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      《兩小兒辯日》教案

      時間:2024-09-22 17:45:19 教案 我要投稿

      關(guān)于《兩小兒辯日》教案范文集合7篇

        在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      關(guān)于《兩小兒辯日》教案范文集合7篇

      《兩小兒辯日》教案 篇1

        7年11月29日,“柯城區(qū)語文中堅力量教學比武”在巨化中學舉行,參加這次活動的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強將的聚會,聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。

        第一、現(xiàn)代多媒體教學手段在我們的語文教學里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進語文課堂后,大家爭相使用,凡是公開課都必采用,語文課堂顯得很熱鬧,電影、動畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了,有一次徐為全老師在書院中學的賽后評課中也曾說,今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用?磥硗ㄟ^幾年的使用,語文課對多媒體的認識已經(jīng)趨于理性了。

        第二、新課標的在課堂上得到了充分的發(fā)揚,三維目標在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,“你們誰能說說學習文言文的方法”這個環(huán)節(jié)把學生的主動性調(diào)動起來了,有四、五位同學舉手發(fā)言。到底什么時候太陽距地球近呢,老師并沒有直接搬己的觀點,而是讓學生自己去探究,鍛煉了學生的自主意識,主動探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請學生提出的學習難點這個環(huán)節(jié),讓學生感到了自學的重要性,也培養(yǎng)了在學習中思考的習慣,而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學生為主體的新課標。課文最后對孔子實事求是的充分挖掘,讓學生認識到正確的價值觀,體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。

        第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對學生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學生,使課堂氣氛很活躍,學生始終顯出飽滿的學習態(tài)度。學生幫學生回答了問題,還不忘提醒說謝謝,老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力,老師與學生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動情地唱了,學生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動人的場面,很感人,說明學生很投入,這樣的情境是教學的良好基礎(chǔ)。

        第四、教師對文體特點、學生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當?shù)慕虒W策略。七年級學生對文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復朗讀的教學方法,齊度、個別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學生學習的興趣始終不減,為學生學習文言文打下基礎(chǔ)?偠灾浇祭蠋煹倪@節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵充分,目標合理,是一堂成功的語文課。

        課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的'地方。在這次教學比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅力量。教師是個很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領(lǐng)者,一個謙虛的傾聽者,一個文化歷史的傳播者,一個個性張揚的促進者,一個平等的合作者,他是學生的楷模,也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識的傳播者,語文教師似乎承載著更多的責任。所幸的是在這次活動中,我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔這樣的責任并且已經(jīng)在承擔著這樣的責任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會,歡迎指正。

      《兩小兒辯日》教案 篇2

        教學目標:

        1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”“去”“湯”等。

        2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復述故事。

        3、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

        教學步驟:

        一.導入新課:

        提問:同學們都預習了課文,知道孔子嗎?請講一講。

        孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實在,不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”,也就是說,從這個人所作所為去判斷一個人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。(板書課題,解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。)

        附注:

       。1)【原文】子曰:“由,誨汝知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也!

        【譯文】孔子說:“子路啊,我告訴你,知道嗎?知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,這就關(guān)于知道的真諦!

        (2)春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》:“始吾于人也,聽其言而信其行,今吾于人也,聽其言而觀其行!苯忉專 聽了他的話,還要看他的行動。指不要只聽言論,還要看實際行動。

        春秋時期,孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國,從陳國逃往蔡國后,也沒得到蔡君的重用,常發(fā)“飽食終日,無所用心”的感慨,一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺,氣得說宰予是朽木不可雕,弟子們趕緊來安慰孔子,孔子說今后聽其言而觀其行,好自為之

        二.溫習舊知:

        1、教師指出需掌握的重點文言詞語

       。1)東游:名詞做狀語,向東;辯斗:辯論,爭論。

       。2)故:原因,緣故。

        (3)以:以為,認為。

        (4)去:距離。

        (5)及:等到。

       。6)則:就。

       。7)此不為:是。

       。8)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

       。9)探湯:把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

       。10)決:裁決,判斷。

       。11)孰為汝多知乎:孰,誰,哪個;為,通“謂”,以為,認為;汝,你;知,通“智”,智慧。

        附注:通假字

        通假字有廣義、狹義之分。

        廣義通假字,包括古今字、異體字和通假字。古今字:古已有之,今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”,為“暮”之古字,被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思,故又造“暮”字。異體字:同一個意思,不同的寫法。通假字:音同本字,借來一用。借來的字只能作為臨時工。如“蚤”與“早”;如“當”與“倘”。其特點是“因音通假”。

