關(guān)于語文教案模板合集9篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
通過研讀課文，充分感受李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。通過資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學(xué)生感受李時(shí)珍為了醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求，勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段意為難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、了解李時(shí)珍
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時(shí)珍。
2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解?學(xué)生自由暢談。老師簡介李時(shí)珍
3、今天我們就來了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的.故事。寫全課題：李時(shí)珍夜宿古寺，引導(dǎo)寫好“珍、宿”
4、讀題質(zhì)疑
二、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。
出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說說自己對詞的理解。
選擇幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容。理清文章脈絡(luò)：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、再讀課文
1、 學(xué)生再次讀文，從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)
他們到底吃的是什么苦?請同學(xué)們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)
2、學(xué)生自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”
從中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語特點(diǎn)讀出他們的艱辛。
“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！�
對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?
學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學(xué)生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個(gè)詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面?
理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)
引導(dǎo)理解環(huán)境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險(xiǎn)……)
3、 可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢?請快速讀前面課文，找原因。引出：
“因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過了客店。”
這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認(rèn)真……)哪個(gè)好，為什么?聯(lián)系生活用“一心”說句話�！耙恍内s路”是為了什么?(察訪藥材)
4、是啊，長時(shí)間的長途跋涉沒有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣?引導(dǎo)讀句子，讀出他們的焦急心情。
小結(jié)：原來，為了察訪藥材，李時(shí)珍一心趕路;又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧�！�
5、你認(rèn)為當(dāng)時(shí)李時(shí)珍在說這句話時(shí)會(huì)是什么表情?引導(dǎo)從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)
看來，李時(shí)珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。他吃的是一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?從中你看到什么?
四、拓展延伸
自學(xué)課文，思考：他們還吃了那些苦呢?下節(jié)課交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
17、李時(shí)珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
夜宿古寺
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準(zhǔn)備
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3．詞語卡片。
第1課時(shí)
舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)
1．我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3．評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？
2．板書課題：我們的民族小學(xué)。
3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。
自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．學(xué)生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
分組朗讀，組間比賽
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1、指名讀生字，新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的`字。
a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。b．學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第2課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1．第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。感情朗讀，比賽背誦1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
抄寫句子，加強(qiáng)積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
布置綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞�
來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
語文教案 篇3
教學(xué)要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句，從中體會(huì)人物心理的活動(dòng)。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩的執(zhí)著認(rèn)真深深地打動(dòng)了高爾基，及高爾基對下一代兒童的關(guān)愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感，善于表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過高爾基的語言、動(dòng)作，心里活動(dòng)從而體會(huì)出高爾基對下一代兒童的關(guān)心與愛護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：教方法標(biāo)畫重點(diǎn)詞、句，悟感受簡潔表達(dá)。
一、激趣質(zhì)疑。
