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《楊修之死》教案優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《楊修之死》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《楊修之死》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標
（一）知識目標：
1．掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧、和語言特點。
2．初步認識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點。
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通過分析人物性格，培養(yǎng)表達能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
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1．認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。
2．欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。
教學(xué)重點
分析小說中人物的性格特征。
教學(xué)難點
探討楊修之死的原因。
教學(xué)方法
競賽法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法
教學(xué)媒體
多媒體電腦、實物投影儀
課時安排
二課時
課前準備
1．加強預(yù)習(xí)，布置同學(xué)在課前看《三國演義》七十二回。課上先讓學(xué)生根據(jù)課文后面的思考和練習(xí)題進行自學(xué)，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學(xué)生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。
2．加強復(fù)述，進一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
3．定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學(xué)生回答問題的優(yōu)劣，并分出勝負方，滿足學(xué)生的好勝心理，
4．評分標準：
復(fù)述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。
教學(xué)步驟
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
疏通文字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
播放《三國演義》的主題曲。在音樂中介紹《三國演義》。
介紹有關(guān)的文學(xué)常識（教師完成）。
羅貫中（約1330～1400），名本，號湖海散人。廣泛搜集材料，以史實為根據(jù)，創(chuàng)作了歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。
本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵�。皇癖蓾h水，曹操退守陽平關(guān)，再敗；復(fù)兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載�！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。
楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過。有才的人很難容于社會，這是為什么？
1．注意以下字音：
庖（páo） 雞肋（lēi） 惇（dūn） 稟（bǐnɡ）
主簿（bù） 轅（yuán） 丞（chénɡ）相 恃（shì）
放曠（kuànɡ） 匙（chí） 褒（bāo）貶（biǎn）
寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 逕（jìnɡ）
伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 阻當（dǎnɡ同“擋”）
叱（chì） 麾（huī） 阜（fù） 拈（niān）弓 綽（chāo）
2．解釋字詞。
找出疑難字詞加以解釋。
二、整體感知。
學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
準備工作。
男女生分成小組，進行準備。
1．為復(fù)述文中的七個小故事作準備。
2．為辯論準備材料，男同學(xué)持第一個觀點：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；女同學(xué)持第二個觀點：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
3．梳理材料。
三、布置作業(yè)。
1．回去繼續(xù)收集、梳理材料。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、以下選項注音全對的一組是（ ）。
A．匙（shí） 褒（bāo） 庖（páo） 雞肋（lèi）
n．寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 主簿（pù）
C．伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 麾（huì）
D．拈（niān）弓 阜（bù） 轅（yuán）門 丞（chénɡ）相
二、解釋畫線的.詞語。
a．適庖官進雞湯（ ）
b．數(shù)犯曹操之忌（ ）（ ）
c．人皆不曉其意（ ）
d．伺察之（ ）
e．佯驚問（ ）
f．但操有問，植即依條答之（ ）（ ）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。
教學(xué)過程
一、復(fù)述故事（10分鐘）
1．女同學(xué)的代表復(fù)述前三個故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2．男同學(xué)的代表復(fù)述后四個故事，即①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。
3．教師總結(jié)：
楊修被殺，是楊、曹矛盾發(fā)展的高潮，也是他性格發(fā)展的必然結(jié)果。為什么呢？小說中斷了敘述的線索，插入了有關(guān)楊、曹矛盾的由來。這段插敘用“原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”一句話過渡，連續(xù)敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類。
第一類是寫楊修不看對象，不分時間、場合，一味地喜歡賣弄小聰明的個性特點，結(jié)果是自取其禍。這一類包括四件事。
第一件事，曹操于進退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。
第二件事：曹操在花園門上寫了一個“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。
第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫得不合規(guī)范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之�！�
第四件事：曹操編造了夢中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡；“操聞而愈惡之。”
第二類寫楊修干預(yù)曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。
第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結(jié)果中了吳質(zhì)的計策，反給自己招來了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之。”
第六件事：唆使曹植立斬鄴城門吏，結(jié)果又被人告知曹操�！安俅笈�，因此亦不喜植”。
第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個欺主之名，“此時已有殺修之心”。
二、完成必答題（抽簽作答）（5分鐘）
1．（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
（1）雞肋（ ）
�。�2）將首級號令于轅門外（ ）
�。�3）數(shù)犯曹操三忌（ ）
2．（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
�。�1）竟取匙與眾食qí（ ）
�。�2）操因疑修zèn（ ）害曹丕。
�。�3）延棄弓chāo（ ）刀。
�。▽W(xué)生完成后教師即時明確答案）
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1．本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2．敘事的方式有：①順序；②倒敘；③插敘；④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來說，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”；并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補縫隙堵實漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說“此”而顧“彼”、勾“前”而聯(lián)“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈�！稐钚拗馈愤@篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。
3．請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜�，終于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征
�。校┛偨Y(jié)楊修的性格特征。
（女）總結(jié)曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結(jié)（5分鐘）
�。ń處熗瓿桑�
1．分出勝負方。
2．明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、布置作業(yè)
1．請你談?wù)剬Α皸钚拗馈钡目捶ā?/p>
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
1．本文的敘事線索是__________________________.
