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《囚綠記》教案范文集合8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《囚綠記》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
《囚綠記》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:把握文章的寫作思路,分析作者的情感,理解文章主旨。
2、過程與方法:利用文題引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路;品味文中的優(yōu)美語(yǔ)句,注重審美體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者對(duì)光明、自由的向往,對(duì)美好生活的向往,對(duì)堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌。學(xué)習(xí)“綠”所象征的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“綠”的象征意義和文章的主旨,探究其現(xiàn)實(shí)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣,提高鑒賞能力。
教學(xué)方法:
對(duì)話、探究
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過程:
一、導(dǎo)入
提到綠色,你會(huì)想到什么?生命、希望……(學(xué)生自由發(fā)揮)綠色是美麗的,綠色是美好的,我們喜歡,文人墨客也喜歡。今天,我們就一起走進(jìn)現(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》,去感受這個(gè)有著“優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”。
二、解題
課前預(yù)習(xí)問題:文題中的“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?
學(xué)生解答——“綠”是指窗前的一株常春藤;“囚綠”是指“我”把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,叫它垂在我的桌前,以便時(shí)時(shí)欣賞。
三、整體感知,理清思路
學(xué)生朗讀課文,完成兩個(gè)任務(wù):
1、文章哪幾個(gè)段落集中寫了“囚綠”?這株常春藤在被囚之前和被囚之后與作者之間又發(fā)生了怎樣的故事?理清文章的寫作思路。
2、依次找出文中作者對(duì)常春藤的不同稱呼,體會(huì)其感情變化。
四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,教師引導(dǎo),學(xué)生解答,明確——
。1)寫作思路:
遇綠(第1-4段)—賞綠(第5-7段)—囚綠(第8-12段)—放綠(第13段)—念綠(第14段)。
。2)對(duì)常春藤的稱呼及感情變化
稱呼:“綠影”(第4段),“綠色”(第5—8段),“綠友”(第10、14段),“綠囚”(第12、13段)。
分析:“綠影”“綠色”的稱呼,作者還是把“綠”當(dāng)作物來(lái)看,而“綠友”“綠囚”的稱呼,說(shuō)明作者已把“綠”當(dāng)作有感情的人來(lái)看,這表明作者對(duì)“綠”的情感在不斷的升溫。
學(xué)生根據(jù)行文思路,試著用詞語(yǔ)來(lái)概括作者的感情變化:
一見鐘情——日久生情——情不自禁——一往情深
四、鑒賞語(yǔ)言,體會(huì)作者美好的情感
1、學(xué)生有感情地自讀課文,完成任務(wù):給自己喜歡的語(yǔ)句做上記號(hào)。
2、學(xué)生讀自己喜歡的句子。
3、教師點(diǎn)撥鑒賞語(yǔ)言的方法:(1)找準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞。(2)找修辭手法。修辭手法的.使用可使語(yǔ)言更優(yōu)美生動(dòng),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,使作者的情感更真切動(dòng)人。(3)找表達(dá)方式。散文最常用的表達(dá)方式是抒情和議論,還有描寫和記敘,多種表達(dá)方式的使用可使文章生動(dòng)、形象、靈活,富有感染力。
4、學(xué)生賞析句子,教師點(diǎn)撥,再讀,感受語(yǔ)言的美。
5、教師總結(jié)——言美,情切。
五、感受“綠”的形象,理解其象征意義和文章主旨
1、感受“綠”的形象特征
問:作者用如此優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)一株常春藤的喜愛,那么這是一株怎樣的常春藤?
