【精品】口語交際教案集錦7篇
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的口語交際教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
口語交際教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。
2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽人說話要認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),有條理地進(jìn)行表達(dá)。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示關(guān)于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少�！R梭
2.導(dǎo)入新課。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會(huì)也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級(jí)讀書會(huì),圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。
二、明確交際要求。
1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級(jí)讀書會(huì),圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)
2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。(①這本書講了一個(gè)什么樣的故事?②你怎樣評(píng)價(jià)主人公?你對(duì)哪個(gè)人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書的時(shí)候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來寫這個(gè)故事,你會(huì)怎么寫?……)
3.小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么?(①引用原文說明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。)
三、互動(dòng)交流,匯報(bào)心得。
1.選定主題。(選擇一個(gè)主題交流讀書心得)
2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)
3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書心得的時(shí)候,需要特別注意什么?
4.評(píng)議誰最棒。小組評(píng)議,看同學(xué)說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。
5.上臺(tái)交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺(tái)交流讀書心得。
四、欣賞范例。
示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個(gè)故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動(dòng)物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個(gè)可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運(yùn)竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)。然而,看似渺小的夏洛卻說:“我一定會(huì)救你的'�！辈黄鹧鄣闹┲刖尤徽f它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因?yàn)橄穆逭娴膶?shí)現(xiàn)了它的諾言!它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個(gè)字。這幾個(gè)字改變了小豬威爾伯的命運(yùn)。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時(shí)特別討厭蜘蛛,但看了這個(gè)故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說,生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情�！笔堑�,它渺小、瘦弱,但它有一個(gè)寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動(dòng)、讓人敬佩。
示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當(dāng)她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時(shí),威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當(dāng)夏洛知道威爾伯的命運(yùn)將是成為熏肉火腿時(shí),義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個(gè)安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻(xiàn)了太多太多。當(dāng)威爾伯孤單時(shí),是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個(gè)漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當(dāng)威爾伯面臨被宰殺的命運(yùn)時(shí),還是夏洛,用愛編織了大網(wǎng),拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語言。
五、小結(jié)。
辦一期讀書交流會(huì)。
口語交際:同讀一本書
內(nèi)容
1.本次口語交際主要以學(xué)生的表達(dá)為主,重視學(xué)生之間的互評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中改進(jìn)表達(dá),使表達(dá)更流暢、更有條理。
2.教師列舉各類話題,拓展學(xué)生思路,讓學(xué)生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學(xué)生口語交際的內(nèi)容。
1.了解世界名著閱讀書目。
2.掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評(píng)價(jià)人物形象的方法。
3.體會(huì)閱讀的快樂,激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
一、借助名言,激發(fā)情感。
泰戈?duì)栍芯湓娛沁@樣寫的:“當(dāng)我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會(huì)無限驚訝地停下步履�！泵勘久际仟�(dú)一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領(lǐng)略世界名著的獨(dú)特魅力吧。
二、共讀名著,感受魅力。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容?
主要介紹了不同學(xué)者對(duì)《魯濱遜漂流記》的高度評(píng)價(jià)。
2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色?
(1)故事精彩離奇。
(2)塑造了一個(gè)典型的資產(chǎn)階級(jí)正面形象,一個(gè)不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進(jìn)取、不屈不撓的魯濱遜形象。
(3)小說對(duì)魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
(4)小說通篇采用第一人稱的敘述方式,情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來。
(5)小說語言明白曉暢,樸素生動(dòng)。
(6)作品注重通過人物的行動(dòng)、語言和心理活動(dòng)描寫刻畫人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補(bǔ)充、突出人物性格。
三、自主學(xué)習(xí),交流互動(dòng)。
1.交流資料:了解作者。
2.交流小說內(nèi)容:學(xué)生簡要敘述情節(jié)。
魯濱遜:冒險(xiǎn)生活→荒島求生→返回英國
3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人物形象?(課件出示三個(gè)問題來展開討論。)
(1)你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人?(他不是一個(gè)隨遇而安、消極待命的人,而是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人,并且務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險(xiǎn)精神,勤于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng),熱愛生活。)
(2)你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?
