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      小學(xué)數(shù)學(xué)教案

      時(shí)間:2023-08-05 12:26:22 教案 我要投稿

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇[優(yōu)秀]

        作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇[優(yōu)秀]

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

        [教材簡(jiǎn)析]

        本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合,讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分,既可以每幾個(gè)一份地分,也可以平均分成幾份地分,分的過(guò)程雖然有所差別,但分的結(jié)果是每份都是相同的,從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的例題,并就其中的一種結(jié)果,揭示了兩種不同的分的過(guò)程,然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流,體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

        想想做做中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題,有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1.繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)平均分的兩種操作方法,通過(guò)操作,進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

        2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的.教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        3.在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、初步感知,鋪墊準(zhǔn)備

        1.教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

       、盘岢鲆螅孩侔阉鼈兤骄殖4份,看看每份有幾個(gè)?②把它們每4個(gè)一份的分,看看能分成幾份?

       、茖W(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作,同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

        2.提問(wèn):想一想,剛才自己是怎樣分的,再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果,這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣,但是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也有同樣要注意的地方,是什么地方呢?

        3.小結(jié):這兩種分法雖然不一樣,但它們都把每份分得同樣多,所以都是平均分。

       。墼O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法,同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較,使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì),為下面兩種分法的整合做好鋪墊。]

        二、動(dòng)手操作,體會(huì)領(lǐng)悟

        1.創(chuàng)設(shè)情景:兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆,準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子,數(shù)一數(shù)共有幾枝?(出示12枝鉛筆)

        兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢?

        2.明確要求

        ①出示條件:把12枝鉛筆平均分。

       、谔釂(wèn): 平均分是什么意思?

       。常灾魈剿

        ①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎?想一想應(yīng)該怎樣分?

       、谀贸12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆,動(dòng)手試一試。

       。矗醪浇涣鳎偨Y(jié)兩種思路

       、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?

        讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果,同時(shí)提問(wèn):他這樣分對(duì)嗎?為什么?還有其他同學(xué)也是這樣的嗎?

        ②他們的結(jié)果都是這樣的,都分對(duì)了,但是他們又是怎么想的呢?

        教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后繼續(xù)提問(wèn):其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢?不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

       、坌〗Y(jié):雖然結(jié)果相同,但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣,有的是每幾個(gè)一份地分,有的是平均分成幾份,最后,他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同,因此都符合 平均分。

       、芸匆豢茨愕姆址,是否符合要求?想一想,如果別人和你的分法相同,他還可能是怎么想的?

       。担〗M內(nèi)交流

       、侔炎约旱南敕ê妥龇ㄔ谛〗M內(nèi)交流。

       、谛〗M討論:除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法?

       、坌〗M內(nèi)總結(jié):你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法?把它們分別貼在小黑板上。

        6.展示后小結(jié):把一些物體平均分有不同的分法,可以是每幾個(gè)一份地分,也可以是平均分成幾份地分,但不論用哪一種方法,最后結(jié)果是每一份是相同的,都是平均分。

        [設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略,在與同伴的合作交流中,為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。]

        三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化概念

        1.依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

       、傧瘸鍪緢D,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,知道都是平均分。

       、谙胍幌,他們分別可能是怎么分的?讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

       、郦(dú)立完成填空。

       、茉谛〗M內(nèi)校對(duì)。

        2.想想做做第5題。

       、俪鍪緢D,學(xué)生仔細(xì)觀察。

        ②一共有幾本書?你是怎么知道的?

        ③如果是平均分的話,可以怎樣分呢?

       、塥(dú)立完成填空。

       、菪〗Y(jié):像這樣每份同樣多,既可以看成是合起來(lái)一共有多少,也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

        3.想想做做第6題。

       、俪鍪緢D,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?

        ②兔子是怎樣分的?雞是怎樣分的呢?自己先說(shuō)一說(shuō)。

       、酆屯澜涣鹘涣鳌

       。墼O(shè)計(jì)意圖:這里的每一個(gè)習(xí)題,都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境,讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中,表述自己的想法,傾聽他人的意見,不斷完善自己的認(rèn)識(shí),同時(shí)樹立自信,并學(xué)會(huì)尊重他人。]

        四、全課總結(jié),拓展延伸

        1.通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么不明白的地方嗎?

