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《醉翁亭記》教案范文 6篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案范文 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《醉翁亭記》教案范文 1
目標：
知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標：
１指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。
２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。
德育目標：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。
教學重點：
在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。
教學難點：
�。薄白砦讨狻痹诤翁�？理解作者的思想感情。
�。病疤刂畼贰睒肥裁�？
教學方法：
朗讀法；討論點撥法；品評鑒賞法。
學習方法：
品讀法；合作探究法
教學過程：
第二課時
一、導語設(shè)計
同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們
再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的`曠達胸襟。
二、認讀，感受美
讓學生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）
�。闭埻瑢W們用以下的句式表達自己的閱讀感受？
這是一篇的文章。
�。灿胁焕斫獾牡胤矫�？如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來？
�。澄闹心囊粋�字貫穿全文，并揭示全文的主旨？
山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民
同樂。
三、品讀，發(fā)現(xiàn)美
《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。
學生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。
美在語言。
�。闭Z言凝練、含蓄。
２駢散結(jié)合，相映成趣。
�。匙⒁膺\用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復，一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山
水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。
四、思考，延伸美
�。蔽覀冞�學過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你發(fā)現(xiàn)他們的共同點了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？
學生思考、探究作答。
類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》
共同點：寄情山水，曠達情懷。
人生啟示：苦難是人生的最好試金石。
磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥
為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。
五、總結(jié)
歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。
六、布置作業(yè)
1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風景迷人，請你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達一種美好的心聲。（不少于300字）
2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。
要求：從二個題中任選選一個來作。
七教學反思
本文是寫景美文，根據(jù)課標理念，把課文設(shè)計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養(yǎng)學生研究問題的能力；把課文作為引子，導引學生步入文學殿堂。
《醉翁亭記》教案范文 2
一、教學內(nèi)容：《醉翁亭記》第四自然段
二、課時：10分鐘
三、教學目標
1、分析比較，掌握段中關(guān)鍵字詞句
2、分析課文，領(lǐng)會作者與民同樂的情懷
四、教學重點
以“樂”為中心，理解文中幾種不同的樂
五、教學課型：講讀課
六、教法學法：問題研究，對話互動，朗讀，找關(guān)鍵詞句，比較歸納等等。
七、教具：實物（用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較）
八、教學流程
1、導入
同學們好，在上節(jié)課，我們學習了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請一位同學來概括一下上次課的主要內(nèi)容。（明確：兩種“樂”，一是“山水之樂”，一是“宴酣之樂”）
好，現(xiàn)在我們開始進入新課的學習。今天我們的任務是學習文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由學生朗讀這段文字，其他同學在聽的'時候，思考兩個問題。
問題一：找出不懂字詞句
問題二：找出其他三種“樂”
2、學生朗讀，余者思考
3、學生提問，師生共同解答
（預設(shè)問題及答案）
�、� 已而：不久，后來，表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的短語。
�、� 陰翳（yi）：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
�、� 鳴聲上下：指鳥到處鳴叫。
④ 去：離去。
⑤ 謂：是。
�、� 廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。
�、� 人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂
第一個樂是“以……為樂”的意思，第二個樂是“樂趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂他所樂的事情”或“不知道太守把他們的快樂當做自己的快樂”（此即太守與民同樂的思想）
4、比較詞語
不知太守之樂其樂：以……為樂
山水之樂：樂趣
人知從太守游而樂：快樂
太守歸而賓客從也：回去
云歸而巖穴暝：聚攏
微斯人，吾誰與歸：歸向 《岳陽樓記》
九、作業(yè)布置
熟讀課文，背誦課文精彩的段落。
十、板書設(shè)計
太守
↓
山水 ↘ ↙ 游人
宴酣 ↗ ↖ 禽鳥
十一、教學后記
學習文言文的主要目的是讓學生理解文意，把握作者的創(chuàng)作動機及感情基調(diào)。這堂課中，我以學生為主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在一定程度上由學生自己解決問題，同時，讓他們在以后的學習中懂得歸納總結(jié)，聯(lián)系貫穿，我認為這一點是。但從另一方面來說，老師“我”由于自身知識能力的有限，沒能夠提供更廣泛的學習內(nèi)容及更深廣的啟發(fā)，這一點是不足的，在以后的教學中，應該用多點時間做好這方面的工作。此外，作為一個經(jīng)驗較少的老師來說，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學生交流方面，我認為我還有許多需要學習和改進的地方。
《醉翁亭記》教案范文 3
一、教學目標
1、理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。
2、整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點。
3、理解文章中所表達的作者的思想感情。
二、教學內(nèi)容
1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
⑵作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。
�、� “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
�、热木�索：“樂”
3、課文分析
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。
⑴自然環(huán)境
寫景的順序：由遠及近
總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也
�、仆っ挠蓙砑白砦痰臉啡�
現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒⑶教師指出重點詞語，學生朗誦課文。第二段：寫山間朝暮與四時之景。
�、懦褐埃喝粘龆嘱_，云歸而巖穴暝。 ⑵四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出。
�、� 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。
�、戎赋霰径沃械�'對偶句。（學生回答）第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。 ⑴四層（一句一層）：
滁人游太守宴
眾賓歡太守醉（核心）
�、茖W生指出對偶句，教師分析其特點及作用。句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。
⑶前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）
第四段：寫太守醉歸，自得其樂。
⑴禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣
太守的樂趣（最高的境界）
�、魄昂笳諔骸疤刂^誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？
太守自謂也�！毕嗾諔�。
2、中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）
3、課外拓展
�、拍銓ψ髡咴谖闹辛髀冻龅乃枷氤质裁磻B(tài)度？
�、谱髡呱硖幠婢常那橐廊粯酚^的處世態(tài)度對你有什么啟示？
三、處理課后練習題
�。裕�
四、板書設(shè)計
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來與
第二段：寫山間朝暮與四時之景民
醉翁亭記
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段：寫太守醉歸，自得其樂樂
《醉翁亭記》教案范文 4
教學目標：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。
課型：賞析課。
教學步驟：
一、問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
1.依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。(學生自由發(fā)言)