2．本文有三個通假字，其中“當”通_______、“分”通________、“付”通______。
3．學(xué)完課文，請你試著分析楊修和曹操的性格。
__________________________________________________
__________________________________________________
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計答案
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、C 二、a．恰逢 b．屢次 忌諱 c．了解 d．守候 e．假裝 f．只要 就
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
1．“身死因才誤” 2．“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3．楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽殘詐、老謀深算（學(xué)生可自由發(fā)揮，言之有理即可）
《楊修之死》教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目的】
1、理清小說情節(jié)，整體感知，概括人物性格。
2、小組討論，分析楊修死因。
3、學(xué)會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
【教學(xué)重點】
1、理清小說情節(jié)，整體感知、分析語言，分析概括楊修和曹操這兩個人物的性格性格。
2、探討楊修之死的原因。
【教學(xué)難點】
探討楊修之死的原因。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)要點】
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；資料助讀，了解背景；結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，理解文意并簡要復(fù)述、概括故事情節(jié)；分析楊修的死因，明確人物的性格特征；先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練；開拓延伸，借助網(wǎng)絡(luò)了解《三國》；聯(lián)系實際，反觀自我，知得失、明方向，譜寫人生新篇章。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
請欣賞下面這首詩：
楊修之死
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對冠群英
身死因才誤 非關(guān)欲退兵
這首詩評價了歷史人物楊修，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死呢？讓我們帶著這個問題共同走進《楊修之死》。
二、出示教學(xué)目標
1、理清小說情節(jié)，整體感知，概括人物性格。
2、討論、分析楊修死因。
3、學(xué)會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
三、資料助讀
展示相關(guān)背景資料：（說一說）
羅貫中，名本，別號湖海散人，元末明初小說家。是我國文學(xué)史上首先用全力從事小說創(chuàng)作的作家。
羅貫中的古典長篇章回體歷史小說《三國演義》 ，描述了從東漢中平元年（18年）的黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年（280年）統(tǒng)一中國的將近一個世紀中，魏、蜀、吳三國間的政治和軍事斗爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭。
在國外，他的`《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師”。
四、基礎(chǔ)知識檢測（考一考）
1、解釋加線的詞：
�、� 適皰官進雞湯 適：恰巧
�、� 數(shù)犯曹操之忌 忌：忌諱
�、� 人皆不曉其意 曉：明白
⑷ 丕如其意 如：按照
�、� 植然其言 然：認為……是對的
⑹ 但操有問，植即依條答之 但：只 即：就
2、給下列加線的字注音并解釋：
�、� 雞肋 肋：(lèi)胸部的側(cè)面
⑵ 將首級號令于轅門外 號令：(hào lìng)處刑后示眾
�、� 數(shù)犯曹操之忌 數(shù)：（shuò）屢次
⑷ 竟取匙與眾食訖 訖：（qì）完畢
�、� 操因疑修譖害曹丕 譖：(zèn)誣陷、中傷
�、� 延棄弓綽刀 綽：(chāo)抓取
五、分析課文
1、想一想：
是什么原因直接導(dǎo)致楊修的死？楊修的死是一次偶然嗎？
2、試一試：
“數(shù)犯曹操之忌”犯了幾次？請按照課文的寫作順序，分別用一句話概括每一件事。
�、� 雞肋事件
�、� 改建園門
�、� 分食酥餅
�、� 夢中殺人
⑸ 告密被疑
�、� 教植斬吏
⑺ 為植答教
�、� 失利葬修
3、文章的敘事方式有順敘、倒敘、插敘、補敘。本文屬哪種方式？
4、找一找：
標注出表現(xiàn)曹操心理活動的詞語，并根據(jù)這些判斷曹操對楊修態(tài)度的變化。
事件 曹操的態(tài)度 改建園門 雖稱美，心甚忌之 分食酥餅 雖喜笑，而心惡之 夢中殺人 聞而愈惡之 告密被疑 愈惡之 教植斬吏 大怒 為植答教 大怒，有殺修之心 雞肋事件 大怒，推出斬之
5、概括楊修和曹操的性格特點：
楊修：才思敏捷 恃才放曠
曹操：
鞏固擴展（析一析）
結(jié)合以下材料，討論曹操的性格：
魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚窔⒋耸�。
──《世說新語·容止》
明確：虛偽奸詐 老謀深算 “古來第一奸雄”
6、議一議：
這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關(guān)系嗎？
明確：有，目的在于進一步揭露曹操殺楊修是忌才。
7、討論楊修之死的原因：
明確：
原因之一：楊修（恃才放曠、賣弄聰明、輕率大意……）
由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，他的被殺是咎由自�。�
原因之二： 曹操 （老謀深算、虛偽狡詐、暗藏禍心……）
由于楊修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患；
原因之三：政治原因
楊修已深深卷入了曹丕與曹植爭奪接班人的斗爭中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危，社稷穩(wěn)定考慮，必定會殺掉楊修。
