（精）小學(xué)語文教案9篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
A情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生的情感體會(huì)及對(duì)自然的態(tài)度，使學(xué)生熱愛大自然，親近大自然，初步樹立對(duì)人與自然和諧共處、共生共長的意識(shí)，《大�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)。
方式：采用師生對(duì)話，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生自帶一些有關(guān)大海的圖片。
1、“你見過大海嗎?”
2、“你聽過有關(guān)大海的故事嗎?”
3、“大海美不美?”
4、“大海里有什么?”
5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”
6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”
B識(shí)字方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)本單元的要求認(rèn)讀的27個(gè)字，及新學(xué)的單人旁與三點(diǎn)水的名稱及意義。
方式：1、采用生字卡抽讀的形式；
2、采用在句中找出老師所讀的字；
如：老師出示“我們愛科學(xué)”這句話，要學(xué)生找出“科”字。
3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?
C寫字方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)與本單元要求掌握的13個(gè)生字，及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點(diǎn)”。
方式：“我又學(xué)會(huì)了不少字”，老師念一個(gè)，學(xué)生寫一個(gè)，比一比，看誰寫得最漂亮。
學(xué)生寫完后自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己寫得好的，給自己畫上5朵小紅花，寫得一般的，畫上3朵小紅花，小學(xué)一年級(jí)語文教案《《大�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)》。
D詞、語、句方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的一些句式的學(xué)習(xí)情況。
方式：1、你會(huì)照著老師的'樣子說嗎?
師：走來走去。
生：想來想去……
師：聽不見
生：看不清、飛不高……
2、請(qǐng)問：你家住在哪里?
學(xué)校在哪里。
你在的哪里?(前面、后面……)
3、有，你會(huì)說一句話嗎?
E閱讀方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對(duì)《浪娃娃》理解情況。
方式：1、你會(huì)背《我家住在大海邊》這一課嗎?
2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說說大海能幫助人們做什么?
F口語交際方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生聽故事時(shí)的理解力與記憶力。
方式：教師準(zhǔn)備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》，讓學(xué)生聽故事。聽完后，讓學(xué)生說說幾個(gè)主要人物是誰，發(fā)生了一件什么事。
附：試卷
一、口答問題：
1、你見過大海嗎?
2、你聽過有關(guān)大海的故事嗎?
3、大海美不美?
4、大海里有什么?
5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚……?
6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?
二、我又學(xué)會(huì)了不少生字!
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老師評(píng)定
小學(xué)語文教案 篇2
第一課時(shí)
(一)啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
出示“珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼”等實(shí)物標(biāo)本和“飛虎魚”、“氣鼓魚”等掛圖。
問：誰認(rèn)識(shí)這些水產(chǎn)品？它們都是什么？誰知道它們產(chǎn)在什么地方？
(二)揭示課題
富饒的西沙群島
審題：什么是島？什么是群島？
出示中國地圖
簡(jiǎn)介西沙群島的地理位置及其重要性。
這個(gè)課題的中心詞是什么？(富饒)
從課題中你知道什么？(全文應(yīng)主要圍繞“富饒”來寫)
(三)聽錄音
思考：西沙群島是什么樣的地方？
(四)自學(xué)生字新詞
(1)提出自學(xué)字詞時(shí)遇到的困難和問題
(2)重點(diǎn)檢查
a.讀音
綻(zhàn)開蠕(rú)動(dòng)一簇(cù)棲(qī)息
b.區(qū)別字形
c.理解詞義
通過掛圖和實(shí)物理解；結(jié)合上、下文理解；查字典。
(五)閱讀課文，理清脈絡(luò)
1.自由讀課文
思考：①全文共有多少小節(jié)？每節(jié)寫什么？
�、谀膸坠�(jié)具體寫出西沙群島的美麗、富饒？
�、坶_頭一節(jié)和結(jié)尾一節(jié)在全文中起什么作用？
�、馨础翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)怎樣給文章分段？
�、莘质霾糠质菑哪膸追矫鎸懙模堪词裁错樞�?qū)懙模?/p>
2.分段朗讀全文
(六)布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞
2.熟讀課文
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)檢查
全文共分幾段？是按什么分段的？
(二)講讀課文
1.指名朗讀一段
問：這一段共有幾句話？每句話說的什么？這兩句話的關(guān)系怎樣？(并列)這一段主要寫什么？
板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
2.默讀第二段
思考：第二段是從哪幾方面具體描述西沙群島的？是按什么順序?qū)懙模?/p>
(從海面——海底——海灘——島上四方面具體描述西沙群島的是按地點(diǎn)的變換，由上到下，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懙?
