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《與朱元思書》教案(15篇)
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《與朱元思書》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的語言美
教材分析：
本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況，我覺得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。
教學(xué)設(shè)想：
這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。分析課文的同時(shí)也可找出背誦的思路。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨(dú)絕。水之“異“表現(xiàn)在：水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在：山陡、山高、山青。因?yàn)樾抡n標(biāo)里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！�
因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案，一個(gè)是重視基礎(chǔ)知識積累的常規(guī)課，一個(gè)是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該有很多人去過浙江吧？你們知道有哪些著名的景點(diǎn)? (請學(xué)生回答。)
師：看來同學(xué)們對浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江，就請他來給我們介紹一下。
師：他說的真不錯。富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細(xì)地描繪了富春江的風(fēng)光，這就是著名的山水游記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來了解一下作者：（多媒體）
吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
二、研讀課文
（一）、朗讀課文
1．自由朗讀課文：標(biāo)出不明白的讀音、停頓。
（教師明確補(bǔ)充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）
2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準(zhǔn)備提問。
3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。
（二）、分析結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容
1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
第二部分（2）分寫：先寫“異水”，后寫“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情。“異水”部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)�！捌嫔健辈糠忠约�(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美好的.大自然向往。
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
�。ㄈ�、梳理字詞
風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“上下”“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語�？~碧：青白色。急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
�。ㄋ模�、翻譯全文xk b1.com
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。
�。ㄎ澹�、文本探究
齊讀課文思考：
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
明確：水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)。
2．本文寫景很有條理，你覺得這篇文章寫景的順序是什么？
明確：全文共二自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段先寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；再寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、小結(jié)：
1、描寫景物角度多變，手法多樣。
2、文章筆法靈活，構(gòu)思精巧。
四、布置作業(yè)
1．完成課時(shí)作業(yè)。
2．根據(jù)導(dǎo)游詞的要求，試著把文章改寫成一篇導(dǎo)游詞。
附板書：
異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
奇山異水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨(dú)絕 奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）
“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
附錄：練習(xí)一份
一、閱讀全文，回答問題
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒miǎo，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
1．理解填空
⑴本文總領(lǐng)全文的句子是 。
�、谱髡呙枥L異水時(shí)，抓住了 的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣
的特征。（用自己的語言概括）
2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？
3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A．往來而不絕者
B．率妻子邑人來此絕境
C．天下獨(dú)絕
D．以為妙絕
5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運(yùn)用了 、 修辭方法，寫出了江水之異在于 ，文中還運(yùn)用了 修辭，試舉一例：
6．說說本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
二、描寫一個(gè)家鄉(xiāng)風(fēng)貌的片段，要求寫出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的特征，150字左右。
《與朱元思書》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法；寓情于景的寫法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
�。ǘ┻^程與方法：
1、本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
教學(xué)方法及教具：多媒體、合作探究、交流、點(diǎn)撥
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
背景：南北朝時(shí)，政治黑暗，社會動蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而他只能通過寄情山水來排解心中苦悶。他曾在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官隱退后，將要到石門山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
文體知識介紹：《與朱元思書》從應(yīng)用范圍和標(biāo)題形式看，屬于書信；從文章內(nèi)容看，屬于游記；從語言特點(diǎn)看，屬于駢文。駢文主要特點(diǎn)：句式以四六句式為主，講究對仗；在聲韻上則講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上，則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。
讀文并疏通文字：（略）[關(guān)鍵詞會解釋，重點(diǎn)句會翻譯]
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的.景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
二、初讀課文，整體感知
聽朗讀課文，初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)學(xué)：
1、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的語句是哪一句？這句話在文中有什么作用？
2、從哪些方面對這一特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫？由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是？
�。ǘ┗犹骄�
各小組選一人朗讀課文，組員邊聽邊思考答案，討論形成共識。
�。ㄈ┙涣髡故�
指定發(fā)言人展示小組意見，別組點(diǎn)評。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
讀第二段，體會富春江的奇麗多姿，體會多層次寫景方法。
（一）問題導(dǎo)學(xué)：
1、異水“異”在哪些方面？寫異水用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動眠@種方法的好處嗎？
2、奇山“奇”在哪些方面？寫奇山用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動眠@種方法的好處嗎？
3、作者在文中發(fā)出了怎樣的感慨？它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦悶，以致產(chǎn)生厭世隱居的想法”，你怎么看待這種處事方式？
4、由上可知，這篇文章采用了什么寫法？
�。ǘ┗犹骄�
各小組在組長指導(dǎo)下探究，先各自默讀獨(dú)自思考，然后不明白的地方提出來在組內(nèi)討論，討論形成共識。
�。ㄈ┙涣髡故�
分組按序展示探究結(jié)果，找5個(gè)組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點(diǎn)評。
四、三讀課文，品味語言
聽一同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們探討下邊問題。
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)學(xué)：
1、本文語言有什么特點(diǎn)？
2、賞析下面兩句。
�。�1）泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻
�。�2）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
�。ǘ┗犹骄浚�
各小組聽朗讀探究結(jié)果，討論形成共識。（提示：注意對兩句進(jìn)行比較來分析。）
（三）交流展示：
分組展示探究結(jié)果，別組點(diǎn)評。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)會了動靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫景方法，作者寫作本文所要表現(xiàn)的思想感情。
六、達(dá)標(biāo)檢測（60分
1、填空（10分：
（1）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫________________之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示 之美。
