【精品】語文教案集錦5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的'事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后寫（）。
4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)的順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1．默讀課文，標(biāo)畫出的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
�、剖持福憾烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì)寫法
1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2．你覺得作者喜歡哪根手指？的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈。
二、教學(xué)過程
出示圖畫——剪紙，讓生欣賞
師：看了以后，有什么想說的嗎？
生1：太精致了！
生2：技術(shù)也太高了！
生3：太漂亮了！
……
師：那么課文中又是如何說的呢？讀一讀，交流一下你的感受！
生讀書，師出示文中的話
生：我覺得姥姥心靈手巧，技術(shù)很高
師：這里有個(gè)“神”字，能將他讀出來嗎？
生練習(xí)，指名讀，齊讀。
師：李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎？讓我們一起來看看“喜鵲登枝”，不是去看圖，而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫的？（學(xué)會(huì)用批注的方法）
生默默地讀課文
生1：從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒話說了，絕了！
生2：技藝真的很高超，竟然不看也能剪得有模有樣的！
師出示圖文，讓學(xué)生朗讀，看能否讀出作者的`感受，尤其是這個(gè)字——嗬！
生1：佩服
生2：贊嘆
生3：敬佩
生齊讀
師：從哪兒可以看出呢？
生：蒙住了雙眼都剪得那么好，真是熟能生巧��！
師總結(jié)：課文用了兩個(gè)地方夸贊了姥姥的技藝——?jiǎng)e人的夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人，那就是老牛和兔子的畫面。（出示“碧云多雨的夏天……”）
生讀
師：有一個(gè)字——“拴”能讀出來什么來嗎？
生：不讓我出去，擔(dān)心著我。
師：到底是什么吸引著我呢？找出來讀讀。生讀書。
生1：關(guān)愛作者，也啟發(fā)了作者的思維。
生2：疼愛我，看得出 的感情很深。
生3：親密無間的情感
生4：對(duì)我的期待，希望我早點(diǎn)回來。
生5：期望很高。
生6：寫出了他們之間的情感
……
師：作者長(zhǎng)大了，剪紙還能拴住他嗎？出示文字，范讀，期待著什么？我們來討論一下，待會(huì)交流！
生1：早點(diǎn)回來。
生2：完成學(xué)業(yè)，合家團(tuán)聚。
生3：看看她的剪紙。
生4：自食其力，讓他有所作為。
生5：有所成就回來，團(tuán)圓，陪陪姥姥。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一部分。生讀
師：出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅：“一頭老牛定定地站著。。。。開闊的草地�！蹦芙o它加個(gè)題目嗎？
生1：遠(yuǎn)行的兔子
生2：期待
生3：希望
生4：目光
生配樂朗讀最后一段
師配樂朗讀補(bǔ)充內(nèi)容，（三年后，作者回來了，看到姥姥已病榻在床的情景……）渲染氣氛，讓學(xué)生寫一寫此時(shí)最想說的話！
生1：姥姥，我回來了，你的最疼愛的孫子回來了，我們分開也有三年了，這三年里，我一直牽掛著您啊，您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。。。
生2：您起來啊，再做個(gè)小兔子和老牛給孫子我吧！
生3：我這一走就是三年啊，正如《游子吟》所說——誰言寸草心，報(bào)得三春暉，放心吧！姥姥我不會(huì)讓您失望的！
……
三、作業(yè)：
師：出示一段話，讓生填寫。
幼年時(shí)，姥姥用剪紙拴住了我，
長(zhǎng)大后， 拴住了我的心。
生1：懷念
生2：思念
生3：無私的愛
生4：牽掛
……
師：是啊，能拴住作者的是一種親情，是一種割舍不掉思念，是一種無私的愛，讓我們記住這深深地祖孫情吧，記住最后兩節(jié)，記住最后的文字！
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用各種材料制作美麗的孔雀。