同學(xué)們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是��！他們是向全國人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會(huì)被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當(dāng)大攝影師和小攝影師都來請求他為他拍照，他對待他們的態(tài)度是一樣的嗎？默讀課文，快到書中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）
�。ǔ鍪荆╊A(yù)設(shè)：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者�！�
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！�
指名讀：
預(yù)設(shè)：當(dāng)大攝影師和小攝影師都來給他拍照時(shí)，他對大攝影師什么態(tài)度？（很忙），對小攝影師呢？（一定讓小攝影師進(jìn)去。）
過渡：同學(xué)們，此時(shí)你們有疑問嗎？
（預(yù)設(shè)：高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢？）
過渡：是啊！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來（板書加小），他們之間到底發(fā)生了一件什么事？
二、整體感知
剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說說：（預(yù)設(shè)：這個(gè)故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。）
是啊，這個(gè)故事發(fā)生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
過渡：快讓我們一起打開紙團(tuán)吧�。ㄍ队俺鍪旧傧汝�(duì)員的信）
�。▕W，原來是一封信）
三、學(xué)法指導(dǎo)悟感。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師急切盼望見到高爾基的心情
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
1、指名讀
2、這封信共有幾句話？指名讀。其他同學(xué)思考，這四句話小男孩想說什么？（小男孩想進(jìn)去給高爾基照張相。）
3、想表達(dá)這個(gè)意思，你看這封信這樣寫行嗎？
出示：親愛的高爾基同志：
我想給您照張像，請您讓他們放我進(jìn)去。（對比出）
4、不行。說理由
預(yù)設(shè)：沒說自己是誰？（是啊，少先隊(duì)員，多光榮呀�。�
沒說照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報(bào)上，（是��！不是只給自己看，重要的是給全班同學(xué)看，為什么給同學(xué)們看高爾基的照片，想讓同學(xué)們把高爾基當(dāng)作榜樣。是��！多么有愛心的孩子呀�。�
沒說不耽誤高爾基的時(shí)間，（是�。]說自己是個(gè)懂事的孩子）
5、你認(rèn)為哪封信寫得好？
你認(rèn)為哪一封信寫得好？第一封。
6、如果你是小男孩你會(huì)怎樣讀這封信？
師評價(jià)：照完相立刻就走，你可真是一個(gè)善解人意的好孩子。通過他的讀，你聽出他讀懂了什么（你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子）；你可真是一個(gè)懂禮貌的好孩子；我聽出來了，你特別希望見到高爾基。
過渡：你們這么期盼能見到高爾基，見到了嗎？（見到了）快到書中找找答案。
�。ǘ┮I(lǐng)學(xué)生體會(huì)高爾基對一個(gè)普通少先隊(duì)員的關(guān)心
1、（填）根據(jù)學(xué)生的回答出示：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f
師：他猶豫了嗎？（沒有）高爾基是怎樣說的？老師告訴你一個(gè)詞：毫不猶豫 讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）
你能毫不猶豫地讀讀嗎？
你能爽快地讀讀嗎？
過渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求，他平時(shí)對待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來為他拍照，他會(huì)謝絕。
2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說找理由，說說因?yàn)槭裁�，所以毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求。因?yàn)椋?）所以（ ）
�。A(yù)設(shè)： 因?yàn)樗且粋�(gè)光榮的少先隊(duì)員，一定是一個(gè)好孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。
因?yàn)樗菫槿嗤瑢W(xué)布置板報(bào)，多愛集體呀，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。
因?yàn)樗f照完相立刻就走，是個(gè)懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。）
（3）高爾基對向全國宣傳他的大攝影師拒絕不見，而對將他的照片貼在一個(gè)普通教室墻報(bào)上的小攝影師，卻非常爽快地答應(yīng)；卻毫不猶豫地答應(yīng)：（生：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！保�
�。�4）此時(shí)高爾基給你的感受是什么？
(預(yù)設(shè)：關(guān)心孩子；關(guān)懷孩子；喜愛孩子)
�。�5）快帶著這種喜愛之情、帶著對小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧！
出示：（齊讀）
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
過渡：一個(gè)普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機(jī)會(huì)。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個(gè)自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語劃下來。（出示自學(xué)提示）
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對孩子的關(guān)愛，和小男孩對高爾基的敬愛（教方法）
1、第七自然段：出示： 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
預(yù)設(shè)1：“吩咐” （教）
(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）
(2)師:某某同學(xué)把你的尺子給我，（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)照做）
(3)師：某某同學(xué)，你吩咐我把尺子還給你。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)呆�。�
(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧！（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)笑）
�。�5）預(yù)設(shè)：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長；學(xué)生更不能吩咐老師）
(6)一般誰吩咐誰？現(xiàn)在誰吩咐誰？
�。ㄒ话闶情L輩吩咐晚輩；上級吩咐下級；可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的`要求做了，從這你能體會(huì)出什么？）
�。A(yù)設(shè)：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。）
(7)師：你說得對，，老師告訴你一個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思（平易近人）讀讀 快把這個(gè)感受記錄在書上
�。�8）快把你感受到的讀出來；誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下，通過他的讀你聽懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽懂了高爾基一點(diǎn)架子也沒有。