學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,明確:蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)、不屈服于黑暗。
2、聯(lián)系背景,理解“綠”的象征意義
。1)學(xué)生找出文中能體現(xiàn)創(chuàng)作背景的語(yǔ)句,教師補(bǔ)充介紹背景和作者生平。
文中語(yǔ)句:“盧溝橋事件發(fā)生了”,“烽煙四逼中的舊都”。
補(bǔ)充介紹:1937年7月,盧溝橋事件發(fā)生了,時(shí)值日寇入侵,華北人民陷于水深火熱。1937年11月,上海淪陷后成為一座“孤島”,一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境,在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。作者陸蠡當(dāng)時(shí)就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。1942年4月13日
,他被日本兵抓捕,在獄中他寧死不屈,被刑審數(shù)月,慘遭殺害,年僅34歲。
(2)理解“綠”的象征意義
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的形象特點(diǎn)來(lái)理解其象征意義,明確:“綠”象征著生命,希望;象征著向往光明、向往自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。
3、理解文章的主旨
問:這么美好的“綠”,作者為何要囚禁它?
教師引導(dǎo),學(xué)生解答,明確:因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,固執(zhí),不屈服于黑暗;因?yàn)榫G給予了處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)。所以,他深深地愛著綠——這一株常春藤。將它囚禁,是作者對(duì)綠的渴望,表現(xiàn)了他對(duì)光明、自由的向往,對(duì)美好生活的向往。
總結(jié)文章主旨:作者通過贊美一株象征著生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,頌揚(yáng)了廣大中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神,抒發(fā)了自己對(duì)光明、自由、美好生活的向往和忠于祖國(guó)的情懷。
六、學(xué)習(xí)“綠”的精神,探究作品的現(xiàn)實(shí)意義
思考:作者心中的這抹“綠”給你什么樣的人生啟示?
其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色,免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎?
學(xué)生舉例,分析、感受。教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介夏達(dá)、艾水水,學(xué)生課后搜索兩人資料,體會(huì)當(dāng)代年輕人的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
總結(jié):當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落,要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
七、布置作業(yè)
請(qǐng)以“我心中的__(景物)”為題,寫一篇600字左右的作文。
《囚綠記》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,了解作者的寫作意圖,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。
1、針對(duì)本文借物抒情的寫作特點(diǎn),了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。
2、了解文中綠的象征意義,喚起學(xué)生對(duì)綠的意義的品評(píng)。
3、從被囚的綠的博愛與恩澤,激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花。
態(tài)度情感價(jià)值觀:聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者對(duì)生命的愛,對(duì)光明、自由的向往,對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌。
二、教學(xué)方法與課時(shí)安排
1、以引領(lǐng)式的自讀為主,間以提問、質(zhì)疑等教學(xué)方法。
2、安排一教時(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):從囚綠到釋綠乃至愛綠、護(hù)綠情感的培育和激發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)囚綠深層含義,即象征意義的理解和品味。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),他有優(yōu)美的性格和黃金的心,同他談話,仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因?yàn),我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了。多好的人!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34歲,堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。
現(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。
二、研讀課文
1.本文題為囚綠記,意思是記述囚綠的經(jīng)過。
、 哪幾段寫囚綠的?囚綠之前,之后寫了什么?
請(qǐng)快速閱讀課文,圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動(dòng)的句子)這樣也就理清了全篇的思路,如能象囚綠那樣用兩個(gè)字概括更好。
、 哪一段,哪幾段寫得特能打動(dòng)你,使你動(dòng)情的,做一下記號(hào),待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。
、圪|(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào)。
學(xué)生自讀、圈劃。
2.全班交流: 文章自始至終緊扣一個(gè)綠字,擇綠、近綠、囚綠、釋綠,這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢?
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠,一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
3.剛才你在快速閱讀時(shí),哪一段或哪幾段最打動(dòng)你?我們來(lái)讀一下,好好品味。 個(gè)別讀(說(shuō)明理由)、散讀、全讀。
4.我們?cè)诶首x時(shí),都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了,作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,思考兩個(gè)問題,圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子,作些批注。
、僮髡吖P下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?