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
2.感悟文中的'景美。
課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。
（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
�。�4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
3．領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？
�。�1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟�？學生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
�。�4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。
4．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫作特色。
1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學生四人一小組討論)
2．師歸納
（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。
�。�2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書
�。�3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色
五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）
六、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設(shè)計：
醉翁亭記
歐陽修
醉景：山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉醉人：滁人游，眾賓歡
樂中含悲
醉情：與民同樂
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉句式靈活，對散結(jié)合
情美
韻律獨特，回環(huán)往復
教后反思：
本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學生不僅要會朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風光的描寫，不僅要讓學生能背誦，能用文章原句回答問題，還要能調(diào)動學生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。
《醉翁亭記》教案范文 5
一、 導入新課，檢查預習。
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即 二、讀一讀課文，要求讀準字音。
1、學生朗讀后，正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(1angya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(1v) 洌(1ie) 蔌(su) 射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi) 2、兩人互讀，正音正字
三、合作學習，疏通大意。
根據(jù)預習，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。 山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的'事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
四、聽讀課文，結(jié)合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。
五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業(yè)
1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案) 山行六七里 在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。 名之者誰 命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)
3、翻譯重點句子：略
4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！� 這句話的意義和作用的?
《醉翁亭記》教案范文 6
教學目標
1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。
2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。
3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
教學重點
1．正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。
2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。
課前準備
學生
1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對作者有所了解，并準備向同學介紹，與同學交流。
2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片，準備投影或制作成課件。
2．制作幻燈片。
課時安排
兩課時
第一課時
教學內(nèi)容
合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。
教學設(shè)計
導入課文
大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。
學生介紹“我所知道的歐陽修”。
教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調(diào)動學生興趣。
誦讀入境
1．小組合作學習（幻燈出示學習要求）
大聲自由誦讀，讀懂課文大意。
利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。
小組解決同學們預習中的疑問，記錄下共同的疑難。
2．班級學習交流
提出小組的疑問，師生共同解決。
3．自學效果檢查
強調(diào)文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）
朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋�小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣，讀出它們的.味道來。
“也”“而”朗讀指導、示范：
朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也�！�
b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也�！薄疤刈灾^也�！�
c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥亩⒅埔病！�
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。
一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也�！薄叭酥獜奶赜味鴺�，而不知太守之樂其樂也�！�
凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸�！�
此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
放課文錄音帶，學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。
全班齊讀，感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。
以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。
1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。
2．欣賞美景，進入佳境。
學生以小組為單位，品味文字，調(diào)動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現(xiàn)文中美景。 （可按段落為單位分配任務到各小組）
各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學生對照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
第二課時
教學內(nèi)容
抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。
教學設(shè)計
導入新課
詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。
要求學生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個字（“樂”）
引導學生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來
板書：
山水樂
四時樂
樂 游宴樂
太守樂
“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。
圍繞“樂”字，學生討論，明確以下問題：
1．文中寫出了誰“樂”？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
2．太守、眾賓為何而“樂”？
明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。
眾賓客：從太守游而樂。
3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？
明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”。
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。
4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？
滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的�！俺擞巍庇懈杪暫秃魬�，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。
板書：與民同樂
感受作者情懷美
討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？
明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰�，F(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀，感受作者情懷
布置作業(yè)
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