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精彩極了和糟糕透了教案合集九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教案9篇，歡迎大家分享。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
學習目標：
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個題目很有特點，你發(fā)現了嗎？
預設：發(fā)現雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。
發(fā)現“精彩”和“糟糕”是一對反義詞
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、潛心會文
1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）
3、通過預習你都知道了些什么
4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？
（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
預設一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預設二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？
生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了�。ㄕ媸窍渤鐾�、難以置信�。�
師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！
生再讀
師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵�！保ò鍟汗膭睿�
師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的變化�？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。
師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因為我希望得到父親的表揚。
生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看�？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的'呢？請你學著父親的樣子說一說！
生：“我看這首詩糟糕透了�！�
師：聽了父親的評價，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？
生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）
師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯系上文體會體會。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時間而定）
師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）
師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
三、拓展延伸
1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
2、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？
3、最后，送同學們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光，
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵警告
愛
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
一、教學目標：
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
二、教學過程：
第一課時
一、起。
1、先說說“精彩”和“糟糕”，再說說“極”與“透”。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯想到了哪些相關的事情？
二、承。
1、尋根探源。
�。�1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
�。�2）聯系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）
�。�3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？
靦腆 得意洋洋 （從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）
繁重 失聲痛哭
2、評價選擇。
�。�1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）
（2）你更喜歡誰的.評價？
第二課時
三、轉。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯系童年故事說說。
3、聯系自身的生活經驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
【教學目的】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
�。�、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
�。场⒍镁蕵O了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學重點】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學難點】
抓住人物的'動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學關鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機。
【教學過程】
一、導入
今天我們一起來學習精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自由讀文。
�。ㄗ⒁庾x準字音，讀通句子。）
２、指名讀文，正音。
�。场⒊踝x課文，你了解到了什么？
�。ㄎ恼轮饕獌热�，寫作順序，題目加引號等。）
�。础⒄n文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
三、再讀課文，重點認知
�。�、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣？
父親是怎樣評價的，我有什么反應？
�。病⑸瓐�。
�。�、父親和母親為什么會有不同的看法？
４、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
�。怠⑿〗M交流。
�。�、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？
（師引導：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯系生活實際理解。）
�。�、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
�。ㄉR讀。）
師：你有什么想說的？
�。撓祵嶋H，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
�。�、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
�。ㄅ錁防首x，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵）
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
[設計意圖]
本設計努力體現新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。
教學過程：
[設計特色]
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。
[教學流程及設計意圖]
一、說名言
走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學生說名言。
[以學生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學生喜愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。]
二、讀名言、悟名言
（一）讀名言，質疑
1、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個作家，應該說……小心注意、總結、提高。
指名學生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學生說。
3、師小結并板貼：愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）
[從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，教學切入口準確，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進行質疑。讓學生質疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng)新。]
（二）悟名言、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據學生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。
下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。
指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學生說第1—14自然段的內容。
師相機板書：七八歲時第一首詩
[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的經驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1—16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。]
3、下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。
生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？
生找讀，指導讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現呢？讀了第2—4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎？
指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。
6、同學們，母親的夸獎競對我產生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導名學生說，引導鼓勵學生表達自己的感悟。
（a、夸獎就像是推動器
b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。）
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。
指名學生讀。
8、那父親的話又對我產生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現？能發(fā)表一下自己的意見嗎？
[讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當時的內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學們在小組內先交流交流。
指名交流。
同學們說到了母親的.愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現什么不利的情況呢？
所以這兩種愛的力量需要怎么樣？
[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。]
11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。
[當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀，這樣的讀是學生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]
三、寫名言。
下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎？
同學們已經十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結合起來。
總評：
一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。
二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長�！睂W生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
教學目標：
一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
教學重點：
文章內容的理解及重點語句的感悟。
教學方法：
多種形式的朗讀。
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。
2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1．細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說我謹慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的.模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設計：
愛
精彩極了和糟糕透了
表揚（滿懷信心）
（沉重）批評
�。ù葠郏┠赣H
我
父親（嚴肅）
寫第一首詩
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
以讀為本 讀中感悟
──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計五
福建省安溪縣第三實驗小學 胡麗霏
［設計理念］
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
�。劢虒W目標］
1．認識6個生字，會寫14個生字。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
�。劢虒W重點］
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
�。劢虒W難點］
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
［教學準備］
生字生詞卡片；課件
�。劢虒W過程］
一、談話導入，由題激趣
美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?
（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2．認讀本課生字。
3．師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？
2．交流。
�。ń處燑c撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會情感
（一）引導品讀“童年的故事”
1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2．學生自學，作批注，教師參與學習。
3．班級交流。
�。ㄔ诮涣髦幸龑W生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
�。ǘ┳灾髌纷x“后來的認識”
1．默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：
�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會到兒時是“多么幸運”？
�。ㄗ髡唧w會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的`靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？
�。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）
3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收獲
1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。
3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學習寫法
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
�、僬劯惺�。
②體會表達方法。
2．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
學習目標
1.認識6個生字,會寫14個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.