②面對(duì)摯愛的.綠,作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--烽煙四逼。)
學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。
小組交流。
全班交流,深化感悟。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ),形成板書。
蓬勃
綠 向陽(yáng) 固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中,我們感悟了作者為什么那么愛綠,那就是:
因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,固執(zhí),堅(jiān)持已見;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),所以,他深深地愛綠--一株常春藤。
這就是本文的主旨嗎? 不!還有更深一層的思想,綠有它的象征意義。
5.什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)說(shuō)綠的象征意義。(提示:由綠的特點(diǎn),作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。)
全班交流中明確,形成板書
象 征: 生命、希望 向往光明、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6.小結(jié):作者以一株常春藤為線索,牽出無(wú)限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫綠的名句,能背幾句嗎?(學(xué)生背誦,談自己的理解。)綠樹村邊合,青山鍋外斜。碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?最愛東湖行不足,綠楊陰里白沙堤。(錢塘湖春行白居易)
這些詩(shī)句中寫到綠,體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛綠的原因。而我們的作者在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻,不僅寫愛綠,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--(齊讀板書。)我們從中窺見他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂。他確實(shí)有一顆--黃金的心。在那抗日救國(guó)的年代,《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意,立意貴在真實(shí)、深刻,有鮮明的時(shí)代氣息。《囚綠記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。
7.我們從品味關(guān)鍵句入手,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金的心。由此可見,我們要快速讀懂一篇散文,可以在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚作者感情體驗(yàn),理情思考的語(yǔ)句,從含有言外之意的語(yǔ)句入手,把握主旨。而其中借物抒情,托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想,聯(lián)系相似點(diǎn),明確象征意義。
當(dāng)我們自己寫作時(shí),應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,段首段尾,寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句,使文章脈胳清楚,更深刻感人。
8.布置作業(yè):A、B選做
A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如:
、傥恼碌慕Y(jié)構(gòu)清晰,簡(jiǎn)繁得當(dāng),各盡其妙。
②借物抒情,托物寄意的象征手法。
、凵朴脭M人、比喻的修辭手法。
、芪淖直磉_(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。
同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,寫一段200字左右的鑒賞文字。
B續(xù)寫一段話,鍛煉寫作能力 :作者離開北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見陽(yáng)光的情態(tài)。
《囚綠記》拓展閱讀資料
一、作者與背景
陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他以34歲的英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月,陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查,當(dāng)時(shí)陸蠡恰好外出,本應(yīng)慶幸自己的脫險(xiǎn),但他出于責(zé)任感,獨(dú)自一人到捕房去問個(gè)究竟,結(jié)果被引渡到日本憲兵部。日本憲兵問他:愛不愛國(guó)?他說(shuō):愛國(guó)。又問:贊成不贊成南京政府?他說(shuō):不贊成。又問:依你看,日本能不能把中國(guó)征服?他斷然回答:絕不能征服。日本憲兵恨他態(tài)度強(qiáng)硬,認(rèn)為有政治背景,屢施酷刑,但他決不改口,結(jié)果吐血而亡。
陸蠡愛綠色,愛生命,愛光明,他不屈服于敵人的屠刀,終于獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
《囚綠記》所表現(xiàn)的堅(jiān)貞不屈的精神,其實(shí)正是他的心靈的寫照。
二、參考資料
劉一新《熱愛生命追求光明--陸蠡《囚綠記》賞析》 《名作欣賞》1987年第5期
《囚綠記》教案 篇3
教學(xué)目的:
1、體會(huì)本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、了解本文的構(gòu)思,體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
3、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,含蓄優(yōu)美。借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,讀中明理,讀中品味。
2、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會(huì)本文的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
常春藤盆栽。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、(教師展示一常春藤盆栽。)
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因有兩點(diǎn),我先說(shuō)第一個(gè)原因,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
二、 釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)
作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實(shí)在不能解決的,也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。
三、 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索
1、作者為什么要囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)
2、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來(lái)把綠釋放了)
3、離開了綠,他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思念)
教師歸納板書:戀綠 囚綠 釋綠 思綠
四、 研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))
1、 學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語(yǔ)句,有感情地朗讀體會(huì)作者的'思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對(duì)話,感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,與綠直接“對(duì)話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。
五、 研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))
1、 作者因?yàn)閻劬G而囚綠,課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、 教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn),揭示喜愛它的第二個(gè)原因,即追求光明的性格。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
《囚綠記》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀一讀
2、畫一畫
3、說(shuō)一說(shuō)
4、賞一賞
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、掌握象征的寫法。
2、體會(huì)作者在行文中所表達(dá)的向往光明、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。
學(xué)習(xí)過程:
一、 導(dǎo)入:
你喜歡綠色嗎? 我們應(yīng)該怎么對(duì)待綠色?