2、學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的立體及半立體構(gòu)成制品，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握立體及半立體孔雀的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
孔雀的裝飾及立體孔雀的制作
教具準(zhǔn)備：
六種立體孔雀及半立體孔雀的制作成品、彩色折紙、CAI課件、六個(gè)孔雀樂園（紙工）
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生自主收集的孔雀材料（彩色卡紙、掛歷、糖果紙等）剪刀、膠水。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新知：
配樂欣賞孔雀的錄象、圖片
說說看孔雀的特點(diǎn)及你最喜歡孔雀的哪一部分。
二、傳授新知
揭示課題《孔雀翩翩》
師導(dǎo)言：小朋友，我們都知道孔雀最美麗的地方是那一身的羽毛，特別是開屏以后。那誰來說說看，它羽毛美麗的原因？（色彩鮮艷、紋樣豐富且有對(duì)稱美）生答
3、探索研究：師將五只不同的孔雀在幻燈下展示，并發(fā)到個(gè)小組中，學(xué)生帶著問題討論、研究。
問題一：每一只孔雀采用了什么不同的材料？
問題二：立體孔雀頭部和身體的制作方法及和半立體孔雀的區(qū)別。
問題三：老師在羽毛紋樣上是怎樣處理的？（對(duì)稱或自由的圖案）
總結(jié)：師把小朋友的意見總結(jié)，并示范一種立體孔雀的折法供學(xué)生參考。
欣賞書本作品，說說其他小朋友在孔雀羽毛上的`做法和發(fā)表一下小朋友自己的意見。
三、作業(yè)：
用多種材料做一個(gè)立體或半立體的孔雀。
四、動(dòng)動(dòng)手
學(xué)生制作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)：請(qǐng)小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的“孔雀樂園”里，分小組搭火車進(jìn)行參觀。
說一說：小朋友談?wù)勑蕾p完孔雀樂園的感受，并說說哪個(gè)小朋友的作品最吸引人，為什么？
語文教案 篇4
一、教法建議
【 拋磚引玉 】
1 . 這是千古名篇，無論從語言上，還是結(jié)構(gòu)上，文采上，都是一篇典范的議論文，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦。
2 . 學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)本文論證語言的特色。
3 . 了解本文常見文言句式，提高文言文的閱讀理解能力。
4 . 體會(huì)本文巧妙的巧思，縝密的結(jié)構(gòu)，精當(dāng)?shù)匿亯|。
【 指點(diǎn)迷津 】
重點(diǎn)：
1 . 了解作者賈誼。
2 . 了解本文寫作的歷史背景。
3 . 文章的主旨和結(jié)構(gòu)：
《過秦論》意為“指責(zé)秦的 ( 政治 ) 過失的一篇政論”。分上、中、下三篇，本文選自《新書》，是上篇，內(nèi)容是總論天下的形勢(shì)，指出秦滅亡的原因，提出中心論點(diǎn)，主要是論述秦始皇的政治過失，中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策，秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策，主要指責(zé)秦二世的過失，下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙]有救亡扶危的才力，主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^失。
《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來的，即：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！八默F(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。
本文共5個(gè)自然段，分五個(gè)部分。 ( 大意略 )
4 . 本文主要的論證方法。
本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比：一是將秦國(guó)的實(shí)力與山東九國(guó)對(duì)比，實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國(guó);二是將秦國(guó)的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比，秦朝的實(shí)力大于原秦國(guó)十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實(shí)力與九國(guó)對(duì)比，陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語”的程度。
