小學(xué)語文教案常用【9篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
《小動(dòng)物過冬》選自蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心.
在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得靈活.本課文內(nèi)容簡單易懂,我力求讓學(xué)生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.
課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過燕子,青蛙,蜜蜂的對(duì)話,生動(dòng)的介紹了各自的過冬方式.對(duì)話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,注意將語言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從文中語言文字中去體會(huì)感悟.主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一,注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過程中,我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高.同時(shí), 結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說出來了.
二,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種"我想讀""我來說"的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情,"說"的渴望.在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟",有所"說",讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,"感受語言的魅力","增強(qiáng)閱讀的樂趣"和"提升運(yùn)用的能力"。.
三,以讀代講
在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗(yàn).如在學(xué)生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 "這個(gè)問題為主線,讓學(xué)生去讀,去想,去討論.這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)
四,發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過程中的'促進(jìn)作用
以往在課堂上,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學(xué)生不明白.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性,學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時(shí),我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。
五,注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng).
.在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣.。
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。
２、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�。�、豐富見聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г挘w會(huì)文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的.達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
�。�、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_火車復(fù)習(xí)詞語）
２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
�。�、指名說。
�。�、說得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮｝攩�？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）
�。�、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
�。�、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
�。◣煶鼍渥樱�
２、這是一件什么蠢事呢？
�、� 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：
① 請(qǐng)同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
② 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿
解釋：規(guī)律
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。
⑵ 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說。
�、� 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？
�、� 指名說。
師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結(jié)
�。薄⒊龃笃�，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。
�。病⒅该x。
五、布置作業(yè)
�。�、完成本課練習(xí)冊(cè)。
２、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
�。�、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
�。病W(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《語文》第三冊(cè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
教學(xué)用具：
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。úシ乓魳罚┞牭竭x這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了，這一次我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說說自己的`發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。（在字的前面點(diǎn)擊偏旁）
可是，你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?
�。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙裕鹱峙耘c金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì)填
1、出示課件（不帶詞語）
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱嗎？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）
3、 指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì)說嗎？
5、拓展：
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會(huì)讀
小朋友們認(rèn)得、填得真好，咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)?出示課件圖片上寫著“我會(huì)讀”中的詞語。
書桌 板凳 椅子 棉被 運(yùn)動(dòng)褲
本領(lǐng) 習(xí)慣 宣布 稱贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學(xué)生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？
讓學(xué)生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，通過朗讀了解字詞在文中的意思。
2、通過多種形式的朗讀能夠了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面寫鳥島的。
3、知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，不能去傷害它�?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過讀課文了解課文內(nèi)容
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件，生字卡片，小鳥，鳥窩及鳥蛋圖貼
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、板書：鳥島。
師：誰會(huì)讀這個(gè)字？（島）
加拼音拼讀。
師：有什么好辦法可以記住這個(gè)字嗎？
生：我是用換一換的方法記這個(gè)字的，把山換成一就是小鳥的鳥。（小島就是海洋中的一座小山）。
師：今天老師就帶大家來參觀這個(gè)非常奇特的小島——鳥島。
齊讀課題（14、鳥島）
2、出示課件中鳥島圖片，整體感知鳥島的景象。
3、師：小朋友從圖片中看到什么了？
生：我從圖片上看見了很多的鳥……（數(shù)也數(shù)不清）
