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給予的故事教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的給予的故事教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
給予的故事教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。
過程與方法目標(biāo)：
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對(duì)這壺水，你會(huì)做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個(gè)感人至深的故事——《給予的故事》。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣�！�
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
A.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
B.把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯(cuò)的字。
教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：
(1)文中讀錯(cuò)的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。】
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個(gè)怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，了解課文大意。】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《給予的故事》，初步的了解了課文內(nèi)容。誰來說一說這篇課文講了一件什么事?
指名回答。
二、自讀自悟，體會(huì)感情。
請(qǐng)大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動(dòng)你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己讀課文，主要目的是讓他們對(duì)課文有一個(gè)進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
三、小組討論。
四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力�！�
四、全班交流，暢談感受。
1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動(dòng)?
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：
場(chǎng)景一：
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
(3)師：同學(xué)們的感受很真實(shí)，也就是在我們看來真實(shí)一點(diǎn)希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。
(4)你對(duì)這段體會(huì)得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評(píng)：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)
場(chǎng)景二：
(1)對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
(評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)
師：有感情的朗讀課文也是一種很好的.感悟課文的方法，它能反映你對(duì)課文的理解程度，充分表達(dá)你對(duì)文章人物的情感。
場(chǎng)景三：
(1)師：如果紙條上說的是真的，那么就會(huì)得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會(huì)怎么做呢?
師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個(gè)共同點(diǎn)，都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對(duì)自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。)
(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么?
(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂�，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。
【設(shè)計(jì)意圖：自主交流自己的看法，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還給了學(xué)生充分展示自己口語表達(dá)的能力�！�
五、讀寫結(jié)合，暢談感受：
1.一段生動(dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達(dá)讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛別人，并不會(huì)使自己丟失什么，相反，我們對(duì)別人關(guān)愛越多，自己獲得的也將越多。)
2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動(dòng)筆寫)
3.寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。
【設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透�！�
給予的故事教案2
一、繽紛漢字
