[精選]語文教案9篇
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[精選]語文教案9篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語文教案 篇1
課文說明：
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的'意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學習用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習背誦第二段。
教學重點：
分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
教學難點：
理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、導人新課：
板書課題：18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么？學生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學習課文。
二、出示教學目標。
三、學習第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導有語氣朗讀課文。
四、學習第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？
（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地�！闭f明什么？
�。�2）“盡管……可還是”說明什么？
（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）
�。�1 ）這一段講了幾層意思？
�。�2）這一段主要講了什么內(nèi)容？
4、指導有語氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
�。ㄍ队埃┨钫n文內(nèi)容填空：
四、學習第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結。
語文教案 篇2
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
1、能正確的寫字。
2、讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用。
3、指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。
4、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。
教學重難點：
1、運用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。
2、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。
教學準備：
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，注意加點字的寫法。
1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。
2、重點關注帶點字的意思：
部 煥 詣 厲 川 裁 躁
3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點的字，把詞語寫正確。
4、集體交流。
5、學生書寫這8個詞語，注意帶點字的筆畫和結構。
二、讀一讀，體會下列句子運用對比的方法突出人物精神的作用。
1、學生自主體會“對比”方法的`好處。
2、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流，教師總結
第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。
4、用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。
5、讓學生反復讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。
第二課時
一、讀一讀，記一記。
1、指名朗讀古詩文名句，讀準字音，讀出語氣。
2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結合注釋理解意思。
3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。
5、教師指導學生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。
二、讀一讀。
1、自由讀故事，讀準字音，了解故事大意。
2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？
3、學生交流。
4、學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。
第三課時 口語交際。
目標要求：1.學生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點。
2能有條理地介紹給其他同學聽。
3．能注意聽其他同學的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復。
課時數(shù)：一課時
過程：
一、學生讀教材，了解本次口語交際的內(nèi)容。
二、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進行歸納。