(3)作品中你最喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認(rèn)為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)
4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段,并說明推薦理由。
例如:于是我就像一個(gè)沒有頭腦的傻瓜一樣進(jìn)行起造船的工作。我對(duì)于這個(gè)計(jì)劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實(shí)行。其實(shí)我并不是沒想到過下水的困難,不過我對(duì)于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說;做成之后,我敢保一定可以想出個(gè)什么辦法來解決它�！�
5.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語佳句,并說明理由。
例如:◎世界上一切好東西對(duì)于我們,除了拿來使用之外,沒有別的好處。
◎一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個(gè)絕對(duì)的真理,使我重新振作起來。
6.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點(diǎn),二是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面,就會(huì)收到事半功倍的效果。
(1)交流書中的情節(jié)。
(2)交流對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。
(3)課件出示學(xué)者對(duì)本書的評(píng)論。
(4)補(bǔ)充背景資料,加深對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。
四、指導(dǎo)書寫,讀書感受。
1.可以在頁面的空白處隨時(shí)寫下自己的閱讀感受。
2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標(biāo)注下來。
3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況,可以畫一個(gè)人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。
4.讀完整本書,寫下全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。
五、課外延伸,好書伴成長。
1.總結(jié)閱讀方法。
2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆8226;索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境記》等書。
教學(xué)反思
1.教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生要想做到知理,就要多讀書。
2.教學(xué)時(shí)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的新課程理念,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
口語交際教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的手拉手活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
2.能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。
3.能通過書信的方式與他人溝通，并把手拉手活動(dòng)開展下去。
4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
課前準(zhǔn)備
各地風(fēng)土人情方面的圖片。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
口語交際
一、激發(fā)興趣，組織討論
1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？
3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？
可以通過遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；
可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；
可能通過媒體來認(rèn)識(shí)；
可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系
二、合作討論，匯集精華
1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。
2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。
3.全班交流活動(dòng)方案：
�。�1）首先寫信，建立聯(lián)系。
�。�2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。
�。�3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。
三、選擇方案，付之行動(dòng)
1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說明理由。
2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。
二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感
1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？
讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）
把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。
提出自己認(rèn)為比較可行的建議。
希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。
想了解對(duì)方的哪些情況。
2.注意書信和信封的格式
�。�1）書信的格式：
書信由稱謂、正文、敬語、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體�？梢愿鶕�(jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。
（2）信封的格式：