師：是呀，島上的小鳥多得數(shù)也數(shù)不清，這是怎么一回事呢？我們趕緊到課本上去看一看吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師：小朋友們都預(yù)習(xí)過課文了，是不是都和生字寶寶交上朋友了呢？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來讀一讀課文，每人一節(jié)。別的'小朋友仔細(xì)聽，看是不是有錯(cuò)誤的地方。
2、糾正讀錯(cuò)的字，出示生字卡片抽讀。注意“部”和“陸”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陸是左耳旁），寫的時(shí)候左耳高些，右耳要低些�！皟觥钡挠疫吺菛|，出示“凍”和“煉”，凍這里是豎鉤，煉是橫折鉤。凍、養(yǎng)是后鼻音，因是前鼻音。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，可是從這一單元開始，我們學(xué)習(xí)課文不僅僅要認(rèn)識(shí)生字，還要學(xué)會(huì)讀課文了解內(nèi)容。剛剛大家都看到了神奇的鳥島，那鳥島到底在什么地方？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，看看能不能通過讀課文來了解呢？
2、指名答。（鳥島在青海湖西部）師：你是從哪一小節(jié)了解到的？把這一小節(jié)讀一讀（我是從第一小節(jié)了解到的，讀）。
3、出示地圖，講解。
4、師：別看這個(gè)小島很小，名氣卻非常大。第一小節(jié)中哪個(gè)詞語說明了它的名氣大？指名答。（聞名中外）師：想一想，還可以用哪個(gè)詞來代替？（舉世聞名、馳名中外）
5、師：這么有名氣的小島在我們國家的青海省，應(yīng)該覺得非常怎么樣？
好，看誰能把驕傲讀出來，先自己試一試。
5、指名讀，齊讀。
四、細(xì)讀體味
1、師：這么小小的青海湖鳥島為什么會(huì)聞名中外呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文，看看你能了解哪些內(nèi)容。
2、用自己喜歡的方式朗讀第二小節(jié)，想一想，讀后你知道了什么？（我知道了……）
3、師：是呀，春天天氣非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鳥們也都來了。鳥兒多嗎？你是從哪些詞看出來的？
4、理解“一群一群”，指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)應(yīng)放慢速度。
5、師：這么多的小鳥是一起飛過來的嗎？理解“陸續(xù)”，知道是有先有后，不是同時(shí)飛來的。請(qǐng)一個(gè)組的小朋友扮小鳥陸續(xù)從座位上飛向講臺(tái)，再飛回去。
6、齊讀這一句，讀出鳥的多。
7、師：這么多的小鳥到這里來干什么呀？生讀。理解“巢”，出示鳥窩圖。師：小鳥們?cè)谶@風(fēng)景優(yōu)美的小鳥上建起了自己的家，生活得非�！_心。
8、齊讀第二小節(jié)，讀出語氣。
9、師：春天的鳥島可以說是一幅美麗又充滿生趣的畫卷，那到了夏天，鳥島又是什么樣子呢？哪一小節(jié)給我們描繪了鳥島夏天的情景？（小節(jié)三）老師教給大家一個(gè)好方法來學(xué)習(xí)第三小節(jié)，出示要求，齊讀。小朋友們輕聲讀讀第三小節(jié)，數(shù)一數(shù)，共有幾句話？
10、照老師的樣子給每句話標(biāo)上小號(hào)碼。想一想，你從每句話里知道了什么？試著用“什么怎么樣”的句式來概括。
11、出示第一句話。指名讀。師：從這一句話你知道了什么？（從第一句話里我知道了鳥多）你是從哪些詞語看出來的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）怎樣讀才能把小鳥的多讀出來呢？先自己試試。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
12、用這樣的方法，你能不能自己學(xué)習(xí)第二句和第三句？再出示要求，自主學(xué)習(xí)。
13、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)朗讀。出示鳥窩和鳥蛋的圖貼，請(qǐng)小朋友根據(jù)想象在黑板上布置鳥島。
14、點(diǎn)評(píng)�？粗贾玫镍B島，在教師的提示下復(fù)述第三小節(jié)。齊讀第三小節(jié)。
五、拓展總結(jié)。
1、師：正因?yàn)閸u上的鳥多，所以人們都忘記了它原來的名字“海西皮”，而叫它“鳥島”了，它的名氣也越來越大，聞名中外了。小朋友們，這個(gè)時(shí)候如果你來到了鳥島，看到這神奇的景象，你會(huì)說些什么，做些什么呢？
2、師：我們來看看到鳥島上游玩的人是怎么做的。引讀小節(jié)四。師：讀了這一小節(jié)你知道了什么？小結(jié)：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥�，正因�(yàn)榇蠹叶紣埒B護(hù)鳥，才會(huì)有這么多的小鳥聚集在這里，形成一個(gè)鳥的世界。讓我們帶著對(duì)小鳥和鳥島的喜愛再來朗讀一遍課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的.天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2．導(dǎo)語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識(shí)記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3．練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．生朗讀課文。
2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
小學(xué)語文教案 篇6
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語文園地”這一版塊展開。
一、教材編寫的指導(dǎo)思想
（略）
二、教材編排
本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。
每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。“語文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語交際——在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
三、教材特點(diǎn)
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)名專題，識(shí)字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活。“語文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己�！罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組，導(dǎo)語（“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好�！保c(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的`教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。
2.識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。
3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。
4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。
本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。
首先，編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個(gè)“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人�，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）
五、教學(xué)內(nèi)容及提示
這冊(cè)教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園�！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽�！薄鞍言蹅兊淖髌穾恚k個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
下面重點(diǎn)介紹“語文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教材中的“語文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信�！罢Z文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)，“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新，課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂園呢？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：
�。�1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。
�。�2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
（3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。
�。�4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。
（5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。
�。�6）第118頁；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
�。�7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