總結(jié)：平易近人這個(gè)詞書上有嗎？（沒有）是細(xì)心的你、我在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真思考，體會(huì)到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習(xí)的過程，把你對感受深的那個(gè)詞的體會(huì)記錄下來。
過渡：就這個(gè)自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？
預(yù)設(shè)2：高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。高爾基給你的感受是（ ）
高爾基變得十分主動(dòng)配合小男孩完成任務(wù)。
過渡：還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？
預(yù)設(shè)3：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
（1）預(yù)設(shè)：擺弄了很久很久，就是說擺弄的時(shí)間非常長。
�。�2）它會(huì)擺弄什么呢？快展開想象。
預(yù)設(shè)：他可能會(huì)擺弄相機(jī)的角度；看看從這個(gè)角度照合適嗎？5分鐘過去了；擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過去了；；擺弄高爾基拿報(bào)紙的姿勢等30分鐘過去了。是一會(huì)兒嗎？是很久嗎？是很久很久。
�。�3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。）
過渡：是啊!時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒煩）是��！對待這樣一個(gè)普通的小男孩不但沒有（生：煩），而且還（生：主動(dòng)側(cè)過臉，對著他微笑。）誰畫的是下面那句話？說說你的體會(huì)？
過渡：在什么情況下，側(cè)過臉，對著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）
此時(shí)高爾基你什么樣的感受？你能學(xué)著剛才的樣子寫出來嗎？ （有耐心）
過渡：快把你體會(huì)到的對小男孩耐心讀出來吧！
指名讀
評價(jià)：我聽出來了，高爾基對這個(gè)小男孩真是和藹可親。
（4）小男孩擺弄一會(huì)兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∧泻⑾氚堰@張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。
還有不同的感受嗎？（因?yàn)樗浅Ｗ鹁锤郀柣?/p>
總結(jié)：高爾基是一個(gè)視時(shí)間為生命的作家，他能夠沒有一點(diǎn)怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務(wù)），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是啊！這一老一小彼此都在為對方著想，因?yàn)樗麄冃闹卸汲錆M了（ ）。
小攝影師（ ）高爾基（小對高的是敬愛）
高爾基
敬愛
小攝影師
總結(jié)：在這一自然段中，我們不僅到體會(huì)到了小男孩對高爾基的敬愛，更深深地體會(huì)到了高爾基對小男孩的耐心、愛心，快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。
指名讀
評價(jià)：學(xué)生先評。
師：通過內(nèi)你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。
過渡：還有哪你讓感受很深？
第10自然段
預(yù)設(shè)：1、高爾基趕緊站起來（體會(huì)出高爾基當(dāng)時(shí)著急的心情）；大聲喊道
過渡：高爾基為什么趕緊站起來，大聲喊，（因?yàn)樾∧泻]帶膠卷）
什么沒帶膠卷？
師：一個(gè)普通小男孩，得到了見到高爾基的機(jī)會(huì)，卻沒有很好的把握住。
一個(gè)普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒有找成。
一個(gè)小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。
同學(xué)們，你們想對小男孩之說點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)：（你太粗心了；這個(gè)機(jī)會(huì)多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長時(shí)間。下次可別這樣了
（是��！說不定就沒有下次了，這次我不想原諒你）
過渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。
2、可是高爾基卻是怎樣做的？
當(dāng)小男孩提著相機(jī)跑出去的時(shí)候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）。”
預(yù)設(shè)：（生：為了他不能幫小男孩完成任務(wù)著急；為了不讓小男孩傷心著急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急，）所以，
3、小高爾基們我想問問你們：
就這個(gè)小男孩已經(jīng)耽誤您很長時(shí)間了，你為什么還叫他？
這是他自己犯的錯(cuò)誤，就給他一次教訓(xùn)吧。（原諒）（你把寬容給了這個(gè)好孩子）
您的時(shí)間這么寶貴，就不要再白白浪費(fèi)時(shí)間了。（你真善良）
過渡：面對這樣一個(gè)小男孩，我被你們的寬容、善良、愛深深地感動(dòng)著
4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來吧�。ㄉ骸昂⒆樱貋�！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
用你們的寬容把小男孩呼喚回來吧�。ㄉ骸昂⒆�，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
用你們的愛把這個(gè)小男孩呼喚回來吧；（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
讓我們一起呼喚吧！（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
過渡：從高爾基的語言中，你體會(huì)出了什么？（生：寬宏大量、關(guān)懷備至等）
快把你體會(huì)到的高爾基對孩子的寬宏大量、關(guān)懷備至讀出來吧！
過渡： 高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著什么？（期待著小男孩再來） 你能通過讀，把這種期待表達(dá)出來嗎？
�。ㄋ模┩ㄟ^高爾基期盼小男孩再來和謝絕記者來訪做巧妙對比，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到對下一代的關(guān)愛。
�。ǔ鍪荆和砩�，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！�
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！�
1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個(gè)孩子回來。
2、師生配合讀，師讀秘書（讓我聽出了，高爾基特別期盼小男孩的到來）（前后的他讀明顯嗎）
3、師生配合：生做高爾基。
4、生生配合讀。
5、面對這樣一個(gè)普通的小男孩，面對這樣一個(gè)把大作家被擺弄了很久很久卻沒有找成像的小男孩，高爾基不但（ ），還怎樣（
）那是他對下一代少年兒童的關(guān)愛。（關(guān)愛）
過渡：其實(shí)這個(gè)故事并沒有結(jié)束，老師希望通過你對故事的理解續(xù)編結(jié)尾。
四、拓展延伸升華。
出示： 如果你是小男孩，你會(huì)( ） 。
如果你是高爾基，你會(huì)（等
�。�
預(yù)設(shè)：其實(shí)愛還在繼續(xù)傳遞呀�。ǜ郀柣徒o小男孩照片）
1、這個(gè)故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基，和當(dāng)高爾基看到信后對小男孩的喜愛，到高爾基聽從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒帶膠卷后，還要主動(dòng)送給他膠卷中體會(huì)到的對它寬容的愛，最后從他再次盼望小男孩的到來，無不深深的體會(huì)出大作家高爾基對一個(gè)普通小男孩的關(guān)愛，對下一代的關(guān)愛，這節(jié)課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。
