（精）小學(xué)語(yǔ)文教案7篇
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級(jí)下冊(cè)）一文，理解忐忑不安時(shí)，是這樣做的：
師：忐忑不安是什么意思呢？
生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。
師：你通過(guò)查詞典理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
生：忐忑不安是說(shuō)心一上一下的，不安定。
師：你很會(huì)思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來(lái)聯(lián)系課文想一想：作者為什么會(huì)忐忑不安呢？
生：因?yàn)閮蓚�(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子一個(gè)人去看病還沒有回來(lái)。她很擔(dān)心。
生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛。因?yàn)樗龕蹆鹤�，所以才�?dān)心他。
師：說(shuō)得多好�。∪绻闶沁@位母親，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么呢？
生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來(lái)呢？
師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生：我會(huì)站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來(lái)吧！以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。
生：我真是一個(gè)冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病。
師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。
生：我會(huì)把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
生：我的心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)。
生：我會(huì)覺得這個(gè)時(shí)候過(guò)起來(lái)有度日如年的感覺。
師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子��！讓我們一起來(lái)讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個(gè)小片段，學(xué)生寫得非常生動(dòng)、形象。想不到，我通過(guò)對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)及文章的感情體會(huì)那么深。因此，我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的感受就是：理解詞語(yǔ)，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會(huì)，然后表達(dá)出來(lái)，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才更落實(shí)。
一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里，我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的`作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語(yǔ)與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)，才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)寫自己生活中的忐忑不安，讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢(shì)必會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)生心靈之樹上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言能力，是那些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的死記硬背所無(wú)法比擬的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解奧林匹克，增強(qiáng)對(duì)申奧成功的自豪感及向往奧運(yùn)的感情。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解奧林匹克在文中的表達(dá)。
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，這文章講的是什么？申辦奧運(yùn)成功，作家肖復(fù)興寫出了自己的親身感受。
2、按作者敘述的順序，全文可以分成哪幾個(gè)部分？
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
四、鞏固練習(xí)
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、讀課文，這部分講的是什么？
2、“特殊”是什么意思？7月3日為什么特殊的日子？
3、作者所說(shuō)的.“我和大家共同的感情”是什么？你知哪些當(dāng)時(shí)聽到申辦成功消息后人們的反應(yīng)？
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)該是一件多么了不起的事情”的理解。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、讀課文，這部分講的是什么？
2、為什么說(shuō)“體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切”？
3、你怎樣理解“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)，種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)�，一種理想�！边@句話的含義？
1）什么叫“等量齊觀”？什么叫“錙銖必較”？
2）體育比賽具有哪四性？
3）競(jìng)技體育具有哪些特點(diǎn)？
4）競(jìng)技體育面對(duì)世界存在的哪些不公平？“強(qiáng)權(quán)”指什么？
三、鞏固練習(xí)
朗讀課文。
第三課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。
1、當(dāng)薩馬蘭奇宣布8年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行的時(shí)候，作者渴望什么？為什么會(huì)有這種渴望？為什么“難忘”？為什么“美好”？
2、“奧林匹克”指的是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三部分內(nèi)容
1、讀課文，這一部分講的是什么？
2、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)結(jié)束的第二天，為什么作者又特意上了一趟蒙椎克山？
三、課文
1、申辦奧運(yùn)成功的原因說(shuō)明了什么？
2、我們應(yīng)當(dāng)為8年奧運(yùn)會(huì)做些什么？
四、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字，會(huì)寫“忠、導(dǎo)”等９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
１、指南針。
�。�、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）
３、生字、詞卡片。
�。础⒉檎冶鎰e方向的其他方法。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
�。�、故事導(dǎo)入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）
２、設(shè)疑：這時(shí)你怎么辦？（請(qǐng)學(xué)生想各種可能。）
３、揭示課題，教師板書。
二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字
�。�、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病z查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字：
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。
