小學(xué)語(yǔ)文教案[精]
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
�。ㄉx題）
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫？（生空寫，師范寫）
3、過(guò)渡：上節(jié)課我們把課文讀正確，讀流利了，這節(jié)課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽(tīng)聽(tīng)錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
三、逐段感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：（）的蝸牛
4、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
�。☉�(yīng)讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書(shū)方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
4、提問(wèn)：甩下的.對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
（……說(shuō)明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：（）的蝸牛
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè)吧！
�。ㄉR讀第二自然段）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
�。ā吧隆北取拔┛帧备拢�
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：（）的蝸牛
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書(shū)方法：（1）背誦，邊背邊想情景
（2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作
�。�3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫(huà)家找些靈感。
�。ㄍ瑢W(xué)補(bǔ)充表情還可以畫(huà)上眼淚）
4、填空：（）的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結(jié)明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，能給多音字“強(qiáng)”據(jù)詞定音；理解“偏僻、勉強(qiáng)、資助、嘗試、實(shí)際”等詞語(yǔ)；理解“才”在本課幾個(gè)句子中的不同意思。
2、用自然段歸并的方法給課文分段。
3、能有感情地朗讀課文。
4、知道童弟周青年時(shí)代發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，感受強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和愛(ài)國(guó)主義的'情感。
二、課時(shí)安排：
3課時(shí)
第1課時(shí)
1、揭題，簡(jiǎn)介童第周。
2、聽(tīng)錄音，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)朗讀。
3、課文寫了童第周哪兩個(gè)時(shí)期的事？哪幾個(gè)自然段是寫同一件事的？
4、用自然段歸并法分段。
5、自讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
6、正音“鄞”理解“偏僻”
7、理解句子：
因?yàn)榧依锔F，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點(diǎn)書(shū)。
8、第1段主要寫了什么？
9、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—3
第2課時(shí)
1、童第周為什么要爭(zhēng)氣？
理解并朗讀三個(gè)“才”的句子。
用“再三”說(shuō)一句話。
2、理解句子。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)理解“更加”、“發(fā)憤”。
3、從哪些句子可看出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)？
4、理解句子。
童第周看看成績(jī)單，心想：“……”
說(shuō)說(shuō)“努力”。（稍慢、有力）
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》4、6、7
第3課時(shí)
1、出示童第周第一次的話，說(shuō)說(shuō)為誰(shuí)爭(zhēng)氣。
2、找出童第周第二次的話，說(shuō)說(shuō)為誰(shuí)爭(zhēng)氣，與上一次有什么不同？
3、童第周為什么要暗暗下決心為中國(guó)人爭(zhēng)氣呢？
4、童第周是用什么為中國(guó)人爭(zhēng)氣的？
5、這個(gè)實(shí)驗(yàn)難嗎？從哪兒可看出來(lái)？
6、童第周給你印象最深的是什么？
�。ǹ炭嚆@研、反復(fù)實(shí)踐）
7、再次朗讀感受。
一定要爭(zhēng)氣。中國(guó)人并不比外國(guó)人笨。外國(guó)人認(rèn)為難辦的事，我們經(jīng)過(guò)努力，也能辦到。
8、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5
摘抄句子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
本課是一則成語(yǔ)故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事。
學(xué)情分析：
初讀課文時(shí)，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語(yǔ)氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過(guò)是借了老虎的威風(fēng)罷了。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)“把”字句。
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、（出示圖）圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課狐假虎威（板書(shū)課題）
3、學(xué)習(xí)題目中的生字
4、齊讀課題。
二、初讀
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)，自由站起來(lái)把所畫(huà)生詞讀一讀。
3、自學(xué)生字詞
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、課文主要講了一件什么事？
2、齊讀課文
四、教學(xué)生字
五、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)剩余的生字
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。
�。�2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？
�。�3）請(qǐng)你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學(xué)第2——5自然段
�。�1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺(jué)得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來(lái)的呢？
a.狐貍在想什么主意？怎樣說(shuō)才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。