陳涉〈 九國(guó)〈 秦國(guó)〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝，而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也 ? ”行文至此已水到渠成，結(jié)論是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！�
5 . 本文的語言特色。
本文的語言獨(dú)具特色，從語言的運(yùn)用看，文章如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句，又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長(zhǎng)句，句子短長(zhǎng)相間，讀來瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌。
6 . 本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢(shì)，但給翻譯帶來了困難。比如“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之 意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意，“天下”、“宇 內(nèi)”、“四�！本浮疤煜隆�。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是 凝縮，如上句可譯為：“ ( 秦 ) 有吞并天下，統(tǒng)一全國(guó)的雄心”�！霸赘钐煜�，分裂山河”則可譯成“宰 割、吞并各諸侯國(guó)的土地�！庇囝愅�。
7 . 正確理解本文中的繁筆寫法。
按照常規(guī)，議論文中應(yīng)以議為主，敘為次;敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。但本文中“敘”的成分占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)， “議”的比重卻很小。我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面來理解。
“敘”忠實(shí)地為“議”服務(wù)。本文先詳敘史實(shí)，最后從這些鐵的事實(shí)中歸納出中心論點(diǎn)，給人以水到渠 成之感。如果沒有前四段所敘內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根據(jù)，“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)恐怕“千呼萬喚” 也難“出來”。
“敘”中寓議。如果我們邊誦讀邊體味的話，就不難明白，作者在敘述史實(shí)的過程中，時(shí)時(shí)流露出自己 的對(duì)秦之過的鮮明態(tài)度棗對(duì)一向奉武功而不講文治，一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反對(duì)的。因 此對(duì)文中用繁筆敘事迄今無人責(zé)難。
8 . 文化常識(shí)。
“叩關(guān)”的“關(guān)”，系指函谷關(guān)。
“因河為池”的“河”，是指黃河。
“山東”的“山”，是指山。
戰(zhàn)國(guó)四公子：魏信陵君無忌、齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇。
九州：兗 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚(yáng)州、梁州、雍州�！熬胖荨币嗫捎脕泶Q中國(guó)。
“百越”，也叫“百粵”。我國(guó)古代越族居住在江、浙、閩、粵各地，各部落各有名稱，故稱“百 越”。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【 學(xué)法指要 】
1 . 指出下列各句中的通假字：
�、偾赜杏嗔Χ破浔� 弊通敝
�、谟嗤裼谑馑� 振通震
③合從締交 從通縱
�、芫笃疒淠爸� 倔通崛
�、葳A糧而景從 景通影
⑥外連衡而斗諸侯 衡通橫
2 . 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞：
( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故業(yè) 承接
( 2 ) 因遺策 沿襲
( 3 ) 東割青腴之地 肥沃
( 4 ) 西舉巴蜀 攻取
( 5 ) 以致天下之士 招納
( 6 ) 樂毅之徒通其意 溝通
( 7 ) 踐華為城 踏
( 8 ) 逡巡而不敢進(jìn) 有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)
( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人，敗兵
( 10 ) 乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬 邊防