�。ㄒ唬┙o下面的拼音找到漢字朋友吧!
hè bēi kàng
1。面對(duì)敵人的恐（嚇），他面無懼色，不（卑）不（亢）。是革命必勝的信念
chēng yuàn
支（ 撐 ）著他，面對(duì)這些磨難，他從不抱（ 怨 ）。
j? yǔ su? ji?n
2。母親（ 給）（予 ）了我生命，看著他緊（ 索 ）的眉頭，我知道母親一向節(jié)（儉 ），
jì yù xù
現(xiàn)在肯定遇到了經(jīng)（ 濟(jì) ）難題。我毫不猶（ 豫 ）地把自己的積（蓄）給了母親。
nuò hú sāo
3．媽媽曾經(jīng)許（ 諾）給小紅買的水（ 壺）沒有買，小紅就開始不停地發(fā)牢（ 騷 ）。
（二）用“√”標(biāo)出正確的讀音。
給予（yǔ yù ） 經(jīng)濟(jì)（jǐ jì） 別扭（biè bié） 奔向（bèn bēn）
差別（chā chà） 處理（chù chǔ） 恐嚇（hè xià） 彈琴（dàn tán）
二、有趣的詞語
�。ㄒ唬⿲懗雒鑼懭宋锲焚|(zhì)的成語：德才兼?zhèn)淦穼W(xué)兼優(yōu)一葉知秋深謀遠(yuǎn)慮
（二）根據(jù)情境寫詞語。
1．你與你的同學(xué)關(guān)系非常好，我們可以說你們之間情同（手足 ）；一道數(shù)學(xué)題你想了半天終于理清了它的頭緒，我們可以說終于有了（眉目 ）；你的媽媽非常愛你，我們可以說你就是你媽媽的�。ㄐ母� ）。
2．老師教導(dǎo)我們切不可把偶然發(fā)生的情況當(dāng)成必然的規(guī)律，抱著僥幸的心理，妄想不勞而獲，是不會(huì)成功的，我們知道老師說的就是（ 守株待兔 ）這個(gè)成語。
�。ㄈ┪野殃P(guān)聯(lián)詞語送回家
不但……而且…… 因?yàn)椤浴?/p>
與其……不如…… 只有……才……
1．（只有）堅(jiān)持不懈地努力，（才）能取得優(yōu)異成績(jī)。
2．王老師（不但）態(tài)度和藹，（而且）知識(shí)淵博。
3．（因?yàn)椋┧恢眻?jiān)持閱讀課外書，（所以）語文成績(jī)非常優(yōu)異。
4．我們（與其）在學(xué)校玩耍，（不如）回家?guī)蛬寢尭杉覄?wù)。
三、句子谷
�。ㄒ唬┠７滦�
啊，我的桌椅就是大山。
啊，我的小船就是搖籃。
（二）我家有一株水仙花。（擴(kuò)句使句子更形象）
我家有一株嬌艷動(dòng)人的水仙花。
�。ㄈ� 病句手術(shù)室
奶奶經(jīng)常給我講過去的往事。
奶奶經(jīng)常給我講過去的事�；蚰棠探�(jīng)常給我講往事。
�。ㄋ模┌僮兘饎�
如果把水倒進(jìn)去，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？
�。ú桓淖兙湟猓瑩Q一種說法）
如果把水倒進(jìn)去，汲水器不出水，就會(huì)白白浪費(fèi)了這救命之水
四、課文直通車
�。ㄒ唬┚G紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的.（池塘）。我的桌椅就是（大山），課本上的字就是（羊群）。
（二）（無邊無際）的藍(lán)色海洋在歡樂地（動(dòng)蕩）著。海洋翻騰起白色的（泡沫），強(qiáng)烈地向著四方（歡唱）。他是這樣（復(fù)雜），又是這樣（單純）；是這樣（猛烈），又是這樣（柔和）。
（三）只有（把生命置之度外），才能嘗到甘美的泉水。
�。ㄋ模⿵摹舵i不住的心》中，我們看到了孩子渴望親近大自然，渴望了解世界的純真心靈；小溪流永不停息地奔跑著，告訴我們只有勇往直前、永不停留、奮斗不息才能成功的道理；從約翰的故事中，我們知道了成長(zhǎng)的過程中，要在勞動(dòng)中磨煉自己，學(xué)會(huì)自食其力；看到布魯諾與阿諾德的差別，我們明白了神做事要多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神；《給予的故事》使我們懂得了一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多，才能得到更多。
五、我的百寶箱
�。ㄒ唬┪易钕矚g（電視節(jié)目或欄目）
�。ǘ┠愕耐瑢W(xué)很驕傲，你會(huì)用 虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花 這個(gè)對(duì)聯(lián)來勸告他。
�。ㄈ┱�(qǐng)你為你們班不珍惜時(shí)間的同學(xué)寫一句勸導(dǎo)他們的話：
六、感悟哲理
（一）孔子托物言志，告訴我們做人的道理即君子三德：有德行，有情義，有志向。
�。ǘ妒刂甏谩返墓适赂嬖V我們：不可把偶然發(fā)生的情況當(dāng)成必然的規(guī)律妄想不勞而獲是不可能的。
�。ㄈ┪疫�知道古詩可以講道理:如 會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小
七、閱讀樂園
�。ㄒ唬┱n內(nèi)閱讀
他猶豫再三，終于下決定照紙條上說的去做。他把水壺里的清水倒進(jìn)汲水器，繼續(xù)抽水。果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠！
休息了一會(huì)兒，這位在沙漠中找到水的人，把壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加上了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！�
1．你如何理解“猶豫再三”?他為了什么事情“猶豫再三”？
猶豫再三：思考了好大一會(huì)兒才下決定。他為了“把這壺水倒不倒進(jìn)汲水器”這件事猶豫再三。
2．紙條上原本寫著一句什么話？你猜猜留下紙條的人為什么要這樣寫？
要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水；
考驗(yàn)人的智慧和膽量。
3．這個(gè)人在離開之前，在紙條上加了幾句怎樣的話？他為什么要這樣做？
請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水；讓后來人少走彎路，這是在為別人著想，難能可貴。
4．讀了文章，你受到了什么啟發(fā)？
一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
（二）課外閱讀
啄木鳥和白樺樹
一只啄木鳥落在一棵高大秀麗的白樺樹上，”“梆”的一聲,吃掉樹皮上的一個(gè)蛀蟲，白樺樹很不高興.