b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c.這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來(lái)的'？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時(shí)，老虎開(kāi)始上當(dāng)了。
�。�4）分角色朗讀第2——5自然段
3、教學(xué)第6——8自然段
�。�1）老虎既然松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
�。�2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時(shí)老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會(huì)被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會(huì)信以為真了）
（3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）
�。�4）這里該讀出什么語(yǔ)氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。
�。�5）老虎看到這，會(huì)怎么想？
�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段
�。�1）齊讀第九自然段
�。�2）你讀懂了什么/
�。�3）再來(lái)看看題目是什么意思？
5、分角色朗讀全文
三、教學(xué)生字。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、在理解的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述課文。
2、初步認(rèn)識(shí)把字句，并能試著運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀
2、說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、看看圖，想想故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、看看老師的板書(shū)來(lái)記憶，說(shuō)一說(shuō)。
3、同桌互相說(shuō)。
4、指名復(fù)述課文。
5、自由組合排練這個(gè)課本劇，指名上來(lái)表演。
三、認(rèn)識(shí)“把字句”。
1、讀讀課后第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個(gè)句子比較在說(shuō)法上有什么不同。
3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
四、小結(jié)。
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、加偏旁組字組詞。
瓜____()假____()爪__
__（）
昔____()元____()旦____（）
二、將句子補(bǔ)充完整。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
三、將下列句子改為把字句。
�。�、狐貍的話蒙住了老虎。
________________________________________
2、教室被我們掃干凈了。
________________________________________
四、把這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字5個(gè)，會(huì)認(rèn)的字2個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
2、板書(shū)課題：最美的花束
1.自讀全詩(shī)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞和同學(xué)互學(xué)。
2.教師通過(guò)不同的方法檢測(cè)。
3.同桌互相讀文，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)理解詩(shī)文。
1、看課文中的圖思考：你看到了什么？課文里是怎樣說(shuō)的？同桌互相讀一讀
2、根據(jù)學(xué)生所談引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。
3、弄懂“你”、“我”、“他”指的`是什么？
4.學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)感情。
五、總結(jié)布置作業(yè)�；丶易x兒歌、并要背誦，把課文中好詞佳句多讀幾遍明白它怎樣用。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、進(jìn)一步有感情朗讀詩(shī)文體會(huì)感情。
2、背誦全詩(shī)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、談話導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最美的花束》一文，誰(shuí)愿意給大家讀讀全詩(shī)。
1.師生共同評(píng)價(jià)。
2.全班有感情地朗讀全詩(shī)。
1．課文中的你、我、他指誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
2．自讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。
二.再現(xiàn)情境，讀中感悟，體味語(yǔ)言美。
1.課文中的你、我、他指誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
2.自讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中填一填，會(huì)用________和________ 一樣________。說(shuō)一句話。
四、拓展延伸： 讀了詩(shī)歌，你還想到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
最美的花束
眼睛不同 都能看見(jiàn)太陽(yáng)
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.
4.同桌之間互讀、練說(shuō).
5.指數(shù)名同學(xué)說(shuō).
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )高山.(同學(xué)口述)
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.同學(xué)上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的`一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才干榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái).
2.指名答.
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹難過(guò)、心事重重的感覺(jué).
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓俺們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見(jiàn)明月而難過(guò)，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂(lè)背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.)
3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.俺們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.