六、課堂訓(xùn)練（練一練）
用總結(jié)的方法，寫一幅對聯(lián)（內(nèi)容相對或相關(guān)，形式上是對偶句），客觀評價楊修。
曹操：深謀遠慮建霸業(yè) 嫉賢妒能留惡名
楊修：
七、延伸拓展，聯(lián)系實際，深刻反思（想一想）
楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應(yīng)該明白些什么？
分析：（一個人有才，還得會用才方可施展才華，遠禍避害；做人要謙遜，不可鋒芒太露；要了解自我，接納他人，正視現(xiàn)實；學(xué)會與人相處……）
明確：應(yīng)有健全的人格，要有健康的心理。
青少年心理健康的標準：
1、了解自我、接納自我，能體現(xiàn)自我存在的價值；
2、正視現(xiàn)實，接納他人；
3、協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好；
4、有積極向上、現(xiàn)實的人生目標；
5、對社會有責任心；
6、心地善良，有愛心；
7、有獨立自主的意識。
八、課堂小結(jié)
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格的寫法；插敘的成功運用；歷史的無情、政權(quán)相爭的殘酷；培養(yǎng)健全人格的重要性……《三國演義》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請大家課外選讀《三國演義》。
【板書設(shè)計】
楊修之死
羅貫中
楊修→內(nèi)因
楊修之死
曹操→外因
《楊修之死》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目的：
1．指導(dǎo)學(xué)生自讀，了解課文中主要人物的性格特點，培養(yǎng)分析能力。
2．使學(xué)生了解課文故事情節(jié)，從而學(xué)習(xí)作者運用典型事例突出人物性格的寫法和恰當?shù)剡\用插敘的結(jié)構(gòu)方法。
3．使學(xué)生知道《三國演義》是我國著名的.古典小說。
教學(xué)方法：
本文的語言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學(xué)生靠工具書或聯(lián)系上下文自己解決，必要時教師輔導(dǎo)。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)步驟：第一課時
介紹有關(guān)背景與情節(jié)：
本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵��；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關(guān)，再��；復(fù)兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175—219），字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載�！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。
根據(jù)自讀提示和課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生利用詮釋自讀課文（做書后練習(xí)一）
雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）
褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）
鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）
給課文劃分段落（見書）
閱讀課文，課文中一共講了幾件事？（七件）
（1）“雞肋事件”（借惑亂軍心之罪殺修）
第二課時
按教參細講課文內(nèi)容
討論書后練習(xí)三、二。
《楊修之死》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生概括事例的能力。
2、理解插敘在文章中的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，進而提高思想水平。
教學(xué)方法：朗讀、概括、比較、探究。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、新課導(dǎo)言：
大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時期的曹操一起來猜一則字謎。
話說曹操有一次出征，看到一塊石碑，碑文寫的很好，在碑文的后面著名的文學(xué)家蔡邕寫下這樣八個大字“黃絹幼婦，外孫齏臼”。曹操不理解是什么意思？就問隨從的人，你們誰知道這是什么意思？其中有一個人說：“我知道了”。曹操說：“你先不要講出來，讓我想一想�！贝蠹叶疾乱徊逻@四個字是什么意思？大家猜出來了么？這樣，走了30里路，曹操才明白過來，說：“我也想出來了。咱們各自把自己的理解寫出來吧�！庇谑沁@個人就寫道：“黃絹，色絲也，這是一個‘絕’字；幼婦，少女也，這是一個‘妙’字；外孫，女之子也，這是個‘好’字；臼，受辛也，這是一個‘辭’（‘辤’同‘辭’）字。這八個字的意思是‘絕妙好辭’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己寫的完全一樣，便十分感慨地對他說：我的才能差你三十里！大家知道這個人是誰？楊修。對這個人就是楊修！那么這樣一位大才子，他的人生命運又會如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的說說）到底如何呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《楊修之死》
板書課題作者。
二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括文章的內(nèi)容。
生讀課文，找生概括內(nèi)容。
適當點評后明確：曹操借“雞肋事件”為借口，殺了楊修。
三、深入理解
既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個直接原因外，還應(yīng)該有間接原因。請大家再次速讀文章的4——9節(jié)找出能點出楊修之死根本原因的`一句話。
明確：原來，楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。點出“數(shù)”的讀音，應(yīng)是“屢次”的意思。