（2）富春江的 水 美，美就美在_______________________
富春江的 山 美，美就美在_______________________
2、簡答題。（20分
�。�1）“急湍甚箭，猛浪若奔”運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了富春江水什么特點(diǎn)？
�。�2）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
板書設(shè)計(jì)：
《與朱元思書》教案3
教材分析
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢埃驎鴮懭松救�，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
學(xué)情分析
八年級階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的'能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解一些文言知識，積累常見的文言實(shí)詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
2、通過教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)。
《與朱元思書》教案4
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與技能：
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
（2）、過程與方法：
學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
（二）重點(diǎn)：
文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。
（三）難點(diǎn)：
作者借景抒情，表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
（四）教學(xué)突破：
通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。
（五）、教學(xué)方法：
讀啟發(fā)、談話法、
（六）教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課。
2、閱讀課文，整體感知。
3、精讀課文，把握文章感情。
4、回味遷移。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入
1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
（激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、簡介文體和作者
文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的.文言體裁“駢文”。
�。ɑ貞泴W(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）
駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
（了解作者吳均）
二、自主學(xué)習(xí)：閱讀全文，整體感知，疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。
�。ń處煂τ谝呻y問題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）
2、通過誦讀，讀出語言的神韻。
通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。
�。ㄟ\(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會作者的語言，進(jìn)而體會作者的情感。）
三、合作探究學(xué)習(xí)：精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）
教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙�！保煌募保骸凹蓖纳跫�，猛浪若苯�！保�
（學(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。）
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）
教師總結(jié)：作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫，分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。
3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）
教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。
4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。）
教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會文章主旨。）
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀在探究學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)
（一） 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會
討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。
2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。
3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。
教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動靜對比描寫突出。
2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。
3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）
（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
六【板書設(shè)計(jì)】
七、學(xué)后反思：
亮點(diǎn)：
待改進(jìn)之處：
《與朱元思書》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。
2.通過課堂競賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悅之情。
3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。
4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）吳均的生平
2）吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3）吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
1、美景圖片情景導(dǎo)入
2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里？
3、美在人的眼中、心里，也在作家的`筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江山水
（二）賽一賽：吳均知多少
1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)。
2、學(xué)生接力競賽時(shí)教師擇要在黑板上板書
3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：
吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
�。ㄈ┱f一說：小導(dǎo)游說富春美景
1、齊讀課文
要求 1）讀準(zhǔn)字音，讀出句讀
2）邊讀邊感悟文句之美
3）初步感知文章的大體內(nèi)容
2、小導(dǎo)游說富春美景
1）學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。
2）根據(jù)對課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢？
3）15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。
要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象
B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。
C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。
4）導(dǎo)游技能比賽
學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分，評出最五星級導(dǎo)游一名、三星級導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎勵。
3、教師小結(jié)，點(diǎn)評導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：
1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
5）負(fù)勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
（三）想一想；我對課文最理解
1、教師出示思考題
2、學(xué)生根據(jù)對課文的解讀獨(dú)立完成思考題
3、班級討論校對，看看哪一位同學(xué)對課文最理解，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
4、提示：允許多元理解，鼓勵新的、合理的創(chuàng)見。
思考題
1、這篇文章的語言好在 ，例如“ ”
2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。
3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ，使文章 。
4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。
明確：
1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選
2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。
4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。
三、課后活動
1、完成同步和課后練習(xí)
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫
3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。
《與朱元思書》教案6
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，進(jìn)一步掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、幫助學(xué)生理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地，是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著“五岳歸來不看岳”的安徽黃山的富春江。
二、檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文
三、朗讀課文，整體感知
1.指名朗讀課文。(同學(xué)評價(jià))(課件出示朗讀要求)：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句)，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。” ;對于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2.面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點(diǎn)。
