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與朱元思書教案范文匯總9篇
作為一名人民教師,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的與朱元思書教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
與朱元思書教案 篇1
教學(xué)目標
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3.通過誦讀訓(xùn)練,進一步培養(yǎng)對文言文的語感。
教學(xué)重難點
1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)準備
讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點字詞的投影。
設(shè)計思路
本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時,應(yīng)當使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。
教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問。例如,作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問,可能引起爭論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景IX?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽讀課文,聽讀時注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、教學(xué)第一自然段
1.教師范讀后講解:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當于“光景”“左右”。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。
2.小結(jié):以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
3.朗讀第一自然段。
三、教學(xué)第二自然段
1.學(xué)生齊讀后講解。
、倏~碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。
2.小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的'異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。
3.齊讀第二自然段。
四、教學(xué)第三自然段
1.教師領(lǐng)讀后講解。
①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上
邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
2.小結(jié):以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3.齊讀第三自然段。
五、探究討論
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點,說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
教師歸納:
全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;第二自然段寫異水,運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來;第三自然段寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接
吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主
與朱元思書教案 篇2
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言,積累描繪山水的詞語。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情,感受江山的奇美。
教學(xué)步驟
一、引入課文
1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手,簡介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。
2.提問:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么?
(明確:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)
3.提問:你知道這首詩是誰寫的?
。鞔_:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人)
4.引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文
(一)、朗讀課文
。、明確讀音和句讀
輕聲朗讀課文,標出不明白的讀音、句讀。 學(xué)生提出。
。▽W(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用))
朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)
點評:側(cè)重在句讀方面。適當點評學(xué)生的情感處理:強調(diào):向上的那種“勁”。
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀:出聲散讀課文;請學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準備提問。
導(dǎo)引:對照注釋,是否都能解釋?有什么覺得不好解釋和翻譯的?
討論:在學(xué)生發(fā)問時,視情況作分別處理:
一般詞語可互答解決;
涉及下列板書中的重點詞句,板書待用,同時依然互答解決;
學(xué)生無人發(fā)言時:指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點名回答。
注意:以下幾個句子的翻譯(學(xué)生不提不講)
風(fēng)煙俱凈,天山共色!L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩,任意東西!螒{(船兒)往東還是往西。
急湍甚箭,猛浪若奔。——飛騰的急流,比箭更快;洶涌的`浪滔,與快馬無異。
夾岸高山,皆生寒樹,——緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的樹木,
負勢競上,互相軒藐;—— ……,仿佛爭著向遠處高處伸展;
鳶飛戾天者,望峰息心;——那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……
橫柯上蔽,在晝猶昏;——橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;
疏條交映,有時見日!∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點陽光
。ǘ、分析課文
1、理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀:采用個別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么?
討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?
(請1—2個學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說,語言完整)
。鞔_:“奇山異水,天下獨絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個字在做文章)
討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?
。ㄕ2—3個學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補充)
小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書明確:
景 異水: “清” (千丈見底、直視無礙)
“急” (急湍甚箭,猛浪若奔)
奇山: “看” (高山寒樹,軒藐成峰)
“聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨絕”,以激起讀者的極大興趣。
分寫:首先寫水。這里的水,第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,快如箭馬。此外連用兩個比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動,而動靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨
朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?(放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語概括;回答人數(shù)不少于5人。適當板書待用)
小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確:
志——無拘無束、任性自得 (負勢爭高,息心忘反) 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得,輕松自如。
生平簡介:吳均(469~520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,文辭清拔,表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣;時人或仿效之,稱為“吳均體”。亦能詩,原有集,已散佚,明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。
總之,生平多坎坷,雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達,因而有些消極遁世的思想情緒。
3、體會寫作特色
朗讀:全體朗讀、嘗試背誦
提問:讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點是什么?