        通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書寫者沒有使用本字,而臨時借用了音同或音近的字來替代,有人認為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實上,第一個寫通假字的人可以說是寫的白字,但是后人紛紛效仿,也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中,是造成中國古書難讀的禍首之一。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。例如:“女還,顧反為女殺彘!保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍。

        通假字的成因:(1)古人造出一個字,表達一個意思,可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中,沒有一定規(guī)律,既可以使用這個字表示某個意思,又可以使用另外一個聲音相同或者相近的字表示那個意思。時代越后的文章,通假字越少,反之,通假字越多。

        (2)古人在做記錄時,一時想不出本字而用了別字代替,清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出:“字之音同而異義者,俗儒不知,輒誤寫用,世所謂別字也!钡谝粋人這樣寫固然是前面所說的寫了白字,但后人都這樣效仿以后,便成了合法的“通假”字了

        (3)秦始皇焚書坑儒之后,古書幾乎都被燒光,到漢代,相當部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來,“著之竹帛”。由于當時背誦者只記住個讀音,未記住其字形,書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導致記錄時將同一個字記錄成不同的形體。

        古人認為語言憑借聲音而存在,強調(diào)既有此音,即表此義,聞者聽音則知義,因而古人在記錄時往往依據(jù)聲音來記錄。清代學者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓詁之要,在聲音不在文字!

        附注:什么是通假字呢?古人在造字的時候, 造出一個字,表達一個意思,可是該用哪個字表示某個意思呢?有時候是有一定之規(guī)的;但是有一些字還在形成當中,沒有一定之規(guī),可能用這個字表示某個意思, 也可能使用一個同音字表示那個意思,這個同音字就是"通假字",通假字所代替的那個字就叫做"本字"。例如"甚矣,汝之不惠(《愚公》)",在當時,在一 般情況下使用"慧"表示智慧,但是,有時候也可以使用"惠"去表示,于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂,丘巒崩摧。(《天姥》)",按照 一般的情況,應該寫成"裂缺",但是在古代,也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個辦法一直保存了下來,以致20世紀的 孫中山先生也按照這個辦法寫,如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法,為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者,其不獲實行也如故(《黃花岡》)" "唱"就是"倡"的通假字。

        古人使用通假字還有一個原因,就是原來的字,能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負擔,便造了一個新字,可是,古書上還是舊字。在后來的人看來,那舊 字便是通假字,新字是本字。例如"板印書籍,唐人尚未盛為之。(《活板》)版"那個時候使用"板"。"板"可以表示木板,也可以表示印版。后來為了減輕" 板"的負擔,專門造了一個"版"字表示印版,于是"板"成了"版"的通假字,"版"便是本字。

        在多數(shù)的情況下,通假字和本字的讀音是一樣的,因為通假字就是本字的同音字?墒,由于從古到今,讀音有了很大的變化,所以有的通假字和本字的讀音不一 致。例如"彼童子之師,授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也(《師說》)",通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú,"逗"音du。

        復習通假字,千萬不要離開課文去死記硬背,而要把它們放在句子當中去記憶,這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音,按照漢語拼音順序排列,不按照本字的讀音順序排列。

        2、特殊文言現(xiàn)象:

        (1)、通假字:

        為,通“謂”,以為,認為。

        知,通“智”,智慧

       。2)、古今異義:

        去:(古)距離;(今義):離開所在地到別處

        湯:(古義):熱水;(今義):煮東西的汁液

       。3)、省略句:

        我以日始出時去人近,而日中時(去人)遠也。

        一兒以日初出(去人)遠,而日中時(去人)近也。

        3、教師總結(jié)文言直譯的方法。

        總結(jié):留——人名地名,不必翻譯。人身稱謂,掌握規(guī)律。吾余為我,爾汝為你。

        補——省略詞句,定要補上。 換——古語白話,注意轉(zhuǎn)化。

        調(diào) ——遇上倒裝,調(diào)整語序。

        三、以讀促思:

        1、教師配樂誦讀課文,請學生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。

        明確:兩個小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠近的問題,相持不下請孔子作評判,孔子也不能決斷。

        2、學生自由朗讀課文,注意較長句子的`合理停頓。劃出兩個孩子的觀點及其依據(jù)的句子。

        反饋意思:一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠的事物小而近的事物大嗎?他是從視覺來判斷;一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎?他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標準,從不同的角度對同一事物進行判斷,難免意見不一致。

        兩個孩子的觀點和依據(jù)雖不同,但他們都是從感官經(jīng)驗出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會誤導我們。比如將一根筷子插入水中,從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了,這就是光的折射導致視覺的錯覺。

        3、實際上早晨中午太陽距離地球是一樣的,大小也相同,為什么早晨較中午看起來大些,中午較早晨熱些呢?

