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口語交際教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的口語交際教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且盡量圍繞一個地方說說清楚想法和理由，使聽的人也想去。
2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力、與別人交流時耐心聽別人把話說完，盡量不打亂別人。重點難點1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、與別人交流時真誠有禮、認(rèn)真傾聽的態(tài)度和習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生樹立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。
4、運用清晰、準(zhǔn)確的語言介紹收集到的信息資料，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
春天里，好玩的地方可多了，我們到哪里旅游呢？板書課題，齊讀課題。（板書：春游去哪兒玩）
二、欣賞圖片，勾起回憶
1.的確，我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有許多風(fēng)景名勝吸引著我們。同學(xué)們，老師今天帶來了許多風(fēng)景照片，有些地方是我去過的，有些是我特別想去的地方，請你們也看一看有哪些是你們?nèi)ミ^的，有去過的舉手說我去過，好嗎？（課件出示2：圖片）
山邊小溪旁，生態(tài)植物園……這些都是我們春天最想去的地方，當(dāng)你在欣賞了這些迷人的風(fēng)景的時候，是不是非常想向大家介紹一下，讓大家都去看一看呢？選一個你認(rèn)為最好地方，和大家交流，說說自己心目中“風(fēng)景優(yōu)美的地方”。
三、示范引領(lǐng)，豐富積累
1.老師也從沒當(dāng)過導(dǎo)游呢，今天，我也想過一把癮，帶著大家去游覽觀光，你們想去嗎？做好啰，旅游車現(xiàn)在出發(fā)！嘟嘟……好，到站了，請同學(xué)們下車。
2.（課件出示3：黃果樹瀑布風(fēng)景圖文）邊指相應(yīng)的景點邊簡單介紹。（介紹貴州安順的黃果樹瀑布）
大家好！今天我們要去游覽的是貴州的黃果樹瀑布的.。黃果樹瀑布是中國第一大瀑布，亞洲第一大瀑布，同時也是世界第三大瀑布。為什么把這個瀑布叫黃果樹瀑布呢？據(jù)民間傳說，瀑布邊上有棵高大的黃桷樹，因為當(dāng)?shù)赝琳Z中“果”和“桷”的發(fā)音相似，所以“黃桷樹”就叫“黃果樹”了。
現(xiàn)在大家聽見的“轟隆隆”的巨響聲就是瀑布跌落的聲音。令人向往的神奇的黃果樹大瀑布就在眼前了。同學(xué)們，看，瀑布高77.8米，寬101米，十分壯觀。水是從山上最高處瀉下來的，上下一樣寬，像一幅銀幕掛在眼前。接下來，我們將到達(dá)的是犀牛灘。犀牛灘位于瀑布的腳下，水深10~17.7米，是瀑布的跌落處。傳說遠(yuǎn)古時代，這里常有犀牛出沒，因此就命名為犀牛灘。從這里仰望瀑布，水流像百萬支銀箭向潭里直射。這時，太陽出來了。紅彤彤地一照，瀑布像一面大鏡子，閃閃發(fā)光。瀑布落到山下的深潭里，轟轟地響，濺起一米來高的水花，持續(xù)十幾秒，才向四周散去，這讓我想起李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币怯龅狡G陽高照的時候，灘中常升起一道彩虹，景色就更加奇麗無比了。
我的介紹完了，謝謝！
3.評一評我這位導(dǎo)游員當(dāng)?shù)迷趺礃�？（運用了古詩、四字詞語、比喻句、用數(shù)字具體說明……）
4.去風(fēng)景區(qū)游玩時怎樣才能把風(fēng)景介紹得好？（仔細(xì)觀察）
四、搭建平臺，風(fēng)采展示
1.師：老師這里有五頂帽子，每個小組一頂，組長出來拿帽子，領(lǐng)著帽子做小組標(biāo)志，帶上帽子輪流站起來當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。
�。航涣饕螅�
（1）這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。
（2）自己要說清楚想法和理由。
�。�3）別人說時，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。
�。�4）每組選定一處地方，準(zhǔn)備在全班交流展示。
�。ò鍟赫f清楚想法和理由
耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人）
2.組內(nèi)練說
（1）8-9人一組組成旅游團(tuán)，領(lǐng)著帽子做小組標(biāo)志。輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，先在組內(nèi)按照要求互相說一說，再評一評，最后，每組推選一個最吸引人的地方。
�。�2）教師參與各小組的交流討論，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3.各個小組交流
師：下面請每個小組推選的小導(dǎo)游帶上照片或圖片上臺放在實物投影儀下進(jìn)行介紹。
4.一個一個地講，講完讓學(xué)生從語言生動、內(nèi)容具體清楚、理由充分、說話有禮貌等方面具體評價，老師適當(dāng)指導(dǎo)評價，并在黑板的評分表格貼相應(yīng)的小蘋果，最終那個組得到的小蘋果數(shù)量多，最值得去玩，就選那個組推薦的地方去旅游。
五、小結(jié)：
祖國的美景說不完、唱不盡，身處這樣美麗的祖國，我們是多么驕傲、多么自豪。這節(jié)課大家把自己觀察到的美景盡情地向別人做了介紹，同時也從別人的介紹中了解了更多的美景。
【課后反思】
成功之處：新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。活動是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對中低年級的學(xué)生來說，游戲是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講春游好玩的地方，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。
不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
口語交際教案2
活動形式：
小小辯論賽
活動目的：
通過“小小辯論賽”這一形式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生明白：站在不同的角度看待事物，會有不同的感受和體會。
活動過程：
一．表明觀點，準(zhǔn)備辯論。
1．調(diào)查：小朋友們，如果讓你來選擇，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢？
2．分組：根據(jù)學(xué)生不同的喜好，分為“春天隊”和“夏天隊”，準(zhǔn)備開始辯論。
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生提出“我喜歡秋天”或是“我喜歡冬天”怎么辦？
雖然這種情況最后在我的課堂中沒有出現(xiàn)，但我覺得老師應(yīng)該事先有所考慮，想好應(yīng)對的辦法。因為學(xué)生是不同的個體，他們有自己的思想和不同的喜好，我們必須尊重他們的獨特體驗，如果真有學(xué)生提出自己喜歡秋天或是冬天，我也不能說他在“搗亂”，我會歡迎他成為“秋天隊”或是“冬天隊”的成員參加辯論，請他也說說自己喜歡的理由。我們這節(jié)口語交際課訓(xùn)練的是口語交際能力，只要學(xué)生能夠從辯論的過程中鍛煉這一能力就行了，教學(xué)內(nèi)容只是個載體，是個例子而已，必要的時候，我覺得我們教師可以隨機(jī)進(jìn)行修改。）
二．教師參與，激發(fā)興趣。
一個學(xué)生舉手問：“易老師，那你喜歡春天還是夏天？”我一下子楞住了，其實每個季節(jié)都各有利弊，而且，如果我過早的表示出自己喜歡哪一個季節(jié)，可能會影響學(xué)生的選擇傾向和接下來的辯論。所以，我沒有急于回答，而是為難地說：“哎呀，其實我也不知道自己更喜歡哪一個季節(jié)，你們能說出自己喜歡這個季節(jié)的理由，幫老師選一選嗎？”“行，沒問題！”兩邊的.同學(xué)們都信心十足，躍躍欲試了。
�。ㄟ@是臨時加上的一個環(huán)節(jié)，是由一個學(xué)生突然的發(fā)問引起的。其實過去在上課時，我最害怕學(xué)生突然的插上一句，提出一些我一時無法回答的問題，打亂我的課前安排和已經(jīng)擬好的思路。沒想到這次學(xué)生的提問倒使我急中生智，表現(xiàn)出自己的為難，讓學(xué)生說出自己喜歡哪個季節(jié)的理由，“幫老師選一選”，調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的積極性。）
三．巧提要求：
師：“以前易老師曾參加過許多次演講比賽和辯論賽，取得了不少成績。大家想知道我成功的‘秘訣’嗎？”
生：“想——”
師：“發(fā)言時聲音要響亮，把自己想說的意思表達(dá)清楚。態(tài)度要自信。聽別人發(fā)言也很重要。是自己這一方的同學(xué)發(fā)言時，要聽聽他的意見是什么，自己有沒有要補充的，不要重復(fù)別人的意見。對方同學(xué)發(fā)言時也要認(rèn)真，這既是尊重別人的表現(xiàn)，而且還能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的‘漏洞’，自己可以‘反擊’。”
�。ㄞq論開始前我本想按以前的“慣例”提出“聽話”和“說話”的要求，轉(zhuǎn)念一想，覺得這樣好象有點“居高臨下”的感覺，好象是強加給學(xué)生，非要他們“這樣做”或是“那樣做”，如果我是學(xué)生，我會喜歡這樣的感覺嗎？所以，我臨時修改了自己的教案。）
四．展開辯論，適時點撥：
正方1：我覺得春天好，因為春天可以春游，還可以放風(fēng)箏。
師：正方同學(xué)說出了自己喜歡春天的理由：既可以春游，又可以放風(fēng)箏，多好玩呀！
那么夏天呢？夏天有這么好玩兒嗎？
反方1：老師們同學(xué)們大家好！我認(rèn)為夏天好。因為夏天同樣有很多好玩的東西，我們可以游泳，還可以去夏令營。
師：這位同學(xué)發(fā)言前先向大家問好，真有禮貌！
正方2：大家好！我認(rèn)為春天好。因為春天的天氣不冷也不熱，而夏天太熱了，很難受。
反方2：沒關(guān)系啊，天氣熱可以吹電扇，或是用空調(diào)，這樣就不會熱啦！再說，春天雖然很舒服，但是有很多病菌到處傳播，很容易生病。
師：是呀，現(xiàn)在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！
反方3：我來補充一下，去年春天，我們國家還流行了‘非典’，很多人受害。這都是春天病菌太多造成的。
正方3：雖然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我們注意講衛(wèi)生，是不會得病的。
師：是啊，去年的‘非典’來勢洶洶，可是因為我們?nèi)珖嗣裆舷乱恍模娭境沙�，疾病還是被我們擊退了。
反方4：夏天還可以吃好吃的冷飲，還可以吃西瓜。
正方4：冷飲吃多了會拉肚子的。
反方5：我們可以少吃一點兒呀，不貪吃就行了。
師：是啊，老師也愛吃冷飲呀！只要有節(jié)制就行了。
�。p方同學(xué)還舉出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡覺，沒精神�！跋奶炜梢苑攀罴佟钡鹊�。）
五．大膽想象，巧悟道理：