三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。
1．培養(yǎng)審美能力。
2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。
3．堅持練字能磨練意志，養(yǎng)成做事持之以恒的好習慣。
四、全班交流，教師總結。
第四、五、六課時
作文課讀＿＿＿＿＿有感
教學目標：
1、回憶有什么文章曾經(jīng)深深地打動過你的心。
2、記下你曾打動過你的美妙感覺。
3、能有自己獨特的見解。
教學重難點：
在表達自己讀書后的感受時能體現(xiàn)自己獨特的見解。
教學時間：
三課時：
教學過程第一課時
內(nèi)容：作文指導
一、吟誦格言，激發(fā)興趣。
讓學生吟誦有關讀書的格言警句，明白讀書是我們進步與成長的階梯。
二、談話回顧，確定范圍。
1、你愛讀書嗎？說說給你留下深刻印象的是哪幾本書或哪幾篇文章？
2、學生交流問題。
三、回憶內(nèi)容，交流心得。
1、再次回顧印象深刻的那本書或那一篇文章中的那一個片段、一句話。
2、深入思考：它們?yōu)槭裁唇o我留下如此深刻的記憶？
四、指導方法，選好“感點”。
要寫好讀后感，必須先認真讀書。在深入領會文章內(nèi)容的基礎上，再去重點解決“感點”的問題。在讀后感中，我們用簡潔的語言概括出讀書的感受，或者抓住文章中寫得最深刻、最精彩的句段等，將它進行提煉，歸結到一點，這就是“感點”。感點是感想的關鍵。那么怎樣選準、選好感點呢？
（1）可以從原作的中心思想中提煉感點。中心思想是一篇文章或一本書的靈魂，從中心思想里提煉出來的“感點”最能體現(xiàn)“讀”和“感”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�2）可以從原作的人物和事件中來提煉感點。
�。�3）可以從原作人物所處的社會環(huán)境中提煉感點。
�。�4）可以從原作中人物的某些語言和細節(jié)來提煉感點。
無論寫什么文章的讀后感，只要選好感點，談得深刻，談得透徹，就一定會讓讀者產(chǎn)生共鳴。
五、獨立構思，完成草稿。
第二課時
內(nèi)容：修改與謄寫
一．學生自行修改
1．學生完成作文后，自行修改。注意語句是否通順，有無漏字或多字現(xiàn)象發(fā)生。
2．學生將修改后的作文認真讀一讀。
二．同桌交換修改
1．學生將自行修改好的作文與同桌交換后再次修改。
2．老師巡視指導。
三．選出作文全班修改
1．教師從修改后的作文中選出一篇，在全班宣讀。
2．學生提出修改意見進行再次修改。
3．教師小結修改要點。
四．學生譽寫作文。
第三課時
內(nèi)容：作文講評
語文教案 篇3
教學目標：
1、激發(fā)學生孝敬父母的思想感情，懂得父母喜歡的是孩子的進步。
2、學會本課"還、送、什、么、呢 、寫、興、朵"8個生字。認識禿寶蓋。理解"生日、什么、大紅花、快樂、高興"等詞語的意思。
3、能看圖用"喜歡"說一句話。
4、學會做一件禮物送給媽媽（或爸爸）。
5、朗讀課文，做到不漏字添字。
第一課時
教學要點：
理解課題，初讀課文，講讀第一節(jié)，學會"生、送、什、么、寫、朵、還" 6個生字。
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
今天上第二課。（板書：8、給媽媽的禮物）
齊讀課題。（注意"禮物"兩個字正音。）
二、范讀課文，學習部分生字。
1、放課文錄音或教師范讀。（要求學生邊e聽邊想誰給媽媽送禮物？）誰給媽媽送禮物？（給媽媽送禮物的是"我"。為了教學方便"我"可以改名為丁丁。）
看課文插圖，圖上哪個是丁�。磕膫�是丁丁的媽媽？
你給別人送過禮物嗎？（學生回答后出示句子：song shen me ne）
送 什 么 呢？
讀句子，注意正音。"什"前鼻音，"么""呢"讀輕聲。
"送"："這"字里面的"文"換成"關"。指導筆順。課文里說"送什么"你能用"送"組詞嗎？（送水、送飯、送衣服）
"什么"：（老師舉起一支粉筆）這是什么？（這是粉筆）（舉起一本書）這是什么？（這是書）你能用"什么"說一句話嗎？
"什"：讀準翹舌音。讓學生說說怎樣記住字形。
"么"：獨體字，共3畫。讓學生按筆順說筆劃的名稱，強調(diào)第2筆"ㄥ"叫"撇折"。
"呢"：左邊口，右邊"尼"。左右結構。著重指導"尼"的筆順�？纯凑n文里"呢"自用在哪個句子里，句后是用什么標點符號。"呢"的后面是問號，"呢"一般用在表疑問的句子里。
三、講讀課文第一節(jié)
1、為什么丁丁會想到要給媽媽送禮物的？（板書：生日）你的生日是哪一天？
教學"生"字：指名拼讀，讀準翹舌音，后鼻音。指導筆順，書空。
2、出示抄有下列兩個句子的小黑板
媽媽生日快到了。
媽媽生日到了。
這兩個句子的意思一樣嗎？什么地方不一樣？（第1個句子是講媽媽的生日還沒有到，但馬上就要到了，離生日沒有幾天了。第2句是說媽媽的生日已經(jīng)到了。）
第1個句子中的"快"是什么意思？（就，就要） "快"字怎么寫？我么怎樣記住它的字形？
3、"我想送媽媽一件禮物"的"想"是什么意思？（準備、打算的意思）
4、 板書：一件。指名拼讀。除了"一件禮物"以外，還可以說"一件"什么？（一件衣服、一件大衣）
5、自由讀本課課文。然后指名讀、齊讀。[]
6、誰能說說這一節(jié)講了什么？（這一節(jié)課丁丁媽媽的生日快到了，丁丁準備給媽媽送一件禮物）
四、鞏固練習
五、生字
認讀"生、送、什、么、還、呢"6個生字，邊認讀邊書空。
六、寫字指導。
七、作業(yè)
1、從學過的生字中找出結構相同的寫在一起。
獨體字_______________________________
左右結構_____________________________
2、朗讀課文
第二課時
教學要點：
講讀課文2、3兩節(jié)，學會讀多音字"地"，認識禿寶蓋，學會"高、興"2個生字，練習看圖說說丁丁是怎樣為媽媽做生日卡片的，完成本課課堂作業(yè)。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀下列生字詞。