記生字
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書(shū)寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2.投影出示：
內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
總結(jié)評(píng)價(jià)
1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的`發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。
閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習(xí)作要求。
2.投影出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實(shí)感受；
題目自定。
試寫初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評(píng)
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
謄寫作文，制作墻報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專題的板報(bào)。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫其中的詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4.練習(xí)講述這個(gè)故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、是學(xué)生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，不要輕易的附和別人的意見(jiàn)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
2、給課文分段，合并幾層意思?xì)w納第二段的段意。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。體會(huì)“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
檢查預(yù)習(xí)情況，讀熟課文，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課果敢的判斷。“果敢”是什么意思？小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的？結(jié)果怎樣？從果敢的判斷中，你體會(huì)到了什么？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、音、形、義。
�。ㄒ簦┳�、諧、魁。
�。ㄐ危┴灐⒆�、諧、慮、魁、棄。
�。x）果敢—勇敢并有決斷。
和諧—配合得適當(dāng)而勻稱。
奪魁—爭(zhēng)奪第一，奪取冠軍。
放棄—丟掉（原有的主張、意見(jiàn)）。
桂冠—月桂樹(shù)葉編的帽子，古代希臘人授予杰出的詩(shī)人或競(jìng)技的優(yōu)勝者。后來(lái)歐洲習(xí)俗以桂冠為光榮的稱號(hào)�，F(xiàn)在也用來(lái)指競(jìng)賽中的冠軍。
鄭重—嚴(yán)肅認(rèn)真。
—在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂(lè)界最有威望和地位的人。
2、自由讀課文，要求讀正確。
三、讀熟課文。
1、聽(tīng)老師范讀課文。
2、自由讀課文，爭(zhēng)取做到正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名分自然段讀。
5、自讀自查。
四、給課文分段。
1、想一想，這篇課文寫的是誰(shuí)的一件什么事？
2、每個(gè)自然段主要講了什么？
3、給課文分段。
4、小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
5、全班討論。
第一段：1自然段。
第二段：2～3自然段。
第三段：4自然段。
作業(yè)：
抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，歸并幾層意思概括段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)低15課。
二、理解課文內(nèi)容，歸并段落大意。
1、學(xué)習(xí)第二段。
�、倌x課文，果敢是什么意思，小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？
（前三名決賽，最后一個(gè)出場(chǎng)，一流的'樂(lè)隊(duì)，國(guó)際水平的樂(lè)曲，作曲家和評(píng)委鄭重聲明，幾百名音樂(lè)大師。）。
�、谠鯓幼龀雠袛嗟�？
�。ㄍ蝗话l(fā)現(xiàn)，重奏一次，仍覺(jué)不自然，考慮再三，堅(jiān)信，“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”）。
�、塾姓Z(yǔ)氣的朗讀第三自然段。
�、苣x二、三自然段，思考每一段的段意。
�、莺喜讓右馑迹瑲w納段落大意。
�。ㄐ烧鳡栒趨⒓託W洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，在大賽中奪魁。）。
�。ǖ诙味温浯笠馐牵涸跉W洲指揮家大賽的決賽中，小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，奪得桂冠。）。
�、拮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣歸納段落大意，為什么這樣歸納？
2、學(xué)習(xí)第三段。
①、默讀課文，你知道了什么？評(píng)委們?yōu)槭裁匆脑O(shè)計(jì)這樣一個(gè)辦法來(lái)考察指揮家？
�、�、第三段主要講了什么。
�。ㄐ烧鳡柌桓胶拖嘈巫约海矣谧龀稣_的判斷，獲得桂冠。）
所以文章開(kāi)頭說(shuō)道。
3、齊讀第一段。
三、學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么？
作業(yè)：朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。崃遥┑恼坡暎ü遥┑呐袛�。
�。烂睿┑臉�(lè)曲（優(yōu)秀）的指揮家。
二、體會(huì)“只有……才”的用法，仿句。
1、讀原句，體會(huì)意思。
2、了解用法，自己造句。
3、判斷“只有……才”的技巧：（條件復(fù)句）判斷這句話是否正確，就問(wèn)一問(wèn)它符合實(shí)際嗎？符合實(shí)際就是對(duì)的，反之，就是錯(cuò)的。
4、范句。
只有“德、智、體”全面發(fā)展，才能成為“三好學(xué)生”。
作業(yè)：語(yǔ)練。
附板書(shū)：
果敢的判斷。
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