關于《賣火柴的小女孩》教案范文9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《賣火柴的小女孩》教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
《賣火柴的小女孩》教案 篇1
一、活動目標
（一）認知目標
通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
�。ǘ┣楦心繕�
通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
�。ㄈ┤烁衲繕�
通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性。
二、活動準備
�。ㄒ唬┲R經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
�。ǘ┉h(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。
三、活動過程
�。ㄒ唬┱w欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
�。ǘ┓侄涡蕾p，感受小女孩擦亮火柴時的'心情怎樣，為什么會這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？
2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
（三）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
四、各領域滲透藝術：
讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透
在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。
2．設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透
建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。
《賣火柴的小女孩》教案 篇2
教學目標：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。。
3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
板書設計：
光著頭
一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子 烤鵝——食物
圣誕樹——歡樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設計：
課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡。
3．學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學過程：
一、出示課題，簡介作者
1．板書課題，作者“安徒生”
2．簡介作者
安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3．利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1．讀“預習”，理解“預習”要求。
2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3．檢查預習，讓學生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導理清脈絡
1．賣火柴的小女孩所看到的.五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應該怎樣分段呢？
四、學習第一段
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2．指名說說
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4．圍繞中心句展開討論
（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
�。�2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學目標：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
教學過程：
一、學習第二段
1．學習第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“終于”
�。�3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
�。�4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
（6）結(jié)果怎樣？
指導朗讀。
2．自學第二三次擦火柴的內(nèi)容
（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容？（現(xiàn)實——幻象——現(xiàn)實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
�。�2）自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？
（3）檢查自學情況。相機指導朗讀
3．學習第四五次擦火柴的內(nèi)容。
�。�1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
�。�2）通過朗讀加深理解。
�。�3）學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
�。�4）指導朗讀。
�。�5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
�。�6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜�！鞍�！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時
教學目標：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課
1．我們已經(jīng)學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2．小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、學習課文最后兩個自然段
1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個“幸�！钡囊馑肌�
3．你從這句話中體會到了什么？
4．練習感情朗讀最后兩個自然段。
三、學習作者是怎樣展開想象的
1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？
3．請同學們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
《賣火柴的小女孩》教案 篇3
平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設問，激發(fā)學生的思維。心理學研究表明，用這種方法能激發(fā)學生的學習積極性，激起學生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學生深入字里行間，養(yǎng)成認真讀書和勤于思考習慣的好方法。
《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運用比較法進行教學。
一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？
學生對找“異”興致很高，反復地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：
�、偾叭位孟氲氖菛|西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；
�、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。
2.再次讓學生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？
學生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點：
�、傩∨⒃诓亮艘桓院笥植亮恕耙徽选被鸩瘢�
�、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。
二、體味讀，比較提問
1.讓學生讀課文，深入體會：
�、傩∨槭裁椿孟肽棠蹋@一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？
�、圻@次小女孩為什么要叫起來？
�、茏髡邽槭裁床粚懶∨⒒孟氲钠茰�？真的沒有寫嗎？
學生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。
但同學們對第④個問題爭論不休。
2.指導朗讀，體會感情。
讓學生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀，比較爭議
對于第④個問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學生展開爭議。有的認為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因為她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。
當然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。
四、扣結(jié)尾，升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的'方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？
學生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復強調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。
學生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨到見解”，給閱讀教學注入了生機。
從以上的教學中我感受到，由于引導學生運用比較閱讀的方法教學，引起學生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。
這堂課的教學中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義，學生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學生敢于否定別人的意見，擺出自己獨特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學生探索新的認識的欲望。這一教學是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進行的，它有助于培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力。
《賣火柴的小女孩》教案 篇4
教學目標
1.了解資本主義社會窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生對小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。
2.學習本文借助豐富的想象來表達情感及多層次、多角度的對比的表達方法。
3.學會6個生字，認識3個生字。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達的意思。
2.理解文章中的一些語句及文章結(jié)尾段的含義。
課時安排：
三課時
教學準備：
《小珊迪》，安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。
基礎知識：
1.區(qū)別字。
烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )
考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )
2.正音字。
赤著(chì) 沖過來(chōng) 縮小(suō)
蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)
3.多音字。
juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船
卷 縫 劃
juàn卷子 féng縫補 huà計劃
教學過程：
第一課時
一、揭題導入新課
板書課題——賣火柴的小女孩。
今天就讓我們走進安徒生的童話，去結(jié)識一下這位苦命的賣火柴的小女孩吧!