“數(shù)犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應(yīng)？
生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導(dǎo)。
1、 概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結(jié)果如何）的原則。
2、 師可以設(shè)計一個表格，讓生填表，里面難概括的師適當填三兩個，以節(jié)約時間，保證一堂課完成。
楊修弄清曹操意圖，改造園門。 雖稱美，心甚忌之
楊修分食曹操一合酥。 雖喜笑，心惡之
楊修揭露曹操夢中殺人之事。 愈惡
楊修告曹丕與吳質(zhì)密談，結(jié)果吳質(zhì)設(shè)計讓搜查者撲了空。 愈惡
楊修教曹植出門。 大怒
楊修替曹植作答教，被曹操得知。 大怒
思考：文章在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關(guān)的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。文章為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請大家刪除4——9節(jié)，再讀全文。
大家這樣讀有什么感覺？
討論明確：插敘起到補充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。
讓我們再來看這幾件事，發(fā)現(xiàn)曹操的態(tài)度有什么變化？你有哪些發(fā)現(xiàn)？
討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的，曹操的態(tài)度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質(zhì)變是量變的最終結(jié)果。（師可試著補充涉及了曹家的根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運，大權(quán)旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙�。�
下面，請大家速讀文章的后三節(jié)，曹操殺了楊修之后，楊修的預(yù)言怎樣了呢？曹操為什么又厚葬楊修呢？
討論明確：足見楊修的聰明、曹操的狡詐。
結(jié)：一代英才楊修就這樣死去了，不知楊修之死給了你怎樣的感觸？你認為楊修之死該怨誰呢？
生可以自由辯論。
四、師總結(jié)：大丈夫相時而動，識時務(wù)者為俊杰。真正的是性格決定命運。你能否為死了的楊修的墓碑上寫幾句話。
老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！
《楊修之死》教案優(yōu)秀5
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標：
1、 理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
4、 能用辯證的觀點區(qū)分小說與史實中的曹操。
5、 感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣。
二、教學(xué)重點：
1、 理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
三、教學(xué)難點：
多角度探究楊修死因。
四、教學(xué)方法：
提問法、討論法
五、教學(xué)手段：
多媒體課件
六、教學(xué)課時：
一課時
七、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
有一本書它是中國古代四大名著之一，它被稱為“第一才子書”、“第一部奇書”，大家說說這本書是？提到《三國演義》，你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履�？今天呢，我們一起來研讀出自其中的一個故事——《楊修之死》。
�。ǘ┵Y料助讀：
1、關(guān)于《三國演義》或者作者羅貫中，你了解些什么，可以告訴我們嗎？
2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的，誰能向大家說一說？
（三）初讀課文，把握情節(jié)：
1、說說楊修因犯何罪被殺？概述事情經(jīng)過。
2、若沒有這一事件，楊修是不是不會被殺？從文中哪句話看出？
文中寫了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫的？
�。ㄑ凶x第4-9小節(jié)）根據(jù)表格概括事件。
事件
楊修的表現(xiàn)
曹操的態(tài)度
（四）研讀課文，探討死因。
請同學(xué)們依據(jù)曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現(xiàn)，討論一下，楊修之死的根本原因是什么？
教師總結(jié)：楊修之死的原因有三點：
1、性格決定命運：楊修的性格決定了自身悲慘的命運。
2、環(huán)境決定命運：楊修侍奉的主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無疑。
3、立場決定命運：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權(quán)。
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從同學(xué)們論述的楊修死因中，其實我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個性，請一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點。
（六）課外研究：
曹操是一個真實的歷史人物。在小說《三國演義》中被塑造成了一個奸雄的形象，這與作者的政治傾向有關(guān)（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？
（提供資料）
魯迅先生這樣品析過曹操：
“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國志演義》，更而想起戲臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。”
“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄�！�
——魯迅《而已集》
《百家講壇》中的.易中天教授也品析過曹操：
“其實曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛生命、熱愛生活，也非常重感情的�！�
“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐；冷酷，卻并非無情�！�
——易中天《品三國》
那就請同學(xué)們也來品析一下曹操——《我也品曹操》，請完成一個不少于400字的小練筆。
要求：依據(jù)一定的情節(jié)或者細節(jié)，品析人物形象。
提示：可以從小說《三國演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對比品析。
（七）課堂小結(jié)：
“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴�！睔v史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋
著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用
書來裝扮自己，豐富自己的人生。
八、板書設(shè)計：
《楊修之死》
羅貫中
恃才放曠虛偽奸詐
楊修賣弄聰明曹操殘暴多疑
輕率大意心胸狹窄
《楊修之死》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標
知識方面
1．掌握一些重點字詞，如：“適”、“數(shù)”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。
2．初步認識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點
情感態(tài)度方面
1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫的人物性格，聯(lián)系時代環(huán)境理解人物的命運遭遇。
能力方面 1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法
2．學(xué)習(xí)通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學(xué)要點：
1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。
2、復(fù)述文中的七個小故事。
3、檢查對一些重點難點字詞的音義的`掌握情況，學(xué)習(xí)一些通假字
競賽評分標準：復(fù)述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
前半節(jié)
任務(wù)：疏通文字，理解課文內(nèi)容。
步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的
一
準
備介紹有關(guān)的文學(xué)常識（教師完成）。
學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、完成“思考和練習(xí)一”（解釋加點字詞）
適庖官進雞湯（）
數(shù)犯曹操之忌（）（）
人皆不曉其意（）
丕如其意（）
植然其言（）
但操有問，植即依條答之（）（）
四、布置預(yù)習(xí)題
1、為復(fù)述文中的七個小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個觀點，女同學(xué)持第二個觀點。
疏通
文字
障礙
第二節(jié)
任務(wù)：完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。
步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的
二競賽
�。ㄒ唬⿵�(fù)述
�。ǘ┍卮�
�。ㄈ⿹尨�
四辯論
復(fù)述故事（10分鐘）
1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個故事：①“雞
肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個故事，即①
“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬
吏出門”；④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）①雞肋（）
�、趯⑹准壧柫钣谵@門外（）
�、蹟�(shù)犯曹操三忌（）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義
�。ㄓ没脽敉队埃�
�、倬谷〕着c眾食qí（）
②操因疑修zèn（）害曹丕。
�、垩訔壒璫ao（）刀。
�。▽W(xué)生完成后教師即時明確答案）
三、完成搶答題
�。楸苊鉃E答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1、本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、
“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜�，終于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
�。校┛偨Y(jié)楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y(jié)曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小
聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算訓(xùn)練口頭
表達能力
訓(xùn)練學(xué)生思考和回答問題的速度
訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應(yīng)變力
步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的
三總結(jié)
六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、宣布結(jié)束
培養(yǎng)學(xué)生用唯物辨證法觀點分析問題的能力
附板書設(shè)計∶
楊修之死
原因
┌───────┴───────┐
楊修曹操
┌──┴──┐┌─┴─┐
恃狂好虛老
才妄耍偽謀
放輕小殘深
曠率聰詐算
明
└──┬──┘└─┬─┘
內(nèi)因外因
││
(男)恃才放曠，終于(女)借違反軍紀之名，
招致殺身之禍處死楊修
教學(xué)后記
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