        明確:早晨的太陽看起來大一些,中午的太陽小一些,實際上是一種視覺誤差。因為,早晨太陽剛從地平線上升起來時,有山峰、樹木等地面物體作對比,太陽就顯得大一些;而中午的太陽高懸在空曠的天空,相形之下就顯得小一些。實際上用儀器測一下,若不考慮地平線上大氣折射的影響,早晚是一樣的。至于地面溫度的高低,主要取決于太陽高度角。早晨,太陽斜射,同束陽光照射的面積大,單位面積上得到的太陽輻射少;同時,因為斜射陽光通過大氣層的厚度大,大氣對太陽輻射的削弱多,再加上夜晚地面輻射散熱,日出前后地面熱量虧損到極大值,因此,早晨氣溫低,顯得涼爽。而中午呢,一方面太陽高度最大,陽光直射或接近直射,熱量集中,另一方面陽光通過大氣的厚度小,太陽輻射被削弱得少,再加上地面熱量盈余,氣溫已經(jīng)升高,因此中午就熱得多。實際上對于每秒30萬千米的光速來說,早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達地面的太陽輻射的多少。

        4、兩個孩子的觀點雖是錯誤的,但他們身上有值得我們學習的精神么?

        明確:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣。

        5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么?請在文中找出相關(guān)的語句,并說說你從中得出的啟示。

        明確:孔子"不能決也"?鬃幽苷_對待小兒提出的問題,不知為不知,實事求是。

        對于文章結(jié)尾,孔子"不能決也",應讓學生知道,許多自然現(xiàn)象對于我們來說,是一些普通的科學常識,但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開的謎,所以孔子"不能決"是可以理解的?梢娪钪嬷螅R之廣,上下縱橫,雖智者也不能事事盡知。孔子沒有"強不知以為知",而是本著"知之為知之,不知為不知"的實事求是的態(tài)度。因此,教學時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

        四、吟詠誦讀:

        1、誦讀訓練:各小組自由誦讀,請帶上你們的情感態(tài)度,讀出文章抑揚頓挫的音韻之美,也讀出你們對這個小故事的體會理解。

        2、先配樂齊讀全文一遍,然后指導學生背誦兩小兒對話部分。

        前兩句說的是兩種相反的觀點,都用肯定的語氣讀;后兩句說的是根據(jù),有為自己辯護兼駁斥對方的意思,都用反問的語氣讀。

        “我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。

        “大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

        “滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。

        自由練習誦讀,能大體成誦即止。

        3、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。

        五、總結(jié)歸納:

        一、積累文言知識:

        古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點實詞、文言斷句。

        二、啟示:

        1、人們懂得的東西總是有限的,知識是無窮盡的,學無止境,我們要不斷學習;

        2、認識自然,探求客觀事理要有獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神;

        3、知之為知之,不知為不知,要實事求是;

        4、認識事物的角度不同,標準不同,結(jié)果就不一致,因此要注意客觀科學地分析事情。

        三、學習方法:

        掃清字詞障礙疏通文意 歸納總結(jié)積累文言知識

        以讀促思探尋文本主旨 熟讀精思成誦反復品位

        六、拓展閱讀:

        盲人識日

        生而眇者不識日,問之有目者;蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤!笨郾P而得其聲。他日聞鐘,以為日也;蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T!睊袪T而得其形。他日揣籥,以為日也。日之與鐘、籥亦遠矣,而眇者不知其異,以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日,而人之未達也,無以異于眇。達者告之,雖有巧譬善導,亦無以過于盤與燭也。 自盤而至鐘,自燭而至籥,轉(zhuǎn)而相之,豈有既乎?

        導讀:要想了解某種事物,一定要接觸它、觀察它,通過實踐了解它。單憑道聽途說,走馬觀花,只能是一知半解。

        注釋:[1]眇(miǎo):原指一目失明,這里指雙目失明。[2]捫:摸。[3]揣:摸。[4]龠(yuè):古代竹制的管樂器,像笛,比笛短。

      《兩小兒辯日》教案 篇3

        師:剛剛見面,彼此都不認識就要上課,會有很多困難,我先做個自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認真聽,學會分辨、要辨別真假。

        師:辨別分認它所以用辨,讀這個字,進行組詞。

        生一:辨別。

        生二:辯論。

        生三:識辨、辨識。

        生四:辨解、辨論。

        師:因為要用嘴說話,所以應該用這個辯。不要怕錯,只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目,今天我當學生,你們當老師,咱們師生互換一個位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?

