有關(guān)橋教案范文集合九篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的橋教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

　�。�、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入課題

　　同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書：橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

　　對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的'“橋”又是指什么呢？

　　二、初讀課文，正音，讀通課文

　�。�、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧！

　�。�、學(xué)生讀課文。

　�。�、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請(qǐng)３位同學(xué)讀書）

　　三、再讀課文

　　１、我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請(qǐng)大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？

　　２、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）

　�。�、這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（７～２２）其他地方寫了什么？

　�。�、我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

　�。�、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

　　（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　�。�、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？

　　７、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е�自己�?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀７～２２自然段。

　　四、小結(jié)

　　我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！

橋教案 篇2

　　教學(xué)構(gòu)想：以《中國石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說明能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀察枝城長江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見過的各種橋。

　　2.在觀察回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語言表達(dá)出來。

　　課堂實(shí)錄

　　師：前面我們布置大家觀察了橋（教師板書，加點(diǎn)詞為板書內(nèi)容，下同），下面請(qǐng)同學(xué)們說說你見過哪些類型的橋。

　　生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……

　　師：大家見過的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說說橋的特征。

　　生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長江大橋。

　　生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。

　　師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。

　　生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。

　　師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？

　　生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過，立交橋就不是架在河面上的。

　　師：看來時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。

　　生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。

　　師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律，是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此開始。]

　　師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。

　　師：說得較好，不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣顯而易見，還需要我們仔細(xì)研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《中國石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點(diǎn)。）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說《中國石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。

　　生：形式優(yōu)美。

　　師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。

　　生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。

　　生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。

　　生：作者在寫趙州橋的時(shí)候這樣寫：“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀�！�

　　師：說得不錯(cuò)，中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒有更重要的特點(diǎn)？

　　生：有，那就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

　　師：（板書結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）何以見得？

　　生：書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。

　　生：書中還說永定河發(fā)水時(shí)來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅(jiān)固。

　　師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？

　　生：歷史悠久。

　　師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；（3）歷史悠久。那么怎樣說明才能把這些特點(diǎn)說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)例子。

　　生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。

　　師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說清中國石拱橋的特點(diǎn)嗎？

　　生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國石拱橋的`特點(diǎn)。

　　師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？

　　生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。

　　師：此話怎講？

　　生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

　　師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。

　　生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點(diǎn)的。

　�。▽W(xué)生朗讀課文，思考問題）

　　生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細(xì)地寫這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。

　　師：我仔細(xì)閱讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”，作者說它“雄偉”準(zhǔn)確嗎？

　　生（笑）：趙州橋是不及枝城長江大橋高大，但我們說一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。

　　師：那還要看什么？

　　生：還要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說雄偉的天安門，并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見過天安門，還沒有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢(shì)，見過天安門的人沒有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。

　　下面我們?cè)倏幢R溝橋的情況。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第6～8段，其余同學(xué)思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么不同。

　�。▽W(xué)生朗讀）

　　生：相同點(diǎn)是也說明了它的修建年代、堅(jiān)固等情況，不同點(diǎn)是側(cè)重說明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采用生動(dòng)說明，如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。

　　師：請(qǐng)稍等，你能不能說說這里采用的是什么表達(dá)方式？

　　生：當(dāng)然是描寫。

　　師（笑問）：你是否意識(shí)到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學(xué)呢？（也默然）不要緊，我們先來研究幾個(gè)問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎？

　　生：獅子是石刻的，當(dāng)然不能。

　　師：真實(shí)的情況是怎樣的？

　　生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽水聲。

　　師：也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎？

　　生：沒有！

　　師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？

　　生：有了，而且非常清晰。

　　師：這正是說明文中描寫的功勞，說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對(duì)說明對(duì)象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。

　　師：好，我們回到原來的問題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢？

　　生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。

　　師：說得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)大家參照黑板上的板書思考：寫作說明文應(yīng)該怎樣抓特征，怎樣寫特征？

　　生：抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)，而寫特征一般要精選例子來說明，所選例子一要典型，二要全面。

　　師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。

　�。ǔ鍪竟P）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？

　　生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……

　　師：誰能說說筆的共同點(diǎn)？

　　生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來寫字；二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。

　　師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來說明，如果選例子應(yīng)該選哪些例子？

　　生：鋼筆。

　　生：毛筆。

　　師：為什么？

　　生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，說筆自然少不了毛筆。

　　師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰說得準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　生：只有吸了墨水，才能寫出字來。

　　生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。

　　生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。

　　生：胸中墨萬點(diǎn)，下筆成千言。

　　師：大家說得很形象，很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里。課外請(qǐng)大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再寫一篇作文，題目就叫“說說中國的筆”吧。好，現(xiàn)在下課。