2、今天，老師就給你們帶來了一個(gè)關(guān)于愛的小故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。
白天，伊拉開始讀這本書，他非常有趣。晚上看戲的時(shí)候她把書帶到了戲院里，中間休息的時(shí)候，她拿起書來讀，書里寫著：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過得很苦，伊拉讀著讀著哭了起來。這時(shí)一個(gè)又高又瘦的伯伯站在了她面前，問道：“你在看什么書？”伊拉沒有回答。第二次幕間休息時(shí)，高個(gè)子伯伯又來到伊拉跟前，伊拉又在看書，不過他已經(jīng)不哭了，她還告訴高個(gè)子伯伯，這本書很有趣，今天是她的生日，這本書是他收到所有禮物中最好的。
戲散場了，伊拉和高個(gè)子伯伯一起走出戲院。一會(huì)兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個(gè)子伯伯這就是她的家。
第二年，伊拉過生日，收到了一個(gè)包裹，他打開一看，里面有很多書，還有一張紙條，上面寫著：親愛的伊拉：祝你生日快樂。你們知道這個(gè)高個(gè)子伯伯是誰嗎？（高爾基）；
其實(shí)像這樣充滿愛意的故事還有很多很多，都非常值得我們?nèi)プx，今天老師向大家推薦一本書：意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這是一個(gè)意大利小學(xué)生的日記，這本書不但感動(dòng)了許許多多的父母、教師，更感動(dòng)了無數(shù)的孩子們，希望同學(xué)們讀了這本書后，這些愛的故事能永遠(yuǎn)留在記憶里，這種愛的力量能永遠(yuǎn)激勵(lì)你前進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)：
高爾基
敬愛 關(guān)愛
小攝影師
語文教案 篇4
【三維目標(biāo)】
知識與能力
疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
過程與方法
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
【教學(xué)法】自主合作討論
【課時(shí)】1 課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
課堂提問：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對《世說新語》有何認(rèn)識？了解哪些？
2.作者鏈接
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。
《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的'筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。
【合作·探究·展示】
一、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）
1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：
篤（ dǔ ） 都（ dū ）喪（ sāng ）（ sàng ）
了（liǎo） 輿（ yú ） 調(diào)（ tiáo ）慟（ tng ）
2、體朗讀課文
3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯(cuò)的字音要重讀）
二、對文中主要人物的把握：
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料
�。ㄒ唬┳娱啵和趸罩�，是王羲之之子，東晉時(shí)期著名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。
教師補(bǔ)充資料：
1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏�！被笗r(shí)已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去。客主不交一言。
2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[詩》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
�。ǘ┳泳矗和醌I(xiàn)之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》
三、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)）
小組活動(dòng)：
1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。
2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。
3.讀懂課文，把握大意，全班交流。
要符合新課標(biāo)的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
課堂檢測一：找出下列翻譯的不當(dāng)之處。
1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？
翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息�！�
改錯(cuò)：左右：近旁的人，這里指近侍
2、原文：語時(shí)了不悲。
翻譯：說完話后根本就不悲哀。
改錯(cuò)：說話時(shí)完全不悲傷。了：完全
3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。
改錯(cuò)：（子猷）徑直坐在靈床上。
比較閱讀：（分析人物形象）
王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時(shí)了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡�！币驊Q絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)
人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書列傳十五》）
1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個(gè)語段之中都有反映
2、在語段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性，請你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語句體會(huì)子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。
3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？
（教師通過對此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對死者無限哀悼之情的主要原因）
四、小結(jié)：
課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
俱病篤 子敬先亡
人亡
問左右 奔喪不哭
手足情深
人琴俱亡取 琴彈 不調(diào)擲地
琴亡
慟絕久 月余亦卒
在此結(jié)構(gòu)之中，小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應(yīng)，實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。
五、布置作業(yè)：
拓展思維：根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。
【反饋檢測】
1．給下列加點(diǎn)字注音。
王子猷（ ） 病篤（ ） 了（ ）不悲
輿（ ） 不調(diào)（ ） 慟（ ）絕
2．解釋下列加點(diǎn)詞。
（1）王子猷，子敬俱病篤： （2）而子敬先亡。
（3）何以都不聞消息。 （4）語時(shí)了不悲。
（5）便索輿來奔喪。 （6）子敬素好琴。
�。�7）便徑入坐靈床上。 （ 8）弦既不調(diào)。
�。�9）因慟絕良久。 （10）月余亦卒。
3．《人琴俱亡》選自 作者是 ，他是 （朝代）文學(xué)家，人琴俱亡的意思是：“ ”
4．文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是：
5．《世說新語》中很多故事發(fā)展為成語《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語是 。這則故事表現(xiàn)了：