2、 指名讀第一節(jié)課文。
二、 講讀課文第2節(jié)。
1、 自由朗讀，要求讀準帶音節(jié)的字。
2、指名朗讀，正音。
3、"送什么好呢？"這個問句是誰文誰的呢？（丁丁問自己的）
我們把這個問句來讀一讀，要讀出自己問自己的語氣。（練習朗讀）
讀了這個句子，你知道當時丁丁是怎么想的嗎？（媽媽生日快到了，我要準備一件禮物送給媽媽。送什么好呢？到街上去買東西送給媽媽，不好，這要花錢。對了，我會畫畫，還會寫字，我可以做一張生日卡片送給媽媽，媽媽一定會喜歡。）
4、放第二幅課文插圖的投影（或看課文插圖）
從圖上看，丁丁給媽媽的生日卡片已經(jīng)做好了沒有？（已經(jīng)做好了）誰能根據(jù)這幅圖，說說丁丁是怎樣為媽媽做這張生日卡片的？
（丁丁找來一張紙和幾支彩筆，先在紙上畫了一朵大紅花，還寫上"祝媽媽生日快樂"。做好了，丁丁跪在凳子上，把生日卡片拿在手上，自己看看，心里也很高興。）
5、出示抄有下列內(nèi)容的小黑
我畫了一朵媽媽喜歡的大紅花，還寫上"祝媽媽生日快樂"
�。�1）齊讀。
誰能把黑板上句子中的"喜歡"換上另外一個詞，意思不變？（喜愛）
（2） "祝媽媽生日快樂"是什么意思？（希望媽媽生日快樂。）
6、指導朗讀。注意指導長句子中的停頓。
三、講讀課文第三節(jié)
1、放第三幅課文插圖的投影（或看課文插圖）
丁丁把禮物送給媽媽時，會怎么說？媽媽又會怎么說？（"媽媽，你的生日快到了，我送你一件禮物。"媽媽說："是什么呀？"丁丁說："是我自己做的生日卡片。"丁丁把生日卡片送給媽媽，媽媽看了高興的說："做的真好，我真喜歡，謝謝你"�。�
媽媽為什么說："我真喜歡"呢？
�。ǘ《偵弦荒昙墸鸵呀�(jīng)會畫畫、寫字，而且還會給媽媽做生日卡片。媽媽看丁丁這么懂事，進步這么快，所以說"我真喜歡！"）
2、我們把媽媽的.話讀一讀，要把媽媽高興的心情表達出來。
注意指導讀準多音字"地"的讀音。
dì 土地 地上 掃地
地
de 高興地說 很快地跑 大聲地說
"興"：后鼻音。第3筆是撇，做后一筆是點。"高興"與課文里的哪個詞意思差不多？（快樂）
四、齊讀課文2、3兩節(jié)。
五、 作業(yè)
1、完成課堂作業(yè)第1題。
2、上節(jié)課的生字，每個寫兩個，本節(jié)課的生字，每個寫三個。
第三課時
教學要點：
聽寫生字，進行有關的句子訓練，正確、流利地朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛父母的思想感情，懂得父母喜歡的是孩子的進步，并進行行為指導。
教學過程：
一、 復習檢查
1、認讀詞語卡片
2、 用下列字口頭組詞：朵、寫、興
3、 聽寫生字。
二、 朗讀課文，回答問題。
1、放課文錄音。
2、 自由讀課文。
3、 指名逐節(jié)朗讀課文，并回答問題。
�。�1）讀第1節(jié)。
為什么丁丁想到給媽媽送禮物？
（2）讀第2節(jié)。
丁丁怎樣給媽媽做生日卡片？
�。�3）丁丁的禮物，媽媽為什么很喜歡？
三、總結談話。
丁丁是個好孩子，小朋友們要想他學習。像他那樣愛父母，多學本領，這樣，你們的爸爸媽媽也會更高興。如果你爸爸媽媽的生日快到了，你準備送他們什么禮物呢？
大家說得很好，今天回家做一做好嗎？
四、 看圖、用"喜歡"說一句話。
1、讀詞語"喜歡"
2、 選一幅圖說說誰喜歡干什么？
語文教案 篇4
【教學要點】
1、依據(jù)教學大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。
2、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點。
3、加強備考方法的指導，強化基礎訓練。
【教學方法】
講練結合，注重積累。
【課時安排】
五課時
【教學過程和步驟】
一、導入：
“識記現(xiàn)代漢字的字形”，能力層次為A，屬基本能力。漢字字形這一考點從1992年至今每年必考，就是在20xx年試卷結構作了很大的調(diào)整的情況下，重現(xiàn)率仍為100%。
二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢
�。�1）命題主要內(nèi)容逐漸集中于錯別字（特別是常用字中的錯別字）的考查；
�。�2）命題的形式大都是單項選擇題；
（3）由與字音、字義考查結合出題逐漸演變?yōu)樽中慰疾閱为毭}；
�。�4）考查難度，最初是讓考生選出沒有錯別字的一組，后來演變?yōu)檫x擇有錯別字的一組，從20xx年開始，均為這種題型。
�。�5）考查的重點主要集中在別字上。1992—20xx年高考的“字形”考題共出現(xiàn)42個錯例，其錯誤類型歸納如下：（投影）
類型數(shù)量錯例
音近字12川（穿）流不息仗義執(zhí)（直）言重疊（迭）鳩占鵲巢（雀）委曲（屈）求全人才薈（匯）
萃人情世（事）故一籌（愁）莫展百戰(zhàn)不殆（怠）沒（莫）齒不忘融會（匯）貫通隨聲附和（合）形近字2戊戌（戍）杳（沓）無音信
音、形相近字27眼花繚（繚）亂稗（裨）官野史精神矍（钁）鑠國籍（藉）插科打諢（渾）掂（惦）量針砭（貶）時弊貪贓（臟）枉法脫穎（潁）而出不脛（徑）而走紛至沓（踏）來積毀銷（消）骨冷漠（寞）痙攣（孿）偏僻（辟）孽（蘗）根禍種氣沖霄（宵）漢撲朔（溯）迷離嬌生慣（貫）養(yǎng)慘絕人寰（圜）裝幀（禎）氣概（慨）凋敝（蔽）責無旁貸（代）一張一弛（馳）味同嚼蠟（臘）束之高閣（擱）
配對字1虛無縹緲（渺）
三、根據(jù)高考特點，明確復習重點
漢字的字形考查內(nèi)容主要包括正確把握字形、不寫錯別字和工整書寫兩個方面。高考的考查重點多為音近字、形近字和音、形相近字。寫規(guī)范的漢字，是語言運用的基本功，高考除了第一大題考識記漢字字形外，在作文中漢字的規(guī)范書寫也是一個標準。
四、探究出現(xiàn)錯別字的原因