橋教案 篇3

　　在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因?yàn)橛迷~的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充�？上驳氖潜患�勵(lì)起來的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。

　　師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？

　　眾生：想！

　　師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì)，好嗎？

　　眾生：好！

　　師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題�。▽W(xué)生積極讀書）

　　師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容？

　　生１：就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。

　　師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的哪幾種新解？

　　生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的'合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。

　　師：我們先看第一個(gè)新解，作者是如何反駁的？

　　生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。

　　生２：不對(duì)！“首先”這部分不是反駁新解的！

　　生４：對(duì)！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋�！畵�(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！

　　生３：如果說“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是�？墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？

　　生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？

　　生6：我看，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。

　　眾生：不對(duì)！“首先”只表示第一種新解！

　　眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應(yīng)答）

　　師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行？（學(xué)生討論）

　　生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用�！保▽W(xué)生鼓掌）

　　師：這個(gè)句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書）

　　眾生：只能這樣理解！

　　眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學(xué)生討論）

　　生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。

　　師：對(duì)，這樣一改就一目了然了。

　　生９：對(duì)，但是不好。因?yàn)檫@是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。

　　生７：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次，就是對(duì)‘江楓’的新解了，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。

　　師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！

　　師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學(xué)們?cè)僮x第４段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書）

　　生９：是有點(diǎn)問題。

　　師：什么問題？（無言）

　　師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘?jiān)碌踉谖魈�，不遠(yuǎn)處有座小橋，那殘?jiān)抡�向…�?/p>

　　生10：作者只是從位置的高低論證……對(duì)不起，我還是說不清。

　　師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東�！�，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等。同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？

　　眾生：又大又遠(yuǎn)！

　　生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

　　師：真聰明！我也是這么想的。

　　生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）

　　師：?jiǎn)柕煤�！精彩！誰替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）

　　生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線時(shí)，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋�！�

　　眾生（豎起大拇指）：棒！

　　師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。

橋教案 篇4

　　目標(biāo)：

　　增強(qiáng)體能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感.

　　場(chǎng)地：

　　空地,150CMX50CM的`領(lǐng)操臺(tái)一個(gè).

　　方法：

　　把學(xué)生分成10至12人一個(gè)小組,并選定一至二人為小組長,組織學(xué)生進(jìn)行游戲.游戲時(shí),在領(lǐng)操臺(tái)長的一方兩邊各畫一各線,此線與領(lǐng)操臺(tái)平行,分別距領(lǐng)操臺(tái)60CM.兩平行線與領(lǐng)操臺(tái)共同構(gòu)成一個(gè)游戲區(qū)域.如下圖

　　游戲時(shí),每組的同學(xué)在A面手拉手,按要求從A面跨過領(lǐng)操臺(tái)到達(dá)B面,才算完成游戲.

　　規(guī)則：

　　1、在通過A、B兩線之間（包括領(lǐng)操臺(tái)）時(shí)，最多只能是兩只腳和兩只手同時(shí)接觸游戲區(qū)域，否則，重新進(jìn)行游戲。

　　2、從第一人通過到最后一人通過B線才算游戲結(jié)束，在整個(gè)游戲區(qū)域，任何人都不能松開手，否則，計(jì)為游戲失敗，重新開始游戲。

　　評(píng)價(jià)：

　　1、探討方法時(shí)，全體同學(xué)共同參與。

　　2、游戲時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相鼓勵(lì)和幫助。

橋教案 篇5

　　一、 教學(xué)思路：

　　《仰臥推起成橋》是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、 教學(xué)任務(wù)

　　1． 初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

　　2． 通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　3． 滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

　　三、 教學(xué)過程

　　1． 開始與準(zhǔn)備部分

　　通過游戲?qū)�入�?zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

　　2． 基本部分

　　在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的基本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠，使學(xué)生對(duì)《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)動(dòng)作方法有了初步了解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中，設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫游戲，學(xué)生通過小組合作表達(dá)對(duì)奧運(yùn)的期盼心情。

　　3． 結(jié)束部分

　　課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松。

　　〖評(píng)析

　　一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課，我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，集體游戲，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的精神，教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能，提高了身體素質(zhì)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

　　二、 以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心

　　基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會(huì)有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，體現(xiàn)了"以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作，學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分體現(xiàn)了新理念，新思路。

　　三、 學(xué)科整合，全面育人

　　隨著課改的推進(jìn),教師們?cè)絹碓阶⒅卦谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精美的圖片，展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中，教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí)，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運(yùn)的到來，收到了較好的效果。

　　是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、 教學(xué)任務(wù)

　　1． 初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

　　2． 通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　3． 滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