(放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用)
三、作業(yè)
1、比較閱讀:小石潭記(柳宗元)
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為碪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者,吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生:日恕已,日奉壹。
吳文尚自然,少人之活動。意境是天然生成的,人只需去感受即可。
而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的,人是景的有機組成成分。
吳文句式井然,有韻律。柳文語言活潑,形式自由。
2、探究活動:補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看,其風(fēng)格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語氣,語調(diào),補出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
與朱元思書教案 篇3
(一)教學(xué)目標:
(1)知識與技能:
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識,理解重點文言實詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象,學(xué)會將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
(2)過程與方法:
學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)情感態(tài)度和價值觀:
讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
(二)重點:文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。
(三)難點:作者借景抒情,表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
(四)教學(xué)突破:通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動,增添文章文采,突出文章主題思想的好處。
(五)教學(xué)步驟:1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文,整體感知。3、精讀課文,把握文章感情。4、回味遷移。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入
1、多媒體展示:在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時有一位文人吳均見到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
(激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、簡介文體和作者
文體 :我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
(回憶學(xué)過的文言體裁:說、銘,簡單了解文言體裁“駢文”。)
駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。
(了解作者吳均)
二、閱讀全文,整體感知,疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準音,通文意。
。ń處煂τ谝呻y問題及時解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的'解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過小組討論,相互交流,疏通文意。)
2、通過誦讀,讀出語言的神韻。
通過聯(lián)想,領(lǐng)悟語言的美。
(運用多媒體聽配樂朗誦,在音樂和圖片的幫助下,認真體會作者的語言,進而體會作者的情感。)
三、精讀細品,分析內(nèi)容,把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對“奇山異水,天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎?
2、既然“奇山異水,天下獨絕”一句,作者那么又是如何具體詳細為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢?
3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢?
4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開始就講過,本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來?
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀,細細品味文章寫作特點
。ㄒ唬 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會
討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對偶等。
2、在景色的描寫過程中,有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。
3、語言非常生動形象,有節(jié)奏,讀來朗朗上口,有詩歌的味道。
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習(xí):運用不同描寫方法及通過不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié):
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語言生動優(yōu)美,巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味,理解作者對大自然的熱愛和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【板書設(shè)計】奇山異水 天下獨絕
與朱元思書教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合,積累有關(guān)文言實詞(許、急、奇、好等)。
2、利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。
3、在理解的基礎(chǔ)上,想象作者創(chuàng)設(shè)的意境,體會作者“追求自由”的情懷,把握主旨。
4、提高學(xué)生審美能力。
【教學(xué)步驟】
一.課文準備
教師提問,學(xué)生舉手搶答
1、齊讀:吳均的詩歌《山中雜詩》》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。
2、提問:1)這首詩是誰寫的?
2)寫了什么?
3)你還知道關(guān)于這個作家什么知識?
明確:1)吳均 2)寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3)吳均(南朝),字叔癢,是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文“清拔有大氣”,曾得到當時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。
3、引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、課文閱讀
。ㄒ唬、一讀課文:讀準字音和句讀
1、欣賞:放配樂錄音,要求學(xué)生仔細聽課文,在書上記下讀音、句讀。
2、質(zhì)疑:是否有還不明白的讀音、句讀?(舉手提問)
明確:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音
3、朗讀:學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
。ǘ┒x課文:正確釋詞并譯句
1、朗讀:出聲散讀課文,請學(xué)生圈出不能解釋的詞句,準備提問。
2、導(dǎo)讀:教師投影補充注釋,幫助理解
1)獨絕:獨一無二。
2)負勢競上:依憑(高峻的)形勢,爭著向上。這一句的主語是“高山”,不是“寒樹”,從下文“千百成峰”可以看出。
3)“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”:語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁,鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣,求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好,友愛的意思。韻:和諧的聲音。
4)“鳶飛戾天”:語出《詩經(jīng)·大雅》,原詩以“鳶飛戾天,魚躍天淵”起興,意思是鳶飛到天上,魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料,所表達的意思與原詩無關(guān)。
3、質(zhì)疑:對照注釋,是否能一句一句解釋?同桌之間互相說說看。
4、討論:有什么覺得不好解釋和翻譯的?課堂討論解決
明確:以下句子要能夠正確翻譯
1)風(fēng)煙俱凈,天山共色:風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2)從流飄蕩,任意東西:任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。
3)急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。
4)夾岸高山,皆生寒樹:緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的樹木。
5)負勢競上,互相軒藐:樹木憑著山勢,仿佛爭著向遠處高處伸展。
6)鳶飛戾天者,望峰息心:那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這樣雄奇的.山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7)橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無異。
8)疏條交映,有時見日:稀疏的小樹枝交織的地方,有時或許還可以漏出點陽光。
。ㄈ┤x課文:理清課文結(jié)構(gòu)和主旨
1、朗讀:齊讀課文。
2、欣賞:教師分發(fā)欣賞板塊,學(xué)生自讀。
3、質(zhì)疑:教師投影問題,,小組再讀課文,根據(jù)欣賞板塊討論:
1)找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征?為什么?