提問：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確：(課件出示)：
�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)
�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)
�、坌蜗笊鷦�，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢競上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)
3.讀懂課文：疏通文意。
要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿意幫助你們。
(1)學(xué)生分組活動后提出問題。
(2)教師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑。
四、合作探究，賞析文“美”
(一)朗讀課文，感受作品的聲韻美
自由朗讀
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?
明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書：奇山異水。
2、作者是如何描寫山水的奇異的?
學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語句并加以概括，教師明確。
3、作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。
學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
(二)體會感受——志趣美
解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同
(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城;造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
(2)鳥向檐上飛，云從窗里出(吳均《山中雜詩》);明月松間照，清泉石上流(王維《山居秋冥》)。
解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”帶來的是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志�！傍B向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活;“明月松間照，清泉石上流”帶給人的.是寧靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。
所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，產(chǎn)生了歸隱之意。
(三)研讀最后四句：
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
學(xué)生思考，教師明確：
猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。(用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。)
三、拓展延伸
我們曾經(jīng)學(xué)過許多描寫山水的詩文。同學(xué)們能不能說出幾句?(吟誦山水詩文)
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江入大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
《與朱元思書》教案7
【教學(xué)方法】移情移景賞讀法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
２、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
�。�、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【難點(diǎn)】寓情于景
一、導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、教學(xué)過程
（一）讀其文，疏其義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）
面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
�。▽W(xué)生讀，配樂《平湖秋月》）
�。病⒙犞銈儎勇牭睦首x，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享。
（學(xué)生分組活動）
有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝埲齻�(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
�。ǘ┥裼渭丫�
�。�、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。
�。▽W(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
２、這么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意��！同學(xué)們想去嗎？（想！）那好，我們請一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃起來的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。
�。ɡ蠋煼疟尘耙魳贰稘O舟唱晚》，學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時(shí)陽光也透過枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí)，教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片）
�。ㄈ┍M述其美
聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學(xué)都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 。”的模式交流對美文的感受。
�。ㄋ模w情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
�。▽W(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？
好，請同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：
�。�、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
２、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。
３、詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
�。�、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
�、佟⒙犛X：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：
a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運(yùn)用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
（六）小結(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？
學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。
學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的.秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。
學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細(xì)膩。
學(xué)生丁：學(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。
同學(xué)們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：
風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。
游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（七）拓展延伸
同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭，猛浪若�！袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
2、 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！貛r疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。
3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。
�。ò耍┱n后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。
《與朱元思書》教案8
教學(xué)理念：
把研究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
3．深入文章意境，吟詠體會，體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美
教學(xué)方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
一、導(dǎo)入：
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品
二、作家作品介紹：
吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，好詩文，文章風(fēng)格清拔有古氣，稱為“吳均體”。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實(shí)記錄齊、梁歷史，被焚書稿并免職。后奉詔撰寫通史，未成而卒。
本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。
本文為駢文，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。
三、讀得順暢。
自主朗讀，熟悉課文。
要求：
1、讀得流暢響亮。
2、讀得字正腔圓。
3、讀得抑揚(yáng)頓挫。
4、讀得層次分明。
具體實(shí)施如下：
A、生自由讀。
B、抽一位同學(xué)來讀。
C、請同學(xué)對剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
D、教師朗讀課文。
E、學(xué)生評價(jià)教師的讀法。
四、課文學(xué)習(xí)：
學(xué)生活動：
學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。
教師活動：
①風(fēng)煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）
風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。
�、趶牧黠h蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）
我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲任船所至觀賞景物。
�、圩愿魂栔镣⿵]，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)“左右、上下、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無二）