�、僦该x第二節(jié)
問：這一節(jié)有幾句話？每句話寫什么？
問：這兩句話之間是什么關(guān)系呢？(因果關(guān)系)
問：作者在表達(dá)時(shí)先寫什么？后寫什么？(先果后因)還可以怎樣表達(dá)？
練習(xí)按照先“因”后“果”，先“果”后“因”敘述本段內(nèi)容。
討論這一小節(jié)如何分層。(一層寫海水色彩不同，另一層寫海水色彩不同的原因)討論如何概括段意(因果關(guān)系的.小段在概括段意時(shí)是抓“因”，還是抓“果”應(yīng)當(dāng)因文而異)
本課主要寫什么？(西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”)根據(jù)這個(gè)主要意思概括段意應(yīng)抓第幾層？(第一層)
練習(xí)概括段意(西沙群島海面風(fēng)景優(yōu)美或西沙群島海水異常美麗)
小結(jié)：因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結(jié)果，概括段意時(shí)一般應(yīng)抓結(jié)果部分。
練習(xí)有感情地朗讀
�、谀x第三節(jié)
問：這一節(jié)主要寫什么？本節(jié)共有幾句話？寫了哪幾種水產(chǎn)品？(1句寫珊瑚2句寫海參3句寫大龍蝦4—9句寫魚)它們之間是什么關(guān)系？(并列)寫同一事物的幾個(gè)方面可以怎樣分層？(一方面內(nèi)容為一層，本節(jié)可分為四層)
指名讀一、二、三層。
提問：作者怎樣把珊瑚，海參、大龍蝦這三種事物寫具體的？(作者用了比喻、擬人的手法寫出它們的形狀、動(dòng)作、樣子等)
指名讀四層。
這層共有幾句話？仔細(xì)閱讀，找出總述——分述——總結(jié)的句子。這層的幾句話之間是什么關(guān)系？(總、分、總)
看幻燈：魚
總：一群群穿來穿去
↓
分：有的……有的……飛虎魚……氣鼓魚……
小學(xué)語文教案 篇3
一、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。（重點(diǎn)） 3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ⒑献鹘涣鞣�。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。
師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們?cè)賮砹私獬錆M西域風(fēng)情的戈壁，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。
2、師：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的.感受，同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。
3、師過渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只是滿地的沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物，那是什么？
4、生答師板書課題《白楊》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┚氉x，了解白楊的外形特點(diǎn)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻�(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段， 并從相關(guān)語句中畫出白楊的外形特點(diǎn)。
2、出示一張白楊樹的圖片（ppt）
3、師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。（體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語。）
4、師過渡：生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣？
5、生答后，師問：生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因?yàn)樗L得美嗎？直奔課文重點(diǎn)。
�。ㄈ� 品讀，理解白楊品格特征。
1、師：接下來請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語，并在組內(nèi)交流感受。
2、生答師出示課件： 白楊樹從來就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？“從來”什么意思：一直以來。說明直是白楊的一種（本性）所以說白楊具有什么特點(diǎn)？生答師板書（本性正直）去掉“從來”朗讀比較，說出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀，展示讀。學(xué)生齊讀。
4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。（生討論）學(xué)生通過讀，抓重點(diǎn)詞語，談體會(huì)，作交流，再回讀。師板書（體會(huì)到白楊樹生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)）師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！
5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫體會(huì)。師：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)，從哪些詞語體會(huì)到？生展示師板書（堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)）（從不管—不管—總是這些詞語中體會(huì)到）讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。
6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定，這就是（白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈）的品格。
7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問：讀這三句話應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀？（重讀找出的重讀詞語，同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹的贊美之情來讀）
8、師過渡：白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？
�。ㄋ模┪蜃x，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。
1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。
2、師：文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句做了回答，原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。
3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下，談?wù)勛约旱目捶�。（生答）�?老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，
你們知道嗎？（學(xué)生自由回答） 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學(xué)生自由回答）
4、師小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習(xí)：
出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅(jiān)強(qiáng)），那么（執(zhí)著），不（拋棄）也（不放棄） 。 ②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。 邊疆需要（建設(shè)者、保衛(wèi)者），（建設(shè)者、保衛(wèi)者） 就在這里扎根。