　　三、 教學(xué)過程

　　1． 開始與準(zhǔn)備部分

　　通過游戲?qū)�入�?zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

　　2． 基本部分

　　在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的基本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的`歌謠，使學(xué)生對(duì)《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)動(dòng)作方法有了初步了解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中，設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫游戲，學(xué)生通過小組合作表達(dá)對(duì)奧運(yùn)的期盼心情。

　　3． 結(jié)束部分

　　課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松。

　　〖評(píng)析

　　一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課，我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，集體游戲，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的精神，教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能，提高了身體素質(zhì)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

　　二、 以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心

　　基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會(huì)有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，體現(xiàn)了"以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作，學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分體現(xiàn)了新理念，新思路。

　　三、 學(xué)科整合，全面育人

　　隨著課改的推進(jìn),教師們?cè)絹碓阶⒅卦谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精美的圖片，展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中，教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí)，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運(yùn)的到來，收到了較好的效果。

橋教案 篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系。

　　2、感受歌曲的趣味性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系。

　　感受歌曲的趣味性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、畫有“木橋”的底圖一張。

　　2、用剪紙的方式剪出四只連在一起鴨子，四只鴨子圖片互相連接。

　　3、音樂《鴨子上橋》。

　　活動(dòng)過程：

　　1、出示教具，邊操作鴨子圖片邊示范唱《鴨子上橋。第一段，讓寶寶初步感知歌曲中鴨子的數(shù)量。

　　2、操作圖片讓寶寶進(jìn)一步感知鴨子的數(shù)量，并引導(dǎo)寶寶共同數(shù)一數(shù)。

　　——可以邊指橋上的鴨子邊大聲帶寶寶一起數(shù)一數(shù)。

　　——再次演示鴨子上橋的過程，引導(dǎo)寶寶一起數(shù)一數(shù)鴨子的`數(shù)量。

　　3、出示第二段，演示鴨子下橋的過程，重點(diǎn)是數(shù)量部分。

　　4、完整欣賞歌曲，鼓勵(lì)寶寶跟著一起數(shù)，唱一唱。

　　5、跟著音樂學(xué)一學(xué)小鴨子走路，感受歌曲的趣味性。

橋教案 篇7

　　過橋（語言）

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒的勇敢精神。

　　2、發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。

　　3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個(gè)動(dòng)詞，并能夠用身體動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　4、學(xué)會(huì)朗誦兒歌。

　　活動(dòng)方式：集體、個(gè)別

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、頭飾、平衡木

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入：小鳥請(qǐng)大家到家里做客，幼兒進(jìn)入教室通過過小橋到小鳥家。

　　二、展開：

　　1、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　"今天，還有哪些小動(dòng)物也要到小鳥家去做客呀？"

　　2、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　"小朋友看它們都是誰呀？"幼兒回答

　　教師講解：他們遇到了一條小河，要過小橋。小動(dòng)物們都可勇敢啦，都能自己過橋。（激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的勇敢）

　　3、熟悉詩歌。

　�。�1）小朋友想一想小兔子是怎樣過橋的？

　　請(qǐng)幼兒表演、回答。

　　看課件，邊說邊表演"小兔子過橋蹦蹦跳"

　　發(fā)散思維：還有誰走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳？

　�。�2）小鴨子是怎樣過橋的？

　　幼兒表演、回答看課件，邊說"小鴨子過橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。

　　發(fā)散思維：還有誰過橋也會(huì)搖呀搖？幼兒回答

　　（3）第3個(gè)該誰過橋啦？（小螃蟹）

　　小螃蟹會(huì)怎樣過橋？幼兒表演、回答。看課件，邊說邊表演"小螃蟹過橋橫著爬"。

　　發(fā)散思維：還有哪些小動(dòng)物會(huì)爬著走？

　　（4）小袋鼠在哪里呢？（媽媽的`口袋里）

　　為什么還讓媽媽抱著？ 幼兒回答。

　　教師講解：小袋鼠年齡小，還不會(huì)走路，所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎？（教育幼兒要自己走�。�

　　看課件，小袋鼠怎樣過橋？

　　幼兒邊說邊表演"小袋鼠過橋媽媽抱"

　　4、學(xué)兒歌。

　�。�1）教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。"小動(dòng)物把過橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過橋》"

　�。�2）學(xué)說兒歌，幼兒整體朗誦邊表演

　�。�3）看課件，邊朗誦邊表演

　　三、結(jié)束幼兒過小橋離開

　　"小動(dòng)物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做游戲吧"

　　（幼兒過橋戶外游戲）

　　兒歌：過 橋

　　小兔子過橋蹦蹦跳，小鴨子過橋搖呀搖，

　　小螃蟹過橋橫著走，小袋鼠過橋媽媽抱。

　　擴(kuò)展閱讀：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《小熊過橋》的動(dòng)畫視頻歌曲、有關(guān)圖片及頭飾。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色大膽表演動(dòng)作的興趣。