左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
三、動(dòng)筆寫作，開啟心扉
1.寫信方式：
可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的.寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。
2.開始寫信。
四、典型評(píng)價(jià)
�。�1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？
①學(xué)生討論。
②投影出示。
�。�2）投影一篇中等程度的習(xí)作。
全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。
（3）投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。
�、僮屝∽髡弑救死首x全文。
�、趯W(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。
③學(xué)生聽完后各抒己見。
第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
一、典型評(píng)價(jià)
1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？
�。�1）學(xué)生討論。
�。�2）投影出示：
2.投影一篇中等程度的習(xí)作。
全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。
3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。
（1）讓小作者本人朗讀全文。
（2）學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。
�。�3）學(xué)生聽完后各抒己見。
二、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容
1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。
在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。
2.交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案
學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。
3.注意檢查信的書寫格式。
三、合作交流，在修改中完善
1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。
2.課堂交流。
把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。
小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。
口語交際教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、在活動(dòng)中能清楚、準(zhǔn)確、勇敢地說出怎樣愛護(hù)小動(dòng)物，以及為什么要愛護(hù)小動(dòng)物。聲音洪亮，語言通順，舉止大方。
2、在表達(dá)的過程中，通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生說話的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)傾聽。
3、懂得愛護(hù)小動(dòng)物的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動(dòng)物的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，認(rèn)真傾聽別人的談話，在交流中發(fā)展口語交際的能力。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，有誰去了動(dòng)物園嗎？（回答）今天老師帶大家到動(dòng)物園的“鳥語林”看看。
教師講解：動(dòng)物園里人來人往，人們在鳥語林觀賞各種鳥類。開始有人把手里的面包投向小鳥，接著又有人把香腸、薯片？？扔給了鳥？？鳥兒們怎么樣了呢？鳥兒們都無精打采的？？管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里，等鳥兒們來吃。
2、聽了這些你覺得應(yīng)該怎樣做才是真正愛護(hù)小動(dòng)物呢？
二、扮演角色，自主嘗試。
1、大家來到了“鳥語林”，仿佛聽到了鳥兒們在說些什么。是在歡迎大家呢？還是在自我介紹呢？還是在給大家提出要求呢？請(qǐng)同學(xué)們扮演“鳥語林”中的一種鳥說幾句話。（先在小組里說，然后再指名說。）
在學(xué)生扮演角色談話的過程中，引導(dǎo)大家從“聽話”和“說話”兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，先學(xué)生自評(píng)，然后是同學(xué)互評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以熱情的鼓勵(lì)。
2、談?wù)劊郝犃恕傍B語林”中鳥兒們的話后，你有什么想法？（學(xué)生談想法）
小結(jié)：同學(xué)們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動(dòng)物，所以每人發(fā)一張“愛鳥小衛(wèi)士”的胸卡。體會(huì)到動(dòng)物園里“鳥語林”中的小動(dòng)物們都是有生命的，是我們?nèi)祟惖呐笥�，它們是大自然中不可缺少的組成部分，都在為大自然，為人類做著貢獻(xiàn)。因此，我們要愛護(hù)它們。
三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗(yàn)。
1、老師帶“愛鳥小衛(wèi)士”到動(dòng)物園的“鳥語林”里玩。
2、請(qǐng)看這邊：一個(gè)小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個(gè)當(dāng)小男孩，一個(gè)當(dāng)小老師批評(píng)他，最后大家評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)看那邊：一個(gè)阿姨坐在“鳥語林”的'草坪上，并將臟東西亂扔。你又該怎么做？（方法同上。）
四、拓展思維，課外延伸。
1、為了更好的保護(hù)鳥兒們，我們還可以怎么做？（寫標(biāo)語牌。）準(zhǔn)備一句話，然后制作標(biāo)語牌。小組討論，代表板書，看哪一組的創(chuàng)意好。（形狀、內(nèi)容？？）
2、討論：你們這些“愛鳥小衛(wèi)士”是不是只愛護(hù)動(dòng)物園“鳥語林”的鳥��？介紹你所知道的保護(hù)動(dòng)物的措施和方法。
