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實用的小蝌蚪找媽媽教案范文集合7篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占男◎蝌秸覌寢尳贪�7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小蝌蚪找媽媽教案 篇1
一、教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、使同學(xué)了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
三、教具準(zhǔn)備：
生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶
四、教學(xué)地點：
多媒體綜合電教室
五、教學(xué)課時：
三課時
六、教學(xué)過程：第一課時
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學(xué)們，你們認識青蛙嗎？（生：認識�。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥�。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的'呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
�。ò鍟n題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）
2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓同學(xué)說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙生長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）
4、小結(jié)：
請同學(xué)們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）
三、借助拼音，初讀課文。
�。�、自輕聲朗讀課文。
考慮：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
�。�、回答考慮問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述局部；小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽由四組同學(xué)分別扮演。）
四、講讀第一自然段。
�。薄⒅v讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。
指導(dǎo)同學(xué)看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
�。病⒅笇�(dǎo)同學(xué)看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。
�。�、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)：
完成課后作業(yè)第二題（1）小題
第二課時
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自身也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。
述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自身——小蝌蚪。
5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？
6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）
二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、同學(xué)回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自身的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)同學(xué)回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓同學(xué)劃出文中語句并讀一讀）
5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，考慮：
1）小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）
2）小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？
�。ㄉ�(lián)系圖和有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）
7、第四段主要講了什么？先讀再說。（自由讀后再指導(dǎo)同學(xué)說出段意）
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要維護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
第三課時
一、復(fù)習(xí)：
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導(dǎo)同學(xué)，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
�。ù竽X袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
3、指導(dǎo)完成課后第二題。
二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)同學(xué)興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
3、難寫、易錯字形分析：
塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。
迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“”不要多寫一撇。書空。
龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書空。
裳：共14畫，下邊是“衣”。
鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。
4、運用測試和書寫。（師巡視指導(dǎo)并和時對同學(xué)進行褒揚）
四、總結(jié)課堂。
小蝌蚪找媽媽教案 篇2
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設(shè)計，在扎實進行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生顯得生機勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點。
一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出
尋人啟事
大家好！
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、寫、貼學(xué)文，豐富語言的'積累
1．讀——分層朗讀，讀出感情
�。�1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a． 自由讀全文，標(biāo)上小節(jié)。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。
�。�2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h．朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說——以讀促說，說中理解
�。ǘ┱f順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。
�。�2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。
3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂
教師準(zhǔn)備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學(xué)生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù)，重點理解迎和追，以此促進學(xué)生對詞句的深入理解。
4．寫——形式多樣，寫中練筆
語文教學(xué)不僅是日耳之事，也要動手。“不動筆墨不看書”是公認的讀書方法。因此，在課堂教學(xué)中，進行寫的練習(xí)是必不可少的。
（1）基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩著（）。
b．青蛙媽媽四條（），寬（），鼓著一對（），披著（），露著（），捉（）。
這兩處練習(xí)看似簡單，其實不然，尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習(xí)中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較，從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。
（2）深化練習(xí)。對課文第二、第三兩小節(jié)，教師在花了大量時間進行讀的訓(xùn)練同時，又不失時機進行寫的訓(xùn)練。如：
a．小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽，是因為（），說明（）。
b．烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽（），如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑�，那（），�?yīng)該（）。
這樣設(shè)計旨在以學(xué)生讀順、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力。
小蝌蚪找媽媽教案 篇3
設(shè)計意圖：
春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》，故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到，在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學(xué)目標(biāo)，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動的耐心和興趣，我想如果我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標(biāo)，那么將會增加活動的樂趣，調(diào)動幼兒的活動的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教幼兒練習(xí)聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。
