小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系;

　　2、經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法中，如何確定積的小數(shù)位數(shù)的過(guò)程。

　　導(dǎo)入新課

　　師：學(xué)校最近準(zhǔn)備蓋一個(gè)禮堂，供我們學(xué)校的師生使用，現(xiàn)在同學(xué)們看到的這幅圖就是電腦為我們學(xué)校設(shè)計(jì)的，同學(xué)們看后想說(shuō)什么?

　　生：(1)真漂亮!

　　(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。

　　(此處的目的：是想通過(guò)看禮堂情境圖，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。)

　　初步感知

　　師：下面讓我們走進(jìn)禮堂去看一看里邊的情況：(課件出示禮堂內(nèi)部情境)邊演示，教師邊介紹：這個(gè)禮堂準(zhǔn)備建長(zhǎng)30米，寬20米，在禮堂前面的墻壁上掛一塊長(zhǎng)3米 、寬2米的屏幕，地面上準(zhǔn)備鋪長(zhǎng)0.3米、寬0.2米的'地磚……看到這里你們知道了什么?

　　生：知道這個(gè)禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長(zhǎng)方形的。

　　師：你們還想知道什么?

　　生：(1)禮堂的占地面積是多少?

　　(2)屏幕的面積?

　　(3)地磚的面積?

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速計(jì)算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?

　　生：匯報(bào)：(學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師板書)

　　(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)

　　(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)

　　師：怎樣計(jì)算地板磚的面積呢?

　　生：0.3乘0.2

　　師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計(jì)算呢? 請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，試一試怎樣計(jì)算0.3乘0.2的積。

　　(此處的目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓全班每一個(gè)學(xué)生有動(dòng)腦思考的時(shí)間、空間，為小組合作互相交流做準(zhǔn)備。)

　　師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準(zhǔn)備用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)

　　生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，

　　3×2=6(平方分米2)

　　師：請(qǐng)你們小組說(shuō)一說(shuō)為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因?yàn)?.3、0.2是小數(shù)，我們不會(huì)計(jì)算,變成3和2就可以計(jì)算了。

　　師：其他小組還有不同意見(jiàn)嗎?

　　生：我們小組試著用畫圖的方法去做，做一半不會(huì)了。

　　(學(xué)生遷移第一節(jié)的畫圖知識(shí)，但遇到了困難)

　　師：除了這些你們還有別的方法嗎?

　　生：沒(méi)有了。

　　(此時(shí)的學(xué)生遇到了困難，他們用求助的眼光看著老師，急切地想知道解決的辦法。)

　　師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?

　　生：可以。

　　師：課件演示圖形。

　　師：6個(gè)小格表示多少?

　　生：0.06或6/100

　　師：說(shuō)明“0.3×0.2”的積是多少?

　　生：積是0.06。

　　師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)式子：

　　禮堂面積： 30×20=600(米2)

　　屏幕的面積：3×2=6(米2)

　　看一看長(zhǎng)與長(zhǎng)之間、寬與寬之間有什么關(guān)系?請(qǐng)小組同學(xué)討論交流一下。(在小組交流討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)

　　生：(1)我們小組發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有關(guān)系，從30→ 3，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)1位，縮小10倍。

　　(2)我們小組發(fā)現(xiàn)寬從20→2，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，寬縮小10倍。

　　師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)式子中的長(zhǎng)、寬進(jìn)行了比較，現(xiàn)在我們比較一下(1)和(2)兩式的面積，看一看有什么發(fā)現(xiàn)?

　　教師指板書：30 × 20 = 600

　　3 × 2 = 6

　　生：面積從600→6小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，面積縮小100倍。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)非常正確，你們能不能用剛才推理的方法，比較一下(3)式和(2)式，看一看它們的面積之間會(huì)有什么關(guān)系?