6．翻譯句子：
�。�1）何以都不聞消息？此已喪矣。
（2）子敬子敬，人琴俱亡。
�。�3）因慟絕良久。
1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng
2．俱 ：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。 徑：直往。既：已經(jīng)。因：于是。絕：氣息中止。卒：死
3．筆記體小說《世說新語》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。
4． “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
5．人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。
6．（1）為什么總聽不到（子敬）的消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。
語文教案 篇5
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)g、k、h的讀音及寫法和以其為聲母的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。
2.學(xué)習(xí)帶有g(shù)、k、h聲母的音節(jié)詞。
3.學(xué)習(xí)“瓜、果、禾、火”字音、字義。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)g、k、h的讀音及兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)帶g、k、h聲母的`音節(jié)詞、學(xué)習(xí)“瓜、果、禾、火”四個(gè)生字。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
二、感知，體驗(yàn)發(fā)音部位。
1.誦讀情境兒歌，出示情境圖。
2.師領(lǐng)讀兒歌。
三、學(xué)習(xí)聲母的讀音。
1.出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短，師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。
2.出示卡片“k”、“h”，指導(dǎo)。
3.游戲鞏固“猜卡片”。
四、學(xué)習(xí)聲母g、k、h的形。
1.你有好辦法記住聲母g、k、h嗎?交流后小結(jié)。
2.指導(dǎo)書寫(g、k、h逐個(gè)進(jìn)行)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖，用手指書空。
�、谠跁厦杓t
�、劢涣饔^察所得：在四線格中的位置。
�、苡螒颍骸斑M(jìn)小屋”，師范寫，指名學(xué)生演板。
�、輹显倜杓t并書寫一個(gè)。
五、練讀g、k、h與單韻母組成的兩拼音節(jié)的拼讀。
1.學(xué)習(xí)音節(jié)ga、ge、gu的拼讀。
①觀察g—e—ge，了解這個(gè)音節(jié)的組成，學(xué)生自己再進(jìn)行拼讀。
�、诔鍪疽艄�(jié)ga、gu，讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。
�、壑该麑W(xué)生演板：ga、ge、gu的四聲。
④分小組練習(xí)其四聲，分小組展示自學(xué)結(jié)果。
2.學(xué)習(xí)“ka、ke、ku，ha、he、hu”及四聲。(小組學(xué)、自學(xué))
六、練讀二拼音節(jié)的音節(jié)詞。
1.練讀書中詞：gēge，kělè，báhé。
2.游戲：“聊天室”，邊聊天，邊讀與g、k、h相關(guān)的二拼音節(jié)詞。
七、書寫練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)聲母g、k、h。
2.復(fù)習(xí)音節(jié)：ga、ge、gu，ka、ke、ku，ha、he、hu。
3.復(fù)習(xí)音節(jié)詞：gēge，kělè，báhé。
二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)拼讀方法。
1.出示g—u—a→gua。
①口訣：聲輕介快韻母響;
�、诮榻B介母;
�、鄯蹲x、指讀、齊讀;
�、芡阑ゾ�，檢查。
2.練習(xí)拼讀guo、kua、hua、kuo、huo。
三、練習(xí)音節(jié)詞。
1.練讀書中詞：guǒpí、kuàbù、huāduǒ;
2.檢查。
四、識字
1.學(xué)習(xí)“瓜”。
�、倏磮D說圖意;
②讀拼音識字;
�、蹘燁I(lǐng)讀。
2.學(xué)習(xí)“果、卡、禾、花、火”，方法同上。
3.復(fù)習(xí)鞏固“瓜、果、禾、火”。
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1．了解我國著名的黃山風(fēng)景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2．找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子，了解并體會(huì)各節(jié)是如何圍繞概括句寫具體的。
3．掌握本課15個(gè)生字，積累課后要求讀讀寫寫的詞語10個(gè)。
4．學(xué)習(xí)用每當(dāng)就的句式造句。
5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂每一節(jié)意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識先概括后具體的結(jié)構(gòu)段式
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．出示小黑板：
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。
2．師用曲線劃出黃山風(fēng)景區(qū)。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃山風(fēng)景區(qū)嗎？請你來談?wù)劇?/p>
3．師介紹：
五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，是明代著名地理學(xué)家徐霞客對黃山的精辟評價(jià)。古人還有天下名景集黃山之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為世界文化和自然遺產(chǎn)，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國安徽省南部，風(fēng)景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。
�。�1）聞名是什么意思？聞名中外是什么意思？
�。�2）除了黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外，你知道我國還有哪些風(fēng)景區(qū)或成就聞名中外？
3．理解奇特
奇特什么意思？黃山風(fēng)景區(qū)什么很奇特？（石頭）
板書：奇特
這篇課文寫的就是黃山風(fēng)景區(qū)奇特的石頭。
4．板書課題：
*15、黃山奇石
�。ㄆ嫣兀�
二、范讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用劃出，交流
板書：
仙桃石
猴子觀海
15．黃山奇石
金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀�
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
三、自學(xué)課文
1．自學(xué)生字；
2．標(biāo)序號，讀通課文；
3．完成課后2、3題。
檢查自學(xué)：
1．注意狀和琴的寫法。
2．形和雄的部首（右邊）
3．指名分節(jié)朗讀課文。
4．交流課后2、3題。
每當(dāng)時(shí)候就的上半句表示時(shí)間，后半句是說在這樣的時(shí)候，誰（或者什么）會(huì)產(chǎn)生什么情況。就是連接詞，并且還有必然性的意思。
四、熟讀課文，理解第一節(jié)
1．小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？
2．交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意，又有啟下的作用，同時(shí)又是全文的總起。
3．齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1．抄詞并家默；
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2．交流板書：
仙桃石
