精選漢語(yǔ)拼音教案錦集五篇
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的漢語(yǔ)拼音教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
漢語(yǔ)拼音教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.熟練掌握漢語(yǔ)的四聲調(diào)值,對(duì)外漢語(yǔ)四聲教學(xué)教案。
2.能夠熟練準(zhǔn)確的讀出這四個(gè)調(diào)。
教學(xué)過程:
一、引入新課
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們肯定也曾經(jīng)因?yàn)槟銈兊幕Z(yǔ)調(diào)而獲得過大片掌聲,甚至是好感?梢娬Z(yǔ)調(diào)很是重要,能夠恰到好處的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)一定可以讓你更加與眾不同。外語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)是沒有模版可以學(xué)的,但是漢語(yǔ)不同,通過學(xué)習(xí)她優(yōu)美的聲調(diào)可以藝術(shù)性的傳達(dá)出你的感情!今天,老師將在這里把這項(xiàng)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)界的'創(chuàng)舉再次傳授給大家。學(xué)好聲調(diào),將撥開漢字的第一層神秘面紗。
2.老師書寫課題,學(xué)生看。
二、小牛試刀
1.將四聲調(diào)值一個(gè)接一個(gè)的寫在黑板上,先讓大家自己試讀。
2.先讓大家聽老師讀,然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀。
3.跟讀3-4遍之后,檢查同學(xué)們的掌握狀況,根據(jù)狀況加以指導(dǎo)。重新糾正。
三、孰能生巧
在黑板上寫上一系列的拼音,讓同學(xué)們一起來練,做到發(fā)音飽滿,標(biāo)準(zhǔn)。
四、功德圓滿
在黑板上寫上一些繞口令,讓大家多多練習(xí)發(fā)音。
五、布置作業(yè)
1.熟讀這四聲聲調(diào)
2.給學(xué)生發(fā)一篇短文回去練習(xí),下節(jié)課檢查情況。
漢語(yǔ)拼音教案 篇2
【教材分析】
本課由四部分內(nèi)容組成。
第一部分是a、u、iu三個(gè)復(fù)韻母,每個(gè)韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖,借“襖”的音學(xué)習(xí)a的讀音。第二幅圖是藕,借“藕”的音學(xué)習(xí)u的讀音。但“襖和藕”都是第三聲,要變?yōu)榈谝宦暡攀恰癮和u”的讀音。
第二部分是a、u、iu的四聲。
第三部分是聲母與a、u、iu的拼音練習(xí)。
第四部分是帶調(diào)拼音與三拼音練習(xí)。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)a、u、iu三個(gè)復(fù)韻母。能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,在四線格中正確書寫。
2、學(xué)會(huì)a、u、iu的四個(gè)聲調(diào),能正確讀出帶調(diào)韻母。
3、練習(xí)與聲母拼音。
【教具】
聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動(dòng)字母a、、i、u和調(diào)號(hào)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要求
學(xué)會(huì)a、u、iu三個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲和標(biāo)調(diào)位置。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)
1、用聲母尺復(fù)習(xí)與a、u、iu拼音的聲母。
2、用四聲盤復(fù)習(xí)單韻母及四聲,讓學(xué)生說出它們的口形變化。
二、新課
1、明確課題今天我們繼續(xù)學(xué)復(fù)韻母。第10課。(板書10)
2、看圖提出a、u、iu三個(gè)復(fù)韻母:
〖第一幅圖
提問第一幅畫的什么?“襖”的音讀平是什么音?(老師用手勢(shì)引導(dǎo))出示拼音卡片a,齊讀a。
提問為什么說a也是復(fù)韻母?觀察老師讀a時(shí)的口形變化。 (先讀a的音,逐漸過渡到的口形)
提問老師讀a時(shí),口形有什么變化?講解復(fù)韻母是兩個(gè)單韻母組成的,讀音時(shí),口形變化要快。
看卡片練習(xí)讀音。(開小火車,分組讀,老師檢查口形)
〖第二幅圖
提問誰(shuí)知道第二幅圖畫的是什么?“藕”的音讀成第一聲是什么音?出示拼音卡片u
讀后提問復(fù)韻母u是怎樣組成的?怎樣讀?讀的時(shí)候要注意什么?