       。玻l(fā)散練習(xí):有15個(gè)小朋友,要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲,可以怎樣分?你能想出幾種不同的分法?下課以后去分一分。

       。墼O(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié),有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用,在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。]

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

      教學(xué)內(nèi)容:p27倒數(shù)的認(rèn)識(shí),練習(xí)六全部習(xí)題。

        教材簡(jiǎn)析:這個(gè)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是注意突出倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它們具有互相依存的特點(diǎn)。

        教學(xué)要求:使學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念,掌握求倒數(shù)的方法,能比較熟練地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、用漢字作比喻引入

        1、師指出:我國(guó)漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美,有上下、左右結(jié)構(gòu),如果把杏字上下一顛倒成了什么字?呆把吳字一顛倒呢?(吞)一個(gè)數(shù)也可以倒過(guò)來(lái)變?yōu)榱硪粋(gè)數(shù),比如3/4倒過(guò)來(lái)呢?(4/3)1/7倒過(guò)來(lái)呢?(7/1也就是7)這叫做倒數(shù),隨即板書課題。

        2、提一個(gè)開放性的問(wèn)題:看到這個(gè)課題,你們想到了什么?

       。▽W(xué)生各抒己見)

        師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)研究倒數(shù)的意義、方法和用處。

        二、新知探索:

        1、研究倒數(shù)的意義

        師:請(qǐng)大家看書p27第3行的結(jié)語(yǔ):乘積等于1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

        學(xué)生自學(xué)后,問(wèn):有沒有疑問(wèn)?

        師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的,它們是互相依存的。必須說(shuō),一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。

        2、學(xué)生自主舉例,推敲方法:

       。1)師:下面,請(qǐng)大家各自舉例加以說(shuō)明。

        (2)學(xué)生先獨(dú)立思考,再交流。

       。╝、以真分?jǐn)?shù)為例;如:5/8的倒數(shù)是8/5真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)。)

       。╞、以假分?jǐn)?shù)為例;8/5的倒數(shù)是5/8假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。)

       。╟、以帶分?jǐn)?shù)為例;帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。)

        (d、以小數(shù)為例;分兩種情況:純小數(shù)和帶小數(shù),純小數(shù)相當(dāng)于真分?jǐn)?shù),帶小數(shù)相當(dāng)于假分?jǐn)?shù))

       。╡、以整數(shù)為例;整數(shù)相當(dāng)于分母是1的假分?jǐn)?shù))

        學(xué)生舉例的過(guò)程同時(shí)將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。

        3、討論0、1的情況:

        1的'倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程(因?yàn)?與1相乘得1,所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0,不可能是1,所以0沒有倒數(shù)。)

        4、總結(jié)方法:(除了0以外)你認(rèn)為怎樣可以很快求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?(只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置)看看書上是這樣寫的嗎?(讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感,自己說(shuō)的居然和書上的意思一樣)

        三、反饋鞏固:

        1、完成練一練。

        學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。重點(diǎn)問(wèn):8的倒數(shù)是幾?

        2、練習(xí)六5(判斷)

        3、補(bǔ)充判斷:

        a、a是自然數(shù),a的倒數(shù)是1/a。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知比較的方法,初步了解比較的思維方法。

        2、能力目標(biāo):學(xué)生通過(guò)觀察思考,討論交流,初步感知直接比較的方法

        3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和關(guān)心父母的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索比較方法。

        教學(xué)難點(diǎn): 掌握比較的方法,會(huì)用多種方法比較。

        教具準(zhǔn)備: 實(shí)物投影 課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、 小朋友們,你們過(guò)生日時(shí)媽媽會(huì)買什么?今天是小紅的`生日,看,他們?cè)陂_生日會(huì)呢?(課件出示)

        2、 觀察主題圖,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?

        二、 合作研討,探索新知

        1、 小紅將蛋糕切成了3塊,也將西瓜切成了3塊。

        讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)那一塊最大,哪塊最小。

        2、 接著觀察主題圖,你發(fā)現(xiàn)桌上的杯子有什么不同?

        (1) 出示3個(gè)大小不同的杯子。

        (2) 分別往3個(gè)杯子中倒上水,3杯水的高度一致。

        (3) 你現(xiàn)在能一眼看出哪杯裝得最多嗎?