五、總結(jié)談話。
讓學(xué)生感覺到愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然的問題已經(jīng)嚴(yán)峻地?cái)[在了我們面前，不容忽視。對(duì)于我們小學(xué)生來說也是義不容辭的。
口語交際教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
3、通過同學(xué)之間密切的合作與交流，能感受到自己在分工與合作的角色中的快樂和自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：
紙盒、紙板、膠水等
板書設(shè)計(jì)：
做小房子
教學(xué)過程：
一、 積累生活材料
每個(gè)人都有自己的家，和家人在自己喜歡的`房子里面生活，老師知道同學(xué)們家的房子都很漂亮，你愿意介紹一下你自己家的樣子嗎？
�。ㄈ缬袟l件：可用課件展示各種不同的小房子。）
二、 設(shè)計(jì)規(guī)劃
今天我們就來當(dāng)一名小小的設(shè)計(jì)師，來建造一所自己喜歡的小房子吧！
1、小組內(nèi)互相商量，打算建造一所怎樣的房子？
2、說一說小組的設(shè)計(jì)。其余的小組給提些建議。
三、合作施工
1、 和小組商量一下，怎樣分工合作。
2、 小組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，開始建筑。在建筑過程中交流自己的想法。
遇到建筑困難共同克服，可以請(qǐng)別組幫忙，可以與老師溝通。
四、房屋推銷會(huì)。
1、 給自己組建筑的房子起一個(gè)響亮的名字。
2、 向大家推銷自己組的房子，可以說說小房子的設(shè)計(jì)風(fēng)格，房屋的布置，各個(gè)房舍的用途等。
3、 品評(píng)欣賞其余小組的房子。
五、評(píng)選優(yōu)秀建筑師和最佳建筑組。
小組內(nèi)互相商量并設(shè)計(jì)，著實(shí)讓孩子真真切切當(dāng)了一次小小的設(shè)計(jì)師，學(xué)生在心靈的自由天地中盡情地扮演著生活中的角色，同時(shí)是孩子在這樣的氣氛下得到良好的鍛煉。
口語交際教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。
2．與人交流能尊重、理解對(duì)方
3．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、扣緊課文，交流感受
1．利用課文切入話題。同學(xué)們，我們在父母的愛中長大，有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》這四篇課文，也許大家對(duì)父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。
2．組織交流閱讀感受。以“父母的愛是_____（慈祥的、嚴(yán)格的、寬容的、縱容的、感人的.……）”為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達(dá)見解。學(xué)生可從總體上來講，也可以結(jié)合某一篇文章，或某一片段，某一細(xì)節(jié)來談?wù)勛砸训拈喿x感受。
二、閱讀片段，發(fā)表見解
1．導(dǎo)入。“是呀，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請(qǐng)大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶��！?/p>
2．閱讀。教師課件出示三則小故事（或讓同學(xué)打開課文第110頁），學(xué)生自由閱讀。
3．交流。教師可讓學(xué)生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內(nèi)評(píng)說故事，提出自己的看法，小組長對(duì)不同看法進(jìn)行簡要記錄。最后，選派有代表性意見的同學(xué)在全班發(fā)表見解。三個(gè)故事中的第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。教師應(yīng)在交流過程中穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補(bǔ)充，發(fā)表見解，甚至可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、講述故事，表達(dá)想法
1．導(dǎo)入。“你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的，現(xiàn)在又有什么新的想法？”
2．講述。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā?/p>
3．評(píng)說。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后，可結(jié)合故事，或發(fā)表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。
四、課后談心，引導(dǎo)溝通
1．講故事，求溝通�；丶乙院�，把三個(gè)小故事講給自己的父母聽，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ǎ瑫r(shí)，把自己的看法也跟父母說一說。
2．講心事，求溝通。把自己對(duì)父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談?wù)勑�，互相交流，互相溝通�?/p>
口語交際教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地講述自己童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4、圍繞是否把事情的過程講清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過交流童年故事，拓展學(xué)生的思路，感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。重點(diǎn)考察學(xué)生的交際能力，在活動(dòng)中提高學(xué)生的交際能力，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、放多媒體出示自己童年的照片，給學(xué)生講述自己童年的故事。（調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣）
2、你們覺得老師的童年怎么樣？
3、老師也特別想知道你們的童年中有哪些難忘或有趣的故事？誰想說說呢？（學(xué)生紛紛舉手）
二、全班交流，分享快樂。
1、指名說。（要求發(fā)言者的發(fā)言清楚、故事完整，盡量吸引大家。）