猴子觀海
15．黃山奇石
金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀�
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
二、學(xué)習(xí)課文
（一）第二節(jié)仙桃石
讓我們來讀懂這一節(jié)的意思。
1．請同學(xué)們自由朗讀第二節(jié)，弄清每句話的意思。
2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關(guān)詞句。
歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險(xiǎn)，只有底部一小塊挨著下面的石盤子；⑤牢，盡管它與下面的'山石接觸面很小，但它還是牢牢地站在那里。
3．在引讀和提問中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會(huì)使人想象到（它似乎落地太快）。因?yàn)樗w得太急，落地太快，所以（只有石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過想象將仙桃石神化的兩個(gè)詞是（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動(dòng)有趣。
（繼續(xù)讀）盡管（這樣）還是（牢牢）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉(zhuǎn)折）進(jìn)一步寫出了仙桃石之奇。其中的這樣就是指（只有石盤子）。
4．齊讀并小結(jié)：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。
�。ǘ┑谌�(jié)
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1．自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用劃出。
交流板書：形象逼真
2．再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把猴子觀海寫具體的。
�。ㄒ粍�(dòng)不動(dòng)，蹲，仿佛在觀看）擬人手法。
（三）第四節(jié)
過渡：我們用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)第四節(jié)。
1．首先請自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用劃出。交流。
板書：特別有趣
2．再讀，請你用曲線劃出金雞叫天都和五老奔天都特別有趣在哪兒的句子。交流。
3．這寫冷冰冰的石頭作者是運(yùn)用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實(shí)有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫金雞姿態(tài)、動(dòng)作的詞和五老神態(tài)、心情的詞。自讀體會(huì)。
4．引讀：
金雞叫天都和五老奔天都特別有趣，（每當(dāng)啼叫），可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那金雞時(shí)（那只走來）。原來金雞和五老是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什么會(huì)有兩個(gè)有趣的名字？書上哪句話中哪一個(gè)字告訴我們？（板書：變）
小結(jié)：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。
5．齊讀第4節(jié)
�。ㄋ模┑谖骞�(jié)
1．讀文，課文詳細(xì)介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？
2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關(guān)內(nèi)容。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1．背誦第四節(jié)；
2．仿照課文寫法，從天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴中選一個(gè)來寫，看誰寫得最生動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
奇松、怪石、云海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險(xiǎn)、牢
猴子觀海：形象逼真
15．黃山奇石
金雞叫天都↘
�。ㄆ嫣兀�
變
特別有趣
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
三、課前準(zhǔn)備
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。
2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案）
師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。
2、揭題解題
①出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*
用心靈去傾聽
�、谧x題：
師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺得關(guān)鍵詞語是哪個(gè)？（總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語：心靈、傾聽）
�、鄢踝x課文：
師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。）
師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？（總結(jié)答案：電話）
師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？（總結(jié)答案：問訊處。）
師：問訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問訊處的小知識）
師：不知道同學(xué)們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流�，F(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問訊處的一些小知識。問訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：
在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來很大的方便�？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
師：回到我們的課文當(dāng)中來，哪位同學(xué)能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認(rèn)真的？（總結(jié)答案：她的聽是認(rèn)真地聽，傾聽。）
師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結(jié)答案：用心靈在傾聽）
師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！
�、茉僮x課文：
師：下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事？（指名叫學(xué)生說
“我”和蘇珊交往的過程）
師：同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個(gè)故事，下面我們就要來深入學(xué)習(xí)感受它。先請同學(xué)們快速默讀課文，看看這個(gè)故事的發(fā)展可以分成幾個(gè)部分。（總結(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò)）
（課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分：
第一部分（1～2段）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“１０５”，就能得到她的幫助。
第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。
第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。
第四部分（13～結(jié)束）寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了�！拔摇鄙钋械貞涯钏�。）