2)作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?
3)根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?
4)本文的語言有什么樣的特點?
三、板塊一—全譯文
。强罩械模熿F都消散凈盡,天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾,任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣(相距)一百里左右,奇山異水,是天下絕無僅有的。
江水呈現(xiàn)清白色,(清澈得)千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚,毫無障礙。(那飛騰的)急流比箭還快,洶涌的波浪猛似奔馬。
兩岸的高山,都長著郁郁蔥蔥的樹木,使人看了有寒涼之意,(高山)憑著(高峻的)形勢,奮力直向上聳,仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展;(它們)都在爭高,筆直地指向(天空),形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭,發(fā)出冷冷的清響;好鳥兒相向和鳴,唱出和諧而動聽的聲音。(樹上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫,(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人,看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務(wù)的人,看到(這些幽美的)山谷,也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也象黃昏時那樣陰暗,稀疏的枝條交相掩映,有時可以見到陽光。
板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作
《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣,在當時頗有影響,時稱吳均體。其詩今存 140余首,多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧,風(fēng)格清麗,屬于典型的齊梁風(fēng)格;但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠岫,細雨沐山衣,白日遼川暗,黃塵隴坻驚,寫景都很細致。
吳均很注意向樂府民歌學(xué)習(xí),擬作了不少樂府古詩,如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等,雖辭藻華美,但不失剛健清新的氣息,有鮑照余緒。
吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄,可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細入毫發(fā)。
板塊三——吳均體
梁武帝曾經(jīng)斥責吳均:“吳均不均”,活畫出他的個性。他不僅越職私撰歷史,而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當時盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。
板塊四——吳均的志向
吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣,如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時,遂為草所沒。未見籠云心,誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷,其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中,也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。
明確:
1)“奇山異水,天下獨絕”是景色的特征,全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。
2)景——異水: “清” (千丈見底、直視無礙) “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)
奇山: “看” (高山寒樹,軒藐成峰) “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)
3)無拘無束、任性自得 (負勢爭高,息心忘反)雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達,因而有些消極遁世的思想情緒。
4)文句清新優(yōu)美,寫景狀物細致,句式“兩兩相對”,又駢中帶散。
四、課文拓展
1、 教師出示欣賞板塊
2、 小組自讀選文,討論說出大致文意
板塊五——《與顧章書》
仆去月謝病,還覓薜蘿。梅溪之西,有石門山者,森壁爭霞,孤峰限日,幽岫含云,深溪蓄翠。蟬吟鶴唳,水向猿啼,英英相雜,綿綿成韻。既素重幽居,遂葺宇其上,幸富菊花,遍饒竹實。山谷所資,于斯已辦,仁智所樂,豈徒然哉?
注釋:〔謝病〕因病而自請退職。
〔還覓薜蘿〕意思是正準備隱居。薜,薜荔;蘿,女蘿,都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》:“若有人兮山之阿,披薜荔兮帶女蘿!焙笠源舜鸽[士的服飾。
〔梅溪〕山名,在今浙江安吉境內(nèi)。
〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。
〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽光。
〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動聽。
〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長。 〔重〕這里是向往的意思
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺,修建。
〔幸富菊花,偏饒竹實〕幸好菊花、竹實很多。富,充裕。偏,特別。饒,豐富,竹實,又名竹米,狀如小麥。菊花、竹實,都是隱士所食之物。
〔山谷所資,于斯已辦〕意思是說,山谷中隱居生活的必需品,這里都已具備。資,提供。辦,具備。
〔仁智之樂〕意思是,佳山秀水為仁人智士所喜愛!墩撜Z?雍也》:“知者樂水,仁者樂山!