        生:我認為是兩個小孩在辯太陽。

        師:古文用了五個字就說了你剛才的意思,哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點一個字,哪個字。

        生:簡。

        師:古文是簡,但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯、進行辨別。拿起紙,咱們來讀一讀全文。要進入讀文言的絕境,因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣,請同學們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

        生:讀。

        師:我有一個字不認識,這個字“盂”念什么呀,你們以前認識嗎?

        生:認識。

        師:是怎么認識的呢?

        生:。

        師:我要是不認識的話,還有一個辦法,問老師,不是,識聲旁識字。什么是“盂”。

        生:就是裝酒的器皿。

        師:嗯,比盤子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂;氐秸n文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。

        師:當我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋,也有其它注釋?茨膫組最好,給五分鐘時間,自己組解決,只給五分鐘。

        生:討論。

        師:這是六年級的課文,再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀,讀了五分鐘,事先也沒有接觸古文,我請你們讀一讀,看你們自學使用之后能達到什么程度,達到什么效果。請你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書的閱讀,要用不同的視覺掃一下。你們看偏字,誰來讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個人一個人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時候,所有的同學都注意聽,聽什么呢?聽她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽她有沒有讀出這種味道。你不慌,準備好。

        生:孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。

        師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。

        生:(齊讀)孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。

        師:你先別坐下,你們看我讀,孔子東游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

        生:不對,是學習的意思。

        師:對,這里的游是學習、交流的意思,你跟人家學習、學流,這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?

        生:斗就是辯斗就是爭論、辯論。

        師:問其故,是什么意思。

        生:就是問明原因。

        師:用白話說就是問你們在爭什么,問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來,你再來讀這一句。

        生:孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。

        生:(齊讀)。

        師:所有的同學把紙給扣上,跟我背孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。

        生:(齊背)。

        師:多好,把古文的特點和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的,你們說是吧,F(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中近也。)我要求一個組起立,一個人一個人講,其他人補充。他所講的是代表你們組的水平,哪組來,不是你一個人,是你們組五個人,明白嗎?

        生:明白。

        師:你們行嗎?

        生:行。

        師:你們各組聽一聽,一是抱學習的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開始。

        生:我請請其他小組補充,就是一個小孩說,我認為太陽出來的時候離我們比較近,而到中午的時候太陽離我們比較遠,因此另一個他認為,早上太陽出來的時候離我們比較遠,中午的時候離我們比較近。

        師:你們認為她說的對不對。好請你讀出它的意思。

        生:一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中近也。

        師:什么叫日初出,日初就是日始出這個意思嗎?日初出,這個初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開,引申為開始,所以叫做初。

        生:這個初字以前跟衣服有關(guān)。

        師:對了,你這個知識是從哪里來的。

        生:聽人家說的。

        師:好,道聽途說也是長學的一個辦法。對不對,但是要記住,要追問他,你這個故事從哪來的呀,怎么會跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問個明白,而且要再三追問。問是一個好的學習方法。你懂了嗎?再讀,你就會讀的很好。

        生:讀一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中近也。

        師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。

        生:(齊讀)。

        師:你們讀得對,但沒讀好。你們沒有讀出那個情,沒讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個語氣詞,沒有什么意思,相當于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞,這是不對的,難的是實詞。也就是說,這個字是什么意思?比如說“盂”這個字,是什么意思,我不懂,什么叫車蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個句子,讀出韻味,讀出味道來。

        生:(齊讀)。

        師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過他們嗎?讀下一個,讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個小孩認為什么,另一孩兒認為什么?

        生:一兒認為早上太陽離我們近,中午太陽離我們遠,一兒認為早上太陽離我們遠,中午太陽離我們近。

        師:下面就講到為什么一個說遠,一個說近?這二段我請兩組來比較一下。哪組來?你們既向他們這組學習,也審視他們這里。要說明情況,要幫助他們。好,讀吧。

        生:(齊讀)一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎”。一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎”。

        師:能給我和同學們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎?

        生:這句話的意思是說:難道不是在遠的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?

        師:你把全段的意思說一說。

        生:就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候,像車的`蓋一樣大。

        師:什么叫車蓋?

        生:車蓋就是一種馬車的一種蓋。

        師:蓋是什么形狀的,圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,五將的車沒有遮擋,所以這個蓋就像傘那么大。接著講下去。

        生:當太陽升到天中央的時候,卻像盤子那么小,這不是在遠的地方東西就小,在近的地方東西就大嗎?