小結(jié)兩個(gè)單韻母快讀就是復(fù)韻母的音。開小火車正音。
〖第三幅圖
提問第三幅圖畫的是什么?郵票的“郵”讀成第一聲是什么音?出示拼音卡片iu(老師檢查讀音)
3、復(fù)習(xí)a、u、iu三個(gè)復(fù)韻母:
、庞每ㄆ错樞蚝痛騺y順序認(rèn)讀。(齊讀、分組讀、指名讀)
、普铱ㄆ(讀后把卡片放在黑板槽里)
提問誰(shuí)能找出a?誰(shuí)能找出u?剩下的字母念什么? (學(xué)生從黑板槽里拿出老師念的卡片,全體同學(xué)讀后,交給老師)
課中休息唱《上學(xué)歌》和做傳口令游戲。
4、練習(xí)a、u、iu的四聲:
提問復(fù)韻母和單韻母有什么共同特點(diǎn)?誰(shuí)能讀出a、u、iu的四聲?用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。
5、學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)位置。提問:
、耪l(shuí)還記得標(biāo)調(diào)的口訣是什么?(有a標(biāo)a上,無(wú)a找、e、i、u并列標(biāo)在后)
、芶的.四聲調(diào)號(hào)標(biāo)在哪兒?u呢? (指名學(xué)生把調(diào)號(hào)寫在小黑板的a、a、a、a、u、u、 u、u上)
、莍u的調(diào)號(hào)怎樣標(biāo)?為什么?
6、區(qū)別iu與ui的讀法和寫法:
板書ui、iu
提問第一個(gè)復(fù)韻母讀什么?怎么知道它念ui?第二個(gè)復(fù)韻母呢?為什么?iu和ui有什么不同點(diǎn)?有什么相同點(diǎn)?調(diào)號(hào)為什么都標(biāo)在后面的韻母?
用卡片快讀辨別ui與iu。
7、認(rèn)讀帶調(diào)韻母:
、庞盟穆暠P打亂順序讀a、u、iu的帶調(diào)韻母。說說平時(shí)說話用得著這些音節(jié)嗎?
、浦该f出á、à、ōu、óu等音節(jié)所組之詞。 (如á熬粥、熬夜、à驕傲、奧運(yùn)會(huì),ōu歐洲、海鷗、óu嘔吐、偶然)
、切〗Y(jié)a、u可以自成音節(jié)。iu不能自成音節(jié),必須與聲母相拼。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要求
練習(xí)拼音,會(huì)用所拼音節(jié)組詞,能正確書寫。
〖教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、卡片認(rèn)讀a、u、iu三個(gè)復(fù)韻母。
2、指名說出a、u、iu為什么是復(fù)韻母。
3、讓學(xué)生在絨板上用活動(dòng)字母指出a、u、iu,并按老師說的音節(jié)擺上調(diào)號(hào)。
二、新課
1、練習(xí)拼音:
、欧謩e用卡片d、t與a,g、h與u,、q與iu相拼。
⑵板書射線拼音表:
、僦v解前面的聲母是發(fā)音的準(zhǔn)備,也就是擺好發(fā)聲母音的口形。拼音時(shí)聲母要讀得又輕又短,很快地連讀復(fù)韻母,這樣就把聲母和復(fù)韻母拼合起來了。
、诶蠋熓痉镀醋x第一組射線拼音表。
、厶釂栒l(shuí)會(huì)拼讀第二組射線拼音表?
④齊拼第三組:
課間休息說兒歌──請(qǐng)你像我這樣做。
、锹暷概c帶調(diào)韻母相拼并用所拼音節(jié)組詞:
、侔鍟,指名讀后,再板書并連線寫成—!。提問誰(shuí)會(huì)拼這個(gè)音節(jié)?這是什么ǎ? (組詞如咬東西、舀水等)
、诎穴5抹Q成ǒu成為—ǒu→ǒu。提問誰(shuí)會(huì)拼音并組成詞?