2、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、知識準(zhǔn)備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。
2、配班老師在場不同方位扮演（鴨、魚、龜、鵝、青蛙）媽媽。
3、幼兒胸飾（可正反翻轉(zhuǎn)）一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。
4、音樂帶。
教學(xué)過程：
一、開始部分（教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀）
�。ㄒ魳仿曋校┐禾靵砹耍偷拇猴L(fēng)輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游淶游去，十分快活。
教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂在水中自由自在游淶游去，活動身體。
〔評：教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動，做游戲前的準(zhǔn)備活動〕
二、中間部分
1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒
小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！
3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒
小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒
小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的'。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！
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小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒
小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！
6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。
小蝌蚪：��！我們找到媽媽啦！
[評：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利于活動節(jié)奏的控制]
三、結(jié)束部分（小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾）
1、（音樂歌曲小青蛙）小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學(xué)蛙跳。
[評：這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]
2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲吧！
3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。
[評：這里的自由舞蹈即為一種放松運動]
自我評析：
小班幼兒的模仿性強，喜歡別人做什么自己也跟著做什么，適合開展集體性的游戲，根據(jù)幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動，以角色的情緒影響著幼兒情緒，使幼兒自然而然的跟著活動，活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學(xué)目標(biāo)，活動中有一定的運動量，強度適合小班，整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲，游戲中的音樂使得孩子們更加投入，也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對話既鍛煉了幼兒的語言又培養(yǎng)了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習(xí)慣。
小蝌蚪找媽媽教案 篇4
語言活動：小蝌蚪找媽媽
一、活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。
3、感受動畫的意境美。
二、活動準(zhǔn)備：
課件、圖片、相機三、活動過程：
1．猜謎語，引出課題。
“大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游！”
提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”
提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？
幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點，2．看課件，完整欣賞故事內(nèi)容。
教師提問：
1、小蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？
2、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
3、在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？
4、它們把誰當(dāng)成了媽媽？
3、分段欣賞故事內(nèi)容。
�。�1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？
�。�2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）。小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。
4、小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？
再次完整看課件了解青蛙的生長過程。
5、讓孩子通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。
6、活動延伸：
《小蝌蚪找媽媽》反思春天到了，到處洋溢著春的氣息，柳樹發(fā)芽了，山茶花開了。吃完飯我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到幼兒園的后操場與孩子們一起游戲一起找春天。
踏著春天的`氣息我進行了語言教學(xué)活動《小蝌蚪找媽媽》，活動雖然結(jié)束了但是我感觸頗深，孩子們快樂的笑聲依然浮現(xiàn)在我的腦海中，但是我也發(fā)現(xiàn)這個活動存在著很多的不足之處。
首先，我直接以圖片的形式導(dǎo)入故事，孩子們也似乎習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式，一點新鮮感也沒有，每次都是老一套看著圖猜猜說說。那么我認為在活動之前可以先讓幼兒與家長一起收集些有關(guān)青蛙的圖片，或者有可能的話收集到小蝌蚪，把這些收集到得東西放在版面或者教室的桌子上供幼兒觀看了解。這樣為更好的進行今天的活動作下了伏筆。
其次，我認為在講述故事的時候，讓幼兒參與的比較少，都是我一個人在說缺乏良好的互動。一些旁白可以由我來講，當(dāng)講到一些動物角色的時候，可以大膽的試著讓幼兒來參與完成，孩子們對于一些動物的特性其實已經(jīng)了解的非常清楚，只要加入到里面我想對于他們來說并不是很難。
最后，雖然通過這個故事孩子們知道了小蝌蚪找媽媽的過程中得到了很多小伙伴的幫助，但是孩子們在日常生活中還是不是特別懂得同伴之間要互相幫助互相幫忙。如果再進行一個延伸的話，我想孩子們會對這個故事理解的更加透徹，那么在平時出現(xiàn)問題的時候孩子們是否也會學(xué)著互相幫助呢？
小蝌蚪找媽媽教案 篇5
【說內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
【說教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：⑴ 讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。⑶ 學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
【說教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
【說教學(xué)過程】
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知，明了大意
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
�、� 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
�、� 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的`特點。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學(xué)點撥，靈活運用
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥，投影出示思考題。
�、� 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
�、� 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強化訓(xùn)練
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空。
( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點 數(shù)量 樣子 干什么
�、� ( )有( )，大象( )( )
�、� ( )( )( )( )
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
小蝌蚪找媽媽教案 篇6
一、教材簡析：
《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1。了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2。分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學(xué)難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2。品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt詞卡頭飾
五、教學(xué)課時：
第二課時
六、課堂實錄
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）
師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！
生：（躍躍欲試）行！
�。◣煵僮�，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語）
�。▽W(xué)生活動：1、抽查2、齊讀）
【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進課文語言的欲望】