　　生：從(2)→(3)長(zhǎng).寬分別縮小10倍，面積就應(yīng)該縮小100倍，所以0.3×0.2=0.06

　　師：從剛才的比較中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)了乘數(shù)變化積也變化。

　　師：小結(jié)：

　　剛才我們用三種不同的方法分別計(jì)算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。

　　鞏固練習(xí)

　　師：你們能不能用我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，做一做P45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(全班反饋交流)

　　師：重點(diǎn)追問(wèn)：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?

　　生：與(1)式比較，4和3分?jǐn)?shù)縮小10倍，所以，積“12”也應(yīng)縮小100倍，是原來(lái)的1/100，所以等于0.12。

　　師：“0.13乘0.2”的積是多少?

　　生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來(lái)的1/100，到0.2縮小到原來(lái)的1/10，所以積應(yīng)縮小到原來(lái)的1/1000，積是0.026。

　　師：繼續(xù)完成P45填一填，完成之后獨(dú)立思考一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么?然后小組內(nèi)互相交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。(全班反饋交流)

　　師：說(shuō)一說(shuō)填的結(jié)果。

　　生：報(bào)結(jié)果。

　　師：說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我們發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和一樣。

　　師：能舉一個(gè)例子說(shuō)明一下嗎?

　　生：如“0.13×0.2”第一個(gè)乘數(shù)中是兩位小數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)是一位小數(shù)，積就是三位小數(shù)。

　　師：你們與他們的發(fā)現(xiàn)相同的嗎?

　　生：相同

　　歸納小結(jié)

　　以后我們計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，就可以把小數(shù)看成整數(shù)去乘，然后在看兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，在積中從右向左數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)就可了。

　　如“0.3乘0.2”可以用豎式計(jì)算。(教師板書乘法豎式)

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化P43P45

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)為什么會(huì)引起小數(shù)大小的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新授

　　1、復(fù)習(xí)舊知。

　　出示題目：比較大�。�0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

　　學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

　　在一個(gè)小數(shù)的末尾添上或去掉O，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒(méi)有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。而后兩題，因?yàn)樾��?shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了移動(dòng)，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？

　　今天我們就來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)帶來(lái)的.小數(shù)的大小變化。

　　板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　第一環(huán)節(jié) 探究規(guī)律

　　教學(xué)例1。

　　1、課件出示教材第43頁(yè)情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。

　　指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？

　　2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后引起小數(shù)怎樣的變化？

　　把0.009m的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化？

　�。�1）0.009m等于多少毫米？（板書：0.009m= 9mm）

　�。�2）移動(dòng)0.009m的小數(shù)點(diǎn)。

　　向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了怎樣的變化？

　�。ò鍟�：0. 09m= 90mm，擴(kuò)大到原來(lái)的10倍）

　　向右移動(dòng)兩位，原來(lái)變?yōu)槎嗌�？是多少毫米？大小有什么變化�?/p>

　�。ò鍟�：0. 9m= 900mm，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍）

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教案3

　　教材分析：

　　本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容。為了突破難點(diǎn)，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開(kāi)教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問(wèn)題。同時(shí)以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題，因?yàn)檫@一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的'變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對(duì)于小數(shù)的大小是有認(rèn)識(shí)的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，蘊(yùn)含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，用的是金箍棒變化的情境，借助長(zhǎng)度來(lái)讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)觀察比較掌握新知。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入、自主建構(gòu)。

　�。�1）出示例5：

　　師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎？（喜歡）、大家請(qǐng)看：這是西游記里的故事，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家？ ( 生講：一只小妖手持大錘對(duì)孫悟空說(shuō)：猴頭，交出唐僧！孫悟空說(shuō)：休想，看我金箍棒！他邊說(shuō)邊從耳洞里掏出金箍棒，長(zhǎng)0.009米。孫悟空說(shuō)：變！他邊說(shuō)邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說(shuō)：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長(zhǎng)。小妖還來(lái)不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒砸到了。)

　　這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長(zhǎng)的過(guò)程，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