        A、 同桌之間相互討論

        B、 說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

        C、 教師小結(jié)

        3、 動(dòng)手操作,比較多少

       。1)4人小組,每組兩個(gè)不同的瓶子;

        (2)提問(wèn):請(qǐng)你猜一猜那個(gè)瓶子里裝的飲料多。

       。3)動(dòng)手試一試。

        (4)各組演示比較的方法,

        學(xué)生觀察后說(shuō)出自己看到的一些東西。

        學(xué)生觀察后,說(shuō)出誰(shuí)最大,誰(shuí)最小。

        學(xué)生自由討論、交流。

        學(xué)生活動(dòng)

        小組演示匯報(bào)。

        三、 加深理解,拓展延伸

        1、 出示教材p19第3題

        學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)講。

        2、 出示教材p19第4題

       。1) 說(shuō)說(shuō)圖意,并說(shuō)說(shuō)你要向淘氣學(xué)習(xí)什么。

       。2) 誰(shuí)喝得多?說(shuō)一說(shuō)理由。

        3、 完成教材p19第5題

        學(xué)生獨(dú)立試一試,集體評(píng)講。

        四、 全課總結(jié)

        通過(guò)小紅的生日聚會(huì),你有什么收獲?,

        學(xué)生交流各自的想法。

        板書設(shè)計(jì):

        過(guò)生日

        比大小

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算有關(guān)9的加、減法的正確率和速度。

        2.滲透簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),為正式學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備,加深理解“求和”、“求剩余”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能夠正確解答。

        3.初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        正確識(shí)圖,理解題意。

        教學(xué)難點(diǎn)

        正確選擇算法。

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.口算:9以內(nèi)的加減法。

       。1)老師出示口算卡片,請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)算,其他同學(xué)當(dāng)裁判。

        (2)學(xué)生搶答。

        2.看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

        出示教材50頁(yè)的牽;▓D(不注明條件和問(wèn)題)

        師:你能結(jié)合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?

        指名回答,老師板書:6+3=9 9-3=6

        3+6=9 9-6=3

        問(wèn):這兩道加法算式表示什么意思?

       。ū硎景炎筮叺6朵牽;ê陀疫叺3朵牽;ê喜⑵饋(lái),一共是9朵。)

        這兩道減法算式分別表示什么意思?

       。9-3=6表示從9朵牽牛花里面去掉右邊的3朵,就是左邊的6朵。)

       。9-6=3表示從9朵牽牛花里面去掉左邊的6朵,就是右邊的3朵。)

        師:如果題中標(biāo)明了條件和問(wèn)題(板書:6朵、大括號(hào)和?朵),這幅圖該怎樣理解呢?

        二、探索新知

        1.看牽;▓D,自己說(shuō)一說(shuō)圖意,然后指名說(shuō)。(左邊有6朵,右邊有3朵,一共有多少朵牽;ǎ浚

        學(xué)生獨(dú)立列算式,然后集體訂正。板書:6+3=9

        問(wèn):這道題為什么用加法?(要求一共有多少朵牽;ǎ鸵6朵和3朵這兩部分合并起來(lái),所以用加法。)

        2.出示小鹿圖。

        學(xué)生互相說(shuō)圖意,然后指名說(shuō)。(草地上一共有9只小鹿,跑了3只,還剩幾只?)

        學(xué)生獨(dú)立列式解答,然后集體訂正。板書:9-3=6

        問(wèn):這道題為什么用減法?(要求還剩幾只,就要從原來(lái)的9只里面去掉跑了的3只,所以用減法計(jì)算。)

        3.做一做

        投影出示50頁(yè)的魚圖。

        師:你能自己看懂圖意嗎?請(qǐng)你獨(dú)立完成。

        學(xué)生在書上完成后集體訂正,板書:9-1=8

        問(wèn):誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這道題,你是怎么想的?

        三、總結(jié)質(zhì)疑

        師:今天我們研究的是什么?做圖畫應(yīng)用題一定要看清圖中告訴了我們什么和什么,讓我們求什么?只有弄清了數(shù)量關(guān)系,才能正確地解答.

        問(wèn):你還有什么問(wèn)題嗎?

        四、鞏固提高

        1.學(xué)生獨(dú)立解答教材53頁(yè)的第15題.

        出示53頁(yè)的兩組企鵝圖,集體訂正.

        比較:這兩道題有什么不同?

        學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō),然后指名回答.

        問(wèn):為什么第1題用減法,第二題用加法?

        如果把第1題的“?只”移到右邊來(lái),怎么列式?

        2.投影出示58頁(yè)的蘿卜冬瓜圖(圖中一部分被蓋住,不能數(shù)出來(lái)的).

        學(xué)生獨(dú)立解答,然后集體訂正.

        3.聽題列式解答

        老師口述題目,學(xué)生舉手回答.

       。1)街道兩邊各種了3棵樹,一共種了幾棵樹?