（二）、視頻展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？
生：想�。ㄒ惶骄烤沟脑竿僖淮尾⒓て穑�
生：那我們一起來欣賞一則視頻！邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？
（評析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。）
�。ㄈ⒆哌M文本，有所側(cè)重
1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？
生：想�。ㄗ呓谋镜挠患ぐl(fā)）
師：那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標(biāo)出自然段！
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們閉上眼睛）
師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
師：他們在干嘛？
生：游泳
師：怎樣的游泳��？
生：快活的，甩著尾巴。
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
（生模仿老師有感情讀）
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？
生：快活
師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？（培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力）
生1：今天，我很快活！生2：小魚在水里游的真快活！
2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？
生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進行畫面觀察）
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？
�。ㄉ卮�，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）
師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？
迎上去（結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）
師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？
生：小蝌蚪有禮貌（引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）
師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）
生：因為烏龜有四條腿
生：因為烏龜是寬嘴巴
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，于是高聲叫著——
生：媽媽（引導(dǎo)學(xué)生讀出激動，高興的心情）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）
分角色朗讀。
3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來。
①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）
生：是
師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的`努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？
生：媽媽，媽媽。（師引導(dǎo)孩子讀出激動的語氣）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？（拓展學(xué)生思維，學(xué)會愛的表達）
師：（引讀）媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）
師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦！（生活動，小組交流）
師：誰來把你找到的句子讀一讀？
生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實立體。
�、偾擅钸^渡，走進文末
過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎？（貼圖五）請同學(xué)認真的讀讀課文的最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
�。ń榻B青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識�。�
師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”）
�。ㄍ老嗷ゾ氄f）
師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧�。ㄗ杂勺x全文）
【評析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解，達到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的。】
七、課外練習(xí)，拓展延伸
前段時間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。
【評析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學(xué)以致用，同時也培養(yǎng)了孩子細心觀察的好習(xí)慣�！�
【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。
“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎？引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節(jié)較長，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。
整個活動的不足之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當(dāng)我要進行下一個環(huán)節(jié)的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。
小蝌蚪找媽媽教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點
1、學(xué)會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學(xué)和媒體準(zhǔn)備
句子卡，生字卡，投影圖片。
第一課時
一、猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎語
�、傩『隰~，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個自然段標(biāo)上序號。
3、學(xué)生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。
1、了解小蝌蚪的外形特點
看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。
朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語氣）隨機學(xué)習(xí)生字灰。
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的.媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字披、鼓。
引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）
四、寫字指導(dǎo)
1、觀察有、在、什、么，學(xué)生說說要注意的地方。
2、范寫，學(xué)生描描寫寫。
3、評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀上節(jié)課學(xué)過的生字卡片。
2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
�、賻煟盒◎蝌皆陂L成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標(biāo)上序號。
�、谛〗M交流
�、奂w匯報，師相機貼出圖片
�、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌剑v講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
2、學(xué)習(xí)課文2~5段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖
①學(xué)習(xí)第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時，他們會有什么想法？
于是，就迎上去，問
為什么要迎上去？看圖理解，再說一說。請生上臺表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
�、趯W(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫
為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說。
看圖理解，再說一說。請生上臺表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
�、蹖W(xué)習(xí)第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。
他們仔細一看，那只大青蛙披著
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道
這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢？生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
師小結(jié)：可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們在寫作的時候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？
四、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個故事
六、指導(dǎo)寫變、條。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲？
青蛙為什么成為捉害蟲的能手？
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪長出兩條前腿長出兩條后腿尾巴變短青蛙
迎鯉魚圖追烏龜圖
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