從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。
�、芩钥~緲，千丈見底（縹緲：青綠色�？~，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。）
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。
�、萦昔~細(xì)石，直視無礙
游動的魚兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。
�、藜蓖纳鮿�，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若互文。）
湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
�、邐A岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰
負(fù)：憑借，仗恃。競：爭逐。上：向上。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思，這里形容詞做動詞，比高遠(yuǎn)，意思是這些高山仿佛都爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展。直：筆直地。指：向，這里是向上的意思。
夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競相爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。
�、嗳な鲢鲎黜�。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
激：沖擊。作：發(fā)出。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。
泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動聽。
⑨蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
千、百：言其多。轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對偶。
蟬兒長久地叫個(gè)不停，猿猴長時(shí)間地叫個(gè)不停。
�、怿S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
鳶：鴟，俗稱老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停止，平息。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國家大事。反：歸，還。
像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。
⑾橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
柯：樹枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。
橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。
整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。
五、深入探究，從審美的.角度關(guān)照課文內(nèi)容。
具體實(shí)施方法：
由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點(diǎn)問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。
1、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?
提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
2、寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?
提示；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?
提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?
提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。
5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅力，使作者產(chǎn)生隱居之想，表達(dá)作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。
6、本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返
提示：句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。
六、拓展延伸：
請談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！钡睦斫�。
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負(fù)勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
假如我們置身山水，是否會產(chǎn)生和作者類似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的。樂景可以產(chǎn)生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對待的青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書吳均
奇山異水
主旨鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返
天下獨(dú)絕
《與朱元思書》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。
3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4、背誦并默寫全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。
7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的.含意。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味、盡情觀賞。
二、作者簡介
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
教師提示讀音：
縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2、指名學(xué)生讀課文。
四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六小組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。
千丈見底水之清
異水
急湍猛浪水之急天
從高山寒樹樹之奇下
流負(fù)勢軒邈山之勢獨(dú)
飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕
蕩息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
七、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進(jìn)行描述。和課文對照，感受作品的意境美。
1、選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評。
2、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？
學(xué)生思考，交流。
三、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都很講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
四、揣摩語言，賞析文章的語言美。
1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。
2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
�。�1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）水皆縹碧，千丈見底。
�。�3）游魚細(xì)石，直視無礙。
�。�4）急湍甚箭，猛浪若奔。
�。�5）夾岸高山，皆生寒樹。
（6）負(fù)勢競上，互相軒邈。
�。�7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。
五、探究拓展
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實(shí)踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）
尹可泉
《與朱元思書》教案10
【教材分析】
1、教材的地位和作用：
本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。
為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文�！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。
�、� 思想目標(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
⑶ 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領(lǐng)悟本文的`意境。體會出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會賞析的意識，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。
難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。
【教材處理】
雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭當(dāng)堂背下來。
【教學(xué)方法】
閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;
朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入
“天下佳山水，古今推富春�！�(元·吳恒贊)
“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如�！� (唐·韋莊)
“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美�！� (宋·蘇東坡)
1、聽課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語：
韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢
2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。
二、研讀課文，探究思考
1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明。
得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美
2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫山和水的?
3、從各種聲音中你會感到什么?
得出結(jié)論：(二)意境美
4、請你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。
“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！�
得出結(jié)論：(三)志趣美
5、讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?