師：聽大家說了這么多，我突然有一個想法：既然春天有那么多病菌，干脆就請大自然這個魔術(shù)師把春天這個季節(jié)“變”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你們說好不好？
�。ㄉ娂姄u頭）
師：我發(fā)現(xiàn)連反方的同學(xué)也在搖頭，你們不是很喜歡夏天，不喜歡冬天的嗎？
（指名反方同學(xué)發(fā)言）
反方1：如果沒有春天，種子就不能發(fā)芽，莊稼就不能生長，我們就沒有米飯吃了。
反方2：那我們就不能春游了。
反方3：那冬天結(jié)的冰就不能很快融化，花也不會開了。
師：看來，沒有春天是不行的。那好，我們把夏天變走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么樣？
師：我發(fā)現(xiàn)大家都在搖頭，我想請正方的同學(xué)說說原因。
正方1：如果沒有夏天，我們就不能放暑假了，不能開開心心的玩了。
正方2：如果沒有夏天，我就不能吃西瓜了，還有我最喜歡的冰淇淋也不能吃了。
師：同學(xué)們，剛才我們“春天隊”和“夏天隊”雙方的同學(xué)都能換一個角度來思考問題，這是一種非常好的習(xí)慣。通過“換位思考”，我們發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都很重要，缺一不可。它們雖然都有讓人煩惱的地方，但我們?nèi)绻麖牧硪粋�角度來看，又會獲得另一種感受。同學(xué)們，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，一起來享受生活吧！
口語交際教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠從“書的主要內(nèi)容、印象最深的部分、精彩語段、讀書感受”等方面，向別人推薦好書。
2.能清楚表達(dá)自己的想法或建議，并能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能給他人補充、評價，語言文明，順暢、有條理。
3.認(rèn)識閱讀的重要性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
1.重點：向他人推薦好書。
2.難點：表達(dá)清楚、有條理。
【課前準(zhǔn)備】
1.每個學(xué)生準(zhǔn)備一本最喜歡的課外書。
2.填好《好書推薦》表。
3.每個學(xué)生把自己看過的課外書的書名寫下來。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入，議論好書。
師：你們在課外都讀過哪些好書？那你讀過的這些書中，你最喜歡什么書？能說說你喜歡的理由嗎？
二、探究“說法”，嘗試推薦。
師：剛才，大家談的這些書，都是對我們的成長非常有幫助的好書！你想不想和其他同學(xué)一起分享你的好書呢？今天，咱們就來學(xué)習(xí)把你的好書推薦給大家，讓大家都來喜歡你的書。
�。ò鍟n題：好書推薦）
1．請兩位同學(xué)向大家推薦自己的好書。大家認(rèn)真聽，比較一下，這兩個同學(xué)，誰的推薦好？好在哪里？通過他的推薦，你知道了什么？
2．師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。
重點提示推薦的角度：能夠從不同角度介紹所推薦的好書，如：書的主要內(nèi)容、印象最深的部分、分享精彩語段、說說讀書感受、書給人的啟示、快樂等。
三、相互推薦，正確評價。
1．師：聽了剛才這位同學(xué)的推薦，你是不是受到一點啟發(fā)呢？推薦好書要做到什么？
注意用好文明禮貌用語，書的優(yōu)點要說的清楚明白，關(guān)鍵是你的介紹能夠打動別人，把課前準(zhǔn)備的推薦辦法適當(dāng)?shù)匦薷囊幌�。沒做好準(zhǔn)備的同學(xué)，快速醞釀，準(zhǔn)備推薦好書，可以同位互相提提建議。
2．準(zhǔn)備好了嗎？誰愿意先向大家推薦你的好書呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他推薦的有什么優(yōu)點？你還有什么更好的建議？
教師及時進(jìn)行總結(jié)，并給第一個上臺推薦的發(fā)小獎?wù)?-勇敢參與獎。
3．師：當(dāng)別人介紹的時候，作為聽眾，要怎么做呢？
要做文明聽眾，認(rèn)真傾聽。除了表示對別人的尊重外，還可以學(xué)習(xí)他的優(yōu)點，不足的地方可以提出更好的建議，這樣才能互相學(xué)習(xí)。
4．填《好書推薦表》確保人人參與。
推薦書目 作者簡介 主要內(nèi)容 推薦理由 精彩章節(jié) 讀后感悟 讀后啟示
四、小組練說，人人參與。
1.師：看來，推薦好書還真要講究方法呢，你學(xué)會了嗎？下面我們就四人一組，練習(xí)把你的`好書推薦給小組的同學(xué)，稍后每個小組推薦一個優(yōu)秀代表向全體同學(xué)推薦。比一比，看哪個小組的推薦最有創(chuàng)意，哪個小組就獲得今天的合作創(chuàng)意獎！
2.各小組進(jìn)行練習(xí)，教師巡回，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3.匯報展示，互換《好書推薦表》，頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
五、名言結(jié)語，形成習(xí)慣。
師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們都用學(xué)會了用能打動他人的辦法向大家推薦了自己的好書，同學(xué)確實是一群愛讀書、會選書的小書迷。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？洋中遨游，學(xué)知識，長本領(lǐng)，人人成為博覽群書的人！
屏幕出示讀書名言，學(xué)生齊讀積累。
列寧說：“書籍是巨大的力量�！�
高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！�
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�
六、擴(kuò)展延伸，提高能力。
同學(xué)們互相借閱在課堂上推薦的好書。
口語交際教案4
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)過程
第一課時 口語交際
揭題導(dǎo)入
這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論，組內(nèi)交流
1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
示范帶動，交流評價
1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2．選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時 習(xí)作
交流談話，激趣導(dǎo)入
在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的.欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
選材命題，明確要求
（1）選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
�。�2）大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
我是一棵××樹
小樹與鳥的對話
雪的自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
聽雨
游×××
……
�。�3）習(xí)作要求。（投影出示）
學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
試寫初稿，進(jìn)行修改
�。�1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
�。�3）組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析，交流評議
�。�1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
�。�2）學(xué)生交流評議。
�。�3）教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
口語交際教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2。能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3。通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4。能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
第一課時口語交際
黧談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1。同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的`熱愛之情吧。
2�，F(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時習(xí)作
談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
五年級語文上冊教案——口語交際·習(xí)作二
口語交際教案6
教材簡析：
這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的.讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。
教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、將綜合性學(xué)習(xí)活動的收獲以及本單元的學(xué)習(xí)體會圍繞一個主題用筆寫下來。
2、學(xué)會運用本單元學(xué)到的一些方法表達(dá)自己的真情實感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、采訪身邊人讀書的故事
2、為“開卷有益”辯論會做準(zhǔn)備
教學(xué)過程：
第一課時口語交際
一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。（回顧第五頁）
二、組內(nèi)討論，人人參與
1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價
1、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。
2、你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論。啟迪思維
1、人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓@個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。
3、老師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
口語交際教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識眼睛的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識近視眼的危害，掌握近視形成的原因.要學(xué)會預(yù)防近視的方法.
