【合集】實用的小學(xué)語文教案8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標
1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、 通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
預(yù)設(shè)流程
一、過渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學(xué)習了哪幾個感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)
3、 讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學(xué)生讀書情況。(幾個難讀的長句子。)
3、 討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢?——板書：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納�！鍟汉脻h!為什么用嘆號，不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的`影響。(相機指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對話。)
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。
4、師小結(jié)：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書設(shè)計：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
小學(xué)語文教案 篇2
蘇教版國標本一年級下冊“單元練習”中的“學(xué)習字詞句”板塊是根據(jù)《語文課程標準》的理念設(shè)計的。與過去的練習相比，其功能有所變化。原來的單元練習主要是復(fù)習鞏固單元的語文知識與技能；新的“學(xué)習字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊，現(xiàn)就設(shè)計思想和教學(xué)建議作一些說明。
首先，這一板塊的設(shè)計體現(xiàn)了以兒童為本的理念
過去的語文學(xué)習是以應(yīng)試為標的，因而其練習的設(shè)計是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標準答案”；即使學(xué)生的答案是正確的，若是與“標準答案”不合，也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機器，只能應(yīng)命做題，毫無自主性可言。
《語文課程標準》里說：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是“蹲下來看孩子”，以兒童的大朋友的語氣說話�；騿l(fā)，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風。如“瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個字�！薄跋燃由蠘它c，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”
《課程標準》認為，學(xué)生學(xué)習任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設(shè)計練習時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，讓學(xué)生進行自我體驗，從而獲得有關(guān)的知識與技能。如讓兒童學(xué)習“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動物，很喜歡學(xué)小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然后再讀一讀�！跋奶斓囊估�，可以聽到青蛙在池塘里──地叫�！毕炔患有游锏慕新曌x，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動。又如“練習２”有一段描寫春天景色的話：“春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來跑去�！逼涮崾菊Z是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。
學(xué)生的語文實踐活動是個性化行為。每個學(xué)生的學(xué)習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點，有些練習的設(shè)計是開放的，其答案也不是唯一的。如，“練習３”有一題是讓學(xué)生認識各種汽車的功能，除了要學(xué)生說一說消防車、救護車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。學(xué)生可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。
二是注重語文能力的綜合與實踐
語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學(xué)習的綜合，聽說讀寫能力的.綜合，知識、能力與情感的綜合。
練習的設(shè)計采用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習，也有句子的練習，并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習7”，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫改畫成風景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學(xué)生完成這項作業(yè)，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛煉了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對漢字的熱愛。
學(xué)語文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進學(xué)生在語文學(xué)習活動中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。
練習設(shè)計盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認識所學(xué)的幾門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的棲息環(huán)境等。
練習的設(shè)計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學(xué)生在本單元里學(xué)過了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，在單元練習里則設(shè)計了遷移性的練習：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？”讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、叮”等字。通過這種形式的練習，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識字。
三是注意激發(fā)兒童的探究興趣
《課程標準》要求學(xué)生“能主動進行探究性學(xué)習，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題，和運用語文知識解決問題的能力”。
發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們在學(xué)習中遇到的問題。我們要求學(xué)生進行探究性學(xué)習的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
練習設(shè)計注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如，“練習４”：“為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認識文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發(fā)現(xiàn)。
這部分練習，教師應(yīng)如何教呢？
一、更新理念
有一些老師面對新的練習形式感到困惑：原來那些熟悉的練習形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎么都沒有了？這種板塊式的練習怎么教？也有的老師說：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應(yīng)試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習，自然是不大習慣，不大適應(yīng)。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應(yīng)呢？這不要緊，只要我們認真領(lǐng)會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習的設(shè)計思想，經(jīng)過一個階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學(xué)習知識、技能的同時，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。
有的老師擔心這樣教難以應(yīng)付考試。其實，課程改革是一個系統(tǒng)工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應(yīng)同步進行改革。據(jù)我所知，目前各個試驗區(qū)都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個問題一定能夠得到解決。
當然，也不是說過去的練習形式一無是處，有一些對于鞏固學(xué)生的語文知識有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業(yè)負擔。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習動機最現(xiàn)實、最積極的因素。該板塊練習的設(shè)計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習都是很有趣的。如學(xué)習象聲詞讓兒童亮開嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們在教學(xué)時，還可結(jié)合你的教學(xué)實際進行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習５”，可以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉(zhuǎn)盤。上課時讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。
教學(xué)時，要兼顧到認知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類要求，使每個學(xué)生都感到學(xué)習特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。
三、注重實踐
注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學(xué)習字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結(jié)合認識汽車，可以帶學(xué)生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它們是干什么用的。結(jié)合認識所學(xué)的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動物住在哪里，再跟全班的小朋友來交流�！墩n程標準》說得好，“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。教學(xué)時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。