齊讀課題。你從課題中知道什么?通過預習你了解到什么?你還想知道什么?
二、范讀課文
思考：課文寫了一件什么事?小女孩是怎樣一個人?課文中你感受最深的是什么?
三、自由讀課文
1.讀準字音;
2.注意句子通順、連貫。
四、默讀課文
思考：
1.課文是按什么順序?qū)懙?
2.試給每部分加個小標題。
五、深研課文
(賣火柴—燃火柴—滅火柴)
過渡：小女孩為什么要賣火柴?
找到相關的段落讀一讀。
(一)學習“賣火柴”部分
1.默讀思考;從這段內(nèi)容中，你都知道了什么?體會到什么?
2.體會細節(jié)描寫的作用
�、� 鞋
(很大的拖鞋—說明她窮得連鞋都買不起;男孩連拖鞋也拿跑說明小女孩受人欺負)
�、� 頭發(fā)
(打成卷，很美麗—說明她是一位很美麗的小女孩，但因為她貧窮又冷又餓，根本注意不到自己的美麗)
�、� 燈光與香味(略)
3.指導朗讀
小女孩是多么可憐，多么值得人同情。在朗讀時，要讀出這種感情。(語調(diào)略低沉些，重音要適當，語氣、停頓要能表現(xiàn)情感)
4.小結(jié)：
小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。
六、布置作業(yè)
朗讀課文，進一步體會情感。彈性：合作創(chuàng)編課本劇。
第二課時
一、復習導入
1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。
2.提問：小女孩為什么賣火柴?
二、研讀課文品悟情感
(一)
1.寫小女孩擦燃火柴，課文寫了幾次，每次各出現(xiàn)什么幻景?
2.指導學習第一次擦火柴
�、� 指導讀課文(讀)
�、� 設問思考(想)
�、� 帶問再讀課文(讀)
3.提煉學法
�、� 先讀課文，弄清寫了什么?
�、� 再抓重點詞語，體會這樣寫的好處。
③ 重讀課文，體會看到的幻境說明什么?
4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容，教師巡視相機指導。
5.小結(jié)。
因為冷才幻想出現(xiàn)火爐，因為餓才幻想出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨幻想出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，而當這些幻想隨著火柴的'熄滅而消失，使本來痛苦的小女孩更加痛苦。
(這一部分主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。)
6.指導朗讀
(說出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)
(二)
1.屏幕出示文章最后兩段;
2.認真讀一讀這兩段;
3.思考：
作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來描寫小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會細節(jié)描寫)
4.討論：
怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?
教師隨機點拔?
(這是一種幻想與現(xiàn)實之間的鮮明、強烈的對比;再加上“大年夜”這個原本歡樂幸福特定的時間，更增強了對比效果，加深了對小女孩的同情，也引起人們的深思。)
5.指導朗讀
(小女孩凍死了。我們在朗讀時不但要體會作者的思想感情，還要融入你對小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來。)
三、有感情地朗讀課文
練習朗讀最后兩段
1.練讀
2.匯報
3.全班有感情朗讀
4.有感情地朗讀全篇
5.指名分段匯報
第三課時
一、回顧全文學習表達
1.回顧課文內(nèi)容
(賣火柴—擦火柴—火柴滅)
2.概括課文主要內(nèi)容
3.回憶文章表達方式
① 運用細節(jié)描寫刻畫人物;
�、� 運用合理想象，深化主題;
4.學習表達
(1)大膽合理想象;(2)細節(jié)刻畫;(3)環(huán)境襯托
(用筆在文中劃出相關句子)
二、總結(jié)擴展
1.小女孩如此悲慘的命運令我們同情和憐惜，對此你想說點什么?
2.感動之余，寫一篇讀后感吧!要寫出真實感受。
3.命運悲慘的豈止是這個小女孩，還有一位賣火柴的小男孩，你們愿意讀讀他的故事嗎?