漢字的構造是漢字的基礎。我國古代有“六書”的`說法，指出漢字的構字的方式有象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六種。轉注和假借嚴格說來，不屬于造字法，而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會意和形聲四種。掌握漢字的構造對正確的書寫漢字，消滅錯別字有很大的幫助。在識記現(xiàn)代漢字的字形時，要特別注意漢字的筆畫、筆順和部首。如：“臣”字是六畫，“凸”、“凹”都是五畫，“鼎”是十二畫。
出現(xiàn)錯別字的原因：絕大多數(shù)多是由于缺乏一絲不茍的態(tài)度，以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯的。
錯字主要錯在增、減筆畫上：
不應增加
一點的字：莊紙荒澆含步染貪
一橫的字：易策惕壺縣昨考
一豎的字：喉統(tǒng)叔假賊
一撇的字：武展序畏預幻喪
不應減少
一點的字：訴添初省蔑梁
一橫的字：束拜氣盼承慎威
一撇的字：或幼矛究戒柳
出現(xiàn)別字的主要原因有：①形近致錯，②音近易誤，③形、音相近致別，④隨意簡化字致別，⑤意義相近而致別。
�、傩谓洛e。如“病入膏肓”別為“病入膏盲”；“為虎作倀”別為“為虎作悵”；“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅”。
[練習1]改正下列短語中的錯別字：
中流抵柱飛揚拔扈民生凋敞精神煥散張馳有度工程峻工
�、谝艚渍`。如“振奮”別為“振憤”；“迫不及待”別為“迫不急待”；“英雄輩出”別為“英雄倍出”
[練習2]改正下列短語中的錯別字：
世外桃園不可詩意殘無人道搬門弄斧墨守陳規(guī)糾糾武夫
�、坌巍⒁粝嘟聞e。如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”；“心灰意冷”的“灰”別為“恢”；“肆無忌憚”的“憚”別為“彈”。
[練習3]改正下列短語中的錯別字：
明辯是非言簡意垓規(guī)規(guī)距距豪邁氣慨龍盤虎據(jù)濫芋充數(shù)
④隨意簡化字致別。如“藍天白云”的“藍”別為“蘭”；“入不敷出”的“敷”別為“付”；“慘絕人寰”的“寰”別為“環(huán)”。
[練習4]改正下列短語中的錯別字：
褒貶時敝面面具到書寫了草混肴乾坤史無前列免強答應
�、菀饬x相近而致別。如“清澈見底”的“澈”別為“徹”；“浪費金錢”的“費”別為“廢”；“漠不關心”的“漠”別為“寞”。
[練習5]改正下列各短語中的錯別字：
巧裝打扮一口同聲前倨后躬梳裝穿戴歪風斜氣出奇致勝
五、介紹“識記現(xiàn)代漢字的字形”考點落實的技巧
�。ㄒ唬┮舯娣赐ㄟ^朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯誤。
例如：（1）綴學[“輟學”的“輟”音，“綴”音]
�。�2）惦量[“掂量”的“掂”音，“惦”音]
�。�3）無恥濫言[“無恥讕言”的“讕”音，“濫”音]
�。�4）贖于職守[“瀆于職守”的“瀆”音，“贖”音]
（5）切腹之痛[“切膚之痛”的“膚”音，“腹”音]
（二）形辨法在我國漢字中，形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義辨析字形提供了有利條件。例如：（1）眼花潦亂[“繚”是指絲織品的纏繞]
�。�2）插科打諢[“諢”跟言語有關]
（3）國藉[“籍”古代書寫常用竹簡]
�。�4）寒喧[“暄”跟太陽有關]
�。�5）風弛電掣[“馳”快跑（多指車馬）]
�。ㄈ┝x辨法即通過掌握、分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。俗話說“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語含義的基礎上去掌握字形，更不易出錯。
例如：（1）一愁莫展[“籌”本義是指“竹木或象牙等制成的小棍兒或小片兒，主要是用來計數(shù)或作為領取物品的憑證”。引申為“計策”“辦法”，“一籌莫展”即一個辦法也想不出。]
�。�2）不徑而走[“脛”是“小腿”，“不脛而走”指沒有腿卻能跑，形容傳布迅速。]
（3）針貶時弊[“砭”是指古代治病的石頭針，“針砭”比喻發(fā)現(xiàn)或指出錯誤。]
�。�4）誓不兩立[“勢”是指情勢。]
�。�5）功虧一匱[“簣”是盛土的筐。]
（四）結構辨析法即借助詞語（特別是成語）語法結構、詞義對應來判斷字形書寫是否正確。
例如：（1）人情事故[“事”應改為“世”，因為“情”“故”對應，“人”“世”對應，意思是為人處世的道理。]
�。�2）惹事生非[“事”應改為“是”，因為“惹”“生”對應，“是”“非”對應（沒有“事”“非”對應的）]
（3）嘻笑怒罵[“嘻”應改為“嬉”，我們可看出“笑”“怒”“罵”均為動詞，從詞語的結構對應的角度可判斷前邊不應該是可作嘆詞或象聲詞的“嘻”，而應該是可作動詞的“嬉”。]
�。�4）仗義直言[“直”應該為“執(zhí)”，這個成語由兩個動賓短語“仗義”和“執(zhí)言”組成，而不是由一個動賓短語“仗義”、一個偏正短語“直言”組成。]
當然，要做到正確書寫漢字，僅靠上述方法還不能徹底解決問題，關鍵在于平時應注意落實，積極向課本學習，向課外閱讀中學習，向社會學習，向字典學習，建立錯字摘記本，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。日積月累，靈活運用這些方法，這樣才不會對高考的字形考查題“望題興嘆”。
六、引導學生熟記“易混字辨析”、“易錯易混的字”和“第一批異形詞整理表”
七、強化訓練
�。ㄒ唬┱n堂遷移練習：
1.下列沒有錯別字的一項是：
A別看他倆在一起有說有笑，其實是貌和神離。
B你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。