2、復(fù)習(xí)三拼音:
、虐鍟鴌1,指名讀后連線成為—i—1→i1。拼讀后組成詞語(yǔ),如回家、加法、嘉獎(jiǎng)等。
、瓢焉厦嫫匆舯碇械母膶懗蓂,拼讀后組詞。如上面的方法把1和#改寫成a和u練習(xí)拼讀。
⑶提問剛才我們拼的四個(gè)音節(jié)是幾拼法?為什么叫三拼音?三拼音時(shí)要注意什么?
3、讀課文領(lǐng)讀后齊讀。
4、指導(dǎo)書寫:
、盘釂枌慳 u iu三個(gè)復(fù)韻母時(shí)要注意什么?說一說它們各占什么格位?
、浦该剿木格絨板上擺出a u iu(指導(dǎo)距離要適當(dāng))
、浅瓕懽诸^。
三、總結(jié)提問
今天我們又學(xué)會(huì)了什么?
四、作業(yè)
本課所學(xué)復(fù)韻母各寫一行。
五、教具的制作
四聲盤。
六、教學(xué)提示
在漢語(yǔ)拼音方案中iu、uei兩個(gè)復(fù)韻母和聲母拼音時(shí),要省略中間的、e,變成iu和ui,調(diào)號(hào)要移到后一個(gè)字母上。本教材是采用變通方法直接教省寫式iu、ui,這樣可避開拼寫規(guī)則。教學(xué)時(shí),不要告訴學(xué)生。
漢語(yǔ)拼音教案 篇3
一、解讀教材
zh、ch、sh、r
是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容,第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
,每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi
的發(fā)音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi
的發(fā)音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi
的發(fā)音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri
的發(fā)音,幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r
的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié),包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。
二教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r
四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r
和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri
四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆,學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分,這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū),為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法,以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫一套。
四、學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學(xué)法上,我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課,表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦,善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計(jì)圖畫如下:
圖1:在z、c、s后加h,h用紅色,以達(dá)到突出的效果。
圖2:一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3:將小凳子變成z,將靠背椅變成h,z與h結(jié)合變成zh。
圖4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5:將小刺猬變成c,將靠背椅變成h,c與h結(jié)合變成ch。
圖6:一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7:將獅子變成s,將靠背椅變成h,s與h結(jié)合變成sh。
圖8:將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較,h閃動(dòng)突出。
圖9:日光下一棵出土的幼芽。
圖10:將幼芽的形狀變成r。
圖11:將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
與zhi、chi、shi
行比較。
五、教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求,我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知。
因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,讀響亮些,當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后,我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法,將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起,然后找同學(xué)聽音取卡片,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力,而且對(duì)所學(xué)的知識(shí),也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后,對(duì)新的教學(xué)也是一個(gè)好的開端。接下來,我采用以下導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,下面老師給大家變一個(gè)小魔術(shù),我在z、c、s的后面分別加上h(邊說邊出示圖1),那么,它們又該怎么讀呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r
這四個(gè)聲母。
(二)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(1)借助圖畫,讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh
的發(fā)音
。ǔ鍪緢D2),提問:同學(xué)們,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的`是一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh
的讀音,告訴學(xué)生:把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh
的讀音(板書zh),然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起,頂住硬腭前部,然后稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,找個(gè)別同學(xué)讀,及時(shí)糾正不正確的讀音,這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh
的形
繼續(xù)看圖,提問:你們看,與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答:“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答:“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié):大家說的很對(duì),小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3),這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
。ǔ鍪緢D4),教學(xué)方法和教學(xué)zh
