（熱）語文教案4篇
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、會認14個生字。會寫9個字。背誦課文最后3節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3能根據要求獨立預習課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話
教學重點和難點：
筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。
教學媒體：
筍、竹圖片投影片
課前學生準備：預習課文
教學流程：
一、導入課文：
1、同學們喜歡吃竹筍嗎？為什么？
2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）
二、揭示課題：
今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
三、了解課文大意：
1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？
2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？
四、說說筍芽兒的生長過程：
1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。
2、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。
師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強壯的竹子
3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
五、總結課文：
師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）
六、說寫雙通道：
哎呀，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友，你愿意對他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？
板書：
3筍芽兒
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽
堅定
泥土里柔弱
筍芽兒
教學效果反饋：
《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內容比較淺顯，語言生動、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學生說一說筍芽的`成長過程，初步了解了課文的表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎。本課的教學難點是抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學生動筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程。然后讓學生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調動了每個學生的積極性。到此為止，課堂氣氛異常活躍，課文內容學生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結束了，那樣的話學生還是只停留在文章的表面，為了使學生學會運用文章的語言文字，我采用了讓學生當老師的方法：“假如你是老師，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢？”有的學生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動了，很有創(chuàng)意�！庇械膶W生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準確，這些好詞好句為你的文章增色不少�！笨矗麄兘o出的評語還不錯吧。在課的最后提問：通過對這篇課文的學習，你有什么收獲？學生有的從內容上總結，有的從文章的寫作方法上總結，有的從學到的好次好句方面進行總結.
通過這節(jié)課的學習，部分學生的閱讀能力，說話能力得到了相應訓練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學生方面不太好，有些問題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么？”學生都能結合主題敘述。
語文教案 篇2
一、 教學目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁；
3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。
二、教學重點：
學生在語言環(huán)境中識字
三、教學難點：
指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
四、教學安排：兩課時
五、教學準備：課件、畫、詞語卡片
第一課時
一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？
二、出示課題：小豬畫畫（齊讀課題）
學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。
三、聽故事，整體感知課文內容
教師范讀課文
四、學生自讀課文
師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？
學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內容。
1、由結果探究原因
師：誰能說說這個故事主要講了什么？
指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。）板書：可愛
教師出示“結果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物
師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？
生：（因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）
2、學習2、3自然段
小松鼠給小豬提了什么建議？
生讀小松鼠的話。
教師出示課件：小松鼠
師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？
生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。
小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？
學生思索后再讀
“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫大一些？
學生集體練習讀
出示詞語卡認識：應該 大些
師：小豬認真想過小松鼠的話嗎？
生：沒有。
師：你是從哪個詞知道的？
學生
通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？
生：小豬想都不想，拿起筆就畫。
學生用“馬上”一詞練習說話
看圖認識詞語：又大又粗
3、小組合作學習第三、四自然段。
教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？
出示課件，檢查學習效果：
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師：你為什么把多神氣讀得重呀？
生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。
隨機認識詞語“神氣”“一對角”
師：小山羊的'話對不對？為什么？
生回答
師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？
學生找了出“連忙”一詞。
師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？
學生練習用“連忙”說句話。
4、學生自學5、6自然段
指名學生讀小白鵝的話。
出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。
學生再讀，師生評議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！
認識詞語：一對翅膀 漂亮 加上
師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？
學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請學生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動畫片配音分角色朗讀。
語文教案 篇3
教學目標：
知識與技能：積累文言知識，會結合注釋翻譯全文。
過程與方法：掌握本文結構和論證方法，并能在寫作中運用。
情感態(tài)度與價值觀：明確“興賢”在現實中的意義。
教學重點：
掌握本文結構和論證方法。
教學難點：
本文論證方法和結構在寫作中的運用。。
教學方法：
自學法、引導法。
教學用具：
多媒體課件。
課時安排：
1課時。
教學過程：
【導入語】
1069年2月，宋神宗起用王安石為參知政事，開始變法。1085年，哲宗即位，起用司馬光為相，新法全被廢除。雖然新法被廢除了，但王安石的變法，仍舊使北宋積貧積弱的局面得到了一定程度的改變。今天我們要學習的是他為后來的改革制造聲勢的文章《興賢》。在這篇文章中，作者論述了任賢使能、任用賢才的重要性。
【內容解析】
1、 文章分為兩段，這兩段各寫了什么內容?