2.要求學(xué)生做到保護(hù)好自己的眼睛，預(yù)防近視，并掌握正確保護(hù)眼睛的方法.
3.通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒.
【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識近視眼的危害，使學(xué)生樹立保護(hù)視圖的意識，要學(xué)會預(yù)防近視的方法.
【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒.
【教學(xué)課時】1課時一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識眼睛的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識近視眼的危害，掌握近視形成的原因.要學(xué)會預(yù)防近視的方法.（重點）
2.要求學(xué)生做到保護(hù)好自己的眼睛，預(yù)防近視，并掌握正確保護(hù)眼睛的方法.（重點）
3.通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒.（難點）
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生調(diào)查了解本班同學(xué)的視力情況
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入.
教師口述：兩顆黑葡萄，長在人臉上， 白天開窗望，晚上關(guān)緊窗.同學(xué)們你們能猜到這是什么東西嗎？
預(yù)設(shè)：眼睛.
猜對了！同學(xué)們都有一雙漂亮的眼睛，同桌互看一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ò鍟鴲圩o(hù)眼睛，保護(hù)視力）
【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.】
二、認(rèn)識眼睛的結(jié)構(gòu)
【出示課件：眼睛的外部結(jié)構(gòu)圖】
預(yù)設(shè)：眼睛位于眼眶內(nèi)，是由眼球和眼球周圍的'肌肉所組成的.
小結(jié)：眼睛是人體中一個十分重要的感覺器官，用以接受外來光線刺激，然后由視神經(jīng)傳導(dǎo)，將光的中動傳送至大腦視覺中樞而引起視覺.
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識眼睛的部分結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生指指認(rèn)認(rèn)，加深印象.】
小結(jié)：剛才同學(xué)們看到的小圓孔就是瞳孔，來自物體的光通過瞳孔進(jìn)入眼睛后，會在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像，最后神經(jīng)把這些光信號報告給大腦，我們就看到物體了.
三、引導(dǎo)學(xué)生了解近視的概念以及近視的影響
1.小游戲：找茬.（測測大家的眼力）師生互動，找出不同的地方.
2.出示一張視力表，對學(xué)生進(jìn)行視力測試；或請視力不好的同學(xué)站在教室后方看黑板上的字，引出近視的概念.
3.小組討論.對班里同學(xué)的視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析.小組討論時，注意說話的音量，避免干擾其它小組.
4.匯報總結(jié).要求：不重復(fù)別人的話.如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，再繼續(xù)補充.
5.師生評議匯報情況.
四、預(yù)防近視，養(yǎng)成保護(hù)眼睛的良好習(xí)慣
1.近視危害這么大，為什么會近視呢？
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生討論后交流得出：
①不注重看電視或用電腦用眼衛(wèi)生.
�、诓蛔⒅刈x寫衛(wèi)生.
�、鄄徽J(rèn)真做眼保健操.
④不注重飲食
�、蓍L時間打游戲引起眼疲勞……
小結(jié)：歸納起來，就是是眼睛負(fù)擔(dān)的增加，過度緊張和疲勞.
�。ò鍟曉蛟斐裳劬^度緊張和疲勞）
2.針對近視的形成原因，提出預(yù)防近視措施.
�。�1）小組內(nèi)交流如何保護(hù)視力
（2）小組匯報，全班討論：怎樣才能保護(hù)好視力？
�。�3）提出保護(hù)視力的建議：
�、僦攸c強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣.
②堅持做到每天做眼保健操.
�、鄯e極鍛煉身體.
�、鼙ＷC足夠的睡眠.
�、莶惶羰常⒁怙嬍尘�
�、薏婚L時間看電視、打游戲、玩手機(jī)……
小結(jié)：同學(xué)們，你們是不是也有類似的情況存在呢？希望你今后多加注意，加以改正哦.保護(hù)眼睛，重在預(yù)防，接下來我們看個短片，休息一下，同時注意片中的保護(hù)眼睛方法，同學(xué)們可以一起跟著做.
�。ò鍟A(yù)防近視注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛）
五、課堂活動
（一）眼保健操比賽.
1．學(xué)生選出評委.
2．分組開展眼保健操比賽.
3．評選出冠軍組.
�。ǘ┚帉懣谔�.
1.學(xué)生獨立編寫用眼衛(wèi)生的口號.
2.全班進(jìn)行交流.
預(yù)設(shè)：
預(yù)防青少年近視，是全社會的責(zé)任.
愛護(hù)眼睛，世界等你去發(fā)現(xiàn).
預(yù)防近視，從我做起.
保護(hù)眼睛，防止近視，從點滴做起.
人人享有保護(hù)眼睛的權(quán)利.
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力.】
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，所以請同學(xué)們在生活中要注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好眼睛.最后老師衷心祝愿大家，不要因為今天的近視影響明天的遠(yuǎn)征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛.
課后反思
成功之處：
1.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生了解近視的概念以及近視的影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論.
2.在教學(xué)活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過游戲、看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動地探索、快樂的學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高.
不足之處：
本堂課上，學(xué)生對眼睛的結(jié)構(gòu)不是很了解，應(yīng)該課前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于眼睛的圖片及有關(guān)眼睛資料，讓學(xué)生充分了解眼睛.
口語交際教案8
教材分析：
這次訓(xùn)練是以“做手工”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
學(xué)情分析：
二年級的孩子的口頭表達(dá)能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，能夠較完整地表達(dá)自己的想法，但注意力容易分散，形象思維仍占主要地位，這需要老師的合理引導(dǎo)。
教學(xué)建議：
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點，在教學(xué)的實施過程中，采用模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：能按照順序介紹自己的手工作品的制作過程。
2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)說話大方、有禮貌以及認(rèn)真聆聽別人說話的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、重點：能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息。
2、難點：激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展口語交際面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件。
2、學(xué)生：課前完成手工作品（如：用毛線編織的蝴蝶結(jié)，用卡紙做的小房子，用塑料瓶做成的花籃等等）。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、激趣：同學(xué)們，老師讓大家利用課余時間做的手工作品，你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。
2、作品展示。
3、質(zhì)疑：看來每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰來告訴我你做的是什么呢？
4、學(xué)生簡單介紹。
5、小結(jié)：今天我們就利用這節(jié)課來說一說“我們的手工作品”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關(guān)，成為我們班的“小巧嘴”“小巧手”，有信心嗎？下面就帶著你們的手工作品，一起進(jìn)入第一關(guān)“說一說”吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境，相互交流
第一關(guān)：說一說
1、課件呈現(xiàn)：
�。�1）請你向你的小伙伴說一說你的`手工作品是怎么做的。
�。�2）一定要把過程說清楚、說明白。
2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里交流，互相介紹自己的手工作品，要把制作過程說得清楚些。
3、學(xué)生匯報：指名介紹自己的手工作品。
4、師生交流。
師：同學(xué)們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚地聽到我們的聲音，我們發(fā)言的時候應(yīng)該注意些什么呢？
生：說話的時候聲音要大一些。
師：對，所以接下來的同學(xué)，在介紹自己的手工作品時要大聲地說。
�。ò鍟捍舐曊f）
師：剛才這位同學(xué)的介紹和前面幾個同學(xué)的有什么不同嗎？
生：過程更加清楚。
生：用上了一些合適的連接詞。
師：這些詞都是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理地使用它們，就可以讓我們的表達(dá)更加有序，讓聽的人聽得更加明白。
�。ò鍟合取⒃�、接著、然后、最后）
師：那么誰能試著用上這些詞，再來介紹一下你的手工作品呢？（指名介紹）
5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們都學(xué)會了如何使用這些表示順序的連接詞，個個都想要介紹自己的手工作品，不要著急，還有機(jī)會呢，接下來我們一起進(jìn)入第二關(guān)“比一比”。
第二關(guān)：比一比
1、課件呈現(xiàn)：
�。�1）在合作小組里，展開你豐富的聯(lián)想，向小伙伴介紹你的手工作品。
�。�2）比一比誰說得最好，推選出來上講臺說一說。
師：請各小組被推選出來的同學(xué)上講臺來為我們介紹他的手工作品，其他同學(xué)該怎么做呢？
生：認(rèn)真聽。
�。ò鍟赫J(rèn)真聽）
師：等他們介紹完以后，由你們來當(dāng)評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。
2、舉行“小巧嘴”評比會。
�。◣熒苍u，教師小結(jié)）
第三關(guān)：夸一夸
1、出示要求：
�。�1）把你的手工作品向大家展示。
（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做得最好，最有創(chuàng)意。
2、相互參觀，評選“小巧手”。
3、教師小結(jié)。
三、總結(jié)回顧，揭示中心
今天在課堂上，每個同學(xué)都向大家展示并介紹了自己的手工作品，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學(xué)會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！
四、作業(yè)設(shè)計，課外延伸
聽了同學(xué)們的介紹，你回家也可以學(xué)著做一做。相信你會做得更好、更有創(chuàng)意。
板書設(shè)計：
做手工
名字 材料 步驟
有……有……還有……
先……再……接著……然后……最后……
說清楚 講明白 認(rèn)真聽
教學(xué)反思：