       。2)小明疊飛機(jī),先用了3張紙,又用了6張紙,小明一共用了幾張紙?

       。3)小紅要寫9行字,已經(jīng)寫了5行,還要寫幾行?

       。4)媽媽買來(lái)4個(gè)蘋果,買來(lái)的梨和蘋果同樣多,媽媽一共買來(lái)多少個(gè)水果?

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合具體實(shí)例,在觀察、討論、操作的活動(dòng)中,經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過(guò)程。

        2、能判斷圖形的平移,能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形按要求平移。

        3、在探索平移的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、能在方格紙上按要求將圖形平移。

        2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        了解生活中的平移現(xiàn)象。

        課前修改:

        教學(xué)過(guò)程:

        一、平移現(xiàn)象

        1、讓學(xué)生觀察圖片,說(shuō)一說(shuō)這些事物重有哪些平移。

        2、提出兔博士的問(wèn)題,學(xué)生交流生活中的平移現(xiàn)象。

        二、判斷平移

        1、(1)題學(xué)生先觀察數(shù)紅的兩組圖,說(shuō)一說(shuō)有什么,發(fā)現(xiàn)了什么,然后判斷哪些圖形通過(guò)平移可以互相重合,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)圖形是怎樣平移的'。

        2、(2)題安排兩個(gè)環(huán)節(jié)。

        1)先讓學(xué)生弄清題的要求,然后在書中獨(dú)立完成。

        2)交流展示涂色后的圖形,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。

        三、平移圖形

        1、讓學(xué)生在書中岸(1)題的要求畫出圖形,重點(diǎn)交流畫的方法。

        2、鼓勵(lì)學(xué)生自主完成(2)題,集體交流。

        練一練

        1、給學(xué)生充分的作圖時(shí)間,師巡視輔導(dǎo)后進(jìn)。

        2、有余力學(xué)生獨(dú)立完成

        教后反思:

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

        [教學(xué)內(nèi)容] 線的認(rèn)識(shí)(第15-16頁(yè))

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

        2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

        3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

        [教學(xué)重、難點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

        [教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

        1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

        出示第15頁(yè)的掛圖,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),體會(huì)到它們都是“直直的”,并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的.特征。

        2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

        組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無(wú)限長(zhǎng),沒有端點(diǎn);射線無(wú)限長(zhǎng),只有一個(gè)端點(diǎn);線段有限長(zhǎng),有兩個(gè)端點(diǎn);射線與線段都是直線的一部分。

        二、字母讀出直線、線段與射線

        1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”

        2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

        提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點(diǎn)讀起;而直線和線段的讀法都有兩種。

        三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段

        1、畫一畫:

        通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線;過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

        通過(guò)第二題的畫與量,了解兩點(diǎn)之間的最短線段。

        2、練一練:

        第1題:數(shù)線段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù),即按一定的順序數(shù);同時(shí),要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái),如線段AD、線段DC等。

        第2、3題:在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí),學(xué)生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時(shí),先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng),提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如:可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。

        [板書設(shè)計(jì)]

        直線、線段與射線

        直線:

        射線:

        線段:

        無(wú)限長(zhǎng)

        無(wú)限長(zhǎng)

        有限長(zhǎng)

        無(wú)端點(diǎn)

        只有一個(gè)端點(diǎn)

        有兩個(gè)端點(diǎn)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

        從前、后、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體,指出各個(gè)位置看到的物體形狀。

        認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面;從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體;從正面、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體,初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。

        從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體,簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖(側(cè)視圖或上視圖)。

        本單元教材安排一道例題和一次想想做做,都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。

        在三年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體,初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀,這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。

        從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺,數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體,但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同,它們的視圖有時(shí)相同,有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體,由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體,比比看到的形狀是否相同,再?gòu)膫?cè)面和上面看,也分別比比形狀,這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。

        用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè),還有許多。因此,想想做做第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接,又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征,先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求,教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件,絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的'實(shí)物。把看到的圖形畫出來(lái),是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫圖的要求不宜過(guò)高,能畫出草圖并基本正確就可以了。

        想想做做第3題要求依據(jù)視圖擺出物體,其中第(1)題的擺法各只有一種,第(2)、(3)題的答案是開放的。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求,形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷研究視圖的結(jié)構(gòu)想一想應(yīng)該怎樣搭動(dòng)手拼搭驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀念,也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第(2)、(3)題的拼擺時(shí),可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排,再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先,想想有幾種放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊,每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候,會(huì)自覺體會(huì)其中某個(gè)正方體被遮著,不容易看到甚至看不到,能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在,也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到;中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到;右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著,不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同,要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。

        思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體,供教學(xué)選用。要注意的是,本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,初步學(xué)習(xí)收集、整理分析數(shù)據(jù)的方法。

        2、會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果,能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。

        3、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

        1、師:同學(xué)們笑一笑,唉,我怎么發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有幾個(gè)牙沒有了?哪兒去了?