三、作業(yè)布置
1.抄寫本課生字詞;
2.寫一篇讀后感;
3.閱讀《童年》、《小珊迪》
板書設計
又冷又黑
賣火柴(窮苦生活) 光頭赤腳
又冷又餓
火爐—冷
烤鵝—餓
擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹—沒歡樂
奶奶—沒幸福
火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去
《賣火柴的小女孩》教案 篇5
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
（3）體會作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結(jié)合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
�。�2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。
重難點、關鍵
1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。
2、理解含義深刻的語句。
課時劃分
兩課時
教學設計：
第二課時
教學過程：
一、讀詞，導入新課
1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節(jié)課的學習中深切地感受到�？墒牵瑸槭裁凑f它是個美麗的故事呢？請同學們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。
二、再讀，鼓勵讀文了解幻象
1、學生帶著問題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？
�。ā八�(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。
4、教師導讀：通過上節(jié)課的學習，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容
�。ㄒ唬┛傮w感知。
1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
�。ㄒ还参宕危�
�。ǘ┭凶x第一次，指導學法。
1、教師導讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
�。ā靶∨⒂X得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服��！“）
3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的'小女孩心情怎樣？
�。ǜ吲d、激動、幸福、滿足）
4、指導感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現(xiàn)實又是怎樣的呢？（引導學生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）
6、學生邊反饋邊畫出相關語句，指導學生讀出對小女孩的同情之情。
7、教師小結(jié)：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮�？墒牵寥歼@根火柴對她來說卻并不容易。請同學們讀一讀這句話。
�。ń處煶鍪揪渥樱�
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根�！�
8、指導學生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結(jié)，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……
�。▽W生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？
�。ㄐ∨⑻蓱z了；小女孩多么渴望溫暖��；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。
13、教師引導學生總結(jié)學法。
�。�1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
�。�2）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實。
（3）對比幻象和現(xiàn)實談體會。
（4）有感情地朗讀段落。
�。ㄈ┖献鲗W習，遷移學法。
1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學習余下的四次幻象。
2、學生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹，沒有歡樂
第四次，奶奶，沒有人愛
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學生自由說一說）
5、教師根據(jù)學生反饋小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當她擦燃了整把火柴的時候，她的愿望終于實現(xiàn)了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�
7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學生說一說）
8、教師小結(jié)：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦�？释麥仫�，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們自己畫一畫，讀一讀。
�。ǔ浞肿鹬貙W生的自主意識，采取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事，故事的結(jié)局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因為她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過剛才的學習，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西�？蛇@“幸�！痹撛趺戳私饽�？
5、學生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導。
�。ㄇ耙粋�“幸�！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸�！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
�。ㄉ鐣睦淇帷⑹澜绲睦淠�
8、教師小結(jié)，引導學生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。
五、總結(jié)全文
教師總結(jié)：
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結(jié)合的方法，通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
《賣火柴的小女孩》教案 篇6
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文主要內(nèi)容，邊讀邊體會課文中蘊涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。
3、幫助學生學會“僵、�！�2個會認字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個會寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。
教學難點：
理解課文所表達的思想感情。
課前準備：課件
教學時間：三課時
第一課時
教學過程：
一、透過課題→知內(nèi)容
1．教師創(chuàng)設情境，談話導入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫什么的文章？
2．學生質(zhì)疑：
�。�1）課文寫了誰賣火柴？她為什么要賣火柴？
�。�2）她在什么時間、什么地點、什么情況下賣火柴？
（3）她是怎么賣火柴的？結(jié)果怎樣？
（4）作者寫這篇文章想要表達什么樣的思想感情？
（5）教師小結(jié)：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
�。�6）簡介作者
二、根據(jù)內(nèi)容→*路
�。ㄒ唬⿲W生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時指導。
�。ǘ┤囊浴盎鸩瘛睘榫�索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個部分：
�。ㄈ┬〗Y(jié)課文內(nèi)容：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。
三、沿著思路→理層次
學生重點朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個層次：
四、抓住層次→讀課文
教師指導學生有感情地朗讀課文，重點指導朗讀課文的第二段。
學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己的感受。
五、聯(lián)系課文→學字詞
�。ㄒ唬⿲W生再次默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學習方式自學生字新詞，并樂于和同學分享自己的學習經(jīng)驗和體會。
�。ǘ┙o課文中的生字正音、正形、正義：
1、學生會認“僵、�！�2個生字。
2、學生會寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個生字。
3、學生重點掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習：