( 11 ) 焚百家之言 意為言論，此指書籍
3 . 翻譯下列句子：
�、佼�(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯，于是秦人拱手而取西河之 外。
提示：在那時(shí)候，商君輔佐他，國(guó)內(nèi)確立法度，從事耕種和紡織，修制防守和出戰(zhàn)的器械，對(duì)外推行連 衡之策而使諸侯自相爭(zhēng)奪。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地。
②斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
提示：砍下樹木作為兵器，舉起竹竿作為旗幟，天下人像云那樣聚集，像回聲那樣應(yīng)和，提著糧食如同 影子那樣跟隨著他。
�、廴柿x不施而攻守之勢(shì)異也。
提示：不施仁政而使攻和守的形勢(shì)變了。
4 . 詞義、組詞結(jié)構(gòu)辨識(shí)
�、偾厝碎_關(guān)延敵：主謂結(jié)構(gòu)式。秦人打開函谷關(guān)引敵進(jìn)入。
〔辨析〕延 yán棗多義詞，姓 yán;其余全為動(dòng)詞。
( 1 ) 延長(zhǎng)，擴(kuò)展。如“蔓延”，“綿延”，“延伸”，“延續(xù)”，“延綿”，“延年益壽”，“茍延 殘喘”，“延口殘喘”。
( 2 ) 時(shí)間向后推遲。如“延期”，“延遲”，“延宕”。
( 3 ) 邀請(qǐng)，聘請(qǐng)。如“延至其家”，“開關(guān)延敵”，“延攬”。
�、谮A糧而景從：聯(lián)合式結(jié)構(gòu)。提著糧食，如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) 。
〔辨析〕贏 yíng棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 獲得，取得 ( 榮譽(yù) ) 。如“贏得稱贊”，“贏得敬仰”，“贏得讀者”。
( 2 ) 專指獲利。如“贏利”，“贏余” ( 盈余 ) 。
( 3 ) 輸贏。如“贏得勝利”。
( 4 ) 擔(dān)負(fù)，背。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”，“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )
�、圮b足行伍之間：動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)。出身于戊卒隊(duì)伍之中。躡棗引申為“出身于”。
〔辨析〕躡 niè棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 蹈、踩，以腳踏地，插足，參加。如“躡足”，“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。
( 2 ) 追隨，跟蹤。如“躡蹤”。
( 3 ) 放輕腳步。如“躡手躡腳”。
�、芙腋椭欤浩浇Y(jié)構(gòu)。舉起竹竿作為旗幟。
〔辨析〕揭 jiē棗多義動(dòng)詞，姓 jiē。
( 1 ) 高舉。如“揭竿而起”，“揭竿為旗”。
( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開。如“揭幕”，“揭開鍋蓋”。
( 3 ) 把粘在、附著在別的物體上的紙片等物取下來。如：“揭去膏藥”，“把畫揭下來”。
( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。
5 . 多音、多義、形近詞語
第一組：
務(wù)耕織：從事耕種和紡織 務(wù)棗動(dòng)詞，從事
非務(wù)相反也：并非一定要互不相同 務(wù)棗副詞，必定
好高鶩遠(yuǎn)：不切實(shí)際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)。 鶩棗動(dòng)詞，追求
趨之若鶩：像野鴨子那樣為爭(zhēng)食而跑去 鶩棗野鴨子。
第二組：
拱手而�。盒稳莺敛毁M(fèi)力地奪取 拱手棗兩手相合，此處形容毫不費(fèi)力
拱手加額：形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ，表示致敬。( 加額棗以手加于額前，表示祝賀 )
垂拱而制：即垂衣拱手。古時(shí)多形容帝王以無所作為、順其自然的方式來管束和治理天下。 拱棗拱手， 形容毫不費(fèi)力的神態(tài)
垂拱而立：課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態(tài)。
——拱手，表示敬意
第三組：
因遺策：沿襲前代的策略。 因棗沿襲
因河為池：就是黃河作為池 ( 護(hù)城河 ) 因棗就著
因利乘便：乘借著這樣的便利條件 因棗乘借
因材施教：根據(jù)受教育者的不同情況，給予不同的教育 因棗根據(jù)，依照
( 附注：上述“因”，全為介詞，而介詞帶有動(dòng)詞性，因而都帶著賓語。 )
第四組：