向其他同學(xué)提出要求：1）認(rèn)真聽這位同學(xué)的發(fā)言，聽聽他是否能把事情說清楚、說具體。2）聲音是否洪亮。3）你覺得他的故事哪最吸引你？
2、學(xué)生評(píng)析。
3、學(xué)生推薦。你們還想聽一聽誰的故事？
要求：同學(xué)們認(rèn)真聽，根據(jù)他的故事，你可以向他提一些問題。
4、發(fā)言者根據(jù)提問者的問題進(jìn)行交流，教師可做指導(dǎo)。
5、在這些發(fā)言的同學(xué)當(dāng)中，你最喜歡說得發(fā)言呢？說出理由。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從發(fā)言的聲音、事情的.完整、條理、語句的通順、故事的難忘或有趣方面評(píng)析）
教師鼓勵(lì)有進(jìn)步的孩子。
三、小組交流
1、把自己的故事告訴小組的同學(xué)。
�。ㄒ螅航M長組織小組同學(xué)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)發(fā)言者說完后可與他交流，當(dāng)所有同學(xué)都說完后，進(jìn)行評(píng)析。）
2、填評(píng)價(jià)表。
四、課堂總結(jié)。
1、同學(xué)們總結(jié)在這節(jié)課中收獲。
2、教師總結(jié)：表揚(yáng)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有進(jìn)步的同學(xué)。提出今后應(yīng)注意的地方。
教學(xué)總結(jié)與反思：
1、聽了徐軼老師的講座，我對(duì)口語交際有了更清楚地認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)我注重了以學(xué)生的“交際”為核心，從課上一開始，通過創(chuàng)設(shè)情境，老師先與學(xué)生交流：“你覺得老師的童年怎么樣？誰想把你的故事也想告訴大家？”這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生想說的欲望，學(xué)生就樂意把自己的故事告訴大家。整堂課始終以“交流”為主線，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、傾聽、表達(dá)和應(yīng)用的能力。我還提出了讓發(fā)言者的發(fā)言吸引大家，這就讓學(xué)生注意了發(fā)言時(shí)要有技巧和策略。
2、在評(píng)價(jià)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)發(fā)言者講述的內(nèi)容、交流時(shí)的行為和態(tài)度及其它能力方面進(jìn)行評(píng)析，這樣一來，學(xué)生的綜合能力會(huì)得以提高。
3、在活動(dòng)中，我關(guān)注了全體學(xué)生，改變了以往只叫部分學(xué)生發(fā)言的模式，采用了“教師指名——學(xué)生推薦——小組交流——全體參與評(píng)析”的方式，學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
總之，通過聽講座我更新了觀念，改變了教學(xué)策略，使口語交際更有利于學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。
口語交際教案 篇7
一、口語交際
�。�、導(dǎo)入：
經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動(dòng)，我們就來一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來我也來。設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)與注意事項(xiàng)如下：
⑴ 以組為單位，齊心協(xié)力來比拼。
�、� 單項(xiàng)記分，計(jì)算總分。
⑶ 每組參賽項(xiàng)目不少于兩個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)不少與四人。
⑷ 圍繞濃濃鄉(xiāng)情表演，形式不限。
�、� 按照序號(hào)表演節(jié)目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。
�、� 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以掌聲與淚水做唯一參照：
�。ㄌ崾荆盒问娇梢允枪旁娬b讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫情思等等）
�。ㄕf明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨(dú)立進(jìn)行。）
�。�、準(zhǔn)備：
組長抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，時(shí)間不過三分鐘。
�。场⒀莩�，要求：
認(rèn)真演出，認(rèn)真觀看，認(rèn)真評(píng)選。
二、習(xí)作、回顧與拓展
１、回顧口語交際：
上節(jié)課，我們通過動(dòng)情你我他，你來我也來的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣？
�。�、提出習(xí)作要求：
�、� 以以二十年后回故鄉(xiāng)寫題目，展開想象，來完成一篇作文�？梢詡�(cè)重一方面來寫，比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀大膽想象，不拘形式。
�、� 注意借鑒本單元課文的.寫作方法，抓住一個(gè)人、事、物來完成文章。（回顧內(nèi)容）
�、� 先自行閱讀日積月累中的古詩，再在大體講述的基礎(chǔ)上嘗試適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。
�。�、交流：
�、� 自行思考，確定大致的寫作思路
�、� 同桌交流。借鑒經(jīng)驗(yàn)。
⑶ 自由閱讀文后趣味語文中的《推敲的來歷》，體會(huì)語言文字運(yùn)用的奧妙，將體會(huì)內(nèi)化為習(xí)作的行動(dòng)中。
�。�、動(dòng)筆。
�。�、講評(píng)：
�、� 原則：
抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià)。
抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 形式：
同桌交流。
組內(nèi)交流。
全班交流。
６、展示：
分兩種類型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示；進(jìn)步習(xí)作展示。
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