小學(xué)語文教案 篇3
課時目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
3. 通過綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面的能力。
教學(xué)過程：
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
二、口頭交流展示
1. 在綜合性學(xué)習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。讓我們一起來交流交流學(xué)習的'收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料“
（1）農(nóng)村風光照片或圖片
老師為大家搜集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？為什么？
賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染墨線勾勒 草原茫茫
水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣沃野千里 河汊縱橫
密如蛛網(wǎng) 低地草甸 闊葉高草 草原茫茫 寬闊無邊無際無涯 擇水草居
水草鮮美 牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際
一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊千溝萬壑
芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏明媚絢麗 平疇千里
沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里景色宜人 春色滿園
涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團錦簇 鳥語花香俯視大地 信步郊外
綠遍山野 高低起伏 平川廣野 莽莽蒼蒼
平原寬廣 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平
�。�2）了解到的、看到的農(nóng)村兒童生活
�。�3）讓你最快樂的經(jīng)歷是什么？做了什么農(nóng)活，學(xué)會了做什么？
重點指導(dǎo)說：種甘蔗、抓雞、做年糕、捉溪螺、做稻草人。
4. 評一評誰的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學(xué)的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。
你最想寫什么當作這個學(xué)期的紀念？為什么？
三、模仿起步：
模仿什么課文？模仿什么方法？
1.寫農(nóng)村兒童生活——《麥哨》：突出兒童農(nóng)村生活，側(cè)面描寫農(nóng)村風光。
2.寫農(nóng)村無限風光——《鄉(xiāng)下人家》，①按地點變化的順序?qū)�，②按春夏秋冬的順序描寫農(nóng)村風光，③按景物的類別寫，《牧場之國》的并列構(gòu)段，一段一個內(nèi)容，一段一句“這就是真正的荷蘭”。
小學(xué)語文教案 篇4
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習課文《撈鐵牛》，板書課題。
撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢?
2、看了這個題目，你們想知道什么?學(xué)生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論(多音字)
2、組詞語
宋( ) 拴( ) 陷( ) 論( )
送( ) 栓( ) 滔( ) 輪( )
繩( ) 綁( ) 鏟( ) 拖( )
蠅( ) 梆( ) 產(chǎn)( ) 施( )
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的`浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點：
撈鐵牛經(jīng)過，包括準備工作，打撈過程。
教學(xué)難點：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛?(板書：懷丙)
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書：出色)
二、學(xué)習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說?(板書：被水沖走)
三、學(xué)習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復(fù)讀懷丙所說的話。(板書：叫水送回)
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作?(摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
五、學(xué)習課文第四、五、六自然段
接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書：打撈)
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到了什么啟示?
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設(shè)計
17.撈鐵牛
撈鐵牛
被水沖走
叫水送回
|
準備懷丙打撈
小學(xué)語文教案 篇5
人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音２》，改變了以往教材中單獨學(xué)習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習和認讀。這樣的安排，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教與學(xué)。
本課可采用２課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學(xué)習了，具體措施如下：
一、童話引入，激發(fā)興趣
在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習時，我采用了一個生動的故事來導(dǎo)入新課：
星期天，小i（出示卡片i）一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y，指導(dǎo)讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節(jié)yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i（隨機編順口溜指導(dǎo)讀法：大y小i一起走，還讀i）。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。
枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。
二、自編故事，積極參與
在第一步的激趣基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成４人學(xué)習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學(xué)生馬上就能自如地編出相應(yīng)的故事，還把讀音編成兒歌：大w小u在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學(xué)生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學(xué)生自由討論續(xù)延下去。果然，就有學(xué)生初露頭角了：
“y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y小ü在一起，去兩點還讀ü。”兒童的思維，兒童的語言，共同的'參與，集體的智慧，當然有意外的效果。
三、動手操作，鞏固提高
在學(xué)生掌握了各字母和音節(jié)的基本讀音后，可訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，在游戲中鞏固、加強、提高。
這時，教師可組織學(xué)生在動手操作中反饋知識的掌握程度，教師說，學(xué)生動手拿卡片，如：
聲母y，韻母i，音節(jié)yi。
聲母w，韻母u，音節(jié)wu。
聲母y，韻母ü，音節(jié)yu。
這個游戲可交替著進行，在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。
總之，拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統(tǒng)一與和諧，只要教師肯動心智，富有一顆童稚的心，定會事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
小學(xué)語文教案 篇6
學(xué)習目標：
一、 正確流利有感情地朗讀課文。
二、 讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
三、 培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學(xué)習重難點：
培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學(xué)過程：
一、（課前板書：28* 獅子和鹿）今天我們學(xué)習28課，讀讀課題。
瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學(xué)過，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習，只需要讀懂大致意思……）自己學(xué)習課文內(nèi)容你會用哪些方法？（如：、詞典、聯(lián)系上下文等）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來學(xué)習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。
二、讀課文，體會鹿的情感變化
1、 課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整，盡量用簡短的.話。）
2、 這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的 腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞 美麗的角 險些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣）
4、 和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學(xué)評一評，師引導(dǎo)學(xué)生對照課文進行評價） 讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習要求有所了解； 對學(xué)習方法進行提示，讀的時候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進學(xué)生積極思考。 在演和評的過程中，促進學(xué)生積極思考，進一步理解課文內(nèi)容。
5、 看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見，不強求一致）三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。四、 讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。板書：28* 獅子和鹿欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊含的道理。
通過比較，開闊思路和視野，學(xué)習用多種方式進行閱讀。
小學(xué)語文教案 篇7
全神貫注
學(xué)習目標
1.認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
2.出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的'，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?