于是六國(guó)之士：在這時(shí)，六國(guó)的賢士。
于是——介賓短語，在這時(shí)
于是從散約�。汉峡v的盟約于是就解散了
于是——連詞，常與“就”連用，也說“于是乎”，表示后一事緊接著前一事，后一事
是前一事引起的。
吾祖死于是：我們的祖父死在捕蛇這件事上
于是——介賓知識(shí)，在這件事上
晉于是始墨：晉國(guó)從這時(shí)開始穿黑色孝服
于是——介賓短語，從這時(shí)
第五組：
追亡逐北：追逐逃走的敗兵 北棗名詞，指潰敗的軍隊(duì)
北收要害之郡：向北奪取十分重要的城邑 北棗向北，名詞作狀語
北面而事之：指投降曹操 北棗動(dòng)詞，面向北稱臣
北國(guó)風(fēng)光：北中國(guó)的景象 北棗名詞，北部，北中國(guó)
【 妙文賞析 】
不斷思索·積累
第一次看到這段材料時(shí)，就對(duì)它深有感觸，因?yàn)檫@恰恰是我平時(shí)常常思索的問題。與此同時(shí)，“愛”與“夢(mèng)想”這兩個(gè)詞就映上了腦海。但我最后還是選擇了“追求”這個(gè)字來代替“夢(mèng)想”，因?yàn)椤白非蟆笔且环N努力的過程，而夢(mèng)想可能只是一種空想。而只有空想的青春是不成熟的，題目中的青春不該作此理解。
在寫第一個(gè)層面“追求”的時(shí)候，在許許多多的材料中，我選擇了在《楊瀾工作室》中所認(rèn)識(shí)的那位南極探險(xiǎn)家的故事，她的'樸素而堅(jiān)定的身影至今還經(jīng)常出現(xiàn)在我眼前。而后我用了一個(gè)反例，使論證更加充分。至于“青春是夢(mèng)想的名字”，則是一部日本動(dòng)畫片的歌詞。
第二個(gè)層面“愛”的開始，我就引用了一大段，不過說出來可能知道內(nèi)情的人都會(huì)笑我，那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的話，但是“夢(mèng)想”一詞是我為了連貫而加上的。記得冰心有句話：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，一邊撒種，一邊開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼�！比绻覀円呀�(jīng)漠視了別人的痛苦，那么我們應(yīng)該先漠視自己。
結(jié)尾部分扣了一下題，但是現(xiàn)在看來略顯拖沓。
前兩天，剛剛上大學(xué)的我接到原語文老師的電話，叫我寫一份獲獎(jiǎng)作文的思路歷程，在電話里聽了自己的文章，我也深深地被自己感動(dòng)了。寫文章只有90分鐘，但思考構(gòu)思的積累過程是賽場(chǎng)外多年完成的。作文如做人，只有我們?cè)谏钪械牟粩嗨妓鞑粩喾e累，才能在為文的時(shí)候進(jìn)發(fā)出思想的火花，寫起來才能思路通暢，一氣呵成。這篇文章也有很多不足的地方，如論證不夠，結(jié)構(gòu)比較程式化。期待著各位能夠?qū)懗龈喔玫淖髌罚诖魑荒軌蛘嬲篮愕負(fù)碛星啻�，擁有明天�?/p>
賞析：
本文榮獲全國(guó)青少年“世紀(jì)杯”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)�？少F之處在于張曉蕾同學(xué)對(duì)“青春”有自己的獨(dú)到思考與認(rèn)識(shí)，以至在90分鐘的現(xiàn)場(chǎng)作文中一氣呵成。且思路清晰，行文暢達(dá)。議論有理有據(jù)，是內(nèi)心的真實(shí)坦露，既有說服力，又有感染力，使之在同齡人作文中脫穎而出。
【 思維體操 】
埃皮爾是位法國(guó)古董商。他正當(dāng)中年，有萬貫家財(cái)，妻子義年輕貌美，他可算得上是個(gè)美滿幸福的人了。不料，他的妻子突然遭人殺害。兇手是他的一位年輕朋友，名叫莫里斯。
埃皮爾向檢察官告狀說：“昨夜我很晚回家，剛巧撞上一個(gè)人，從我妻子房里跑出來，他跌跌撞撞沖下樓梯。我借著門外月光一眼看出，這人是我的朋友莫里斯。”
莫里斯被拘留。他對(duì)法官說：“我到他家去過，但沒殺人 ! ”
埃皮爾說：“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米，扔掉了一件什么東西，那東西在亂石被上碰撞后滾進(jìn)深溝里，在黑暗中還撞出一串火花。”
莫里斯氣得大叫：“這是誣告 ! ”
檢查官聽罷，舉起一座女神青銅像說：“對(duì)不起，莫里斯先生，我們?cè)谏顪侠镎业搅诉@件東西，要是再晚一小時(shí)，大雨也許就把這些線索沖掉了。銅像底部沾的血跡和頭發(fā)是埃皮爾太太的。我們?cè)阢~像上取到一個(gè)清晰的指紋棗這是您的指紋。”
莫里斯反駁說：“他打電話給我，約我8點(diǎn)鐘到他家里談點(diǎn)事�？伤裁凑�(jīng)事也沒談，我就走了。至于指紋，那可能是我在他家拿銅像玩時(shí)留下的�！�
這件案子一時(shí)難斷案，就擱了下來。
后來，法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮爾的訴狀，就對(duì)同事們說：“很明顯，埃皮爾在誣陷莫里斯。”同事們問：“為什么 ? ”
同學(xué)們
知道為什么嗎 ?