忠（后鼻音） 盞（翹舌音） 碰（后鼻音） 稠（翹舌音）
３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。
�。础⒂懻摻涣�。（太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪）
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、在２～５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）
讀一讀 想一想 說(shuō)一說(shuō) 問(wèn)一問(wèn)
２、小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)、向?qū)�、稠稀、分辨”等詞語(yǔ)。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)，了解能辨別方向的原因。
３、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫
�。薄R讀課文。
�。病㈧柟躺郑海◤纳挚ㄆ姓易值挠螒颍�
�、� 我有一顆中國(guó)心。（忠）
�、� 左右結(jié)構(gòu)的'字。（積、稠、稀、針、碰、慌）
�、� 找找偏旁一樣的字。（積、稠、�。�
⑷ 一（ ）燈
�。�、指導(dǎo)書寫：
重點(diǎn)指導(dǎo)“盞、稀、碰、慌”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦
�。�、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
２、指名說(shuō)說(shuō)書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
�。�、教師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
１、師生配合表演：
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子別哭別哭，我來(lái)幫助你�，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽(yáng)光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強(qiáng)，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
２、小組合作表演。
�。�、選擇小組匯報(bào)。
三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
�。薄R背全文。
２、說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說(shuō)明理由。
�。�、仿照２～５節(jié)的寫法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
４、總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、課外作業(yè)
課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書，了解大自然的奧秘。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
這次習(xí)作要求給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個(gè)方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動(dòng)、具體。
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)例文，對(duì)照“習(xí)作要點(diǎn)討論”，了解寫作方法及要求。
2.能按照一定的順序，有重點(diǎn)地介紹自己的家鄉(xiāng)
3.熟悉寫書信的格式。
教學(xué)重點(diǎn)：
記敘要有重點(diǎn)有序。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)例文，了解書信的.格式。
2．懂得具體、生動(dòng)地介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗。
教學(xué)過(guò)程：
一．例文引路
1． 學(xué)生默讀信的內(nèi)容，思考：王磊給自己的好朋友寫了一封信，信中他寫了什么，內(nèi)容吸引人嗎？為什么？
2．分小組交流回答
小結(jié)：作者寫出了自己家鄉(xiāng)的特色，重點(diǎn)選了兩個(gè)與眾不同的方面來(lái)寫……因此寫得生動(dòng)具體，很吸引人。
二．明確本次作文要求
三．啟發(fā)交流
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)有什么獨(dú)具特色之處嗎？你準(zhǔn)備選拿一個(gè)或者兩個(gè)方面來(lái)介紹呢
學(xué)生討論交流，學(xué)習(xí)例文介紹具體生動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，各教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課文的理解、朗讀教學(xué)中抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象拓展，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)目標(biāo)
1、靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3、通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝湖，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀和圖片及課件展示，讓學(xué)生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝湖，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂(lè)和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1、教師：小朋友們，你們看過(guò)舞劇《天鵝湖》嗎？那動(dòng)聽的音樂(lè)、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬(wàn)萬(wàn)的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運(yùn)，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個(gè)地方，有一個(gè)雪山下的夢(mèng)一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學(xué)生齊讀。
2、想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎？請(qǐng)做好準(zhǔn)備。
二、自主識(shí)字、讀通課文
1、學(xué)生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2、教師了解學(xué)生初步感受后再讓學(xué)生看書，勾出生字。
3、借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
4、開火車、請(qǐng)小老師、卡片抽讀等形式檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)情況。
提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。
三、學(xué)習(xí)生字、認(rèn)真書寫
1、學(xué)生自主分類記憶字形，比比誰(shuí)記得最快。
復(fù)習(xí)記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。
2、你是怎么記住這些字的？把你的好辦法介紹給同學(xué)們。
教師幫助學(xué)生區(qū)分形近字。
油（）
由（）
藥（）
約（）
戲（）
找（）
蜂（）
峰（）
賞（）
常（）
3、你能選幾個(gè)自己喜歡的字組詞、練習(xí)說(shuō)話嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
4、會(huì)正確、美觀書寫生字。
剛才同學(xué)們開動(dòng)腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請(qǐng)學(xué)生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導(dǎo)書寫）。
5、你能在習(xí)字本上也寫得這么美觀嗎？