課前，我布置學(xué)生回家做小制作，如：用橡皮泥捏各種小動物；用彩紙做剪貼畫、小動物；用廢棄的塑料瓶或易拉罐等做各種飾品等等。學(xué)生的思路打開了，做的小制作豐富多彩、五花八門。于是我先示范說，然后在課堂上引導(dǎo)孩子們用表示順序的連接詞（先……再……接著……然后……最后……）把自己怎樣想、怎樣做的具體經(jīng)過介紹給大家聽，接著，再讓大家評。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽，都有自己不同的體會，提出了自己不同的意見。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態(tài)、心理活動等；引導(dǎo)學(xué)生推薦小組代表把自己制作的過程具體講出來，組織集體評價。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分學(xué)生語言樸實無華，一字一詞一句中都飽含了他們的熱情，流露出了真情。
口語交際教案9
目標(biāo)：
１、能抓住小動物的特點，比較細(xì)致地介紹小動物，表達(dá)自己的真情實感。
�。病⑼ㄟ^觀察、小組交流、個別介紹等方法，激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣，在交流中取長補短，提高語言表達(dá)能力。
�。场釔坌游�，熱愛生活。
重點：能抓住動物的特點，表達(dá)自己的真情實感。
過程：
一、激趣揭題
師：咱們班方小偉帶來了一對小鳥，同學(xué)們都特別喜歡，今天我們口語交際的`主題就是介紹自己喜歡的小動物。
請方小偉簡單介紹一下自己的小鳥。
二、課文導(dǎo)入
師：我們已經(jīng)學(xué)過了幾篇寫小動物的文章。（白鵝、貓、母雞）
你能簡單地說說它們的特點嗎？
為什么我們能如此了解它們的特點呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。
三、交流提高
1、個別交流
師：你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？
學(xué)生輪流說。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形、脾氣，也可以說進(jìn)食，怎樣嬉戲、休息等。
板書：外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息
2、小組交流
說同一種動物的同學(xué)組成一組。要求說出自己的真情實感。
3、代表匯報
小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學(xué)生對動物特點的把握，評價表達(dá)的方式、用詞等。
口語交際教案10
一、關(guān)于口語交際，《課標(biāo)》“教學(xué)建議”中指出：
“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。
“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力”（指出了口語交際的目標(biāo)是什么）。
“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。
“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”（指出了口語交際的`組織形式）。
“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學(xué)活動的素材來源和導(dǎo)向）。
“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的與其它學(xué)科之間的整合）。
二、口語交際的具體目標(biāo)：
第一學(xué)段（1─2）1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話習(xí)慣；
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；5、與別人交際，態(tài)度自然大方，有禮貌；
6、有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
（3、4側(cè)重于能力培養(yǎng)）；
�。�1、2、5、6則側(cè)重于情感態(tài)度與價值觀）。
口語交際習(xí)慣地養(yǎng)成主要在于第一學(xué)段，也就是，第一學(xué)段我們必須養(yǎng)成學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣；
如果說第一學(xué)段注意習(xí)慣的養(yǎng)成，側(cè)重于三維目標(biāo)的情感態(tài)度與價值觀，那么，第二學(xué)段則側(cè)重于過程與方法，注意能力的培養(yǎng)：
第二學(xué)段（3─4）1、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述；
3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
第三學(xué)段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；
2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；
3、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；4、能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單發(fā)言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。
問題（1）不會聽，聽不明白？
1、齊聲回答問題；
2、搶答動口不動手；
3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。
問題（1）交際中，發(fā)表自己的見解或主張缺乏全面的思維？
這是由學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。
三、聽是基礎(chǔ)，說是關(guān)鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結(jié)合。
口語交際教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解和認(rèn)識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
A案
教學(xué)過程
第一課時 口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準(zhǔn)備辯論
先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準(zhǔn)備5分鐘。
小組辯論
�。�1）八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進(jìn)行補充修改。
班級辯論
�。�1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。
�。�2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。
二、辯論
師生點評辯論情況。
三、課堂小結(jié)
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認(rèn)識。
第二課時 習(xí)作指導(dǎo)
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的`事。出示習(xí)作要求：
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達(dá)真情實感
舉例啟發(fā)
�。�1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會、交流。
（2）教師總結(jié)、點撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發(fā)學(xué)生從時間（懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。
四、布置習(xí)作
根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。
第三課時 習(xí)作講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習(xí)作
大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。
二、佳作共賞
這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請舉手，或者自薦。
1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點，教師總結(jié)。
3、教師推薦好文，師生共同評議。
三、指點迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。
2、動手修改
3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。
�。ê贾菔匈u魚橋小學(xué)王宏萍）
B案
課前準(zhǔn)備
教師
準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準(zhǔn)備獎品。
學(xué)生
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學(xué)過程
第一課時 口語交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點
2、根據(jù)觀點異同分組
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點
1、導(dǎo)語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識？
第二、三課時 習(xí)作指導(dǎo)與講評
一、明確要求
請自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容，想想本次習(xí)作的要求。
二、交流習(xí)作要求：
（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；
（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；
�。�3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；
�。�4）要表達(dá)真情實感。
三、回顧課文，體會關(guān)愛
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味。
2、學(xué)生
口語交際教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解討論與其他口語形式的不同，認(rèn)識討論的意義和作用。
2.掌握討論的一般原則和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
3.學(xué)習(xí)并運用常見的討論方法。
重點
1.掌握討論的一般原則和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
2.學(xué)習(xí)并運用常見的討論方法。
難點
1.了解討論與其他口語形式的不同，認(rèn)識討論的意義和作用。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、交流導(dǎo)人，初識“討論"
今天的口語交際主題是“討論”�！坝懻摗边@一形式我們并不陌生。生活中，大家經(jīng)常會就某些問題與他人進(jìn)行討論，各抒己見，集思廣益。學(xué)習(xí)時，同學(xué)間相互切磋，“討論”更是從不缺席�！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！庇懻撟屛覀兊闹R、能力得到提升。蕭伯納說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，我們?nèi)匀皇歉髯灾挥幸粋�蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，我們就都有了兩種思想�！庇懻撟屛覀兓ハ嗳￠L補短，培養(yǎng)敏銳的思考和分析能力，這，就是討論的意義。
設(shè)計意圖
“討論”無處不在，但學(xué)生對其認(rèn)識卻不一定到位，往往感覺不到“討論”的存在。本環(huán)節(jié)引用中外名言，意在引發(fā)思考，引導(dǎo)認(rèn)識討論的作用和意義。
二、課文回顧，再識“討論”
1.回顧課文，從“討論”場景的描寫認(rèn)識“討論”。
預(yù)設(shè)：北山愚公苦于山區(qū)北部的阻塞，出人都要繞遠(yuǎn)，于是集合全家人商量移山大計。他提出問題：“畢力平險，可乎?”一家人紛紛表示贊同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑問后，大家也是很快達(dá)成共識。這是《愚公移山》里的討論場景。
設(shè)計意圖
“討論”是口語交際形式，與生活中一樣，文學(xué)作品中的“討論”場景也是豐富多彩。本環(huán)節(jié)將口語交際、閱讀、寫作緊密結(jié)合，提升對“討論”的認(rèn)識。拓寬視野。
2.《杞人優(yōu)天》《河中石獸》《莊子與惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有對話描寫，這些對話是否屬于“討論”形式?“討論”與“爭論”“辯論”的不同在哪里?