�。�8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。
小學(xué)語文教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的.精神。
３、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、卡片等。
【教學(xué)方法】情境式教學(xué)法。
【學(xué)習(xí)方式】采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
１、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）
大熊貓最愛吃什么？（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
２、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
�。�、把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。
４、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
�。�、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
�。�、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)）
三、朗讀感悟
�。�、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
３、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
小學(xué)語文教案 篇8
國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把《會(huì)走路的樹》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。
這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：
一、要學(xué)出情趣
文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。
樹，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。
“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?
這棵會(huì)走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：
1、會(huì)走路的樹長得漂亮——“金色”。
2、會(huì)走路的樹勤快——“走來走去”。
3、會(huì)走路的樹態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來吧!”
4、樹與小鳥成了朋友：
“玩了好一會(huì)兒”
“把小鳥送回家”
“天天陪小鳥”
“去了許多地方，”
“看見了許多有趣的東西”
第二年春天，小鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹，它提出了什么問題?
小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?
小馴鹿對(duì)小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?
讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！辫b于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。
《會(huì)走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B，你會(huì)去過哪些美麗的地方?你會(huì)見到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……
再如：文中說，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的`地方去?小鳥在與樹告別時(shí)，會(huì)說哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會(huì)感激
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”還指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有�！�
鑒于此，《會(huì)走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：“4、續(xù)講故事。‘小鳥來到小馴鹿的家……’”
教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。
喚醒，也是一種教育。
小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認(rèn)為他是樹對(duì)他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩，請(qǐng)求諒解；第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識(shí)，增了知識(shí)，過得很愉快、很
充實(shí)，因此，小鳥非常感激。
但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?
1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?
2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?
4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
友好，和善，真誠，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
小學(xué)語文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。
教學(xué)過程
一、課前談話
我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。
2.查字典理解不明白的詞語。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：
遨游 璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)
裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn)濫用 威脅目睹
以上9個(gè)詞語要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫。
2.指出難寫的字：
裹 濫 脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)
3.讓學(xué)生說說自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。
3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的'順序記敘的?)
(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。)
5.質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分?
2.提出你不明白的問題。
(學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題加以注意，講到此問題時(shí)要給予解決。)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數(shù)字表明了什么。
人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
(1)思考：地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?
(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過程中、圈畫出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語，然后談自己的理解。說話時(shí)要按課文的先后順序。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：
a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。
人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。
(引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。)
(3)指導(dǎo)朗讀這一部分。
4.概括第一段的段意。
第三課時(shí)
教學(xué)要求
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談體會(huì)。)
2.組織學(xué)生討論
3.匯報(bào)。
4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮：
a.科學(xué)家證明，沒有適合人類生存的第二個(gè)星球。
b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
5.我們別無去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導(dǎo)朗讀。
7.概括段意。
(如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應(yīng)精心保護(hù)地球。)
二、總結(jié)思考
請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。
(說完后，教師指導(dǎo)，然后寫成二百字左右的讀后感。)
三、指導(dǎo)造句
渺小、貢獻(xiàn)。
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