        師:這個地方,誰有提問。我知道你要說什么,站起來。

        生:她說遠的地方和近的地方都是同指一個太陽,你不能說遠的東西就小,近的東西就大。

        師:你們說遠的和近的東西就變成幾個太陽了。

        生:兩個。

        師:你們比編書的編者還高,你們打開教學參考看看,人教參上寫,這不是遠的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯誤的,不應該說這個遠的小,近的大。而應說遠時小,近時大。如果說遠的小,近的大,就變成兩個太陽了;遠時小近時大,這時就只有一個太陽。哪個準確?

        生:遠時小,近時大。

        師:我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學我就特別注意,她站起來我就想到她準會提這個問題出來。這說明什么,同學們初學古文就那么咀嚼、消化,去一點一點地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續(xù)把這段講完。

        生:一個小孩說當太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大,當太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小,難道不是遠時小,近時大嗎?

        生:(疑問)老師,她不是當升到天空中央的時候,而是到了中午的時候。

        師:及就是到了的意思。懂嗎?講得真好,還有什么疑問?給他們鼓掌,哪一組講得好?接著講下一段,你們組敢講嗎?請你告訴我,敢嗎?

        生:(小聲)敢。

        師:說敢,要有點勇氣。四個推一個代表,不行,你一定能講好的,你最敢講。所以我想請你做代表。

        生:試一試吧。一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。

        師:什么叫探湯?為什么叫探湯?

        生:因為湯是指熱的水,把手伸到熱水里面試試,所以叫探湯。

        師:這到底是湯還是熱水?

        生:熱水。

        師:我們現(xiàn)在的湯是煲出來的,而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,我把手伸進去叫探湯。到中午的時候,熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。

        生:此不為近者熱而遠者涼乎。

        師:相信他能進步嗎?給點掌聲,再讀一遍。你看老師們期望著你,同學們盼望著你。多好,我?guī)椭阋积R讀,你一定能成功。你看著黑板,咱倆一塊讀。

        師:我們就看著同學們在課堂上生成,課堂上在我們的幫助下進步,這是我們大家最欣喜的事情,比自己進步還要高興。你姓什么,叫什么。陳曉旋,我可以跟你握握手嗎?

        生:可以。

        師:我可以擁抱你嗎?

        生:可以。擁抱。

        師:還不鼓掌,等什么時候。你們一起讀,大聲讀,從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀,會讀嗎?能愛讀嗎?

        生:敢、會、愛。(小聲地)

        師:愛,又害羞了,今天不愛,明天不愛,慢慢你就會愛了,懂嗎?全班讀這兩段。

        生:(齊讀)。

        師:給課文分個段,實際古文是沒有段,有時連個標點也沒有,它是連在一起的,我們讀這兩段要連在一起,為什么?是一個層次。因為第一個小孩說,離得近,為什么,因為看起來很大;為什么中午遠,為什么,因為看起來小。早晨看起來大,中午看起來小,所以說近大遠小。另一個小孩說,早晨看起來遠,為什么,因為感覺冷,中午看起來近,為什么,因為感覺熱。兩個小孩針鋒相對,把兩段合起來讀,懂那意思特別好,大家看著書讀,讀出味道來。

        生:(齊讀)。

        師:這時候兩個小孩就問孔子了,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀,孔子能判斷嗎?能決斷嗎?

        生:不能。

        師:古文怎么說?

        生:孔子不能決也。

        師:再讀,用現(xiàn)在的話就是,孔子不能判斷。兩小孩笑曰:“孰為汝多知乎!”什么意思?

        生:誰說你知道的事情比我們多。

        師:對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪!笆霝槿甓嘀!”兩小孩是怎么說的這句話。

        生:笑。

        師:研究這笑是一種什么笑。你說。

        生一:諷刺。

        生二:譏笑。

        生三:嘲笑。

        生四:嘲諷。

        師:諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑,還有嗎?對嗎?聽老師讀,然后體會,這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?

        生:善意,因為你的語氣越來越低,如果是惡意的語氣應該是越來越高。

        師:文章并沒有表成,是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?

        生:是惡意的,是嘲諷的笑,怎么可能是善意的呢?

        師:好,咱倆的觀點不同,我請教你一個問題,孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道,這叫什么?

        生:知之為知之,不知為不知,是知也。

        師:是,用今天的話說就是實事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?

        生:不該。

        師:孔子實事求是不知道就是不知道,他們會感到怎么樣?

        生:會感到失望,他們以為孔子能幫助他們解答。

        師:哦,是失望的笑,但是那兩小孩不認識孔子,他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子,從文中哪里可以看出?