明確：
《杞人優(yōu)天》中圍繞“天地是否崩墜”問題，杞人與曉之者各持一端，引發(fā)“爭論”�！逗又惺F》中僧人、講學(xué)家、老河兵圍繞石獸落點展開“辯論”，老河兵實踐出真知而技高一籌，果得石獸于上游�！肚f子與惠子游于濠梁之上》以河中的魚是否快樂為主題，莊子和惠施二人“辯論"，兩人都是個中高手，誰也說服不了誰。
“發(fā)言”“演講”“討論”“爭論”“辯論”都是常見的口語交際形式，如何區(qū)分?從參與角度說，“發(fā)言”“演講”都是單向表達(dá)，是“一言堂”；“辯論”是雙向表達(dá)，雙方從相反的方向陳述自己的觀點和理由，以壓倒對方為勝，如辯論賽，如課文《兩小兒辯日》�！坝懻摗北M管含有辯論的成分，卻不同于辯論�！坝懻摗笔蔷湍骋粏栴}交換意見或進(jìn)行辯論，以尋求共識或解決問題的口語交際形式，屬多向表達(dá)或雙向表達(dá)。“隆中對”討論人數(shù)只有兩人，那就是雙向表達(dá)�！盃幷摗币誀巹贋槟康�，雖也是多向表達(dá)或雙向表達(dá)，但與“討論”的有序性比較，還有一定差別。
小結(jié)：自古以來，討論就是學(xué)習(xí)與研究的一種方式，孔夫子的侍坐言志，膾炙人口；諸葛亮的“隆中對策"，更是廣為人知。這都是文學(xué)史，上的“討論”經(jīng)典。人物形象通過“討論”而凸顯，而深刻，魅力恒遠(yuǎn)。
設(shè)計意圖
通過常見口語交際形式的區(qū)分，明確討論的特點，有助于學(xué)生加深對討論原則的認(rèn)識，并學(xué)以致用。
三、引入資源，探究原則
1.閱讀報道。
內(nèi)容概要：
12月5日凌晨，上海火車站廣場上一個僅穿了件夾克的男孩，獨自跪在地上乞討，旁邊還有書包。經(jīng)民警了解得知，由于男孩平時經(jīng)常不寫作業(yè)，多次接到老師的投訴，男孩爸爸氣急攻心，告訴男孩如果不好好學(xué)習(xí)，以后就只能到處乞討，當(dāng)天在上夜班時將孩子帶出，想以此讓他認(rèn)識錯誤。(《只因未做完作業(yè)，10歲男孩凌晨被爸爸送到火車站“要飯”》�！缎旅裢韴蟆�2019-12-11第3版)
為此，《文匯報》刊登了一篇討論文章，聚焦三個話題：一問，“出格”之舉管教“熊孩子”真的有效嗎?二問，“野蠻教育法”是否涉嫌違法?三向，焦慮轉(zhuǎn)嫁，家長如何與不完美的自己和解?(《啼笑皆非里，盡顯父母被作業(yè)“逼瘋"的焦慮》。《文匯報》2019-12-12第5版)
2.以小組為單位，對《新民晚報》報道的這一事件進(jìn)行討論。
3.推薦小組成員報告討論觀點。
4.出示《文匯報》討論人員觀點。
(1)相當(dāng)一部分每天與孩子的作業(yè)斗智斗勇的中小學(xué)生家長理解讓孩子在火車站體驗乞討的做法，甚至“激賞”�！耙郧巴逈]上小學(xué)之前我肯定要批評這個爸爸，現(xiàn)在娃上小學(xué)了，只想說‘理解萬歲’�！边�有家長直言，男孩爸爸做了“自己想做而不敢做的事”。
(2)置身事外的“吃瓜群眾”指責(zé)家長教育孩子的行為過激。有人直言：“這個年齡的娃以教育為主，不做作業(yè)要耐心開導(dǎo)，而不是讓他大冬天一個人去討飯，這樣傷自尊�！币灿腥藫�(dān)憂孩子的安全，斥責(zé)家長“心大”：“扔在火車站，要是找不到、被拐走了，家長怎么辦?”
(3)管教有效果：滬上一位80后家長坦言，她本人就采取過類似的辦法，事實證明，真的有點用�！拔业暮⒆釉�(jīng)厭學(xué)，反復(fù)勸說仍然不聽、不想去上課。于是我就利用周末時間，帶孩子一起去檢拾垃圾、賣廢品�！弊屵@位家長記憶猶新的是，有一次，兩人辛勞大半天才掙了幾塊錢，孩子終于“感悟”，最后重回課堂。
(4)面對家里的“熊孩子”，支持采取一定“非常規(guī)”懲罰措施的家長大有人在。當(dāng)然，有人也發(fā)出善意提醒，比如“孩子在新客站討飯不安全，我都是帶著孩子到南京路步行街討飯的”“對付這種熊孩子不下猛藥是不行的，但是給孩子多穿點，再暗中觀察”。
(5)負(fù)面影響：滬上一位老師講述了自己兒時的遭遇。因為惹母親生氣，她手里捧著一只碗被趕出家門�！拔乙詾橹挥袦I水填滿了這只碗才能回家。30年過去了，我甚至忘記了為什么惹母親生氣，但被趕出家門的恐懼陪伴了我一生�！�
(6)教育專家均不贊同家長在教育孩子過程中采取過激做法。他們認(rèn)為趕出家門、大吼大叫的“野蠻教育法”不僅無助于解決問題，而且是對兒童的傷害，其危險程度難以想象，這也是法律不能允許的行為�！昂⒆拥陌l(fā)育發(fā)展有其特定的規(guī)律，是呈螺旋形的。家長與其強行干預(yù)，不如耐心等待，順其自然。”
(《文匯報》2019-12-12第5版本報記者張鵬)
設(shè)計意圖
對于討論的原則要求，雖然教材有十二字概括，但學(xué)生往往缺少真切體驗。本環(huán)節(jié)選用時下熱點問題，采用“資源發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生探究興趣，然后從閱讀中歸納討論原則，符合學(xué)生心理特點。
5.將班級討論觀點與《文匯報》觀點對比、歸納“討論原則”：緊扣議題，言無不盡，包容合作。
明確：
所謂“緊扣議題"，就是在討論時，要圍繞著議題展開，有的放矢。比如，《愚公移山》中一家人圍繞“移山”議題，重點突出，即使其后恩公妻子的“獻(xiàn)疑”和智叟的嘲諷，也是緊扣中心�！懊o不盡”，就是每個討論者都要積極思考，踴躍發(fā)言，不能“潛水”旁觀。所謂“包容合作”，是強調(diào)討論問題時，要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，禮貌地表達(dá)自己的不同觀點，保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進(jìn)行，體現(xiàn)文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
在上面這個討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)，討論者有網(wǎng)友，有家長，有學(xué)校校長和教育專家，參與人數(shù)廣泛，體現(xiàn)了討論的多向表達(dá)特征。大家都圍繞孩子的教育這一議題，有觀點，有親身體驗依據(jù)，更有理論支撐，見解多元，每個討論者、參與者都積極發(fā)言，真正“知無不言，盲無不盡”，互相啟發(fā)。全面體現(xiàn)了討論的十二字原則。
6.小結(jié)討論過程。
為形成完整的文字討論材料，請結(jié)合剛才的討論思考：一個完整的討論應(yīng)該有哪些組成人員?各自的職責(zé)有哪些?