完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。
5、師問：這是一種什么寫法？以前我們學(xué)習(xí)過《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”的寫法，本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論：
6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解談自己的見解）
7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。
8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃�，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。
9、師總：這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻(xiàn)）。
師：正是因?yàn)橛辛诉@些無私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔�，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。
2、師：對(duì)于象征著無私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫進(jìn)文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。
小學(xué)語文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．啟發(fā)談話。昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，她想通過我問大家這樣一個(gè)問題“你們是怎樣過大年的？”（吃、穿、�。┠銈兪切腋５�，可這個(gè)小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個(gè)小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。
2．簡(jiǎn)介作者：安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。例如：（課件）安徒生寫的童話的插圖。這節(jié)課，我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書：
二、新授：
1、孩子們，我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩，靜靜地看看這個(gè)可憐的孩子擦燃了第一根火柴。
�。�1）請(qǐng)孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書：讀
�。�2）你能說說：小女孩第一次擦燃火柴時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢？寒冷
（3）在小女孩第一次擦燃火柴的過程中，你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�。┓治觥澳呐�、小小、敢、問號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng)，最后實(shí)在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
�。�4）為什么她會(huì)經(jīng)過這么強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)��？（她怕啊，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴取暖呢？）
�。�5）小女孩第一次擦燃火柴時(shí)，看到了火爐，她覺得自己好像就坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么？（寒冷，寂寞，現(xiàn)實(shí)的殘酷。說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。）
�。�6）小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落，體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往。
（7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來深情地讀這一部分，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書：讀。
2．指出并總結(jié)學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？最后，再朗讀了。用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 渴望 想象豐富
第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實(shí)結(jié)合
第二次 饑餓 烤鵝 食物 對(duì)比鮮明
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 快樂
第四、五次 痛苦 奶奶 幸福
4．小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦，因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛鬯娜�。此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件：奶奶！啊 ！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴奶奶帶著她飛到那沒有……出示課件：飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活，只有推翻那人剝削人的社會(huì)。）
6、孩子們，讀到這兒，如果小女孩真正飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。你的心情又會(huì)是怎么樣的？（快樂）賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)
可是現(xiàn)實(shí)呢？（她死去了）你為什么說她死去了？（這樣的地方是根本就不存在著的`。）是的，小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時(shí)，我們的心情應(yīng)該是悲傷的。出示課件：誰也不知道走向新年的幸福中去�！罢l也不知道”這幾個(gè)字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎？（與小女孩的美好愿望形成鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。）
三、總結(jié)全文。
1. 學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫的是什么事，請(qǐng)用題目做主語，把句子補(bǔ)充完整�？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境、結(jié)局。出示課件：
�。撸撸撸撸撸撸撸�，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2. 現(xiàn)在我們看一下全文。
�。�1）因?yàn)槭莾鏊�，課文中寫“冷”的很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件：
天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷
更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻
�。�2）請(qǐng)用“冷”組詞或者詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會(huì)。出示課件：
寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會(huì) 冷酷的世界
指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。
3. 現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)
4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件：“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！闭宫F(xiàn)在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景�。�
四、拓展練習(xí)：出示課件：詩歌：孩子們仿寫，根據(jù)時(shí)間寫1、2節(jié)。然后展示自己寫的詩歌。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文教材第三冊(cè)P9294
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的`情感變化。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)樂壞了扎風(fēng)箏抓住幸福的意思，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)抓、莓、吵三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析壞、扎、抓、幸、福。
1、 指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)幸、抓、祝、福。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是土不是士
祝福：兩個(gè)字的左邊都是示補(bǔ)旁。不是衣補(bǔ)旁。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)：
20 紙船和風(fēng)箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)；
1、掌握接待來賓的禮節(jié)、回答問話的方法。
2、做到有禮、有理、語句簡(jiǎn)明、語氣親切。
教學(xué)設(shè)計(jì)；
一、談話引入
我們班的×××同學(xué)很懂禮貌，當(dāng)受到家長的夸獎(jiǎng)、老師的表揚(yáng)。談變感受、做法。
二、揭題：接待與慰問（一）接待來賓
三、掌握接待來賓的禮節(jié)，回答問話的方法。
1、背誦小學(xué)生日常規(guī)范：待人有禮貌，說話文明，講普通話，會(huì)用禮貌用語，要先敲門，經(jīng)允許再進(jìn)入。對(duì)來賓有禮貌，熱情大方，不圍觀尾隨。
2、看接待來賓禮節(jié)的'錄相片，請(qǐng)學(xué)生看清言談舉止。
3、自己口述注意點(diǎn)。
起立，讓座，雙方遞茶，遞削好的水果，不冷落對(duì)方，主動(dòng)交談感興趣的話語。
4、：做到有理、有禮，語句簡(jiǎn)明，語氣親切。
四、小品表演，方法。
1、外賓來“我”家做客
2、評(píng)議做得怎么樣。方法：
�、艁碣e到來熱情接待。當(dāng)來賓到來應(yīng)氣力，走上前去打招呼：“歡迎光臨指導(dǎo)，”如來賓不熟悉還可以問：“請(qǐng)問是什么單位來的�！被颉罢�(qǐng)問貴姓？”如參加會(huì)議需登記的還需辦好登記手續(xù)。并陪同到接待室并倒好茶水。如需離開，還應(yīng)打招呼。“請(qǐng)休息，等會(huì)再見�！�
�、平哟徽劊撔恼\懇。在接待過程中，要主動(dòng)介紹來賓所需了解的情況，還要熱情回答來賓提出的問題。
�、撬蛣e來賓，依戀誠懇。來賓離開時(shí)，也應(yīng)熱情想送，直到來賓離開，并表示歡迎以后多來，謝謝他們的鼓勵(lì)和支持。
五、組織交流：以××來我校請(qǐng)你作接待員，按上面要求進(jìn)行接待，請(qǐng)小組給予。
六、作業(yè)：寫一短文：“××來我�！�
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課詞語“貧民窟、干涸、祈禱、愛心”等。
2、自主閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，感悟道理：一個(gè)人的成長既要有別人的愛心，也要有自己愛心的奉獻(xiàn)，只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子，感悟道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 搜集貝利相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、 出示圖片，猜猜他是誰? ( )
2、 簡(jiǎn)介貝利相關(guān)資料。 ( )
3、揭示課題 導(dǎo)語：貝利的成功不是一蹴而就的，人們稱他為“足球皇帝”是對(duì)他的認(rèn)可�？墒窃谒蔀樘觳诺牡缆飞辖�(jīng)歷了許多的事情。今天，讓我們一起跟隨貝利回顧他的“天才之路”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自主感悟。
1、 自讀課文，思考：天才之路是指什么?
2、 默讀課文，用“——”劃出回答這個(gè)問題的句子。
3、 交流出示最后一節(jié)(指導(dǎo)朗讀)。 “天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆�！�
4、 小組學(xué)習(xí)：怎樣理解句中的“愛心”?你覺得它包含哪些方面?
5、 學(xué)生交流。
(1)“愛心”——一顆樂于幫助別人、關(guān)心別人的善良的心。
(2)既包括別人對(duì)自己的關(guān)心，幫助，也包括自己的一顆感恩的心。文中具體指貝利的一顆對(duì)足球的熱愛之心、教練對(duì)貝利的關(guān)愛之心以及貝利對(duì)教練的`感恩之心。
三、品讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
1、師小結(jié)，包含三方面內(nèi)容：貝利對(duì)足球的熱愛 教練對(duì)貝利的無私關(guān)愛 貝利對(duì)教練知恩圖報(bào)
2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，感受貝利對(duì)足球的熱愛之心。
(1)導(dǎo)語：從哪里可以看出貝利非常熱愛足球?
(2)學(xué)生默讀課文，要求：用“——”劃出文中描寫貝利執(zhí)迷足球的句子并試著以朗讀理解。
(3)出示：“于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼�！� “他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢�！�
3、學(xué)習(xí)第2節(jié)，感受教練對(duì)貝利的無私關(guān)愛。
(1) 學(xué)生默讀課文第2節(jié)，思考：教練是怎樣幫助貝利的?
(2) 組織交流活動(dòng)。 “他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動(dòng)提出送給他一只足球�！�
(3) 認(rèn)真讀第2節(jié)，找出貝利在受到教練的幫助后，具體的表現(xiàn)。 出示：“小男孩得到足球后踢得更賣力了�！� “不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里�！�
4、學(xué)習(xí)課文第3-5節(jié)，了解貝利對(duì)教練的感恩之心。
(1)默讀課文第3-5節(jié)，概括貝利做了一件什么事? (圣誕節(jié)時(shí)為教練的圣誕樹挖了一個(gè)樹坑，為教練祈禱祝福。)
(2)討論教練所說的“的禮物”是指什么?