　　師板：（0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，） 　　觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?（數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點(diǎn)的位置不同）說(shuō)的不錯(cuò)， 這主要因?yàn)樾��?shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化．那么這節(jié)課我們就一起來(lái)探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)（齊讀）

　　二、小組合作，發(fā)現(xiàn)總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。

　　我們接著來(lái)研究，師問(wèn)：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長(zhǎng)度嗎? 為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來(lái)表示。

　　師板：0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　請(qǐng)同學(xué)們從上往下觀察這組數(shù)，等號(hào)右邊的數(shù)有什么變化，等號(hào)左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來(lái)的數(shù)怎樣？

　　自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長(zhǎng)主持，記錄員做好記錄。

　　出示大屏幕；快樂(lè)合作：

　　從上往下看，以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2、3、4式分別同第1式比較，等號(hào)右邊的數(shù)有什么變化，等號(hào)左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來(lái)的數(shù)怎樣？

　�。ǎ玻┬〗M討論

　　（３）小組交流匯報(bào)

　　小組一：（以第1 式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，等號(hào)右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍-----）

　　能概括地說(shuō)一說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎？

　　小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍；……

　　3、拓展延伸，小組合作

　�。�1）猜想

　　師：剛才我們研究了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，那么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會(huì)縮�。�

　　我們一起來(lái)驗(yàn)證。

　�。�2）驗(yàn)證猜想

　　討論：

　　從下往上看，以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3、2、1式分別同第4式比較，等號(hào)右邊的數(shù)有什么變化，等號(hào)左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來(lái)的數(shù)怎樣？

　�。�3）小組合作

　�。�4）小組匯報(bào)交流

　　小組1（以第4 式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較， 9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，等號(hào)右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10----）

　　小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000；……。齊聲讀規(guī)律

　　把書打開(kāi)到61頁(yè)，完善書下面的內(nèi)容。

　　為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請(qǐng)看。

　�。�5）出示四句歌

　　三、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

　　談話：剛才我們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？我們來(lái)個(gè)小比賽，誰(shuí)最棒！

　　1、把下面的小數(shù)點(diǎn)移到位數(shù)字的左邊后填空

　　（1)36.8變?yōu)? ),小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。

　�。�2)5.41變?yōu)? ),小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。

　�。�3)128.6變?yōu)? ),小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。

　　2、判斷

　�。�1）把5.6擴(kuò)大它的10倍是560。（ ）

　�。�2）把1.502的小數(shù)點(diǎn)去掉,它的值就縮小10。 ( )

　�。�3）把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。 （ ）

　　3、選擇

　�。�1）把5.08的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個(gè)數(shù)就（ ）。

　　A、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍 B、縮小到原數(shù)的

　　C、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍 D、縮小到原數(shù)的

　　(2)把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位后是（ ）。

　　A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000

　�。�3）把0.717的小數(shù)點(diǎn)去掉后,再向左移動(dòng)三位, 這個(gè)數(shù)與0.717比較( )。

　　A、縮小到原數(shù)的 B、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍 C、相等

　　4、思考題：

　　把一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位,再向左移動(dòng)一位得4.02,原來(lái)的小數(shù)是( )。

　　四、總結(jié)本節(jié)知識(shí)，暢談收獲。

　　五、布置作業(yè)。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教案4

　　教材內(nèi)容：

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)第61頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

　　教法學(xué)法：

　　1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

　　2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生成問(wèn)題 激興導(dǎo)入

　　1、學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。

　　師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？

　　師：你看了這個(gè)題目，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：向哪移？變化？）

　　師：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)過(guò)程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。這些問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的'動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去。）

　　2、出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的變化及小數(shù)大小變化。

　　師：課前老師通過(guò)和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛(ài)看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么情況？（放動(dòng)畫片）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的我要探索的沖動(dòng)。）

　　二、探索交流 解決問(wèn)題

　　從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

　　0.009米＝（9）毫米 ①

　　0.09米＝（90）毫米 ②

　　0.9米＝（900）毫米 ③

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