3.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.
課前準備
第一課時
激趣導入，揭示課題
說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.
導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
初步感知.理清層次
以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?
以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.
全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?
品讀文章，體會情感
出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.
學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動.
引導學生朗讀感悟.
點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整.)
a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”
引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?
(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)
導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?
b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.
c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”
引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?
導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.
導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?
d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”
布置作業(yè)，體會情感
有感情朗讀課文.
結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷.
第二課時
披文入情.自我感悟
通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?
看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.
對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.
母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本
上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)
分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.
聯系生活，加深體驗
我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?
現在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.
看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的'啟示?讀完后，小組交流一下.
大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.
反思文本，內化情感
通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中
遇到的類似事情的新認識.
互相交流所寫短文，相互評議.
小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.
精彩極了和糟糕透了教案 篇8
第一課時
【教學目標】
1、自學生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。
【教學策略】
根據教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。
【教學重點、難點】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學準備】
1、教師準備：
制作課件。
2、學生準備：
自制無字的小書簽。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）
二、破題質疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？
5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？
�、� “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。
�、� 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。
第二課時
一、轉換角色，導入新課
孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩�，F在我的理想實現了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
�。ò鍟n題。）
二、自主發(fā)現，提出問題
上節(jié)課，你們已經從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
學生質疑，教師梳理并板書：
1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”？
2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問題
過渡：
不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學提示──
�、� 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。
�、� 在小組內討論交流：
對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？
�。▽W生按要求在小組內討論交流。）
2、交流匯報：
�、� 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？
�、� 自由匯報。
�、� 指導朗讀重點句。
�、� 追問：
我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？
�、� 你的生活中有類似的體驗嗎？
�、� 你認為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的.興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！
�、� 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？
�、� 指名自由匯報。
�、� 指導朗讀重點語句。
�、� 追問：
你有過和我相似的經歷嗎？
�、� 我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現在會是什么樣子？
�、� 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀！
�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！
⑷ 現在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）
課件出示重點句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。
�、� 孩子們，你們已經讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
�。ㄖ该杂烧�。）
過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？
�、� 指名匯報。
�、� 課件出示：
一個作家……“小心、注意、總結、提高”。
�、� 教師范讀。
④ 學生自由讀。
⑤ 現在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮稹＃�
追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？
�、� 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。
�、� 根據課件提示學生試著背誦。
總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟＃�
四、書寫感想，全班共賞
同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。
1、播放音樂，學生書寫感想。
2、師生交流，相互學習：
屏幕顯示教師感言：
每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的？
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛
成功
嚴厲的愛
精彩極了和糟糕透了教案 篇9
【設計理念】
新課標下一節(jié)好的語文課應該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現創(chuàng)意的課堂，本案力求體現、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學生的語言、思維，帶領學生品有字書之美味，悟無字書之人生。
【評價內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準備】
CAI課件。
【教學過程】
一、導課激趣，復習檢測
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗!
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍!
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!
公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義
(齊讀。)
談話：
這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了
(板書課題。)
此環(huán)節(jié)的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現主題。
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節(jié)課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么?
1、導學童年故事：
找：父母評價的語言。
品讀：父母的評價，感悟父母心情(指導讀出父母的語氣)。
議：對評價的看法(緊緊聯系課文內容)。
師相機板書：
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎!那么作者當時感悟到了嗎?
體會：兩種評價對作者的作用。
小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是精彩極了，而父親的評價真的是糟糕透了!
此環(huán)節(jié)的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊。
2、自學成長歲月：
剛才我們領略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學提綱，逐步。)
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。
悟：哪種方式更有利?
辯：聯系課文內容，緊密聯系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。
(生自由辯論，是主導課堂。)
此環(huán)節(jié)設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學習下文做好鋪墊。
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!
3、研讀成年感悟：
�、� 實配樂朗誦，生聆聽感悟。
⑵ 讀議：
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀：
強調每一個人愛的力量
造句練習：
模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句。
此環(huán)節(jié)設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高
(強調：不全面的引入歧途。)
�、� 質疑：
自己理解不透的.地方。
�、� 討論：
小組合作探究解決，師點撥。
�、� 美讀：
(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評價像什么?
(生讀，是板畫帆船。)
生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環(huán)節(jié)設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴!
師小結：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前!
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談談你所受到的童年教育嗎?
生談自己對童年教育的感受。
(背景音樂：愛的旋律。)
閱讀教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環(huán)節(jié)設計采取了及時聯系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯系生活加強體驗，是認識得到了升華!
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個故事講給你的家人聽。
2、結合生活實際寫一篇讀后感。
【板書設計】
19、精彩極了和糟糕透了
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學著修改
幸運
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