(是貝利的一顆感恩之心。)
(3)說話練習(xí)。小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，( )說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑�！� 教練把小男孩從樹坑里拉上來，( )說：“我今天得到了世界上的禮物。明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧�！�
5、師小結(jié)，引出貝利最后的輝煌成就。 導(dǎo)語：教練被小貝利的一顆善良的心感動(dòng)了，提出帶小貝利進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)的要求，這對(duì)小貝利來說，無疑是打開他通向天才之路的大門，這是小貝利自己的努力換來的，當(dāng)然也離不開教練。得到了這么多人的幫助，小貝利終于成功了引讀第7節(jié)。
四、升華情感，拓展實(shí)踐。
1、回顧課文，總結(jié)內(nèi)容。 出示貝利成名后做的對(duì)社會(huì)有意義的事例，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。
2、學(xué)習(xí)完小貝利的故事后，要求學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上，將平時(shí)難以開口的感激寫下來，作為情感上的共鳴。
板書設(shè)計(jì)：
天才之路 貝利 不為人知 傳遍世界
小學(xué)語文教案 篇8
設(shè)計(jì)理念：
《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因?yàn)橛袗�，�?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗郏诤诎档膹U墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛。
3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情.
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們先來看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）
1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）
2、剛才同學(xué)們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個(gè)詞哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？
A、（指名——齊讀）
出示：洛杉磯 阿曼達(dá) 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫
B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個(gè)詞語當(dāng)中，哪幾個(gè)詞可以從錄像中就讀懂的。
混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------
瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----
這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，你看，我們學(xué)詞語可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容
3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）
的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？ “他們父子倆是一對(duì)了不起的父子�！保ò鍟毫瞬黄穑�
1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人……
2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親兒子）
三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。
1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。
咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？
真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說父親？
他們分別是怎么勸的？
面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話。可是，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的'嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。
1、懇求2、急切3、崩潰
父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？
所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？
同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。
我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。 出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
這句話你們能理解嗎？
當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——
當(dāng)人們都來阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——
當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——
所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問——
消防隊(duì)長勸他時(shí)，他急切地問——
警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問——
一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。
剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來讀讀這句。
�。ǔ鍪荆核诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。）
�、�、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起�？梢月�(lián)系上下文來理解，說出自己的理由。
2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。
“挖”：感受——讀——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？
還有誰對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。
老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？
是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。
他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
�、谶�有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？—— 36個(gè)小時(shí)
A、說體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。
B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？
C、在漫長的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀
同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生——
可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。
時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——
我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
是信念。承諾。深深的愛。
而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
師：36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個(gè)詞
B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？
C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。
就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。
此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語。請(qǐng)同學(xué)們來看。
�。ㄕn件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）
男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……
天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。
學(xué)生在音樂中寫話。
謝謝同學(xué)們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是——父親。
這種愛就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的——父愛。
下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。
小學(xué)語文教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語文北師大版第12冊(cè)第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養(yǎng)學(xué)生為國爭(zhēng)光和無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源，使人的生理機(jī)能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨(dú)使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛(wèi)士卻勇敢頑強(qiáng)地與惡劣的自然條件做斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了他們熱愛祖國，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2）認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。
3）有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2）認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的`精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
本次高年級(jí)組的獻(xiàn)課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以讀促悟。
首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。
然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題自讀自悟：
1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例？
2、缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難？
3、面對(duì)這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？
體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？
接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個(gè)問題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成之后進(jìn)行全班交流，七個(gè)事例學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，描述也比較完整精練，準(zhǔn)確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)通過找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)感情朗讀體會(huì)，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問題進(jìn)行討論：
1、面對(duì)何正會(huì)的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？
2、為什么把太陽花定為南沙的礁花？圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)孩子們?cè)俅慰焖匍喿x全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌認(rèn)真交流討論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師給予適時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語句子來準(zhǔn)確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
最后，我讓孩子們?cè)谧x完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都認(rèn)真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準(zhǔn)確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、課后反思
這是根據(jù)教研組研究專題設(shè)計(jì)和教學(xué)的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時(shí)間完成，這是一次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。
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