C這哥兒倆，一個標新立異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。
語文教案 篇5
【教學背景資料】
布封（１７０７-１７８８），法國博物學家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。１９３３年他２６歲時進入法國科學院。１７３９年起擔任皇家花園（植物園）總管。１７５３年被法蘭西學院接受為院士。他１７４８年開始寫作《自然史》，數(shù)十年如一日，最后用４０年時間寫成３６卷巨冊的《自然史》。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅逐出去，是《自然史》的一大貢獻。布封的《自然史》中具有較高文學價值和藝術性的，是他對動物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，語言優(yōu)美，又不乏藝術的形象的描繪
【學習目標】
�。薄⑼ㄟ^找中心句、過渡句的方法理清文章的思路。
�。�、體會對比描寫的作用，揣摩作者對馬的情感。
３、體會文章的精美之處，積累優(yōu)美的詞句。
【語基部分】
�。�、讀準下列字音并能正確書寫：
鞍轡（pèi）羈絆（jī bàn）觀瞻（zhān）剽悍（piāo hàn） 項鬣（liè）眷戀（juàn）獷野（guǎng）瘡痍（chuāng yí） 畸形（jī）妒忌（dù jì）庇蔭（bì yìn）闊綽（kuò chuò） 妍麗（yàn）遒勁（qiú）面面相覷（qù）相得益彰（zhāng） 顎骨（è）窺伺（kuī sì）
�。病⒗斫庀铝性~語的意義并能運用：
剽悍 瘡痍 闊綽 遒勁 庇蔭 獷野 眷戀 妍麗 面面相覷
相得益彰
【文章分析】
�。�、初讀課文，利用中心句和起承上啟下作用的過渡句理請文章的思路
抓住中心句：
第一節(jié)人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物馬。
第二節(jié)以上所述很少是處在自然狀態(tài)中。
第三節(jié)天然要比人工更美麗美麗的天然。
文章可分為兩大部分：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬。
第二部分：（第三、四、五段）天然野生的馬。
若將文章分為三部分也可以：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬
第二部分：（第三、四、）天然野生的馬
第三部分：（第五段）馬是身材高大而身體各部分又配合得最勻稱、最優(yōu)美的動物
�。病⒓氉x課文，抓關鍵詞、關鍵句說出文中介紹的人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬各自有什么特性。
人工馴養(yǎng)的馬：勇毅、馴良
天然野生的馬：有充沛的精力和高貴的精神天性，決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F結和睦；它們從不為一己之私而爭斗。
３、品讀課文，通過關鍵語句的理解，揣摩作者對馬的情感：
如它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮，它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴，在這里作者運用分擔、同享、無畏、慷慨以赴馬被作者賦予了人性的光彩，它具備舍己從人的風格，在險惡關頭能奮勇當前，具備了人的崇高品質(zhì)，可看出作者對馴馬品格的贊揚。
再如你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰越著所以那些野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，這里作者運用了一連串的排比句熱情的謳歌了野馬那自由奔放的生活，字里行間，表達了對在無垠的草原上自由自在地生活著的野馬的由衷贊美。
�。础⒁呻y問題探究：
�、� 如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終？
教育一詞是使用了擬人的手法，指的是人對馬的馴養(yǎng)。以喪失自由而開始指的是馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；以接受束縛而告終指的是馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵，而將服從人類的命令作為自己的準則。這里表達了作者對馬的深刻同情。
�、� 就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋者絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及中這一切指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
這一切是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細辮的項鬣、蓋滿身體的`絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限的束縛馬的身體，而這一切，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重的。
�。�、寫作方法：
�、� 本文運用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它喜愛并追求兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它知道克制自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為教育。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