句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。
得出結(jié)論：(四)語言美
三、思維拓展
展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn)，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。
四、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，我們?nèi)缤x了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時(shí)，我們以后在寫作文時(shí)，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。
《與朱元思書》教案11
成功學(xué)習(xí)
祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇
第一課時(shí)
成功目標(biāo)
要想學(xué)的好，目標(biāo)少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！
1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。
2．學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。
快樂自學(xué)
目標(biāo)已明確，方法先行！請同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧！
一、字詞解決：生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把字詞解決掉，才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，請同學(xué)們查找工具書，識記下列生字詞：
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請同學(xué)們美讀課文吧，因?yàn)樽x書是一種享受。
三、試譯課文：文言文的學(xué)習(xí)，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點(diǎn)文言詞語，并學(xué)會借助注釋和工具書翻譯課文。
四、走進(jìn)作者：別忘了，讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受��！
互幫互學(xué)
經(jīng)過自學(xué)，同學(xué)們一定收獲了許多知識，那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧！學(xué)時(shí)要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領(lǐng)下合作交流。
1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
2、我會讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。
3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。
4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思，說給大家聽。
5、我會翻譯課文。
6、我知道題目的意思：
7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文章是從哪幾個(gè)方面來寫的？
成功展示
我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。
第二課時(shí)
成功目標(biāo)
1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。
2．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．背誦全文。
互幫互學(xué)
1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，看誰找的最好）
提示：用“我認(rèn)為詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f話
用“我認(rèn)為句子寫的好，因?yàn)樗粌H寫出了，
從中我還看出了作者的情感”的句式說話。
2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的'想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看：
3．我理解了作者的感情：
4．我會歸納本文的主旨：
5．我會背誦第幾段或者整篇文章。
成功展示
我自信，我成功！
創(chuàng)新質(zhì)疑
發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們，請?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問題吧，哪怕是一個(gè)也好。
一、基礎(chǔ)題
1、本文選自《》，作者是（），()文學(xué)家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。
2、解釋下列詞的意思：
奔軒邈轉(zhuǎn)鳶
戾經(jīng)綸反柯
3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。
二、綜合拓展題
陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。
《與朱元思書》教案12
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);
2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。
(三)情感目標(biāo)：
1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的.還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：
�、亠L(fēng)煙：指煙霧。
�、诠采和瑯拥念伾�。
③俱：都。
�、茉S’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。
⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)
⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二自然段：
①縹碧：青白色;縹，音.piao3。
�、诩蓖模杭绷鞯乃�;湍，音tu6n。
�、壑币暉o礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
�、谪�(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。
�、圮庡悖很�，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展
�、茔鲢觯盒稳菟暤那逶�。
�、菹帏Q：互相和鳴。
�、揿逄欤旱教焐�;戾，至。
�、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男�。
⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。
�、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。
�、鈾M柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。
�、岐q：好像，如同。@交映：互相掩映。
�、庖姡和艾F(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
(注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
《與朱元思書》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.反復(fù)朗讀，品味意境。
3.品味寫景的 妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。
教學(xué)過程
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1. 導(dǎo)入
古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予 山水靈性、情感以至生命。
同學(xué)們，名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今 天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！
2. 出示學(xué)標(biāo)
�。�1）、積累文言詞匯，參照注釋，疏通文意。
�。�2）、反復(fù)誦讀，品味意境。
�。�3）、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。
3. 介紹文體
駢文，又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，講求 辭藻、聲律、對偶。南朝時(shí)在我國文壇上盛行。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
4. 了解作者
吳均，字叔庠，浙江吳興故鄣人，南朝梁代文學(xué)家。出身貧賤，好學(xué)而有俊才。他的詩文長于山水描寫，多含有對現(xiàn)實(shí)憤激之情。文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”。吳均生活的南北朝時(shí)期政治黑暗，社會動蕩混亂。許多文人消極避世，或怡情山水，或隱居山林。
由于梁武帝蕭衍喜歡吳均的詩文，吳均曾做過閑散的朝官。他為人耿直，仕途上很不得意。今存詩一百三十余首，多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情，抒發(fā)矢志不遇之慨；或表現(xiàn)了作者 回歸自然的歡愉，遠(yuǎn)離名利追逐的超然心境，同時(shí)也反映了他對人世間的退避。
5. .朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音黑板展示：
縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng） 鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
（2）讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。
�。�3）注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
（4）注意語速
寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握 文言知識，掌握良好的.學(xué) 習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組，由組長 帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
如：
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……
三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通 過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，感悟作品的意境美、志趣美、語言美。
1. 作者是如何抓住“異”來寫水的?又是如何抓住“奇”來寫山的?