組成人員明確：討論主持者，話題陳述者，活動參與者，過程記錄者。
職責(zé)明確：主持者要注意引導(dǎo)，前后銜接巧妙；陳述者要選擇要點，摘要匯報；參與者要坦誠友好、樂于傾聽；記錄者要把握重點及梗概，客觀再現(xiàn)討論過程。四種角色都要遵守話題，履行職責(zé)，體現(xiàn)素養(yǎng)，做到善于“傾聽”，積極“表達(dá)”。
四、實踐演練，感受規(guī)則
“中國式過馬路”，是網(wǎng)友對部分國人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。這一現(xiàn)象一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播，立刻引發(fā)了熱烈討論。現(xiàn)在我們也組織一次討論，發(fā)表自己的見解。要求圍繞“交通”“文明”“安全意識“國民素質(zhì)"等展開討論，觀點明確，表述合理，語言精當(dāng)。
總結(jié)，上一環(huán)節(jié)實踐，歸納“討論"規(guī)則，討論結(jié)束后小組成員按照評分表互相評分，反思討論效果。
“”主題討論評分表
被評人：評價人：
評分項目優(yōu)秀
(18—20分)良好
(14—17分)及格
(12—13分)不及格
(11分以下)
觀點明確
要素全面
條理清晰
語言精當(dāng)
態(tài)度自然
總評
主持人注意事項：確立主持人的管理力。在激勵小組成員討論，并把話題集中于相關(guān)議題上，主持人起著關(guān)鍵作用。小組討論成功的一個重要方面是參與者能夠根據(jù)討論指引互相交談，而不是只與主持人交談。主持人需要充分占有材料，熟悉議題或話題背景。主持人也需要了解小組成員基本情況，以便于在活動中調(diào)動小組成員的討論熱情，達(dá)成討論目標(biāo)。主持人應(yīng)該是一個“友好”的領(lǐng)導(dǎo)者和傾聽者。主持人必須能找出且捕捉住每個成員回答的主要觀點，并且使前后意見連接起來，一步步引導(dǎo)其展開討論。出現(xiàn)走題時，要不露聲色地重提主題，使討論回到主題上來；出現(xiàn)冷場時，要鼓勵小組成員暢所欲言。主持人要有效掌握討論的控制權(quán)，不斷調(diào)整小組成員發(fā)言者的次數(shù)，力求每人發(fā)盲次數(shù)平均。
回歸教材，對比分析，相機(jī)補充完善規(guī)則。
設(shè)計意圖
用“中國式過馬路”議題構(gòu)建“情境一：探究”學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的積極性，讓他們在探究中明確討論人員的構(gòu)成以及各自分擔(dān)的責(zé)任，促進(jìn)知識的理解和運用。在討論過程中，初步明確討論規(guī)則。本環(huán)節(jié)也可以采用教村“口語實踐”第二題中的兩個問題設(shè)計情境。
五、課堂小結(jié)，提升能力
討論的過程是分析矛盾，認(rèn)識、追求正確結(jié)論的過程是對復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別與分析的過程。培根說：“讀書使人充實，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確�！庇幸饬x的討論具有對話性、交往性以及反思性，使人機(jī)智、使人成長。我們要養(yǎng)成積極討論的`好習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)能力努力成為成熟的思考者、發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和對話者。
六、教材問題展示
(一)口語實踐一
1.討論記錄。
甲：我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味兒。
乙：你要把咱們學(xué)校變成國學(xué)館是吧?就知道古代，古代，古代就好嗎?照這么說，你干脆穿長袍來，上學(xué)得了。
丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。
�。焊魑�，我們是不是應(yīng)該把思路打開些?不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。
2.討論點評。
甲同學(xué)表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯：乙同學(xué)直接批評指責(zé)甲同學(xué)，語氣生硬，表達(dá)情緒化，不知道尊重對方，不利于討論的有效進(jìn)行；丙同學(xué)禮貌地將話題引回到討論的主題上，而且有觀點，有理由，且委婉地指出了甲同學(xué)的不足；丁同學(xué)緊跟丙同學(xué)，強調(diào)了校園里應(yīng)放一些其他類型的名人塑像，并強調(diào)要打開思路，表現(xiàn)積極。
3.“你和同學(xué)討論"的示例。
我覺得應(yīng)該放對建設(shè)學(xué)校有貢獻(xiàn)的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，這些人物記錄著學(xué)校的歷史，積淀著學(xué)校的精神文化，更符合校園環(huán)境，尊重和景仰他們，非常有利于傳承學(xué)校精神、提升校園文化氛圍。
(二)口語實踐二
1.問題1示例。
甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準(zhǔn)時到達(dá)的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。
乙：不能隨便打斷他人的發(fā)言也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補充對方的意見。(這與討論中“尊重發(fā)言的完整性”的要求一致)
丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。
�。骸罢垎柲恰俊薄罢埬銕臀野涯菛|西拿來好不好?”教養(yǎng)，聽你講話，就可以知道。
戊：菜上了，看你拿筷子，姿勢正不正確倒沒太大關(guān)系，那碟辣子雞，你有沒有亂翻之后才夾起一塊，就反映出你的教養(yǎng)。
已：1946年諾貝爾文學(xué)獎獲得者，德國作家、詩人赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文中認(rèn)為，閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的最佳途徑。但更多人認(rèn)為教養(yǎng)這一回事，其實就是一種普通常識，只要稍微注意，都可學(xué)到，和出身沒有關(guān)系。自己肯學(xué)，一定會，并非高科技。
2.問題2示例。
甲：不應(yīng)該。這會對學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī)，幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。
乙：應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理和教育，能夠有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生，使用手機(jī)大大便利了與家長的聯(lián)系，在當(dāng)今復(fù)雜的社會背景下，發(fā)生意外事情時也可以隨時聯(lián)系呼救。
丙：不應(yīng)該。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生一天有好幾個小時都盯著手機(jī)屏幕，會使眼睛疲勞，嚴(yán)重?fù)p害視力，影響休息，浪費精力。
七、中考真題鏈接
1.針對《駱駝祥子》中“人把自己從野普中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野獸中去”這句話，大家展開討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看?請結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。
乙：你怎么這么說呢?是祥子自己把自己驅(qū)趕到“野獸”中去的。
(2017年浙江湖州中考卷)
參考答案：
示例1：我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產(chǎn)而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。
示例2：我認(rèn)同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思雛，例如從軍營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個人主義的末路鬼。
示例3：我認(rèn)為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現(xiàn)實造成了祥子的沉滄。
示例4：我認(rèn)為，是當(dāng)時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸”中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利已、懦弱妥協(xié)等性格缺陷，最終造成了他的悲慘命運。
2.閱讀下面的材料，完成練習(xí)。
問題意識，即人類在認(rèn)識過程中因感知難以解決的現(xiàn)實矛盾而產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，是力求發(fā)現(xiàn)問題、理清問題、破解問題的心理態(tài)勢。很多時候我們心中有了疑問，卻不能提出問題。我國中小學(xué)生課堂上主動提問的現(xiàn)狀不容樂觀，中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組對此專門做了調(diào)查統(tǒng)計。
【優(yōu)秀的人愛提問】
猜想是疑問的起點，關(guān)系到提問的價值。眾所周知，哥德巴赫猜想是世界三大數(shù)學(xué)猜想之一，至今都沒有完全解決，目前最好的成果是由中國數(shù)學(xué)家陳景潤1966年取得的。能夠回答這個世界難題的人，他的學(xué)識和能力定然不凡，而能夠提出這個三個半世紀(jì)都無法解決的問題的人，他是否更技高一籌呢?
其實，優(yōu)秀的人往往特別注重提問，因為通過提問，人們可以準(zhǔn)確地把握問題的本質(zhì)。愛提問、會提問的背后反映的是敏銳的觀察力、清晰的邏輯能力和堅決的執(zhí)行力。
【什么樣的問題是“好問題”】
人生就是一個個問題解惑的過程。正如電影《教父》里的臺詞：“要給他一個無法拒絕的請求�！薄昂脝栴}”就是讓人無法拒絕的問題，是接近本質(zhì)的問題，是能讓提問者與被提問者變得積極、站得更高、想得更深的問題。
【如何提出一個“好問題”】
第一，提問時，準(zhǔn)備充分，目標(biāo)具體，直指事物的本質(zhì)。
第二，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，形成連環(huán)追問的“組合拳"。我們也許暫時不能達(dá)到別人的高度，但我們可以站在很高的地方提問。
第三，不做“只問不想”的“伸手黨"，要在提問中記錄靈感，尋找進(jìn)一步解決問題的方法。
總之，提出一個好問題，最關(guān)鍵的是要先思考后提問。有專家提出了五個絕佳的思考角度：
證據(jù)：我們怎么知道什么是對的，什么是錯的?有什么證據(jù)可以證明?
視角：如果站在其他人的視角看這個問題，會怎么樣?如果換一個角度會怎么樣?
聯(lián)系：它們之間是否存在某種規(guī)律或磨合模式?我們以前在那兒見過這種模式?
猜想：如果它與眾不同，那是什么樣的?
相關(guān)：它為什么重要?
遇到任何現(xiàn)象，我們都不妨從這五個角度去思考，然后就可以大膽地提出問題。
班里召開主題為“做一個善問者”的研討會，你收集并整理了以上材料。
(1)請觀察圖一，簡要概括你得出的結(jié)論。
(2)閱讀材料，你一定了解了“好問題”的四個特征。如果有機(jī)會向當(dāng)代中國科幻文學(xué)的領(lǐng)軍人物、山西作家劉慈欣請教，你打算向他提一個什么好問題?把你要提的問題寫下來。
(3)研討會上，有的同學(xué)認(rèn)為好好聽講就可以了，提問不提問無關(guān)緊要；有的同學(xué)則苦惱于不會提問。針對以上兩種說法，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
寫作提示：①從材料中篩選有用信息；②思路清晰；③語言得體；④不少于100字。
(2019年山西中考卷)
參考答案：
(1)示例1：從小學(xué)到高中，課堂上主動提問的人數(shù)比例越來越小。
示例2：從小學(xué)到高中，課堂上主動提問的人數(shù)比例呈下降趨勢。
(2)示例1：我對有關(guān)外星世界的科幻小說很感興趣，只是正上初三，課外閱讀時間有限，您能為我推薦幾本適合這個時間段閱讀的此類科幻作品嗎?
示例2：您創(chuàng)作的《流浪地球》被改編成電影并熱映，您認(rèn)為這次改編有哪些成功之處和感到遺憾的地方?