答案提示：因?yàn)殂~是一種抗摩擦的金屬材料，青銅在巖石上不會(huì)撞擊出火花，埃皮爾在撒謊。
三、智能顯示
【 心中有數(shù) 】
閱讀下面一段文言文，然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 題。 ( 1990年高考題 )
田單將攻狄，往見魯仲子。仲子曰：“將軍攻狄，不能下也�！碧飭卧唬骸俺家晕謇镏牵呃镏�，破亡余卒，破萬乘之燕，復(fù)齊墟。攻狄而不下，何也 ? ”上車弗謝而去，遂攻狄。三月而不克之也。田單乃懼，問魯仲子曰：“先生謂單不能下狄，請(qǐng)聞其說�！濒斨僮釉唬骸畬④娭诩茨検�，立則丈鍤’，為士卒倡曰：‘可往矣 ! 宗廟亡矣，魂魂喪矣，歸于何黨矣 ! ’當(dāng)此之時(shí)，將軍有死之心，而士卒無生之氣。聞若言，莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn)。此所以破燕也。當(dāng)今將軍東有夜邑之奉，西不淄上之娛，黃金橫帶，而馳乎淄、澠之間，有生之樂，無死之心，所以不勝者也。”田單曰：“單有心，先生志之矣�！泵髟荒藚枤庋�，立于矢石之所，乃援 鼓之，狄人乃下。
注：①田單：戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊人，以功封安平君。②蕢 ( kuì ) ：草編的筐子。③丈鍤：
即“杖鍤”，拄著鐵鍬。④夜邑：地名。⑤淄上：地名。
( 1 ) “五里之城，七里之郭”指的地方是
A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、澠之間
提示：本題考查正確把握文言文文意的能力。此題做起來比較容易，根據(jù)“田單曰：‘臣以五里之城， 七里之郭……’”和“魯仲子曰：‘將軍之在即墨……’”，便可知答案為 B。
( 2 ) 上車弗謝而去
A . 道歉 B . 告訴 C . 感謝 D . 告辭
提示：本題考查考生根據(jù)上下文解釋詞義的能力。根據(jù)上文田單和仲子的對(duì)話可以看出，田單非常生 氣，根本就談不上什么“道歉”，“感謝”，只能是“沒告辭就走了”，答案當(dāng)選 D。
( 3 ) 先生志之矣
A . 作標(biāo)記 B . 記住 C . 記述 D . 通“識(shí)”，知道
提示：A、B、C三項(xiàng)均不合事理，只有D正確。
( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義、用法相同的一組是
①師者，所以傳道授業(yè)解惑也。
�、诰⑾嘀詾槊裼�(jì)者，亦不過前此數(shù)法也。
�、塾H賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。
�、艽怂詫W(xué)者不可以不深思而慎取之也。
�、荽耸浪圆粋饕�。
�、尢斓刂责B(yǎng)人者，原不過此數(shù)也。
�、叽宋崴詾橹纹街駪]也。
�、嗨郧矊⑹仃P(guān)者，備他盜之出入非常也。
A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧
提示：文言文里的“所以”，有的表示原因，可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據(jù)、依 靠、憑借，可譯為“……的根據(jù) ( 方法等 ) ”、“靠它來”“用來”等。例句中的“所以”表原因，可譯為“……的原因”，③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據(jù)、依靠、憑借。答案為B。
下列句子的正確意思是
( 5 ) 請(qǐng)聞其說
A . 請(qǐng)讓我聽聽你的說法
B . 請(qǐng)讓我聽你說一說
C . 請(qǐng)你聽我說一說
D . 請(qǐng)你聽聽這種說法
提示：本題考查的是翻譯能力。解答此題的關(guān)鍵是正確理解“請(qǐng)”的意思。“請(qǐng)”用在動(dòng)詞之前有兩種 不同的意義。第一種是請(qǐng)你做某事，第二種是請(qǐng)你允許我做某事，在古漢語中，第二種情況比較常見。從本文的情節(jié)看，田單起初不信魯仲子的話，果然攻狄不克，于是便回來向魯仲子討教，故C、D應(yīng)排除。又因句中“說”是名詞，而B卻將它解釋成動(dòng)詞，B項(xiàng)也應(yīng)排除，只有A項(xiàng)正確，答案當(dāng)選A。
( 6 ) 明日乃厲氣循城
A . 第二天就激勵(lì)士氣，巡視城中。 B . 第二天就激勵(lì)士氣，沿城墻巡視。
C . 第二天就振作精神，巡視城中。 D . 第二天就振作精神，沿城墻巡視。
提示：田單攻狄三月不克，“乃懼”，精神狀態(tài)不佳，聽了魯仲子一席話，感悟頗深，“厲氣”自然是 “振作精神”之意，與“循城”銜接，語意連貫，因此應(yīng)排除A、B兩項(xiàng)。又由于田單是從外攻打狄城，不可能“巡視城中”，故C也應(yīng)排除�！俺恰庇小俺菈Α敝�，D是正確選項(xiàng)。
( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預(yù)言：“將軍攻狄，不能下也�！睆脑谋疽鈦砜�，他這樣說的主要依據(jù)是
A . 先前田單織蕢杖鍤，貧困窘迫;而今黃金橫帶，四處游樂，已經(jīng)喪失斗志。
B . 過去田單城廓狹小，背水一戰(zhàn);如今東有夜邑，西有淄上，因而尾大不掉。
C . 眼下情況已和破燕時(shí)不同�，F(xiàn)在情況是田單享有厚俸，溺于歡娛，只有士卒奮臂欲戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)情況完 全相反。
D . 目前情況已和破燕時(shí)不同。當(dāng)時(shí)情況是田單有死之心，因而士卒無生之氣，現(xiàn)在情況完全相反。
提示：本題考查的是正確把握文意的能力。此題比較簡(jiǎn)單，只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內(nèi)容即可很容易地選出正確答案D。
【 動(dòng)腦動(dòng)手 】
讀《過秦論》選段，完成 ( 1 ) ～ ( 3 ) 題。
始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子， 田 亡 隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有 仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富，躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數(shù)百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句。 ( )