2. 文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么？
3. 全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。山水相映之美，既有各自的特色，又是一個(gè)有機(jī)的整體。你能用詞語概括其體現(xiàn)出來的意境美嗎？
4. 找出文 中最能體現(xiàn)作者情感的句子。從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？它們體現(xiàn)了作者怎樣的志趣？
5. 請以“我喜歡＿＿＿ 一句，因?yàn)?”的形式說一段話，賞析本文語言的精美。
四、在表演中，拓展提高
讀完本文后，你一定有所感悟。穿越時(shí)空，假若你有幸遇見吳均，你想對他說些什么？請以“吳均，我想對你說”的形式說一段話。
五、在實(shí)踐中，檢測收獲
1、解釋詞語
急湍 負(fù)勢 軒邈 泠泠 戾天
2、翻譯句子
�、偌蓖纳跫屠巳舯�。
②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
3、用文中詩句填空：
�、俑爬ǜ淮航谰暗木渥樱浩嫔疆愃�，天下獨(dú)絕。
�、谑惆l(fā)作者厭棄世俗思想的句子：鳶飛戾天者，望峰心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
六、作業(yè)布置
導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。
請寫一篇導(dǎo)游詞，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。
《與朱元思書》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。
2、借助頁下注釋，初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，出示目標(biāo)
1、各位同學(xué)，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？
請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）朗讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀
�、僬垖W(xué)生給下列字詞注音：
縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）
②教師請一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評價(jià)，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。”；對于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀，尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。
（三）對照注釋，理解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語解釋，請兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學(xué)生評議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級共同討論解決。
�。ㄋ模┓磸�(fù)吟誦，賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語言，體會作品的語言美
學(xué)生以自己喜愛的'方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點(diǎn)。
提問：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確：
①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）
�、诒疚牡恼Z言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
�、郾疚牡恼Z言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表揚(yáng)）如：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
水皆縹碧，千丈見底。（夸張）
游魚細(xì)石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）
2、對照課文，賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。
天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水
a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?
提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?
提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。
3、悉心體會，感受作品的情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。
a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。
b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？
提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
�。ㄎ澹w納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
請學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。
2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。
探究活動：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺鑒：
當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
《與朱元思書》教案15
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語感。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成積累語匯的習(xí)慣。
3、提高學(xué)生欣賞品位，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江，那兒可是一個(gè)很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？
多媒體展示圖片，學(xué)生欣賞。
2、欣賞完后，請學(xué)生談感受。
3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。
二、初讀，整體感悟。
1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。
2、你覺得慶該怎樣學(xué)這篇文言文？
學(xué)生討論交流，再指名回答。
師歸納讀的方法。（多媒體出示）
3、生自讀課文，給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。
4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）
�、僮值淖x音。
�、趯�(shí)詞、虛詞的意思。
③句子的翻譯。
5、指名有感情地讀，生點(diǎn)評。
6、師范讀，生再次欣賞畫面。
三、細(xì)讀，品悟文章美。
1、你覺得富春江美嗎？美在哪里？
2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3、學(xué)生發(fā)言，談感受。
4、師小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？
鳶飛戾飛者
5、你怎樣理解這個(gè)句子呢？談感受？
師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！
6、讓我們在美的享受中去享受美，美美地讀一讀吧�。R讀）
四、課外延伸：
1、出示羅丹的名言名句。
2、學(xué)生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面，有關(guān)于季節(jié)的.，有關(guān)于動物的，有關(guān)于運(yùn)動的，有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞，欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，寫一首小詩即興發(fā)言。
五、小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟悓γ赖淖非笫怯罒o止境的，我們這個(gè)社會需要美，我們這個(gè)時(shí)代需要美，那么就請大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美，這樣我們的生活也會因此而更加美好！
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