(3)示例：我認(rèn)為在課堂上提問的重要性不容忽視。提問可以幫助我們梳理信息，可以幫助我們突破思維瓶頸，催生新觀點，還可以促使人與人之間形成有效的交流。多提問可以提高一個人的觀察力、邏輯能力和執(zhí)行力。在課堂上，要從多種角度來思考問題，可以站在他人角度來思考，可以去找事物之間的本質(zhì)聯(lián)系或區(qū)別，可以去思考重要性或原因。要及時記錄靈感，在充分思考的基礎(chǔ)上條理清晰地進(jìn)行提問。
口語交際教案13
一、說一說，激發(fā)興趣
1、（課件出示插圖）借助插圖中“貼鼻子”這個經(jīng)典游戲，讓學(xué)生說說圖中的小朋友在干什么，在交流中感受游戲的快樂，激發(fā)參與游戲、進(jìn)行表達(dá)的欲望、
2、（課件展示游戲的場景）師生互說，談話導(dǎo)入、
師：看，小朋友們玩得多開心呀！你們玩過其中的哪些游戲？你最喜歡和小伙伴們一起玩哪些有趣的游戲？（鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)）
生1：我和小伙伴們玩過很多游戲，有丟手絹、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等、
生2：我最喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲了，我躲他找笑哈哈、
3、揭示課題，板書課題、（板書：一起做游戲）
師：一說起做游戲，小朋友們就格外高興，接下來，我們一起做有趣的游戲，好嗎？
二、說一說，明確目標(biāo)
1、交際目標(biāo)、
引導(dǎo)學(xué)生在游戲中初步學(xué)會有條理地表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生樂于交往的意識和友善待人的行為習(xí)慣、
2、交際指導(dǎo)、
�。�1）觀察教材插圖，明確要求、讀一讀插圖中小朋友們的對話，明確本次游戲中對“邀請者”和“參與者”的要求：“邀請者”的態(tài)度要熱情、大方；“參與者”要積極參與，遇到不懂的地方學(xué)會主動提問、
�。�2）情景表演，示范交際、兩兩組隊示范游戲，扮演邀請者的同學(xué)要說清游戲規(guī)則，可用上“先……接著……最后……”等簡單的連接詞；或者用上“一、二、三”等詞分步驟說明；還可以一邊說規(guī)則一邊做動作，讓聽的人更容易明白、
三、演一演，學(xué)會邀請
P91、創(chuàng)設(shè)情境、
丁零零，下課了、奇奇、才才高高興興地來到操場上準(zhǔn)備玩跳皮筋的游戲、才才看見英英一個人在操場上散步，便大聲說：“喂，英英，沒人和你玩吧、來，跟我們一起玩跳皮筋的游戲、”英英看了他一眼，理也沒理便走開了、
2、交流：英英為什么不理才才便走開了呢？
生：才才說話太沒有禮貌了、換作是我，我也不會理才才的、
3、你們覺得怎樣邀請才有禮貌？自主練習(xí)，再指名表演、
生：英英，你好！你如果沒事的話，能和我們一起玩跳皮筋的游戲嗎？人多了更好玩、
4、讀一讀課文中兩個小朋友之間的對話，看一看她是怎樣邀請小伙伴一起做游戲的，再指名表演、
英英：來，和我們一起做游戲吧！——才才：可是我不會玩啊、
英英：沒關(guān)系，我教你、——才才：好的，謝謝你！
小結(jié)：邀請別人時要熱情、大方、有禮貌，被邀請的同學(xué)要積極參與，遇到不懂的要主動提問、
四、做一做，學(xué)會表達(dá)
1、出示大熊的圖樣，拿出蒙眼睛的布，讓大家猜猜要玩什么游戲、
師：現(xiàn)在我們一起來玩貼鼻子的游戲、這個游戲需要兩個人合作來完成，一個同學(xué)貼鼻子，一個同學(xué)在旁邊提示、誰愿意來給大熊貼鼻子？（指名上講臺）
2、學(xué)生示范交際，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽、
芳芳：麗麗，和我們一起玩貼鼻子的游戲吧！
麗麗：可是我不會玩啊！
芳芳：（邊說邊做動作）沒關(guān)系，我教你、兩人一組，一人蒙上眼睛，聽另一人的指示，兩人合作把小熊的鼻子準(zhǔn)確地貼到正確的位置上、
麗麗：聽上去很有趣，那我們一起玩吧、
（教師要關(guān)注兩個方面，一是關(guān)注學(xué)生是否說清游戲規(guī)則，可以提示學(xué)生在介紹游戲規(guī)則時可以用上“先……接著……最后……”等連接詞，也可以用上“一、二、三”等詞分步驟說清楚游戲的規(guī)則，從而學(xué)會有條理地表達(dá)；二是在介紹游戲規(guī)則時可以一邊說一邊做動作，讓聽的人更明白、）
3、師生對表演進(jìn)行評價，指出優(yōu)缺點，教師鼓勵更多的學(xué)生大膽表達(dá)、
4、同桌互相說一說游戲的過程，再指名說，說得好的.學(xué)生獎勵做游戲、
5、組成游戲小組，練習(xí)表達(dá)、
教師將全班同學(xué)分成若干小組，學(xué)生輪流做貼鼻子游戲、可以出示這樣的星級評價要求：一星，能積極主動地邀請同伴參與游戲，同伴之間說話有禮貌；二星，能有條理地把游戲規(guī)則說給同學(xué)聽；三星，能一邊介紹，一邊做動作，讓聽的人更容易明白、
游戲結(jié)束后，師生根據(jù)“星級評價”要求進(jìn)行評價、
6、多種情境演練、
教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，推動學(xué)生的交際與互動、可以在班級中組織一次“游戲推薦大比拼”的口語表達(dá)擂臺賽、先讓每位同學(xué)在四人小組內(nèi)較有條理地介紹一個游戲的規(guī)則，然后推薦一位同學(xué)參加擂臺賽，最后由全體同學(xué)根據(jù)“星級評價”要求，以投票的方式評出“最佳推薦者”和“最受歡迎的游戲”、
五、議一議，實踐提升
1、引導(dǎo)交流游戲體會、
師：同學(xué)們玩游戲玩得開心嗎？（生答：開心、）把你最開心的地方說給其他同學(xué)聽一聽，分享一下你的快樂吧�。ǜ餍〗M推選一名代表在全班交流）
2、學(xué)生積極參與下列活動、
（1）課間和同學(xué)玩一玩喜歡的游戲、
�。�2）課后與家人一起交流玩過的游戲、
教學(xué)反思
本次口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生積極主動地邀請小伙伴做游戲，講清游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的交際與表達(dá)能力、樂于交往的意識和友善待人的習(xí)慣、教學(xué)中，我重在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的生活場景，讓學(xué)生玩游戲，觀察游戲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識和表達(dá)能力、交際能力都得到了提高，也體驗到了游戲的樂趣、
口語交際教案14
一、確立辯論雙方
�。薄⒆x教材中的提示，確立個人辯論觀點。
２、根據(jù)觀點異同分組：
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的.謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點
１、導(dǎo)語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
�。�、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
�。�、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
２、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
３、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
�。�、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內(nèi)展開辯論。
�。病⒏鹘M評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識？
口語交際教案15
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 明確話題
1.回顧課文，揭題導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們，在這一單元，我們接觸許多精彩的文章，我想大家也肯定從中受到了不少啟發(fā)。誰能談?wù)�，其中的哪篇課文，或者是哪件事給你留下了深刻的印象。
�、趯W(xué)生交談，教師引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們談的都有一個共同的特點，那就是他們都以自己真誠的態(tài)度贏得了別人的贊許和尊重。那么，今天這節(jié)課咱們就把這種品質(zhì)延伸到我們自己身上，一起來談?wù)勅粘Ｉ钪邪l(fā)生在我們身邊的以誠待人的故事。
2.(板書課題：以誠待人)
二、自主交流 探究方法
1.首先讓咱們一起來欣賞一個小品，請大家仔細(xì)看，待會兒咱們來討論一下，怎樣做才算是“以誠待人”呢?
2.學(xué)生表演：一生在校園里亂扔紙屑，一個學(xué)生來勸說
3. 大隊委員:你把垃圾給我撿起來。
生：憑什么呀，你是誰啊，我為什么要撿。
大隊委員：你快撿起來，不然我就扣你的分。
生：我就不撿，你扣就扣吧!
3.學(xué)生就這一事例展開討論，為什么學(xué)生做錯了，別人給他指出了，他卻不改正，如果是你遇到這種情況，你會怎么做?怎樣做，才算是以誠待人呢?