五、課文作業(yè):
1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。
2、背誦課文,準備默寫。
3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語的小散文,注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。
與朱元思書教案 篇5
【教學(xué)方法】移情移景賞讀法
【課時安排】1課時
【教學(xué)目標】
。薄⒆x出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。
。、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
。、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【重點】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【難點】寓情于景
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳x其文,疏其義
1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細聽,認真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)
面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
。▽W(xué)生讀,配樂《平湖秋月》)
。病⒙犞銈儎勇牭睦首x,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿和你一起分享。
(學(xué)生分組活動)
有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜怼O旅嫖蚁胝埲齻同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯誤,請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
(二)神游佳境
。薄⒈疚淖髡咴谖闹屑毮伒孛枥L了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物,請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來,看誰劃得又快又全。
。▽W(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)
。、這么多的景物,這么美的風(fēng)光,能去游一游該是多么愜意!同學(xué)們想去嗎?(想。┠呛茫覀冋堃晃煌瑢W(xué)做導(dǎo)游,以我們劃起來的景物作為景點,帶我們進入這迷人的人間勝景吧。
(老師放背景音樂《漁舟唱晚》,學(xué)生導(dǎo)游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的,天是藍藍的。魚兒在水石戲耍,船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊,直聳云天,夾岸寒樹頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭,發(fā)出丁冬丁冬的響聲,美麗的鳥兒在林間快樂歌唱,蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直是音樂的海洋;這里樹可真多啊,簡直是樹的世界,樹的`海洋!橫斜的枝條縱橫交錯,遮天避日,即使在白天,也像黃昏一樣陰暗,有時陽光也透過枝葉,灑下一團團金色的光斑……”學(xué)生講述的同時,教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片)
。ㄈ┍M述其美
聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動情的描述,欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光,同學(xué)們大飽了耳福,也大開了眼界,不少同學(xué)都還在回味,那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 。”的模式交流對美文的感受。
。ㄋ模w情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。
。▽W(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日!弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的積極性及消極性。)
。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?
好,請同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么?
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得:
1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水,天下獨絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
。、寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠,逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。
3、詳略處理適宜,動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài),寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
。、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
、佟⒙犛X:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!保喝鲢觯B鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
、谝曈X:
a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動感……)
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
6、運用了大量的對偶句,讀來瑯瑯上口;用詞精當優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競”“爭”形容山峰相互依侍,爭相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡碾[逸情懷。
。┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當個導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點,情景交融。
學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細膩。
學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,恰當?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情:
風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。
獨立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。
游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
。ㄆ撸┩卣寡由
同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?一水護田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫山水的精品游記,試與《三峽》作比較閱讀,寫出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭,猛浪若!袝r朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
2、 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日!貛r疊嶂,隱天避日,自非亭午夜分不見曦月。
3、常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。
(八)課后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。
與朱元思書教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標】
1、通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點詞語的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3、能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動的圖景,感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重、難點】
1、熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點。
2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù):
【學(xué)習(xí)時間】
45分鐘。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、指導(dǎo)誦讀,讀對讀順(8分鐘)
1、導(dǎo)入新課:我國是世界四大文明古國之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前古人給友人寫書信就很講究,他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的`信──《與朱元思書》。(板書文題,簡介作者)
2、指導(dǎo)誦讀:
教師范讀──明示目標──學(xué)生對照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí),整體感知(3分鐘)
1、提示:請同學(xué)們快速默看課文,思考回答兩個問題(用小黑出示)。
設(shè)疑:
、 本文可謂寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個詞語來概括 ?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?
、 所寫之景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?
2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置,待后理解)
三、互助學(xué)習(xí),理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意:
提示:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言,其余組員補正。
四、思路探討,感受語言(15分鐘)
1、教師引導(dǎo)、點拔,依次探討以下問題(析讀結(jié)合):
(若前整體感知未完成,則先從此切入)
、 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)
(以下問題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭論)
、 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達上有什么特點?
、 第二段分寫水、富春江的水有什么特點?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
、 本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。
、 第三段分寫山,除直接寫山的特點外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?
、 你怎樣理解鳶飛兩句?(對鳶飛句的理解要靈活)
2、自由朗讀,感受語言。
五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象(6分鐘)
獨立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點準備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點評,
六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)
同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴謹,不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛,還含蓄地表達出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
與朱元思書教案 篇7
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。
2、體會作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3、賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點:
1、感受作品的志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點:
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
[教學(xué)要點]
作者簡介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課:
古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
二、朗讀課文,整體感知文意:
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語的讀音:
飄蕩(dàng)急湍(tuān)軒(xuān)邈
泠泠(líng)經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
2、把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。
(1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西!碑斎灰灿欣,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
三、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意:
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決或請老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
第二課時
[教學(xué)要點]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,
[教學(xué)步驟]
一、理清文章結(jié)構(gòu):
第一段總寫富春江“奇山異水”;
第二段先寫“異水“部分,再寫“奇山”部分。
二、簡析:
。ㄒ唬┑谝欢螌懽约河斡[的地點及對桐廬一帶水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界!皬牧黠h蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕!弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩,時而偏東,時而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨一無二!捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響,“獨絕”二字,強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細舉目張,脈絡(luò)分明。
學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
(二)第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫山之奇,水之異。
1、哪里語句寫“異水”;哪里語句寫“奇山”呢?