⑤深入分析：
師：現(xiàn)在我們先來看看課文的第一部分，請同學(xué)們齊讀第1、2自然段。（學(xué)生齊讀）
師：誰來說說著迷這個(gè)詞什么意思？（總結(jié)答案：著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。）
師：那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結(jié)答案：那臺(tái)老舊的電話機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話機(jī)，住著一個(gè)無所不知的小精靈。）
師：無所不知是什么意思？你是從哪里看出來小精靈無所不知的？（總結(jié)答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。）
師：電話里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美好純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護(hù)“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要）
師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？（出示課件）
�。�3）生活（關(guān)心）
①當(dāng)“我”一人在家，手指被錘子砸傷時(shí)，急忙打通了問訊處的電話，發(fā)現(xiàn)什么？
�。ā靶【`果然在里面，她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子”這時(shí)，蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈）
②“我”的手指受傷，剛接通電話時(shí)“我”的反應(yīng)是怎樣的？（總結(jié)答案，出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）
�、邸拔摇睘槭裁纯蓿浚ㄊ种副诲N子砸傷了，很痛，所以哭。）
�、転槭裁础拔摇痹诖螂娫捴皼]有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因?yàn)椤拔摇敝揽抟矝]人聽見，所以忍著。這時(shí)候有人聽“我”說話了，就像在孤獨(dú)無助時(shí)找到了希望。所以除了因?yàn)槭种甘軅耍纯嗟乜�，還因?yàn)樵诠陋?dú)無助時(shí)找到了希望的幸福地哭。）
�、萋犞拔摇痹诳拊V，蘇珊怎么說的？請讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語氣。叫幾名學(xué)生讀。）
�、藿酉聛�，蘇珊還說了什么？（“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到
受傷的手指上�！庇醚菔井�(dāng)時(shí)情景的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊，加深體會(huì)，學(xué)會(huì)怎么傾聽安慰別人。如：師：可是我聽了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會(huì)好的`，你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關(guān)心和幫助。）
�。ò鍟荷睢㈥P(guān)心、安撫）
�。�1）學(xué)習(xí)（耐心）
①我學(xué)習(xí)上遇上問題時(shí)，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）
�、诮忉屖裁磫栴}？請讀。（怎么計(jì)算一個(gè)長方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？）
�、蹘熒菔敬螂娫�。師當(dāng)小時(shí)候的作者，學(xué)生當(dāng)蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計(jì)算一個(gè)長方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒聽清楚，你能重復(fù)一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問你一個(gè)問題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語文作業(yè)還有個(gè)地方不會(huì)做。生：……師：“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？生：……師：明天要秋游，我要怎么準(zhǔn)備？生：……）
(適時(shí)提醒學(xué)生禮貌用語和說話語氣，并特意反復(fù)問一個(gè)問題。多指幾個(gè)學(xué)生演示，直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)
�、芡瑢W(xué)們，從這一個(gè)又一個(gè)的問題中，你體會(huì)到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責(zé)任心。）
（板書：學(xué)習(xí)耐心，講解）
�、莩鍪揪渥樱盒【`總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強(qiáng)調(diào)什么詞？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語氣，強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀。）
（2）心理（愛心）
�、賻熤刚n題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當(dāng)“我”心愛的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說它要到另一個(gè)世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀）
②是什么原因讓蘇珊說這番話的？（因?yàn)椤拔摇毙膼鄣慕鸾z雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）
�、勰阍趺粗馈拔摇焙軅模孔髡吒嬖V蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實(shí)傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。）
�、苣翘K珊是怎么知道的？（是從“我”的話里聽出來的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？叫學(xué)生齊讀“我”說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過、困惑的語氣）
�、輲熢僮x：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？”
大家用心聽，看聽出什么了？（指多名學(xué)生回答，總結(jié)答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過一會(huì)兒還能活過來；作者對死充滿了恐懼；作者傷心到了極點(diǎn)……）
⑥師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？（聽出來了。）
�、咛K珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心；她很樂觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。）
�。ò鍟盒睦韾坌�、樂觀）
⑧讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂觀安慰的語氣）
�、崧犃颂K珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？（總結(jié)答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。
�、饽信荣愖x讀第11自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛心的語氣，強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽。）
�。�3）回味（童心）