A . 廉頗者，趙之良將也。 B . 出郭相扶將
C . 李白乘舟將欲行 D . 彼所將中國(guó)人不過十五六萬。
( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋。 ( )
A . 以破甕作窗戶，以草繩系戶樞。形容家里窮。
B . 窗戶像破甕，戶樞像草繩。形容房屋破舊。
C . 以破甕作窗戶，以草繩系戶樞。比喻門窗的樣子。
D . 破甕像窗戶，草繩像戶樞。比喻家里窮。
( 3 ) 把“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”譯成現(xiàn)代漢語。
譯文：_________________________________________
答案提示： ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來，像回聲那樣響應(yīng)，背著糧食像影子那樣跟著他。
【 創(chuàng)新園地 】
一對(duì)青年男女在河邊悠閑地散步。男的親熱地對(duì)女的說：“我告訴你一個(gè)好消息，爸爸媽媽已經(jīng)開始給我們準(zhǔn)備結(jié)婚的東西了�！薄岸紲�(zhǔn)備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿，還有四只‘機(jī)’，凡是結(jié)婚時(shí)應(yīng)該有的，他們都準(zhǔn)備去買�！�
女的一聽，說：“我不喜歡，這些東西代表不了我倆的愛情 ! ”說完，兩只眼睛直盯著男的。男的一聽，急切地問：“那你想要什么盡管說，只要你喜歡的我盡力辦到�！�
女的說：“那好，就明天給我去買‘一網(wǎng)捕三蟲，一只落網(wǎng)中，一只飛向西，一只飛向東’�！�
男的一聽：“哎喲，這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買呀 ? 我猜不著，你告訴我吧�！�
女的便貼著男的耳朵一說，男的呵呵地笑了。
你知道這是什么嗎 ?
答案提示：謎底：心
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、速讀課文，概括文章內(nèi)容。
２、理清文章思路，了解中國(guó)人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。
３、激發(fā)同學(xué)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容和媒體課件。
同學(xué)：做好預(yù)習(xí)，了解一些有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
【教材分析】
這是一篇通訊，作者用生動(dòng)的語言，真實(shí)地寫出了中國(guó)人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登山全過程的驚心動(dòng)魄、勝利的自豪以和喜悅，從而可以感受到隊(duì)員的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的氣概。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導(dǎo)入新課。
師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，什么時(shí)候能登上這珠峰呢？如今中國(guó)人把這一幻想變成實(shí)際，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動(dòng)人心的一幕，那勝利的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略，讓我們一起欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、小組間互相交流有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
�。�、組內(nèi)聽寫，檢查生字預(yù)習(xí)情況。
三、朗讀課文，整體感知
要求同學(xué)速讀課文，抓主要信息，了解文章內(nèi)容，教師指導(dǎo)同學(xué)閱讀并提出考慮題，掌握文章大意。
１、自主學(xué)習(xí)：
�。痢⒖焖倌x課文，并找出登山過程的時(shí)間、海拔高度。
�。�、本文寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
�。谩W(xué)習(xí)登山運(yùn)動(dòng)員的一種什么精神？
Ｄ、再次閱讀這就是說，復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�、合作探究：
以上問題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論，然后由同學(xué)各組選代表發(fā)言，并由其他組的同學(xué)補(bǔ)充。
�。场⒔處熜〗Y(jié)：
本文寫了中國(guó)人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學(xué)習(xí)登山運(yùn)動(dòng)員不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的氣概，團(tuán)結(jié)合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。
復(fù)述過程注意抓住主要情節(jié)。
四、重點(diǎn)研讀賞析
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：
記敘文的學(xué)習(xí)，可以從記敘的六要素，敘事的詳略布置上，語言的生動(dòng)等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內(nèi)容。
２、自主探究：
�。ㄍ队埃ǔ鍪締栴}組，同學(xué)考慮并體味）
�。�、找出文呂對(duì)環(huán)境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。