二、朗讀課文,圈點(diǎn)批注
1、用“.”圈出文中生字、難字;
2、用“O”在段首圈寫出段落序號(hào);
3、用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的'語(yǔ)句;
4、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容。
三、整體感知:
本文題目“囚綠記”作何解釋,“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?
四、理清層次
在文中題目為“囚綠記”,課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容?
尋綠(1 - 4)
賞綠(5 - 7)
囚綠(8 -12)
放綠( 13)
懷綠( 14)
五、研讀課文:
1、請(qǐng)同學(xué)們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前、之后生長(zhǎng)狀況的句子,并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)
2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,這說(shuō)明了什么?
六、探究寫法;
1、【知識(shí)鏈接】
、 陸蠡其人:(1908~1942),現(xiàn)代散文家,翻譯家。1942年,因出版抗日書籍,被捕,刑審數(shù)日,受盡酷刑,英勇不屈,年僅34歲。從一介書生到抗日英烈,34歲短暫的生命有如燃燒的流星,劃過漫漫夜空,爆出了美麗耀眼的火花。
、陉戵黄鋾r(shí)其文:1937年7月,盧溝橋事件發(fā)生了,時(shí)值日寇入侵,“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。本文寫于1938年,當(dāng)時(shí)作者是富有正義感的青年作家,困難當(dāng)頭,不能不憤怒、憂煩,不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。
2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義
七、拓展延伸:
1、本文給你什么深刻的人生啟示?
2、觀賞名人事例及視頻,激發(fā)正能量。
《囚綠記》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫以練筆
教學(xué)方法:
整體感知 讀寫賞悟
教學(xué)過程:
一、板書課題并釋題
1、“囚”是什么意思?
2、“綠”是指什么?
明確:綠色的常春藤
3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)
明確:我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),教它伸長(zhǎng)到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密。
二、選讀語(yǔ)段,體悟感情
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎?
明確:喜愛
2、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛的語(yǔ)段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái)。
(1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的'語(yǔ)段,并輕聲地朗讀。
。2)小組內(nèi)先交流朗讀,然后討論如何朗讀更好。
。3)全班同學(xué)交流朗讀,體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。
*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)。
三、圈畫語(yǔ)句,品悟文旨
1、通過剛才的朗讀,我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。那么,作者為何對(duì)綠有如此之情,請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。
明確:綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂!也⒉桓械焦陋(dú),……我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無(wú)聲的歌唱。(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
2、還有沒有其它的緣故呢?請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品。寫作背景時(shí)間的語(yǔ)句。
明確:盧溝橋事件發(fā)生了!谄咴轮醒,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,……終于在一天早晨……。離開北平一些年了!
3、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢?
4、面對(duì)列強(qiáng)入侵,作為一個(gè)愛國(guó)的作家,能無(wú)動(dòng)于衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎?請(qǐng)你從文中圈畫出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句,然后在文旁進(jìn)行批注。
。1)小組先進(jìn)行討論圈畫出“言外之意”的語(yǔ)句。
。2)然后各人再進(jìn)行批注。
(3)朗讀交流批注情況,教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。
。4)填寫句子:
作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事,通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,表達(dá)了作者_(dá)_________________________。
四、續(xù)寫一段話,鍛煉。寫作能力
1、作者離開北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽(yáng)光的情態(tài)”。
2、交流。寫作情況。
3、師根據(jù)情況作好。
總結(jié)。
寫在后面的話:新的課程改革,對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的方法,教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨,而不是把文章肢解,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,搞得零零碎碎,文不成文,意不見旨,把文章的整體美破壞無(wú)形。到最后學(xué)生:聽文不清,說(shuō)文不暢,讀文無(wú)情,寫文無(wú)意,到如此地步,實(shí)在是教者的悲哀!