4.檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點，讀出全神貫注
1.默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2.放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
體會寫法，積累語言
1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)
2.選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
小學(xué)語文教案 篇8
情景說明：
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，本課的教學(xué)目標及重點是：學(xué)會本課生字“卜、又、心、風”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學(xué)蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學(xué)生帶進美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。把生活和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合低年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。
教學(xué)過程：
一、引入情境，揭示課題。
師：小朋友，今天老師要帶領(lǐng)大家去一個地方參觀，你們高興嗎？
生：高興。
師：去哪兒呢？快看�。úシ耪n件，展現(xiàn)一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀?/p>
生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）
師：誰來大聲讀一讀課題。
生：大聲讀課題。
師：你讀得真好，請你當小老師教大家讀一遍吧！
生：領(lǐng)讀課題，全班齊讀。
師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
生：想。
師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？
生：（數(shù)一數(shù)齊回答）有九種。
師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們�？纯此鼈兊拿纸惺裁矗J識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧�。ㄉ诶蠋煹膸ьI(lǐng)下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）
師：××組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？
二、匯報交流，鞏固認字。
師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當小老師領(lǐng)大家讀兩遍。
師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。
�。ㄒ幻麑W(xué)生舉起“辣椒”詞語卡片）
師：你真了不起，這么快就找到了，你來領(lǐng)大家讀一讀。
生：（大聲領(lǐng)讀）“辣椒”！
師：呀，“辣”字邊音你讀得真準！（生再讀一遍，全班齊讀）
師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學(xué)生領(lǐng)讀。
生：茄子！
師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？
生領(lǐng)讀，全班齊讀。
師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎？
生：沒有。
師：像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？
生：應(yīng)該讀輕聲，“茄子”（生領(lǐng)讀，全班齊讀）
�。ㄕJ讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）
師：現(xiàn)在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學(xué)上講臺找蔬菜，然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學(xué)生上臺找蔬菜）
教師出示“豆角”的卡片，讓學(xué)生找出豆角的實物。
師：他找對了嗎？
生：找對了！
師：多聰明的孩子呀！帶領(lǐng)大家讀一遍吧！
生領(lǐng)讀“豆角”一詞。
�。ㄕJ讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）
師相機指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。
師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學(xué)回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？
三、了解特點，鞏固認識
師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）
學(xué)生匯報交流。
生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。
生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。
生：蘿卜有白色的，還有紅色的。
師：你知道它們分別叫什么名字嗎？
生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。
師：你知道的可真多。
生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。
師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？
生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。
師：你真聰明，還會用“有的還有的”說話呢！
師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？
生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。
生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！
生：我喜歡吃土豆餅。
師：蔬菜不僅味道好，而且營養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！
四．自主參與，學(xué)習生字
師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。
生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。
師：我們一起把生字讀兩遍。
生：齊讀帶音節(jié)的生字。
師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節(jié)）
生：教師隨意點學(xué)生讀生字。
師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的.？來教教大家吧！
生：“豆”字中間有個“口”字。
生：“角”字下面是“用”字。
生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。
生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。
師：你真是個有“心”的孩子。
生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱�，F(xiàn)在我就會認了。
師：那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎？
生：有一點點喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。
師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！
師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！
教師指名組詞。
師：小朋友真能干！現(xiàn)在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學(xué)生讀對了，詞語就會變成相應(yīng)的蔬菜。）
生：搶認蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”
師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧�。ㄉ吲d地為自己鼓掌）
五、注重體驗，寫字練習
師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）
生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？
生：像個彎彎的釣魚鉤。
生：還像一個鳥窩。
師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？
生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：我們一起跟著它寫寫吧！（全班一起書練習）
師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）
生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。
生：“心”字的三點位置都不同。
師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。
�。▽W(xué)生寫字練習，師巡視指導(dǎo)，注意寫字姿勢的訓(xùn)練及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生）
師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。
師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。
師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。
六、小結(jié)課文，課外拓展。
師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！
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