�、� 本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
�。�、拓展學習：
⑴ 漢字中有許多以馬為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好
�、� 收集古代與馬有關的歷史故事、成語或詩歌。
�。�、課后練習及答案。
見前面分析。
語文教案 篇6
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、自主識字
�。ㄒ唬�、 激情引趣，導入新課
1、同學們，我們學過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》
3、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。
�。ǘ┏踝x課文、認識生字
1、畫出生字詞。
2、講講大致內(nèi)容。
�。ㄒ粋�種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）
二、合作交流
1、出示生字。
2、自由拼讀。
3、組成小組自行解決讀音問題。
4、拼讀音注意點：
寓、焦、喘
5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。
三、品讀領悟
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
5、指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
引導學生從農(nóng)夫的自信的`語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
四、鞏固延伸
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？
生活中有過類似的事情嗎？
今后我們應該怎樣做？
引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”�！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
五、板書設計：
揠苗助長
巴望 終于 結果
做事不能急于求成
語文教案 篇7
【教學依據(jù)】
“天時不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于憂患，死于安樂”，這些閃爍著人生智慧的警句，不知點燃過多少孜孜不倦的求索者思想的火花，它讓人懂得維護安寧團結的政治局面的重要性；它促人明了“施仁政”“行王道”的治國理想；它讓人徹悟“人才要在困難環(huán)境中磨煉造就”的真諦。這些千古絕論，就出自于春秋戰(zhàn)國時孟子的《孟子》兩章。
《孟子》兩章，皆為說理散文。“得道多助，失道寡助”是通過對天時、地利、人和三個條件的比較，說明決定戰(zhàn)爭勝負的根本條件是人心的向背，而決定人心向背的是施行“仁政”與否。從而說明“人和”對戰(zhàn)勝的決定作用，由此推出“得道多助，失道寡助”的論斷，說明施行“仁政”的必要性�！吧趹n患，死于安樂”論述的是造就人才和治理國家的問題，孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，人只有通過艱苦磨煉，才干有所作為。進而由個人談到治國，由此自然導入文章中心論點：“生于憂患，死于安樂�！眱善恼�，篇幅短小，邏輯嚴密，思想深邃，觀點鮮明，論證有力，氣勢充分，感情洋溢，語言精辟，尤善于譬喻，用形象化的語言說明復雜的道理。讀后發(fā)人深思，頗受啟迪。
教學這兩篇短文，切忌把它上成純文言知識傳授的機械枯燥的工具課，而應遵循《語文課程規(guī)范》中提出的新理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的.對話的過程”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，要注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，真正還學生以主體地位；注重學生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣，培養(yǎng)科學釋疑的能力，提倡合作交流的學習方式，從而“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。兩篇短文思想深邃、觀點鮮明，能給讀者以深刻的啟迪，所以在教學中要始終重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，讓學生在獲得知識能力的同時，還受到深刻的德育美育的熏陶。
【優(yōu)秀教案】
〖教學目標
１、知識與能力：
⑴ 讀準字音，劃準節(jié)奏，初步揣測文言文誦讀技巧。
⑵ 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用和通假字現(xiàn)象。
�、� 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。
�、� 品讀關鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊。
�、� 動情背誦課文，理解古代哲人的思想。
⑹ 多角度賞讀課文，學習古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。
２、過程與方法：
�、� 反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領悟文章內(nèi)蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