明確:從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。
2、先讀“異水“部分。
(1)作者怎樣寫“異水”,寫了哪幾方面?
明確:寫水,突出“異”。寫水色、水清、水急。
。2)文章有沒有直接寫水深?“千丈見底”是不是寫水深?
明確:沒有,“千丈”是寫水深,可是“千丈見底”就是寫水清了。
。3)“甚箭”,“若奔”,分別是什么意思?
明確:“甚箭”,是甚于箭,比箭還快速。“若奔”,像奔馬一樣。
(4)“于”字在這里省了?纯从昧耸裁葱揶o手法?
明確:夸張和比喻。
。5)大家看看以上寫異水的.三個句子,前兩句和最后一句,在寫法上有什么不同?
明確:前兩句是直接描寫,最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫,最后一句是動態(tài)描寫。動靜兩兩結(jié)合,直接間接描寫兩兩結(jié)合,所以,才如此美妙。
3、分析:“水皆縹碧,千丈見底!笔钦f水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底!坝昔~細石,直視無礙!彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清!凹蓖纳跫,猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。
4、再寫“奇山”部分。
。1)作者怎樣寫“奇山”?
啟發(fā):大家知道,山是靜態(tài)的,生長時也是默默的,可是,這里24個字,就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法,叫什么?
明確:化靜為動。
。2)是從視覺,還是從聽覺來寫的?寫了哪幾種景物?
明確:聽覺;泉水、鳥、蟬、猿,四種。
引導(dǎo):通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲,有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧?——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎?
分析:這里表面上喧鬧、嘈雜,實際上,卻都是自然界的非常和諧的聲音,沒有社會上、官場里、商場里,那種人聲鼎沸。這種嘈雜,是一種天籟之聲,是上天構(gòu)造大自然,讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響,是非常潔凈的聲音,它們發(fā)出聲音,不是為了名,也不是為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭權(quán)奪利之聲,更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴,刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲!
師:這里的聲音,都是安靜的,“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜,或者是,以表面的繁雜來寫單純。
。3)表現(xiàn)作者怎樣的思想?
明確:表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結(jié):寫山,突出“奇“。“夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰!眱砂陡呱,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象!叭な,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!睂懬逶降娜、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動寫靜,寓視于聽,動靜相生。
。4)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!边@句能理解嗎?
點撥:鳶,一種兇猛的鳥。戾,到達的意思。飛得非常高的鳶,比喻為了功名利祿而極力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,就是籌劃,治理;I劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會流連忘返。這是作者的感慨。
小結(jié):具有高飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆,補寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
。5)作者是南朝的著名的文學(xué)家,博學(xué)多才,對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷,面對這樣的美景,作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情?墒牵@里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自己,而是那些想干一番大事業(yè)的人,那些在官司場乃至商場中人,那些如日中天的人,他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,一定會放棄自我的事業(yè),迷途知返,陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,這是寫人呢,還是寫山水呀?
明確:寫山水之美
。6)這是一種什么寫法?
明確:這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。文末點題。
。7)怎樣理解“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日?”作者留下這兩句的原因是什么?
明確:作者乘著船,在剛剛發(fā)出那番感慨后,船繼續(xù)前進,江面上又出現(xiàn)了一種景觀:兩岸高大繁茂的樹木,把整個江面遮住了。
與朱元思書教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、準確、熟練朗讀全文,基本達到熟讀成誦。
2、借助頁下注釋,初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點
1、文言文重在朗讀,在準確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時安排:1課時
四、教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課,出示目標
1、各位同學(xué),語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?