“你為什么咬了我一口?" "你的皮膚上有一個(gè)蛀蟲。”
“一個(gè)小蟲子有什么了不起的,絲毫也不會(huì)影響我的美麗!" "它會(huì)變多的�！�
“那也犯不上用那么大力氣，咬得我好痛！”“好，我下次注意�！弊哪绝B飛走了。
【第二天】，啄木鳥又落在白樺樹上，”梆,梆"吃掉樹皮下幾個(gè)蛀蟲，白樺樹生氣了。
“你咬得我更痛了！”“蛀蟲已經(jīng)鉆到你的皮膚里了。”“我看呀，你是嫉妒我，存心把我美麗的皮膚弄壞�！薄皩�(duì)不起！”啄木鳥又飛走了。
【第三天】，啄木鳥又飛到白樺樹上，”梆,梆,梆”吃掉樹干深處的一些蛀蟲，白樺樹惱怒了。
“你這狠心的家伙，到底有完沒完��？痛死我了！”“蛀蟲已經(jīng)深入到你的軀干了。”
“什么蟲子不蟲子的，我看透了，你是別有用心，想在我身上給自己做窩�！�
“……”啄木鳥搖了搖頭，嘆了口氣飛走了，再也沒來給白樺樹啄蟲了。
【不久】，蛀蟲蛀爛了白樺樹的樹心，，高大秀麗的白樺樹逐漸凋殘，最后變成了一根朽木。
1．給文中加點(diǎn)字注音
嫉（ jí ）妒 存（cún）心 樹干（gàn） 家伙（huo）
2．從文中找出一組近義詞和一組反義詞
近義詞：（秀麗）（美麗）
反義詞：（生氣） （高興）
3．文中有三處寫白樺樹的感情變化，把最能表現(xiàn)白樺樹感情變化的詞語寫出來。
不高興生氣惱怒
4．這篇課文按時(shí)間順序?qū)懙�，�?qǐng)用【】標(biāo)出表示這個(gè)順序的詞語。
5．從這則寓言中，我明白了有了缺點(diǎn)，不要怕別人批評(píng)指正，否則會(huì)害了自己。
八、記錄成長(zhǎng)的故事
成長(zhǎng)的路上，有許多令我們難忘的事，請(qǐng)寫下來與大家分享。
要求：（1）以“那一次，我 了”為題目
（2）內(nèi)容具體，不少于300字，不寫錯(cuò)字
�。�3）寫出真情實(shí)感。
給予的故事教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
1. 利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4. 回味課題，深化理解，提高認(rèn)識(shí)，明辨事理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點(diǎn)分析：
揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)給予的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。
(二)開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識(shí)記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
三、置身場(chǎng)景，暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景。
1、過渡：他的堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲希望，是什么呢?
木屋、水壺、汲水器、紙條……
2、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水�！�
4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀，體會(huì)：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個(gè)場(chǎng)景。
1、課件出示第四段：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的抉擇，是什么呢?
2、在這種情況下，假如是你，你會(huì)怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
猶豫再三：引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深體會(huì) “猶豫”什么意思，“再三”呢?“猶豫再三”可能會(huì)是什么樣子?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時(shí)主人公是什么樣的心情呢?你體會(huì)到了什么?
四、設(shè)置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個(gè)人按紙條上說得去做呢?
二、反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(二)此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說些什么?
(三)主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的`泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯(cuò)，而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
(六)我們與主人公一起經(jīng)歷了這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)到了給予的幸福和快樂。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢?出示課件
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文，你對(duì)“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時(shí)，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽光
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(一) 把《給予的故事》講給家長(zhǎng)和朋友聽。出示課件
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報(bào)》、《掌聲》 等。
給予的故事教案4
【課文】
從前有個(gè)人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡�？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。
這間屋子已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全無。他失望到了極點(diǎn)。
忽然，他看見吸水器旁有一個(gè)水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個(gè)紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請(qǐng)你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。
這個(gè)人面臨著艱難的選擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果把水倒進(jìn)吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠！休息了一會(huì)兒，他重新把水壺灌滿水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的`。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”
【前言】
《給予的故事》講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對(duì)一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻(xiàn)的品格。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題，引入新課。
同學(xué)們，在日常生活中你們寄予國(guó)別人或者得到過給予嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予的故事》。師板書課題。
二、自瀆自悟，體會(huì)感情。
�。ɑ脽羝故荆┳詫W(xué)要求：請(qǐng)大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號(hào)，把自己的感受批注在旁邊。
三、全班交流，暢談感受。
1、師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2、暢談感受。
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：
�。▓�(chǎng)景一）
（1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
�。�2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
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