�、� 鼓勵學生對課文內(nèi)容要有自身的心得，能提出自身的看法和疑問，并通過合作交流，一起研討，解決疑難。
⑶ 強調(diào)學生與文本對話，生生對話，師生對話，創(chuàng)設互動互學的教學情景。
�、� 引導學生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴展學生閱讀空間。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
通過對作品的閱讀探究，激發(fā)學生對人生的考慮，引導學生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學生認識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國和世界文化的發(fā)展作出的貢獻，增強民族自豪感。學生對作品的傾心解讀，實際上也就是情感培養(yǎng)的過程，是人生觀、價值觀的形成過程。
【教學方式】
�。薄⒈疚牟扇 拔难悦牢牧秸b讀法”來教學，六步為：初讀課文，疏通句意；吟讀課文，引情入境；研讀課文，理解文意；賞讀課文，玩味精粹；展讀課文，飛揚神思；背讀課文，積累語言。其核心就是強調(diào)“以讀為本”。
２、倡議自主、合作、探究的學習方式，生生互動，師生互動，注重學生的自主理解與考慮，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、創(chuàng)設“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學情景�！皩W則須疑”，疑能增進興趣，疑能獲得真知，心中有疑，才會探疑，主動探疑才會科學釋疑，在這個過程中，將充沛突現(xiàn)“以人為本”的教學理念。
４、比較閱讀，遷移拓展。閱讀兩篇短文，要在比較中弄清它們在論點、論證思路、論證方法、論證語言等方面有何異同。這樣聯(lián)系起來考慮，將會更有啟發(fā)性，同時還可以由此和彼，聯(lián)系生活，進行必要的遷移拓展。
�。怠⑶楦�、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學過程中，而不應把它當作外在的和加任務，防止上成純文言知識傳授課和思想政治課，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀。
【教學構思】
１、導語激趣，導入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導入，可講孟子的生平故事，……總之，無論用哪種方式導入，其目的都在于激發(fā)學生學習的興趣。
�。�、初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學習的一個重點，可以放手讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、互相解疑，實在不能解決的問題，老師和同學們一起研究解決。
�。场⒁髯x課文，引情入境。反復吟誦課文，揣測吟誦要領，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者相互心心交融。
�。础⒀凶x課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細讀明道理，在范讀、齊讀、對讀中質(zhì)疑發(fā)問，研討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀點，懂得作者所講的道理。
�。怠①p讀課文，玩味精粹。引導學生學會在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴密的邏輯思路。二賞其恰當多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨到鏗鏘的政治見解。
�。�、背讀課文，積累語言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項任務可延展到課外完成。
�。�、展讀課文，飛揚神思。由此和彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和考慮的空間，從語文小課堂走向生活大課堂。
語文教案 篇8
教學目標
1、認識11個生字、會寫你、們等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重點
通過朗讀理解課文內(nèi)容，感受春雨給大自然帶來的變化。
教學難點
培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
德育目標
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。
美育目標
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。
教具準備
圖片、、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程
一、復習導入
用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成我會讀練習
三、指導書寫：
1、認識：指導學生發(fā)現(xiàn)字的`特點。
2、老師范寫，學生書空。
3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)；
4、師生共同評價。
四、把課文讀給父母聽。
練習設計
1、讀一讀，將課文朗讀給父母聽。
2、畫一畫，你在春天里看到了什么變化，把它畫下來。
板書設計：
2、春雨的色彩