        生一:知道,因為孔子有一個實事求是的態(tài)度。

        生二:知道,因為根據(jù)兩小孩的話:“誰說你知道的比我們多?”這是一個反問句,孔子是一位圣人。

        師:你是圣人,就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子。知道,好,越點越明,就是要這樣學,學不但要問,而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,我就服從人,你們說孔子做的對嗎?對在哪里,你說。

        生:孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導。

        師:對了,孔子雖是圣人,但他不是所有的天下事都知道,對不對,有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?

        生:不可能。如果當時科技發(fā)達一些,孔子就知道了。

        師:恐怕在今天孔子知道的科學知識都沒有你們知道的多呢?時代的局限、歷史的限制、科學技術(shù)的限制,你們承不承認。你們說是早上的太陽遠還是中午遠,是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料,替孔子解圍。同學們回去后去網(wǎng)上查一查,找出更的答案來解釋?赐昵颐靼椎恼埮e手,明白的請起立。這就是閱讀的收獲,我讀了而且還明白了。好,我問三個問題就知道你懂不懂。

        師:早上和中午的太陽是不是一樣大。

        生:一樣大。

        師:是早上大中午小?還是早上小中午大?

        生:都不是。一樣大。

        師:為什么它早上看大,中午看小呢?

        生:視覺、錯覺。跟背景有關(guān),不是近大遠小的問題。

        師:另外,太陽冷熱與遠近有關(guān)系嗎?

        生:沒有,中午感覺熱是因為太陽曬了老半天,地面就很熱。

        師:同學們都學過《太陽》這篇課文,太陽嗖地面距離有多遠?

        生:有1.5億遠。

        師:還有什么問題沒有,我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,甚至上千字,而用古文寫這段話,用了多少字,知道嗎?117個字。就是你們稿紙的五行多一點。這么短就把故事寫完了。下面我請同學演兩小孩,我們演一演,行嗎?

        生:行。

        師:誰扮第一小孩,誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯,辯得越熱鬧越好,你們自己什么觀點都記住了嗎?

        學生表演。

        師:到底怎么樣,我樣一起背誦全文。

        學生背誦。

        師:就這樣一篇一篇讀,一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準確地做筆記,遇到不明白,有爭論的地方標出來,當別人說的有道理時,要服從,這是最良好的學風。這節(jié)課我向在座的小老師們學到了不少東西,因此在課堂上你們也是老師,我也是學生,我們師生互動。

        附:

        兩小兒辯日

        孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。

        一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!

        一兒以日初出遠,而日中近也。

        一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

        孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”

      《兩小兒辯日》教案 篇4

        教學目標:

        1. 組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;

        2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

        3. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

        教學重點:

        1. 組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;

        2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

        教學難點:

        1. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

        教學時數(shù):一課時

        教學流程:

        一、 情境導入

        “知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的`意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致,同學們想聽這個故事嗎?

        二、 整體感知

        1. 師范讀課文。

        2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

        3. 指名讀。

        4. 集體讀。

        5. 學生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

        預設(shè):湯:熱水去:距離以:認為

        東:向東為:同謂說知:同智,智慧

        一兒以日初遠,而日中時近也。(省略句)

        三、 合作探究

        1. 文中兩小兒為什么在爭辯?

        明確:太陽離人的遠近

        2. 他們各自的觀點是什么?

        明確:小兒甲:日初近,日中時遠

        小兒乙:日初遠,日中時近

        3. 支撐他們觀點的理由是什么?

        明確:視覺/觸覺

        4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?

        四、 領(lǐng)悟升華

        1. 這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負?

        明確:沒有勝負,作為裁判者的孔子“不能決也”。

        2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?

        明確:實事求是,大量事實表明,做學問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。

        3. 對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機會,你想對他說什么?

        預設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的;

       。2)獨立思考,大膽質(zhì)疑的;

       。3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。

        孔子:(1)人再有學問也會有自己不懂的地方,“活到老,學到老!

        (2)實事求是的。

        五、 課堂

        通過本堂課的學習,你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算?

        師:聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!

      《兩小兒辯日》教案 篇5

        一、導入新課:

        人與人之間相互溝通,相互理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事,感受人間真情。

        板書課題和作者

        二、朗讀課文,感知文章內(nèi)容

        1.感情地朗讀課文,并掌握下列音、詞、義。

        投影顯示生字詞:

        呆呆(dāidāi):臉上的表情死板、發(fā)愣。

        戀戀不舍:形容舍不得離開。

        絕妙:極美妙,極巧妙。

        愣:失神,呆。

        惋惜:對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

        2.過渡語:用簡潔的語言復述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的?

