zhǎng)的不一樣呢？
4、學(xué)生將自己的解釋填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
5、先小組交流、然后全班交流。
6、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行的解釋就是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展。
7、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來(lái)。
�。�1）兩人小組完成尺挑報(bào)紙的.實(shí)驗(yàn)
（2）四人小組完成金魚(yú)在試管中存活的實(shí)驗(yàn)
�。�3）每人單獨(dú)完成氣墊汽車(chē)的實(shí)驗(yàn)
�。�4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗(yàn)
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。
8、像這樣在探究活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能也是一種拓展。
9、你還能對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋呢？
科學(xué)教案 篇4
一、導(dǎo)入
1、談話：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類(lèi)幻想登月，到1969年7月21日人類(lèi)終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。到1972年12月，人類(lèi)先后6次登上月球進(jìn)行了探索研究，月球是我們?nèi)祟?lèi)的鄰居，美麗而又神秘，你最想了解哪些有關(guān)月球的知識(shí)？
2、這節(jié)課，請(qǐng)你做一個(gè)月球探險(xiǎn)家，去探索月球的無(wú)窮奧秘？
學(xué)生質(zhì)疑。
從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的探究奠定基礎(chǔ)。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生提出感興趣的話題
二、探究活動(dòng)
1、引導(dǎo)討論，提示學(xué)法。
你想通過(guò)哪些方法來(lái)探索有關(guān)月球的知識(shí)？
2、分組自學(xué)，指導(dǎo)探究。
下面請(qǐng)同學(xué)們將搜集的資料分小組交流一下。
3、組織討論，課內(nèi)交流。
教師利用課件展示。
重點(diǎn)知識(shí)：
�。�1）月球是個(gè)球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約384000千米。
�。�2）月球比地球小得多，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大。
（3）月球不會(huì)發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽(yáng)的光。
（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細(xì)細(xì)的粉末。
（5）月球上沒(méi)有大氣，沒(méi)有風(fēng)、雨，是一個(gè)寂靜、干旱、黑暗的世界。
�。�6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。
�。�7）月球引力小，只相當(dāng)于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。
（8）沒(méi)有植物、動(dòng)物，沒(méi)有生命。
4、在進(jìn)行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識(shí)，但人類(lèi)并沒(méi)有停止對(duì)月球的探測(cè)，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)月球?qū)?huì)有新的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家已經(jīng)設(shè)想在月球上建立人類(lèi)生活基地（出示圖片），如果讓你設(shè)計(jì)，你看需要哪些設(shè)施（要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境）。
6、如果那一天實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你想一想，未來(lái)的`月球?qū)?huì)是什么樣的？
生：……
小組交流。
生：……
生：……
讓學(xué)生經(jīng)歷表達(dá)、傾聽(tīng)、交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料、聯(lián)系事實(shí)，通過(guò)推理，初步得出結(jié)論的科學(xué)探索方法。
熟記
1、同學(xué)們想的很好，我想不久的將來(lái)，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受嗎？
2、科學(xué)的探索是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)個(gè)未能解開(kāi)的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円煤脤W(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，一步一步開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。
3、課后上網(wǎng)進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，把所掌握的知識(shí)用網(wǎng)頁(yè)、幻燈片等形式反映出來(lái)，下節(jié)課舉行一個(gè)月球探秘展示評(píng)比活動(dòng)
知識(shí)梳理
讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系在一起的，科學(xué)常識(shí)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。
科學(xué)教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過(guò)把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．聚焦問(wèn)題；2．探索活動(dòng)；3．研討交流。通過(guò)觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能�？紤]到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋?zhuān)辉谠~匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ)，對(duì)水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化�；旌蠈�(shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣�，但課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾聽(tīng)習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。
2．能用放大鏡觀察較小的物體。
3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。
2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。
【器材準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題
1．問(wèn)題導(dǎo)入。
（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。
�。�2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？
（3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）
�。�4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？
�。ㄕn件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）
2．聚焦問(wèn)題。
如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎
設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕�。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)
1．描述并記錄現(xiàn)象。
（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）
�。�2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣
�。�3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？
（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢�，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。
同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中�？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。
�。�5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。
�。�6）教師巡視和指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的'物質(zhì)充分混合。通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等
2．研討交流，達(dá)成共識(shí)。
�。�1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）
（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)赶蚋顚哟蔚乃伎�，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們說(shuō)出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法�？梢怨膭�(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。
三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸
1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？
2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。
�。úシ耪n件）
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
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