語文教案 篇9
一、教學目標
1.增加比較閱讀的份量，進一步引導學生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。
2.體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。
3.教學過程以小組合作、討論、探究的方式進行。
二、教學重點難點
重點：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。
難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。
三、教學時數(shù)
2課時。
四、教學步驟
第一課時
(一)引入：今天我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關的詩文?
--如：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。
大漠孤煙直，長河落日圓。
海日生殘夜，江春入舊年。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
(二)問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句啊!同一顆太陽，能引發(fā)人這么多不同的.觀感，為什么?
--時間、地點、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。
問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽像一只巨大的獨眼”，為什么?
--逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對落日的感受。
(三)好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我們今天將學習徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景
(四)現(xiàn)在大家仔細閱讀《泰山日出》。
(五)閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語
飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
(六)分組討論：
1. 本文值得品味的詞語或句子。
2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?
3. 練習二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談談你更喜歡誰的描寫，為什么?
4. 練習三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。
第二課時
(一)
上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進行了討論?現(xiàn)在我們就進入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩!
(二)第一個問題：本文值得品味的詞語或句子。(念每組的序號，被念到序號的同學就發(fā)言。按答的水平打分。)
注意：這是一個開放題，但要注意引導學生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如：
但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。“勁烈”一般與“寒風”搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意�！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以“神駒”形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度�！盁釆^”，中文本無這個詞，這是根據(jù)字意臨時造詞，但讀者結合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。
本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作�！懊倒逯�，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。
(三)問：課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?
明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。
(四)問：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?有什么關鍵詞能提示我們?
關鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復活
這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，“光明”“復活”等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。
(五)問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分
(六作業(yè)：
�、偻瓿烧n后“詞句品味和積累”各題。
�、诶首x并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。
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