教師巡視，及時(shí)鼓勵(lì)寫得好的.同學(xué)。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文
學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)生聽教學(xué)錄音，勾出不理解的詞句。
2、讀課文，學(xué)生質(zhì)疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語(yǔ)是什么意思。
3、教師展示課件，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風(fēng)光讓學(xué)生陶醉了。
4、學(xué)生交流感受并釋疑。
5、教師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍(lán)色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請(qǐng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話（字幕顯示這一段話）。
6、讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？
學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段，勾出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、理解“悠然嬉戲”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、教師小結(jié)，在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩�！兆舆^(guò)得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4、讓我們?cè)僮x讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解“優(yōu)雅”。
6、這里的景色的確優(yōu)美動(dòng)人，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文吧！
五、想象畫面，升華情感
1、如果來(lái)到這風(fēng)景優(yōu)雅的天鵝湖，你會(huì)說(shuō)什么？（結(jié)合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊?/p>
2、請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫面，再根據(jù)板書背誦全文。
3、寫一寫、畫一畫（選做一題）（教師放音樂(lè)）。
（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來(lái)。
�。�2）可以動(dòng)筆畫一畫美麗的天鵝湖。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的`意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀
1、打開書，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?
2、指名交流�！景鍟喝~ 花】
3、我們先來(lái)看看荷葉吧。【出示句子】
(1)自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流：
A、大
�、� 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。
�、� 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。
�、� 再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪。
看到了，一片連著一片呢。
啊，還一片疊著一片呢!
�、� 可真多啊!一起讀——
⑤ 指名讀句子。
�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。
B、綠
�、倌氵�覺得荷葉怎么樣?
②指名說(shuō)。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!
③來(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。
C、(大、圓)
�、倌氵�覺得荷葉怎么樣?
�、谥该f(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。
(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
(1)引讀：白荷花——�！境鍪揪渥印�
(2)冒出來(lái)是什么意思啊?
(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
(4)指名說(shuō)。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?
(使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
電腦軟件
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)置懸念，喚起求知欲。
軟件顯示“深海中的鯨”提問(wèn)：你們知道這是什么嗎?
按鼠標(biāo)，課題出。生齊讀：鯨。
設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)讓學(xué)生看軟件，問(wèn)：你覺得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來(lái)。
(2)出示習(xí)題一
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲捕獲過(guò)一頭的鯨，有長(zhǎng)，一條舌頭就有大肥豬那么重。
要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標(biāo)按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢?
(2)學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
(3)指名生回答。
(4)鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明
請(qǐng)看鯨的進(jìn)化過(guò)程——(軟件顯示)。
抓住“陸地”——“淺�！薄昂Ｑ蟆比齻�(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
(出示習(xí)題二)
在，鯨的'祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
(5)把習(xí)題齊讀一次。
(6)學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”，再指名學(xué)生復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)指名讀第三段。
(2)說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的?
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。
(2)學(xué)生回答。(從吃食、呼吸、睡覺、成長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)
(3)齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過(guò)程。
(4)前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說(shuō)明?請(qǐng)認(rèn)真看書找一找。
①用肺呼吸。看軟件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色?(作者運(yùn)用了具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的胎生情況和壽命之長(zhǎng)。)認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。
(5)鯨睡覺時(shí)有什么特點(diǎn)?輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點(diǎn)，并畫下來(lái)。
挑選畫得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來(lái)，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
體形特點(diǎn)：像魚、大、長(zhǎng)
進(jìn)化過(guò)程：陸地——淺海——海洋
須鯨
種類
齒鯨
吃食
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