《囚綠記》教案 篇6
三維目標(biāo) 1、知識(shí)與能力:
把握作者情感脈絡(luò),進(jìn)而分析文章主旨。
2、過程與方法:
通過誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò)。
通過點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及學(xué)生開放性的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn) 通過朗讀體會(huì)作者情感的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 分析文章主旨,并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)方法 誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。 教具、實(shí)驗(yàn)情況 多媒體。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、課前導(dǎo)入
。薄⒁妙櫝堑摹兑淮恕。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。一、課前準(zhǔn)備
。、想象題目“囚綠”的含義,為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文
學(xué)生快速瀏覽課文,并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。二﹑閱讀課文
學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大致意思。三﹑合作探究
1、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因,重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段,并通過朗讀體會(huì)作者的情感。
。、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)“綠”的情感變化,重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段,并朗讀體會(huì)。
。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)
。ㄕ故菊n件。)三﹑合作探究
1、明確:作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命、希望、慰安、快樂,綠色寶貴。
示例:“我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情,而綠對(duì)作者來(lái)說(shuō)猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣,是一種生命、希望。
。▽W(xué)生朗讀,體會(huì)那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。)
。、明確:因?yàn)橄矏劬G所以想要“囚綠”,但“囚綠”帶來(lái)的并不是歡喜,而是惱怒。
示例:“我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。” 這些語(yǔ)句中我們可以體會(huì)到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者,他的滿腔熱情化為泡影,所以喜歡變成了惱怒。
。▽W(xué)生朗讀,學(xué)生互評(píng)。) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,尊重個(gè)性閱讀。
重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)而體會(huì)作者的情感變化。
通過朗讀品味散文藝術(shù)之美,全體師生共同分享其中韻味。四、擴(kuò)展延伸
通過分析囚綠的過程,進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義。四、擴(kuò)展延伸
學(xué)生談啟發(fā)。
示例:常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候不要放棄。
作者“囚綠”并沒有帶來(lái)快樂,一時(shí)的`自私并不能帶來(lái)長(zhǎng)久的愉悅。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們開放性的思維能力。五、主旨探究
聯(lián)系背景,作者想要通過“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的啟示。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段。
。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)
(課件展示。)五、主旨探究
明確:文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事件發(fā)生了”,因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭!扒艟G”之“綠”其實(shí)寓意深刻,它象征了不屈服于黑暗,渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。
。▽W(xué)生朗讀最后兩段。) 在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。六、總結(jié)全文
通過這樣的思路告訴同學(xué)們,同一個(gè)人面對(duì)同一篇文章,放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識(shí)對(duì)于我們把握文章主旨是很重要的。
站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在。而70年前處在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,《囚綠記》既是血淚之作,又是前行的動(dòng)力所在,這是陸蠡留給后人的財(cái)富!