        生:我換牙了。

        師:你也換牙了嗎?換了幾顆?噢,原來(lái)大家都換牙了,那么關(guān)于換牙這件事,你能提出什么問(wèn)題?

        生:誰(shuí)換了1顆牙?2顆牙?3顆牙

        師:有這么多情況,大家能記住每個(gè)同學(xué)換幾顆牙嗎?(不能)

        2、老師非常想知道你們換牙的情況,請(qǐng)大家想一想,怎樣才能讓老師很清楚地知道你們中有多少人換了1顆牙,2顆牙,3顆牙呢

        二、調(diào)查整理,體驗(yàn)過(guò)程。

        1、暢談想法

        生1:可以請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

        生2:可以請(qǐng)他們分別舉手表示。

        生3:可以請(qǐng)換1顆牙的同學(xué)站一排,請(qǐng)換2顆牙的同學(xué)站一排,再請(qǐng)換3顆牙的同學(xué)站一排

        2、引出課題:像同學(xué)們所說(shuō)的數(shù)一數(shù),并且把換牙的人數(shù)記下來(lái),這個(gè)記下來(lái)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出課題。)

        3、小組合作,嘗試統(tǒng)計(jì)

        組內(nèi)分工,用自己喜歡的方法調(diào)查自己組的換牙情況。

        4、交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果和記錄方法

        如學(xué)生想不出,可由老師來(lái)介紹一種方法。

        5、比較方法,自我優(yōu)化

        剛才幾位同學(xué)介紹了自己的記錄方法,你喜歡哪種方法?為什么?

        6、整理各組數(shù)據(jù),把全班情況統(tǒng)計(jì)在黑板上。

        7、分析數(shù)據(jù),提出問(wèn)題

        說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么?想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖、表反映的數(shù)據(jù),充分發(fā)表見解。

        三、鞏固拓展,實(shí)踐應(yīng)用

        1、小組活動(dòng),統(tǒng)計(jì)自家人口。

        (1)下面我們用先記錄再整理的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)一下自己家有幾口人。

        請(qǐng)大家用自己喜歡的方法把小組中每個(gè)人家有幾口人記錄下來(lái),再把每家人口的數(shù)量整理在表格中。

       。2)交流記錄方法和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

        (3)說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)結(jié)果你能知道什么?想到什么?

        四、課堂小結(jié)

        通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想對(duì)大家說(shuō)什么。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)列綜合算式.

        2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用兩種方法解答連乘應(yīng)用題的同時(shí)能用一種解法檢驗(yàn)另一種解法.

        3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力,提高用簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力.

        4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué).

        5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣.

        教學(xué)重點(diǎn)

        認(rèn)識(shí)連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,初步學(xué)會(huì)兩種解答方法.

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解連乘應(yīng)用題的兩種解題思路,掌握解題方法.

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)鋪墊.

        1.先分析數(shù)量關(guān)系再解答.

        (1)某車間每班有4個(gè)組,每組有11人,每班有多少人?

       。2)一輛卡車可以裝30袋化肥,每袋重50千克,一輛卡車能裝多少化肥?

        2.演示動(dòng)畫“連乘應(yīng)用題”

        根據(jù)動(dòng)畫演示的內(nèi)容分別補(bǔ)充問(wèn)題,再解答.

        (1)一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶,每箱12個(gè),_______________?

       。2)每箱有12個(gè)熱水瓶,每個(gè)熱水瓶賣35元,______________?

        3.引入新課.

        教師提問(wèn):復(fù)習(xí)中的應(yīng)用題都是兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題,它們的數(shù)量關(guān)系共同的特點(diǎn)是什么?(都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用“×”計(jì)算.)

        把動(dòng)畫復(fù)習(xí)的兩道應(yīng)用題連,讓學(xué)生把復(fù)習(xí)中的'兩道題合并成一道題.教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書題目,引出例1.

        教師導(dǎo)入:看來(lái),在我們的生活中不光會(huì)遇到比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,還會(huì)有這樣稍復(fù)雜的問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q.今天我們就一起來(lái)共同學(xué)習(xí):應(yīng)用題.(出示課題)

        二、探究新知.