        指明兩名學生復述故事,再請學生四人小組討論情節(jié)特點。

        明確情節(jié)特點:這篇微型作品充分地運用了電影中,;蒙太奇,;的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭,一個個連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話,它也僅僅是表現(xiàn)了,;女孩,;和,;中年人,;的心理過程而已。

        3.指導語:文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的,找出文中兩個人心理活動的句子,體會兩人不同的心理過程。

        提示:開始時兩人的心理怎樣,后來有什么不同?

        教師組織學生交流所找的句子,并談談文中兩個人物不同的心理過程。其他同學作必要的補充評價。

        明確:通過剛才的查找、交流,我們發(fā)現(xiàn):閱讀這篇作品,更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的'具體心理活動過程,而只是寫出了幾組獨立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面,至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾,則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。

        三、合作探究,領(lǐng)悟作品主旨

        指導語:從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。

        組織學生小組合作探究。

        明確:正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中,作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條,;在微風中舞動,;的,;永不出售,;的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

        四、拓展遷移

        導入語:給你幾個表示人物性格的詞語,請你設(shè)計一個日常生活中的場景,通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。

        (詞語:勇敢堅強害羞)

        學生練習、交流、評價。

        五、課堂小結(jié):

        要求學生談自己學了兩課的體會和收獲。

        (提示:可以從怎樣做個有知識、懂科學、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。)

        附:《兩小兒辯日》課文翻譯

        孔子到東方游歷,(路上)遇見兩個小孩在(激烈地)爭論?鬃釉儐査麄儬庌q的原因。

        一個小孩說:,;我認為太陽剛剛出來時距離人近,而正午時(距離人)遠。,;

        另一個小孩認為太陽剛剛出來時(距離人)遠,而正午時(距離人)近。

        (第)一個小孩說:,;太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋,到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大),這不是(距離)遠的(看起來)小,(距離)近的(看起來)大嗎?,;

        另一個小孩說:,;太陽剛剛出來時清涼寒冷,到了正午時(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣),這不是(距離)近的(感覺)熱,(距離)遠的(感覺)涼嗎?,;

        孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。

        兩個小孩笑著說:,;誰說你智慧多呢?,;

      《兩小兒辯日》教案 篇6

        教材分析:

        《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。 設(shè)計理念:

        借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。

        教學目標:

        1.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。

        2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

        3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

        教學重難點:

        1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。

        2.理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。

        教學準備:

        教師準備:多媒體課件。

        學生準備:預習課文。

        教學課時:一課時

        教學過程:

        一、引題、釋題

        1、“辯”字入手,導入課題。

        由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師:同學們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個辛之間加上一個言字旁?是個什么字?(師板書“辯”字)來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學習一篇關(guān)于辯論的古文,同學們都預習過了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰?辯論的對象是什么?

        2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。

        師:簡,文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

        二、探究閱讀方法,初讀感知

        1、討論歸納學習文言文的方法。

        師:面對如此行文簡練的文言文,同學們都有哪些方法來學習它,來理解它?

        2、學生自讀課文。

        師:接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音,有不懂的地方標記下來,在接下來的`講解中重點聽。(出示課件中自讀提示。)

        3、指名讀全文,問其讀后的感受,有何困難,引導學生讀古文要注意停頓得當。 師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學來給大家讀一讀課文?

        師:在讀的時候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?

        師:文言文在古代是沒有標點符號的,現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的,讀文言文要注意兩點,一要慢,二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的,老師讀的時候在什么地方停頓了,注意用單斜線標記出來。

        4、教師范讀,指導學生找到停頓點,感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點課件)

        5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

        三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意

        1、學習第一段,由學生說出整句話的含義,在理解文意后,達到熟讀成誦,重點引導學生理解“游”和“斗”,使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓練作準備。

        師:孔子東游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

        師:見兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個斗字?從這個斗字,你們可以看出什么?

        師:辯論和說話一樣嗎?

        師:回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣?

        師:所有同學把課本合上,跟我背“孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。

        小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來,文言文也不是很難,消除學生學習文言文的畏難情緒。

        2、學習二至五段,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。

        (1)師:下面請同學們完成兩項任務。(課件出示)

        第一,用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;

        第二,看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?

       。2)師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由,兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點,指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”,并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

        師:誰來說說兩小兒的觀點?(板書總結(jié))

        師:兩小兒的觀點剛好怎么樣?一個遠,一個近?相反,好,大家再來讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

        小結(jié):

        師:原來啊,兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近,哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。

        師:第一個小孩的理由是什么?誰來用自己的話說說?

        師:你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)

        師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?