明確：第一段講為什么要“興賢”，也即“興賢”的.重要性。第二段講怎樣“興賢”，也即“興賢”的做法(教師補充，這是議論文的常見結構。議論文的一般結構有：A .是什么? —— 為什么? —— 怎么辦?《六國論》B.論點 ———論證 ———結論《中國人是有骨氣的》)。
2、 第一段中，作者用了哪些論證方法?
明確：正反對比論證——興賢則昌(正)，反之則亡(反)。舉例(事實)論證——列舉歷史事實，以古證今。
3、 君王要怎么做才能“興賢”?
明確：①“博詢眾庶，則才能者進矣”，要求廣泛咨詢眾人的意見。②“不有忌諱，則讜直之路開矣”，要求廣開言路，讓人們敢于說話。③“不邇小人，則讒諛者自遠矣”，要求疏遠小人。④“不拘文牽俗，則守職者辨治矣”，要求不墨守成規(guī)。⑤“不責人以細過，則能吏之志得以盡其效矣”，要求不要對人才求全責備。
4、 本篇文章在語言上有什么特點?
明確：語言表達靈活，或用對舉，如“國以任賢使能而興，棄賢專己而衰”，“古今之通義，流俗所共知”�；蛴门疟龋纭吧讨d也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之興也，同心者十人，其衰也，亦有祭公謀父、內史過。兩漢之興也，有蕭、曹、寇、鄧之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陳蕃、李固之眾”，“博詢眾庶，則才能者進矣;不有忌諱，則讜直之路開矣;不邇小人，則讒諛者自遠矣;不拘文牽俗，則守職者辨治矣;不責人以細過，則能吏之志得以盡其效矣”。
作業(yè)布置：
板書設計：
語文教案 篇4
第 一 組
大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣。走進大自然，那美麗的風景會讓人陶醉，那盎然的生機會讓人激動……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。本組教材就是以感受大自然為專題編排教學內容的。
《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。
本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力�！渡街性L友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場音樂會。《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。《索溪峪的“野”》一文，生動的語言讓讀者感覺身臨其境。
編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受;三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容;聽音響，說和寫自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受�！盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優(yōu)化。
教學本組教材可用11～14課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧·拓展”2課時。
1.山中訪友
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情�！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。
二、教學目標
1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學重點：
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
四、教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、細膩的描寫)，學習運用。
五、教學方法：
情境教學法、導讀法、點撥法
六、教學過程設計：
1、導入新課：
我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?
(和我們的同學一樣，作家也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文，整體感知
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。
(1)學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。(3-5)
(讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。)
(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)
學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內容的整體把握。)
(3)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個標題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會，認真思考。
(學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)
(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?
(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)
(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，;一些極具個性的句子;活用的詞語。)
在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味，領悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。)
(1)學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?
我希望自己成為_________________，因為_________________。
(通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。)
4、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想 一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。
要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的`熱愛之情，體會自然景物的特點。
�、垡‘數剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。
(1)同桌配合，按要求完成相關練習。。
(2)全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)
例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。
(在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)
5、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
6、布置作業(yè)：
(1)熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛自然(情)
教學反思：
作為一堂在設計中以品味語言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”等理念的積極體現吧。
2*.山雨
學習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
課前準備
1.讀不同作家寫雨的作品。
2.準備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音 并理解這個詞。
啼 (tí)囀(zhūàn)
(3)談談對課文的初步印象。
(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。
朗讀賞析，深入感悟
(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�、谛〗Y。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
�、僭谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
(5)感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
(2)向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
3.草蟲的村落
學習目標
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
課前準備：關于重點句的課件。
第一課時
談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查。
(3)交流反饋。
梳理內容，明確場景
(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
(2)交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅�！�
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個“草蟲的村落”的?
�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現這“草蟲的村落”，才會發(fā)現──(生齊讀)
“我發(fā)現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
總結回顧，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學習。
作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
復習舊課，導入新課
(1)通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
(2)學生自由讀，畫句子。
品讀課文，深入探究
(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
�、谠朴嗡姆剑氐郊亦l(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)
(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!
�、俾�(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
①作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
�、坌∠x們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。
升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
(1)自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么?(體悟作者對田
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導;教師引讀，學生跟讀。
③領悟寫法，感受水“野”
索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
(1)你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子?(溪水彎彎曲曲，一路朝前流去)為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢?(引導體會表達效果)
(2)有感情地朗讀課文第三段。
�、荏w會野物的“野”。
(1) 讀課文第四自然段，找出體現“野”趣的句子。
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