1、照樣子，仿寫詞語。（至少三個詞語）
暖烘烘（ABB）：（）（）（）
哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）
2、在括號里寫出加點詞語的反義詞。
她倆在光明．．（）和快樂．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷．．（沒有饑餓．．（），也沒有痛苦．．（）的地方去了。
第二課時
教學過程
一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛，突出“悲慘”
�。ㄒ唬┏閷W生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。
�。ǘ⿴熒涣�。抓住課文中的重點語句，體會小女孩兒的悲慘遭遇和心情。
1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）
�。�1）小女孩兒賣火柴的時間是（），地點是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫有什么作用？
�。�2）課文為什么要著力描寫小女孩的鞋？
�。�3）“兩輛馬車飛快地沖過來”，一個“沖”字說明了什么？
�。�4）從小男孩兒所說的話中，你體會到了什么？
�。�5）從“只好”一詞中你體會到了什么？“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！闭f明了什么？
2、*齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）
�。�1）第一句話在文中起什么作用？
（2）“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個”句中的“這個”指什么？
�。�3）文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？
3、學生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）
�。�1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？
（2）從這一段課文的描述中，你體會到了什么？
二、師精講課文→教給學法，體現(xiàn)“扶”學
教師重點指導，精講課文第二段第一層。
�。ㄒ唬┳x一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。
�。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。
�。ㄈ┱f一說：這個自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學法方法。）
（四）議一議：（展示課件第八至第十一屏）
1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆摹案�、終于、一根”等詞語中，你體會到小女孩有什么樣的`內(nèi)心活動？
2、為什么說“這是一道奇異的火光”？
3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”從這句話中，你體會到了什么？
4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現(xiàn)實生活是（）的，她渴望得到（）。
�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，
想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達效果和作用？
三、課堂練習：
1、寫出下列句子中破折號的用法。
�。�1）這是一年的最后一天——大年夜。（）
�。�2）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
2、按要求改寫下面的句子。
�。�1）他說，將來他有了孩子，可以拿它當搖籃。（改寫成第一人稱）
————————————————————
（2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？（改寫成陳述句）
————————————————————
第三課時
教學過程
一、生自學課文→實踐學法，體現(xiàn)“半扶半放”學生嘗試自主學習課文第二段第二層，教師相機給予指導和幫助。
（一）讀一讀：學生感情朗讀課文第6自然段。
�。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。
�。ㄈ┱f一說：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學法方法。）
�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第十二至第十三屏）
1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現(xiàn)實生活是（）的，她渴望得到（）。
2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？
（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，
想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達效果和作用？
二、生合作學習→運用學法，體現(xiàn)“放”手學生在學習小組內(nèi)，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開合作小組學習，然后推選發(fā)言人全班交流討論。
三、談感想體會→品味“幸福”，反襯“悲慘”
學生齊讀課文第三段，交流討論：
�。ㄒ唬暗诙烨宄浚@個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（展示課件第二十二屏）
1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？
2、這里是第幾次寫到“大年夜”？有什么深刻含義？
�。ǘ罢l也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示課件第二十三屏）
1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？
2、句中的兩個“幸福”你是怎么理解的？
�。ㄈ╅喿x鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會？（展示課件第二十四屏）
（四）揭示中心。作者寫這篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？
（展示課件第二十五屏）
四、課堂練習。
1、多音字組詞。
幾：（）（）
噴：（）（）
2、小練筆。
展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來。
《賣火柴的小女孩》教案 篇7
教學目標
1．初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
2．學會本課的8個生字；理解10個詞語意思。
3．初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，了解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．
教學過程
一、簡介作者，導入 新課。
有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預習課文，檢查自學效果。
1．初讀課文，自學生字新詞。
①讀準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。
�、谙胍幌�，課文講了一個什么故事。
�、岚础百u火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2．檢查自學情況。
�、僬J讀生字。
正音重點，給多音字組詞：
zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計劃) jǐ(幾個) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點：不要少點：蜷叉
不要多點：旺焰捏
詞義重點：辨析“精致、細致”的意思。
教師講解：圣誕樹、圣誕節(jié)。
讓學生說說自己用什么方法學懂了哪些詞語的.意思。
�、诼犝n文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序?qū)懙�，全文可�? )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。
�、噘|(zhì)疑問難。
三、講讀課文第一段。
1．默讀思考討論：①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？
2．劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。
3．重點理解的句子。
投影字幕：
�、佟八龔募依锍鰜淼臅r候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”
a．前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?
b. 從這兩句話中，說明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)
�、凇懊總�窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”
a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?
B．小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?