基本相同,同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法,因此,我直接引入三個(gè)問題:1、圖上畫的是什么?2、這個(gè)聲母該怎么讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,四人小組討論這三個(gè)問題,然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果,學(xué)生邊說我邊補(bǔ)充(板書ch),強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起,發(fā)音動(dòng)作和zh
大體相同,只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。師范讀,生跟讀,糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音(出示圖5),理解ch
是由小刺猬c
與靠背椅h
組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7),用前兩次的教學(xué)方法,同桌相互討論,然后找同學(xué)說,誰(shuí)說的好給予獎(jiǎng)勵(lì),強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起,靠近硬腭前部,留一道窄縫,讓氣流從當(dāng)中擠出來,師范讀,生跟讀,開火車讀。
教學(xué)完這三個(gè)聲母之后,進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),找同學(xué)分別讀這三個(gè)音,在這一教學(xué)過程中,要注意面向全體,照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀,讀對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì),提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,然后指名較好的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正,發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用,達(dá)到全班都會(huì)讀的教學(xué)目的。
。2)對(duì)比練讀,分清平、翹舌音。
初步感知了這三個(gè)聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將zh、ch、sh與z、c
、s進(jìn)行了對(duì)比(出示圖8),提問:它們之間有什么區(qū)別呢?這時(shí)h
閃動(dòng),在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié)(邊總結(jié)邊板書,h
用紅色),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師范讀,生跟讀,按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對(duì)比練讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
(3)通過圖畫,學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c
、s變化而來的,而聲母r
無(wú)法用同類方法引入,因此,我將它單獨(dú)列出來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r
的發(fā)音
。ǔ鍪緢D9)提問:圖上畫的是什么?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r),師范讀,生跟讀,強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起,發(fā)音動(dòng)作跟sh
基本相同,只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。
學(xué)習(xí)r
的形
繼續(xù)看圖,提問:它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學(xué)回答(出示圖10),讓他們看圖,從圖中不難找到答案,是幼芽變成了r,引入兒歌:一棵幼芽r
r
r,學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識(shí),而且通過形象的畫面和生動(dòng)的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個(gè)聲母后,進(jìn)行總結(jié):強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個(gè)聲母的音時(shí),舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。
。4)由聲母導(dǎo)入,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié):同學(xué)們,老師在zh、ch、sh、r
的后面分別加上i
,這時(shí)他們就不是聲母了,而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)(板書,i
用紅色),在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
時(shí),我抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):1、要利用zh、ch、sh、r
讀得長(zhǎng)一些,發(fā)好它們的音,讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長(zhǎng)些。2、(出示圖11),要與zi、ci、si
的發(fā)音進(jìn)行比較,區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié),應(yīng)整體識(shí)記,韻母i
在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中,體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞,增加學(xué)生的詞匯量。
。ㄈ┲笇(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時(shí),要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個(gè)字母組成的,要靠攏,不能分開,r
的寫法:先寫豎,占中格,然后在豎的上端向右寫一彎,在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中,掌握字母的筆順與字形。
。ㄋ模┢匆艚虒W(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌,進(jìn)行教學(xué)時(shí),要以學(xué)生自己練習(xí)為主,教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)?磮D讀拼音,注意讀準(zhǔn)聲母,看清韻母的聲調(diào),采取多種形式來讀,如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等,以鞏固拼讀效果,達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
板書設(shè)計(jì)
本次板書我主要用z、c、s
與zh、ch、sh
的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點(diǎn),不同之處h
與i
用彩色粉筆寫出,以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。
漢語(yǔ)拼音教案 篇4
一、教材解讀
教材改變了以往教材中單獨(dú)學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü及四聲的形式,而同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度,適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),增加對(duì)新知識(shí)的興趣,我采取了以下步驟來完成教與學(xué)。