�、賻煟盒r(shí)候，蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長大后，她還會(huì)用心傾聽“我”說話嗎？從哪里可以看出來？下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分，從中尋找答案。（總結(jié)答案：會(huì)用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，與蘇珊取得聯(lián)系，問蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫，她回答說“我希望你的手指已經(jīng)好了。”）
�、谔K珊與作者回憶的是作者什么時(shí)候的事？（小時(shí)候）
③作者對蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對“我”付出了母親般的關(guān)愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護(hù)神。）
�。ò鍟夯匚锻�、守護(hù)）
�、芴K珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福�！鄙罹褪沁@樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。）
�、萏K珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）
�、尢K珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過，希望我樂觀對待生活，過得幸福快樂……）
五、課外拓展
布置作業(yè)：
1、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？（小練筆）
2、如果你是湯米，你想對已年老的的蘇珊說些什么？（小練筆）
3、細(xì)心的同學(xué)們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎？
�。ǹ稍趫�(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，感受他們的苦難痛楚，根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛他們的實(shí)際行動(dòng)。）
六、總結(jié)深化
�。ㄈ嘤懈星榈乩首x全文。讀完后叫學(xué)生畫出覺得感動(dòng)或喜歡的句子，小組討論并和全班同學(xué)分享感受。）
師：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎，這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時(shí)要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因?yàn)檎沁@人性之美才能幫助我們度過人生的一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
【板書】
用心靈去傾聽
蘇珊 傾聽 撫慰 我
關(guān)心、安撫 生活
耐心、講解 學(xué)習(xí)
愛心、樂觀 心理
童心、守護(hù) 回味
語文教案 篇8
一、啟發(fā)談話。
1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)
二、學(xué)生自學(xué)
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)借助漢語拼音讀古詩。
(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況
1、教師出示生字卡片：粒、顆、閑、夫、餓、死指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。
2、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。 死：第四筆是點(diǎn)，第五筆是撇。 餓：熟字我加上饣就是餓。 顆：熟字棵去掉木字旁，換上頁字旁，就一顆星的顆。
3、動(dòng)手書空，教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。
5、理解字意(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來)
粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。 閑：無事可做;空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。
6、理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的`土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。)
8、請學(xué)生在全班說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍)。
四、指導(dǎo)朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、與小組成員一起練習(xí)朗讀，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。
4、全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
五、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
粒：左窄右寬,立字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，果字的最后一筆是點(diǎn)。
2、比一比，再組成詞語寫下來。
天()拉()一顆() 夫()粒()一棵()
3、背誦古詩
(1)自己練習(xí)背誦
(2)指名背誦
六、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
七、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解紀(jì)伯倫及其作品《沙與沫》。
2、理解每一則格言的含義并能指導(dǎo)自己的生活。
3、積累并背誦每一則格言。
4、學(xué)習(xí)創(chuàng)作格言。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解每一則格言的含義并能指導(dǎo)自己的生活。積累并背誦每一則格言。
教學(xué)難點(diǎn)：了解格言創(chuàng)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作格言。
課標(biāo)要求：不作為中考考查內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、走近紀(jì)伯倫。
三、朗讀每一則格言。
1、默讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀，要求讀準(zhǔn)重音，合理斷句。
3、男女生分讀，要求盡量背誦。
4、體會(huì)文題含義。如果用23則中的一則來詮釋文題的含義，應(yīng)該選擇哪一則？
四、體會(huì)每一則的含義。在這23則中，你最感興趣的是哪一則？說明理由。
五、作業(yè)：
1、背誦《沙與沫》。2、學(xué)習(xí)檢測基礎(chǔ)。
六、教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。由背誦引入。（每人一則，直至背完）
二、探計(jì)有疑問的幾則。
1、如果你嘴里含滿了食物，你怎么歌唱呢？
2、我們都是囚犯，不過有的是關(guān)在有窗的牢房里，有的是關(guān)在無窗的牢房里。
3、也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時(shí)間給煤炭下的定義是鉆石。
4、聽真下載的人并不弱于講真理的人。
5、生命是一支隊(duì)伍，遲慢的`人發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍走得太快了，他就走出隊(duì)伍�？觳降娜擞职l(fā)現(xiàn)隊(duì)伍走得太慢了，他也走出隊(duì)伍。
6、生意若不是交換，那便是偷竊。
7、我多么可憐這樣的人�。核谕粫r(shí)間一面伸長舌頭去贊美，一面伸長手臂去乞求。
8、哦，他為何從你的大海中取水，卻又夸耀他的溝渠泥！
9、四方腦袋怎么能考慮圓形的思想？
10、黑色對白色說：“如果你是灰色的話，我就能容忍你了�！�
三、如果從這23則格言中選擇一則送給自己，你選擇哪一則？選擇一則送給全班同學(xué)，你選擇哪一則？
四、根據(jù)我們對這些格言的品讀，總結(jié)格言創(chuàng)作的特點(diǎn)。
五、堂清測試：選擇自己喜歡的一則默寫并簡要闡明理由。
六、作業(yè)：1、閱讀《沙與沫》
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