(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。)
3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4．有感情地朗讀第一段。
第二課時
教學要點
結(jié)合課后習題，理解第二、三段課文內(nèi)容。
教學過程
一、復習，交代學習任務。
I．指名逐節(jié)讀第一段，說說主要寫了什么?
2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1．輕聲自由讀，思考討論：
�、傩∨状尾寥蓟鸩瘢看胃髟谠鯓拥那闆r下擦火柴?
�、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁�?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現(xiàn)幻想的語句。
3．填空練習
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?
4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了�！�
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學生的思維，展開想象)
6．小結(jié)過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，
第三段
1．默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥]有實現(xiàn)?為什么?
②重點句理解。
“第二天清晨…凍死。”
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?
�、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊!
三、作業(yè) ：練習冊第4題。
第三課時
教學要點
概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓練，用詞造句練習。
教學過程
—、復習。
1．認讀生字新詞。
2．問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動口、動筆)
2．你是用什么方法概括的? (運用“學習提示”)
三、總結(jié)全文。
1．質(zhì)疑問難。
2．問題討論。
�、傩∨⒌乃勒f明了什么?
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?
填字練習：
《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。
3．感情朗讀訓練。
4．造句訓練(練習冊第五題)。
本課板書設計 ：
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂——圣誕樹
孤單愛撫——奶奶
參考資料：
一、關于課后問題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。
第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現(xiàn)實社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因為小女孩曾經(jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
《賣火柴的小女孩》教案 篇8
設計思路：
欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進故事的意境，理解故事、展開想象。
音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據(jù)每個文學作品的特點及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進。欣賞文學作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學作品提供支持。
將音樂作品與文學作品融合推進，需要注意對音樂作品的選擇，要與文學作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。
基于以上思考，我設計了本次活動，通過文學作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環(huán)境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。
活動目標：
1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗小女孩的心情與愿望。
2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。
3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
活動準備：
1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。
3、完整的視頻(配上故事講述)。
活動過程：
一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發(fā)傾聽興趣
1、這段音樂聽起來有什么感覺?
2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?
教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。
(變化音樂，播放憂傷的音樂)
【設計意圖：在同一個節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆�！�
3、聽了這段音樂你感覺會發(fā)生什么事情?
【設計意圖：播放憂傷的音樂，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進"故事打下基礎。】
過渡：今天老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事
1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。
2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?
(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?
【設計意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉(zhuǎn)機，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故事中，此時為幼兒的想象提供了平臺�！�
3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實現(xiàn)了自己的愿望嗎?
(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂；第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。
(3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
活動反思：
《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會的罪惡?表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學習課文的第二大段?學習小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課?總結(jié)了以下幾點成功之處?需改進之處以及困惑之處
一、成功之處1、創(chuàng)設情景?激發(fā)學生情感創(chuàng)設情境?能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望?推動教學活動向縱深發(fā)展。因此?我們在課堂中?努力創(chuàng)設情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設計開課導語?上一節(jié)課?我們從安徒生的'筆下認識了這個可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。2、文本對話?領悟課文內(nèi)涵《語文課程標準》強調(diào)學生是語文學習的主人?教師是學習活動的組織者和引導者?也就是要激發(fā)學生學習的興趣?注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境?靈活運用多種策略?引導學生在實踐中學習。在教學時?能夠反復讀?一次一次地與文本對話?領悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會?幻景越是美好?現(xiàn)實越讓人感到悲涼?學生也能領悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望?太可憐了。學生在一次次地與文本對話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。3、反復朗讀?升華學生情感在突破難點?領悟課文內(nèi)涵之后?通過配樂朗讀?使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對她產(chǎn)生了深切的同情。
二、須改進之處1、教學目標的第三點?領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法?這一點達成度不高?我想?在教學中?如果適時的點撥一下這種寫法?應該會更好？2、課的結(jié)尾可以適當有一些拓展?培養(yǎng)學生的愛心?激發(fā)學生用筆去表達自己的感受的愿望。
三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)?領悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點?但是上課時如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。
《賣火柴的小女孩》教案 篇9
學習目標：
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
教學重難點：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
第二課時
學習目標：
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
學習重難點：
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
教學過程：
一、導入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個動人心弦的故事。
�。◤纳瞎�(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的'香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷�。⌒履甑溺娐暻庙懥�。而小女孩的命運如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實
2、合作交流
3、匯報展示。
三、感悟?qū)懛�，體會情感
1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
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（2）
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四、小練筆：
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
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