　　分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　　用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，理解兒歌的意義。

　　活動(dòng)過程

　　1、動(dòng)畫引入，激發(fā)幼兒興趣。

　　（1）通過動(dòng)畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，（2）教師根據(jù)動(dòng)畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。

　�。�3）請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。

　　2、利用圖片學(xué)習(xí)兒歌。

　�。�1）引入兒歌第一段。

　　①教師邊出示小熊過橋的有關(guān)圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。

　　師：“請(qǐng)小朋友聽一聽老師剛才表演的是怎么一回事�！�

　　②通過提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　　③學(xué)習(xí)第一段，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　　（2）學(xué)習(xí)兒歌第二段。

　�、偬釂枺骸靶⌒芙袐寢寧兔α�，假如你是熊媽媽，你會(huì)怎么幫助它？”

　　②請(qǐng)幼兒開動(dòng)腦筋，想辦法幫小熊過橋。

　　教師正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽想象。

　　師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過橋的？”

　　③教師邊出示有關(guān)小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，

　�、芡ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　�、菀龑�(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

　�、抻變合燃�體朗誦整首兒歌再分組競(jìng)賽朗讀。

　　3、能力提升 請(qǐng)幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。

　　活動(dòng)延伸

　�。�1） 請(qǐng)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過橋）

　�。�2） 請(qǐng)幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲《小熊過橋》。

橋教案 篇8

　　設(shè)計(jì)背景

　　通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

　　2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折成山形最牢固，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　3、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過改變紙的形狀可以使紙的承受能力發(fā)生變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　人手一張A4紙，2個(gè)易拉罐，吸管，積木數(shù)片。

　　活動(dòng)過程

　　1、導(dǎo)入（激發(fā)幼兒興趣）老師：你見過橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？ 平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今天我們也要做一座自己的`小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。教師介紹材料：積木、紙、吸管。提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。

　　2、幼兒制作紙橋。

　　（1）幼兒進(jìn)行第一次操作，并請(qǐng)做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。 提問：你成功了嗎？你是怎么做的？教師進(jìn)一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。

　　（2）幼兒進(jìn)行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。 提問：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？

　�。�3）游戲：比比誰的紙橋最牢固？剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請(qǐng)大家來比賽，看看誰做的紙橋能夠放的積木最多？（提出要求：以個(gè)人為單位，進(jìn)行比賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木）從每組選一個(gè)小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。討論：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木？為什么你的紙橋能夠放這么多積木？

　　3、幫助幼兒了解簡(jiǎn)單原理 結(jié)論：“當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越牢固。

　　4、擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，日常生活當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它便牢固的？

　　教學(xué)反思

　　1. 打斷幼兒講述橋的知識(shí)時(shí)候的講話。

　　2. 在第一次上課的時(shí)候沒有講述橋的結(jié)構(gòu)。

　　3. 沒有關(guān)注到每一個(gè)幼兒。

橋教案 篇9

　　教育活動(dòng)：

　　立交橋

　　目標(biāo)：

　　知道立交橋是現(xiàn)代城市的重要標(biāo)志，感受不同立交橋，體會(huì)立交橋給人們生活帶來的方便。

　　準(zhǔn)備：

　　帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)立交橋；建筑區(qū)已有搭建立交橋基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)；

　　幼兒收集相關(guān)資料、圖片

　　過程：

　　1通過談話，引出活動(dòng)，幼兒交流、分享經(jīng)驗(yàn)。

　　2出示圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　（1） 這些橋你認(rèn)識(shí)嗎？叫什么名字？在哪里見過？

　　（2） 這些橋一樣嗎?它的'形狀像什么？

　�。�3） 為什么要造橋？想一想如果現(xiàn)在沒有立交橋北京的道路會(huì)怎樣？

　�。�4） 奧運(yùn)會(huì)即將開幕立交橋會(huì)給我們的城市帶來什么？

　　（5） 教師小結(jié)：

　　立交橋是現(xiàn)代城市道路交通的重要標(biāo)志，它可以讓汽車暢通無阻的通過一個(gè)個(gè)路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交*路口擁堵的煩惱�，F(xiàn)在北京在二、三、四、五、六環(huán)、高速路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現(xiàn)代文化程度越高。奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)各國來賓來到北京可以在道路上暢通無阻的行駛。

　　3介紹幾種立交橋

　　4學(xué)習(xí)兒歌《立交橋》

　　立交橋像彩虹，

　　高高架起在空中，

　　溝通東西和南北，

　　秩序井然順序行，

　　首都交通展新容，

　　道路平坦又暢通。

　　延伸活動(dòng)：

　　1幼兒以繪畫形式表現(xiàn)立交橋。

　　2引導(dǎo)幼兒在建筑區(qū)搭建各式立交橋。

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