請大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
(二)朗讀課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀
①請學(xué)生給下列字詞注音:
縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)
嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)
、诮處熣堃晃煌瑢W(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽讀,尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評價,教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:
a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色!保粚τ谡⑾嚅g的句子,應(yīng)讀得抑揚頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2、學(xué)生仔細聽錄音示范朗讀,尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理,以進一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。
(三)對照注釋,理解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句,畫出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實物投影交流練習(xí)二的詞語解釋,請兩個學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思,其他學(xué)生評議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的'問題,班級共同討論解決。
。ㄋ模┓磸(fù)吟誦,賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語言,體會作品的語言美
學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點。
提問:請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點,并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確:
、俦疚牡恼Z言句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
②本文的語言整散相間,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
、郾疚牡恼Z言形象生動,寫景文字精當凝練,有一種獨特的美。(學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說出一點,教師即應(yīng)給予表揚)如:
風(fēng)煙俱凈,天山共色。
水皆縹碧,千丈見底。(夸張)
游魚細石,直視無礙。
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負勢競上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)
2、對照課文,賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文,重點揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。
天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水
a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的?
提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點,寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動中有靜,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的?
提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢本身之奇,奇在“負勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個“奇”字。
3、悉心體會,感受作品的情趣美
本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。
a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句,并加以簡要的分析。
提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時,插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢?
提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進取之心。
。ㄎ澹w納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
請學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準備后齊聲背誦全文。
(六)布置作業(yè)
1、準確背誦并默寫課文。
2、運用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文。
探究活動:補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看,其風(fēng)格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語氣,語調(diào),補出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺鑒:
當陽一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。
惜時光匆匆,美景不再,望兄珍重。
弟叔庠敬上
與朱元思書教案 篇9
1.通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點詞語的意思。
2.整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3.能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動的圖景,感受大自然的美。
1.熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點。
2.把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動概要:
指導(dǎo)誦讀,讀對讀順----自主學(xué)習(xí),整體感知----互助學(xué)習(xí),理解文意----學(xué)習(xí)提問,理清思路----自由朗讀,感受語言----創(chuàng)新思維,激發(fā)想象。
學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動
一.了解作者,誦讀全文
過程及要求:激興入課----教師范讀----明示目標----學(xué)生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀。 (矯正讀法)
二.自主學(xué)習(xí),整體感知
1、快速默看課文,思考回答兩個問題
、俦疚目芍^寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色,能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?
、谒鶎懼皩儆谀膫季節(jié)?你怎么看出來的`?
2、集體交流學(xué)習(xí)情況。
三.互助學(xué)習(xí),理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意
2、檢查解疑
小組代表發(fā)言,其余組員補正。
四.思路探討,感受語言
l、依次探討以下問題
(若前整體感知②未完成,則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問)
(2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達上有什么特點?
(3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
(4)本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。
(5)第三段分寫山,除直接寫山的特點外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?
(6)你怎樣理解鳶飛兩句?
2、自由朗讀,感受語言。
五.創(chuàng)新思維,激發(fā)想象
獨立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點準備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點評。
六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)
(教 師 幫 助 活 動)
----激興導(dǎo)入 :我國是世界四大文明古國之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題,簡介作者)
----指導(dǎo)誦讀,讀對讀順:范讀時注意停頓、語感,讀出層次,讀出畫面;齊讀時要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,不要求劃一。
----用小黑出示問題
----問①不難回答,學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)
板書奇山異水
----問②可能會出現(xiàn)爭論。若如此,可暫置討論,提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),自然過度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
----說明:將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份),指明各組重點理解的部分。
----要求:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標記。
----小組發(fā)言完畢,其它組同學(xué)自由補充,教師時適引導(dǎo)評價(學(xué)生的理解意對句順即可)。
----析讀結(jié)合。
----通過上面的理解,學(xué)生會明白本文所寫為秋景。
----由秋景過度到本文寫景順序的探討,以引起學(xué)生進入課文內(nèi)容及行文思路的探討。
----通過探討,讓學(xué)生明白:本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水,再分寫奇山。
----(以下問題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭論)。
----快速討論(2)(6)題,教師引導(dǎo)、點撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考):
清碧(緩慢處)
奇
山 湍急(急流處)
異 水、鳥、蟑、猿 (聽覺)
水 挺拔高峻 人----- 息心忘返
(視覺) 樹------茂密 感悟
總寫 分述
----對鳶飛句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機,體會作者表達的思想感情和人生志趣。
----要求:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
----教師示范要求:進入角色,感情投入;吟詠描繪,生動情切;用語豐富,追求意境。
----學(xué)生自薦復(fù)述,要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵。
----結(jié)課語:同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴謹,不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛,還含蓄地表達出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
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