本課可采用2課時(shí)完成,第一課時(shí)完成i、u、ü的認(rèn)讀和書寫,第二課時(shí)可進(jìn)入y、w及yi、wu、yu的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
一、童話引入,激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入y和yi的新課學(xué)習(xí)時(shí),我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來導(dǎo)入新課:
星期天,小i(出示卡片i)一早醒來,就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機(jī)出示卡片y
,指導(dǎo)讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,牽著她的手出門了,(這時(shí)出示音節(jié)yi),一路上,大家都和她們母女倆打招呼,稱她們?yōu)閥i(隨機(jī)編順口溜指導(dǎo)讀法:大y小i一起走,還讀i
)。歡樂谷里的人真多。〈髖媽媽擔(dān)心小i走失了,緊緊地牽著她的`手,一步也不離開,所以yi是不分開的。
枯燥的內(nèi)容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于yi的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。
二、自編故事,積極參與。
在第一步的激趣基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組,共同動(dòng)腦,自編w、wu的童話故事,學(xué)生馬上就能自如地編出相應(yīng)的故事,還把讀音編成兒歌:大w
小u
在一起,不分離,還讀wu。但是在編yu的童話故事上,學(xué)生遇到了阻礙,這時(shí),教師靈機(jī)牽引故事的上半部分:小ü的爸爸、媽媽都出差了,沒人帶他出去玩,怎么辦呢?小ü在家急得大哭起來故事的下半部,可讓學(xué)生自由討論續(xù)延下去。果然,就有學(xué)生初露頭角了:
y媽媽見了,連忙去叫小ü,小ü見了,咧開嘴笑了,把眼淚擦干,牽著y媽媽的手走了。所以,小ü和y媽媽在一起,兩點(diǎn)也不見了,可以編作順口溜:大y
小ü在一起,去兩點(diǎn)還讀ü。兒童的思維,兒童的語(yǔ)言,共同的參與,集體的智慧,當(dāng)然有意外的效果。
三、動(dòng)手操作,鞏固提高。
在學(xué)生掌握了各字母和音節(jié)的基本讀音后,可訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,在游戲中鞏固、加強(qiáng)、提高。這時(shí),教師可組織學(xué)生在動(dòng)手操作中反饋知識(shí)的掌握程度,教師說,學(xué)生動(dòng)手拿卡片,
如:聲母y,韻母i,音節(jié)yi,聲母w,韻母u,音節(jié)wu。
聲母y,韻母ü,音節(jié)yu。
這個(gè)游戲可交替著進(jìn)行,在動(dòng)手過程中同時(shí)動(dòng)腦,對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握,在卡片游戲中快樂地掌握了。
漢語(yǔ)拼音教案 篇5
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2.能準(zhǔn)備拼讀z、c、s和韻母組成的音節(jié)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友,對(duì)嗎?你們還記得它們都是誰(shuí)嗎?對(duì),單韻母家族的“aoeiu”6個(gè)小朋友,還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“zcs”3個(gè)小朋友,而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“zcs”,一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音和形
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z的音和形
1.出示“z”的圖,學(xué)習(xí)字母的音。
。1)問:圖上畫的是誰(shuí)在干什么?
(2)你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?學(xué)生試讀。
。3)講:你們可以借助“字”的音來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí),舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試?
(4)教師范讀“z”。
。5)學(xué)生練讀“z”,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“z”的形。
。1)問:看看圖,有什么好辦法記住“z”的形呀?
。2)學(xué)生說順口溜,誰(shuí)說得最好,就讓他帶讀:像個(gè)小2zzz。
(二)學(xué)習(xí)聲母“c”的音和形
1.出示“c”的圖,學(xué)習(xí)字母的音。
。1)問:圖上畫的是什么呀?
。2)你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?學(xué)生試讀。
。3)講:你們可以借助“刺”的音來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試。
。4)教師范讀“c”。
。5)學(xué)生練讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“c”的形。
。1)問:看看圖,有什么好辦法記住它的形呀?
(2)學(xué)生說順口溜:半個(gè)圓圈ccc。
。3)學(xué)生讀記順口溜。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“s”的音和形。
1.出示“s”的圖,學(xué)習(xí)字母的音。
。1)問:你們看這是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?學(xué)生試讀。
。3)講:你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的`讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試。
(4)教師范讀“s”。
(5)學(xué)生練讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。
2.記憶“s”的形。
。1)問:仔細(xì)看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?
。2)學(xué)生說順口溜:半個(gè)8字sss。
(3)學(xué)生讀記順口溜。
三、電腦博士指導(dǎo)書寫
。1)大家看大屏幕:出示四線三格,我們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的,比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真。仔細(xì)看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個(gè)格上寫?
。2)電腦博士書寫后,讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個(gè)8。學(xué)生不僅記住了字形,而且利于學(xué)生書寫。
。3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié):
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友,大家不僅掌握了它們的音形,而且書寫得也非常好!下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這3個(gè)字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
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