       。ㄕn件出示盤盂圖片)

        師:一個小孩說了,太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大,而到了中午的時候只有盤盂那么小,平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎?”這個小孩說的有道理。來,我們把自己當成這個小孩,讀讀他的話。

       。3)兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點,反駁對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問句式結(jié)束,應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀,使之讀起來有對比的語調(diào),形成兩峰對峙,爭辯不下,亟待

        解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”,體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師:另一個小孩的理由又是什么呢?誰來說說?

        師:滄滄涼涼是種什么感覺?在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢?

        什么叫探?誰來做做探的動作?

        湯是什么?是我們今天吃飯時喝的湯嗎?

        師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里,然后把那個動作做出來。

        師:感覺到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺,我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰:。。。。

        師:另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的,到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

        師:所以這個小孩說得也有道理。

        四、創(chuàng)設(shè)學習情景,誦讀表演

        1、用白話文進行辯斗。

        師:既然大家覺得兩個小孩說的都有道理,就請各位同學把自己當成其中的一個小孩,同桌間用自己的話來辯論辯論,注意辯論時的語氣。(同桌練習,后指名初辯,后學生評議。) 師:誰覺得自己最像文中的小孩?

        2、用文言文進行辯斗。

        師:白話文辯得不錯,那要是用古文來一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習,學生推薦兩名同學辯論。)

        3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

        4、小結(jié)明理,引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個問題出發(fā)點不一樣,而結(jié)果不同。

        師:太陽是遠是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

        師:兩小兒為什么會有不同的看法?

        師;從兩個小孩身上你們看到了什么?

        五、學生簡介孔子,課后明理

        1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。

        師:在兩小兒的辯論形成兩峰對峙,爭辯不下之時,孔子來了,兩個小孩問道,“孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說?

        師:孔子不能決也,同學們,你們來說說你們了解的孔子?

        師:孔子這個古代博學多才的大家,面對兩個小孩的問題,他是什么態(tài)度?

        師:同學們,宇宙無限,知識無窮,學無止境啊,如此博學的孔子也有難解的問題,所以天下有沒有所有事情都知道的人?

        師:沒有,因此,我們要像孔子學習。

        師:在2500年前的孔子不能決也,你能說出正確的答案嗎?太陽離地球的遠近到底如何呢?(出示課件太陽地球圖片)

        2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問句式,讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無譏諷之意,指導學生讀出活潑、輕松的語調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

        師:兩小兒見孔圣人不能裁決,就笑了說:“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?

        師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?

        師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

        六、辯日小結(jié),誦讀全文。

        師:這篇課文我們就講完了,從這學習到了在生活中要善于觀察,在求知時要實事求是的,最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服,對孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

        七、板書設(shè)計:

        一兒一兒

        日初出近(大)遠(涼)

        日中遠(。┙幔

        孔子不能決也實事求是

        陳寧

      《兩小兒辯日》教案 篇7

        教學目標:

        1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

        2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復述故事。

        3、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

        教學重點:

        1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

        2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

        教學難點:理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。

        課前準備:課件

        教學時間:1課時

        教學過程:

        一、提示課題

        1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

        2、學生匯報預習收獲。

        3、根據(jù)學生匯報,補充有關(guān)知識。

        二、展示目標

        我們已經(jīng)學過文言文《對弈》,你能結(jié)合學習文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務)

        三、教學過程

        (一)初讀課文,了解大意

        1、學生初讀課文。

        2、學生談課文大意。

        3、質(zhì)疑:在預習過程中你有哪些不懂的問題?

       。ǘ┬〗M交流

        1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

        2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

        (三)匯報討論,交流情況

        1、住關(guān)鍵詞理解句意。

        如:“我以日始出時去人近!敝小耙浴、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

        2、聯(lián)系舊知識理解詞意。

        3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

        如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

        同樣的,“知”可以變成什么詞?

       。ㄋ模┰僮x課文,理解內(nèi)容

        1、正確流利地朗讀課文。

        2、用自己的.話講講這個故事。

        3、同桌互說。

        4、指名說。

        5、集體評說。

        6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?

        7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

        8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學生爭辯,根據(jù)學生回答引導學生收集資料,將課內(nèi)學習延伸到課外。)

        9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演,在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

        10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

       。ㄎ澹┙涣鞣椒,背誦課文

        1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。

        2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

        3、指名背誦,說方法。

        4、集體背誦。

        5、總結(jié)全文。

        四、作業(yè)

        1、抄寫生字。

        2、查閱有關(guān)資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。

        3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

        板書設(shè)計:

        日初出 日中

        一兒 近(車蓋) 遠(盤盂)

        26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

        一兒 遠(滄涼) 近(探湯)

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