4.學(xué)生小組討論后，反饋
①大隊委員態(tài)度不夠好，沒有表現(xiàn)出自己的誠意。
�、诖箨犖瘑T的語氣較重，不容易讓人接受。
師：那么，怎樣說，怎樣做，才能表現(xiàn)出自己的誠意來呢?
生反饋：
�、僖⒁庹f話的方式，講話要比較委婉，這樣別人才容易接受，才能表現(xiàn)出自己的誠意來。(引導(dǎo)說出，比方說可以用上一些禮貌用語你請等等
板書：多用禮貌用語)
�、谝⒁鈶B(tài)度一定要誠懇，這樣才能表現(xiàn)出自己的誠意來。(板書：態(tài)度誠懇)
③要和他講道理，為什么不能亂扔的原因，這樣也能表選出自己的誠意來，讓別人接受自己的意見。(也就是要做到以理服人，板書：以理服人)
5.綜合以上的幾點建議，讓我們再來看看，當(dāng)這位大隊委員意識到這些時，并接受了大家的建議后，他又是怎么做的，事情的結(jié)果又是怎樣呢?
把兩位學(xué)生在次請到臺上來表演，這次大隊委員在講得時候，非常注意自己說話的方式。
大隊委員：同學(xué)，你這樣做是不對的，校園是我們的家，我們大家都應(yīng)該來愛護(hù)它，這樣我們的校園才會越來越美，現(xiàn)在你往地上扔垃圾，等一下別人也往地上扔垃圾，這樣我們的校園不是要變成垃圾站了，再說這樣的話，也會影響你的班級，使你的班級也因為你的這種行為而口分。這樣你不時在拖班級的后腿了?
生:(聽后，意識到了自己的錯誤，低著頭，小聲地說)你說的有道理，我知道自己錯了，我現(xiàn)在就把垃圾撿起來!以后我也會注意的，并提醒別的同學(xué)也不扔垃圾。
6.看了他們現(xiàn)在的表演，你有什么想對他們說的?他們表現(xiàn)出了自己的真誠嗎?
引導(dǎo)評議
�、購拇箨犖瘑T這一方面，他做到了當(dāng)別人犯了錯誤的時候，委婉地向他指出錯誤所在，并采用了講道理的方法，使得犯錯的同學(xué)，感受到了他的真誠，讓他心服口服，容易接受他的意見。表現(xiàn)了自己的誠意。
�、趶姆稿e同學(xué)這一方面，當(dāng)他真正意識到自己錯了的時候，能及時地誠心誠意地改正自己的缺點，他也做到了以誠待人。
7.師：是啊，在我們與人交往的時候，一定要注意自己講話的方式，要發(fā)自內(nèi)心地誠心誠意地對待別人。這樣，別人才能感受到我們的誠意，并樂于與我們交往。
三、圍繞話題 互動交流
(一)創(chuàng)設(shè)談話情境
那么我想生活中類似這樣以誠待人的事情你一定做過，比如說：
今天聽課的`老師來到我們學(xué)校,大家能彎下腰，禮貌地叫聲老師好,熱情地招呼他們,這是以誠待人的表現(xiàn).
班里的一位同學(xué)病了，好幾天不能來學(xué)校上課，你打電話問候他，或幫他補習(xí)。這也是以誠待人的表現(xiàn);
在我們學(xué)校,常有學(xué)生家長來探望自己的孩子，因而向你詢問在哪個班級，如果你知道的話，你熱情地告訴了他，并給他帶路;假如你不知道，你也真誠地告訴他，并幫他向別的同學(xué)詢問。這也是以誠待人的表現(xiàn).
8.回憶一下,在你的生活中你真誠待人的經(jīng)歷或是你看到別人之間有過以誠待人的例子.請大家在四人小組中交流。
①小組交流。
師：在同學(xué)們交流之前，我對大家有一個小小的提醒。(出示)
要求：A.說話的時候，注意把事例說地又條理，讓別人聽明白。(板書：說清楚)B.說完以后，每組派一名代表用自己的話把最能表現(xiàn)自己誠意的地方概括出來，在全班進(jìn)行匯報。
學(xué)生展開交流，教師巡視，并作適當(dāng)提示
②全班交流。
師：剛才同學(xué)交流地非常熱烈，現(xiàn)在我們就各個小組在全班之間進(jìn)行交流一下，我這兒還有一個小提醒。(出示)
要求：A.說話的同學(xué)，聲音響亮，概括匯報組員的每個例子。
B.其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以給發(fā)言的同學(xué)補充或提出建議。(板書：認(rèn)真聽)
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從什么地方可以看出你的誠意，或者從什么事可以感受到你的誠意來敘述。(引導(dǎo)從語言上感受到有誠意，或者是從行動上感受到有誠意。)
教師相對應(yīng)的點評應(yīng)對：你說的很好，不僅說話大聲，讓大家都聽到了，而且還做到了能有條理地敘述事情，讓大家都聽明白了，真不錯。還有誰能超過他的;
你告訴我們的是當(dāng)你交往的人是你的長輩的時候，你是如何做到真誠地對待他的;
你和我們交流的是當(dāng)你面對陌生人的時候，你是怎樣做到以誠待人的。
┅┅適當(dāng)穿插口語交際的方法：是呀，我看到你在向我們講述的時候，你身邊的那位同學(xué)也聽得十分認(rèn)真，這也是以誠待人的表現(xiàn)，表現(xiàn)在了他的行動上。
我對你提點小建議：如果你在講話的時候，聲音能更響亮一些，讓全班同學(xué)都能聽見，就更棒了，你能接受我的意見嗎?
9.教師總結(jié)：老師真高興，同學(xué)們以自己的生活實際告訴了我們怎樣以誠待人。
(二)實踐以誠待人
1.讓大家都知道應(yīng)該以誠待人，那么，當(dāng)我們與人真正交往的時候，在我們遇到具體情況的時候，我們到底該怎樣說、怎樣做，才能表現(xiàn)出我們的誠意，才能讓人感覺到我們的誠意呢?
2.請鄰座的同學(xué)選擇你們感興趣的一個情境進(jìn)行模擬說話，看看我們到底應(yīng)該怎樣“以誠待人”，讓我們在實踐中學(xué)習(xí)如何做到“以誠待人”。
3.學(xué)生選擇搭檔、場景進(jìn)行練演。教師巡視,傾聽發(fā)言.(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說的過程)
4.學(xué)生上臺表演,分幾個類別進(jìn)行。如面對長輩的時候，該怎樣做到以誠待人(增加禮貌用語，態(tài)度誠懇);面對的是我們同輩的時候，你又是怎么說的，(以道理去說服他，并且態(tài)度誠懇);面對陌生人的時候，又是怎么做的。
5.請同學(xué)們評一評，表演的同學(xué)說的、做的、到底有沒有誠意?
師：現(xiàn)在在座的各位就是評委了，你們一定要認(rèn)真看，等會評一評參加表演的這幾位同學(xué)。在表演中，有沒有表現(xiàn)出他們的誠意來，你是從什么地方感受到的�？梢詮膹恼f話者的語言、說話的態(tài)度上進(jìn)行評議;也可以從交談?wù)叩膽?yīng)對上進(jìn)行評議;
學(xué)生表演，其他同學(xué)評議。
師總結(jié):其實,生活中,以誠待人的事例是很多的,我們概括是概括不完的,模擬也是模擬不完的
(三)拓展運用 提升能力
1. 師: 同學(xué)們能不能把你們一些以誠待人的說法呀,做法呀,歸納總結(jié)一下,然后就以誠待人的例子,提出一些建議來,把它形成一份倡議書，發(fā)給我們?nèi)５耐瑢W(xué),倡議大家都來以誠待人.
2.引導(dǎo)用上“當(dāng)什么什么的時候，我們應(yīng)該怎樣做”來說話 .
師:老師來舉個例子,不如說,當(dāng)看到別人有困難的時候,我主動的幫助他.或者你們也可以說當(dāng)什么什么的時候,我們應(yīng)該怎樣做,結(jié)合剛才的例子,說一說.
3.學(xué)生先在小組交流，教師巡視發(fā)現(xiàn).
溫馨提示：①多用禮貌用語;②態(tài)度誠懇;③以理說服人……
4.全班交流自己的建議。
師:同學(xué)們,讓我們一起給以誠待人提點小建議吧!
5.師：這節(jié)課，我們不僅知道了什么是以誠待人，更是在于同學(xué)情景模擬中學(xué)會了如何在生活中做到以誠待人。課的最后老師想送給大家一首小詩。(出示)以誠待人，像是為自己植一棵樹，給世界一片綠蔭，給人心一片清涼。只要我們每個人，都能做到以誠待人，我們的生活就能更加和諧。
師：希望大家在今后都能做到以誠待人，讓我們的生活更加和諧。
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