        1.出示例1:一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶,每箱12個(gè).每個(gè)熱水瓶賣35元,一共可以賣多少元?

       。1)指名讀題,并說(shuō)出已知條件和問(wèn)題.

        繼續(xù)演示動(dòng)畫“連乘應(yīng)用題”,實(shí)物圖逐步轉(zhuǎn)化為線段圖.

       。2)小組討論:你準(zhǔn)備怎么解答這道題?并說(shuō)出解答的思路.

        學(xué)生以小組為單位討論,教師巡視,并參與學(xué)生的討論.

       。3)匯報(bào)討論的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

        學(xué)生可能想到:

        方法1:要求一共賣多少元,需要知道每箱賣多少元和一共有多少箱.已知共有5箱,未知每箱多少元.因此,要首先求出每箱多少元.已知每個(gè)35元,每箱 12個(gè),求出每箱賣多少元就是求12個(gè)35是多少,用35×12=420(元),再求出5箱一共賣多少元,就是5個(gè)420是多少,用 420×5=2100(元).

        板書:①每箱多少元?

        35×12=420(元)

        5箱一共多少元?

        420×5=2100(元)

        方法2:要求一共可以賣多少元,需要知道每個(gè)賣多少元和一共多少個(gè).已知每個(gè)賣11元,未知一共多少個(gè),先要求出一共多少個(gè).每箱有12個(gè),有5箱,求一共多少個(gè)就是求5個(gè)12是多少,用12×5=60(個(gè)),再求一共賣多少元,就是求60個(gè)35是多少,用35×60=2100(元).

        板書:②5箱一共多少個(gè)?

        12×5=60(個(gè))

        5箱一共多少元?

        35×60=2100(元)

       。4)教師談話:像這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題,可以分步列式,也可以列綜合算式,請(qǐng)同學(xué)們自己試著將這兩種解法分別列成綜合算式.

        學(xué)生動(dòng)筆列式,匯報(bào)訂正:

        35×12×535×(12×5)

        教師提問(wèn):第一種解法是先求的什么?再求什么?第二種解法是先求什么?再求什么?為什么要加小括號(hào)?不加行不行?

        (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一種解法是先求的每箱多少元,再求5箱一共多少元.第二種解法是先求5箱一共多少個(gè),再求5箱一共多少元.因?yàn)檫\(yùn)算中要先算12×5,就必須加小括號(hào),否則運(yùn)算順序就變了,不符合題意.)

       。5)比較、辨析:這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系?

        明確兩種解法的區(qū)別是:第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元,第二種解法是先求5箱一共多少個(gè)再求5箱一共多少元;思路不同,用的已知條件也不同.聯(lián)系是:最后都能求出來(lái)“5箱一共多少元”.

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

        教學(xué)目的:

        通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí),讓學(xué)生熟悉的掌握整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)的口算方法。

        在練習(xí)中,進(jìn)一步鞏固筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

        進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高學(xué)生的'解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

        教學(xué)過(guò)程:

        一、口算

        1.小黑板出示

        14+5954-2316×5230×4

        168÷830×20xx×1050×80

        2.完成復(fù)習(xí)的第1題

        提問(wèn):13×30,你是怎么口算的?

        80×30,你又是怎么口算的?

        二、估算

        在黑板上寫上算式。

        23×58

        師:如果要估算這個(gè)算式,你可以怎么進(jìn)行口算?

        完成復(fù)習(xí)的第3題

        要讓學(xué)生說(shuō)明是怎么估算的,把多少看作幾十,然后口算出積即可。

        三、筆算

        小黑板出示:

        43×2125×2356×7863×80

        并要求第一二小題進(jìn)行驗(yàn)算。

        集體反饋時(shí),要注意讓學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程,特別是乘數(shù)末尾有0的乘法的書寫格式。

        要注意強(qiáng)調(diào),乘法的驗(yàn)算方法,可以調(diào)換兩個(gè)乘法的位置即可。

        四、填表找規(guī)律

        完成復(fù)習(xí)的第3題

        集體討論,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

        通過(guò)引導(dǎo)與板書,讓學(xué)生初步發(fā)展,一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大幾倍,積也跟著擴(kuò)大幾倍。

        五、解決問(wèn)題。

        通過(guò)條件與問(wèn)題的分析,讓學(xué)生感覺到圖中的3個(gè)書架是個(gè)多余的條件,并沒有用的。

        六、課堂作業(yè)。

        復(fù)習(xí)第2、4題。

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