《囚綠記》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。
3、品味本文純樸清理的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn):
理解“托物言志”的寫作方法。
教學(xué)方法:
學(xué)習(xí)這篇課文,可以采用半扶半放的方法,讓學(xué)生讀書動(dòng)筆。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
本課的課題為《囚綠記》,根據(jù)事先你對(duì)課文的預(yù)習(xí),你能解釋一下課題的意思嗎?(學(xué)生回答,教師總結(jié)),文題是文章的眼睛。
二、初讀課文,理清文脈。請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,理清文章脈絡(luò)。
( )——( )——囚綠——( )——( )
。ń處熍e例:比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無(wú)聲的歌唱!敝懈爬ǔ觥扒艟G”。)
三、研讀課文,品味語(yǔ)言,揭示主旨。
過渡:在這過程中始終表達(dá)了作者怎樣的感情?(愛綠)
1.“愛”在文中表現(xiàn)的最為明顯,作者尋綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠都是出自于對(duì)綠的愛。文章對(duì)“愛”的描寫花了相當(dāng)?shù)墓P墨。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文,用波浪線劃出作者抒發(fā)愛綠的句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)用“·”圈出,并選出你最喜歡的一處,讀一讀,在書的空白處寫下你的感悟。
。1)教師舉例:“愛”的句子:第8小節(jié)“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華!
我的.感悟:兩個(gè)“裝飾”的含義不同,第一個(gè)“裝飾”有點(diǎn)綴、裝點(diǎn)的意思,第二個(gè)“裝飾”是指排遣的意思,兩個(gè)比喻表現(xiàn)了作者對(duì)生命中一切美好事物的追求和向往。
。2)友情提示:你還可以從修辭、感官等角度進(jìn)行賞析。
。3)教師點(diǎn)撥:我認(rèn)為作者不愛綠,文章第10小節(jié):“植物是多固執(zhí)。∷涣私馕覍(duì)它的愛撫,我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心!敝械摹安豢臁北憩F(xiàn)了作者并不愛綠,對(duì)嗎?
(“不快”是因?yàn)樽髡邜劬G而剝奪了常春藤向往陽(yáng)光的自由,他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取,反襯出了他對(duì)綠的喜愛。)
2.作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛癡迷呢?請(qǐng)你用括號(hào)標(biāo)出作者寫綠的句子,并歸納一下“綠”有何品質(zhì)?
(“綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂!薄拔覒涯钪G色,如同涸轍的魚盼等著雨水!”“我快活地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月,兩個(gè)月,我留戀于這片綠色!薄拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶!薄
3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)這綠色常春藤的熱愛與贊美嗎?還有更深層次的目的嗎?請(qǐng)同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者,并從課文中去尋找一下反映時(shí)代背景的句子。
學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充,然后填空。
作者通過寫在孤島生涯中“囚綠”的故事,借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,贊美了 ,采用了 的寫作方法。
。ㄙ澝懒酥邑懖磺拿褡鍤夤(jié),采用了托物言志的寫作方法。)
4.再次強(qiáng)調(diào)“托物言志”,明確其含義?梢砸浴栋讞疃Y贊》為例。
5.總結(jié):文章貴在立意,立意貴在真實(shí)、深刻,有鮮明的時(shí)代氣息,《囚綠記》就是這樣的文章,值得我們借鑒學(xué)習(xí),通過今天這堂課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。
《囚綠記》教案 篇8
一、教學(xué)目的:
1、知識(shí)與能力
了解本文的構(gòu)思,體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
2、過程與方法
了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,含蓄優(yōu)美。借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,讀中明理,讀中品味。
三、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會(huì)本文的思想感情。
四、教學(xué)方法
借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,讀中明理,讀中品味。
五、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
六、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入新課
1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)
這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因有兩點(diǎn),我先說(shuō)第一個(gè)原因,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的'現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。
(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
(二)、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。
1、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
2、教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞,或結(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實(shí)在不能解決的,也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。
(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠?
(因?yàn)樗麗劬G)
2、他把綠“囚”牢了嗎?
(他后來(lái)把綠釋放了)
3、離開了綠,他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?
(他對(duì)綠充滿了思念)
教師歸納板書:戀綠 囚綠 釋綠 思綠
(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。
1、學(xué)生速讀課文。
指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語(yǔ)句,有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。
教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對(duì)話,感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、創(chuàng)設(shè)情境:
假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,與綠直接“對(duì)話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。
(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))
1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠,課文哪些語(yǔ)句寫出了他對(duì)綠的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn),揭示喜愛它的第二個(gè)原因,即追求光明的性格。
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