�。�、文中哪能些局部略寫，為什么這樣布置？
�。�、從哪些地方可以體現(xiàn)語言的生動(dòng)性？
�。�、找出文章中人物的心理描寫和動(dòng)作描寫，從中可以看出登山運(yùn)動(dòng)員的一種什么精神？
�。�、假如你是文中的劉連滿，你會(huì)怎么辦？從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神？
以上內(nèi)容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時(shí)可展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組回答得好。
教師指導(dǎo)：
�。痢ⅰ俺旗F茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進(jìn)”，“冒著零下３０攝氏度的嚴(yán)寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環(huán)境惡劣，非常危險(xiǎn)，同時(shí)更好地體現(xiàn)了登山隊(duì)員們不畏艱險(xiǎn)，勇于和環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光絢爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的.頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓�！薄耙股畛粒缴仙较碌教幎际且黄岷�，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結(jié)合，起到一張一弛的閱讀效果。
Ｂ、剛開始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自身犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因?yàn)榕实亲铐敺遄罾щy，也最危險(xiǎn)，通過詳寫，更能體現(xiàn)隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。谩⑻崾緩男揶o手法、語氣等方面進(jìn)行考慮。
�。摹⑼瑢W(xué)暢所欲言，想像合理即可，培養(yǎng)同學(xué)的民族自豪感和自信心，體會(huì)中國(guó)人民偉大的、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，中國(guó)也有高水平的探險(xiǎn)家。
Ｅ、引導(dǎo)同學(xué)展開聯(lián)想與想像，試想像把自身置身于劉連滿的角色，談心得體會(huì)。
五、課堂練習(xí)
文中有許多描寫景物的句子，試著仿寫幾句。
目的是引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文中的文章精華──寫景的句子，積累下來并學(xué)會(huì)模仿、運(yùn)用，老師要引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)揮想像，盡量寫出當(dāng)?shù)鼐吧奶厣瑢懗鲆股拿馈?/p>
�。�、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
�。病⑴e目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪峰山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下�，F(xiàn)在，他們?nèi)祟^上，只有閃閃發(fā)光的星斗……
３、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。
六、課堂延伸
可以啟發(fā)同學(xué)考慮，體會(huì)登山運(yùn)動(dòng)員所接受的痛苦。
１、想像一下，登上最高峰的運(yùn)動(dòng)咒的心情。
２、登山運(yùn)動(dòng)員為什么要登上最高峰？
�。�、想象一下，登山運(yùn)動(dòng)員在登山過程中有什么感覺？
�。础W(xué)完本課后，你有哪些感想？
教師要引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)有不同的見解與幻想，只要想象合理，能自圓其說。教師作調(diào)整性解答。培養(yǎng)同學(xué)的想象力，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感和自信心。
【教學(xué)小結(jié)】
中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國(guó)人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國(guó)人民的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。隨著我國(guó)的改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使世界對(duì)中國(guó)有了重新的認(rèn)識(shí)，但是我國(guó)在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國(guó)在１９６９年７月２１日就已經(jīng)登上月球了，而中國(guó)在三十多年后的今天才首次實(shí)現(xiàn)了載人航天飛機(jī)飛行勝利。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也當(dāng)航天英雄，為我國(guó)航天事業(yè)做貢獻(xiàn)，讓中國(guó)人飛得更高更遠(yuǎn)。
【作業(yè)安排】
１、再讀課文，完成課后“研討與練習(xí)”第三題。
�。�、搜集有關(guān)探險(xiǎn)資料，準(zhǔn)備開展一次綜合性活動(dòng)。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-02
語文教案語文教案10-16
語文古詩教案11-08
語文《掌聲》教案09-15
語文《風(fēng)箏》教案09-25
關(guān)于語文的教案02-02
語文下冊(cè)教案01-31
有關(guān)語文的教案03-07
語文教案07-20
語文教案【精選】08-10