【精品】水教案范文匯編5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的水教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
水教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、 學(xué)前準(zhǔn)備
1、根吸水的部位主要是 。
2、在 和 之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地 ，形成新的 和 ，
3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這些汁液主要是從莖的 部分滲出來的。
4、植物體內(nèi)的水分是通過葉的 作用散失的。
5、一株玉米旺盛時(shí)，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎?
二、 自主探究、合作交流：
學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)
1、 自學(xué)教材第113頁學(xué)習(xí)徒手切片的制法。
2、 使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的`臨時(shí)切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：
討論問題：菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?
3、 拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)
1探究葉片氣孔情況：
二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中
觀察現(xiàn)象并討論問題：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?
相互交流，得出結(jié)論：
2.探究氣孔開閉機(jī)制
制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。
思考問題氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?。
討論總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
拓展延伸：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?
討論得出結(jié)論：-----------------------------
學(xué)習(xí)任務(wù)三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1、蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
⑴觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環(huán)。
⑵四人小組根據(jù)問題思考：俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?
討論、交流、總結(jié)：蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用
觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。
討論回答：P116《觀察與思考》的討論題。
3.培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
水教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道遇到困難或麻煩的事情，能自己解決的要自己想辦法解決，不要總依賴大人。
2、初步學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序，看圖寫一段話，句子要通順。
3、初步學(xué)會(huì)看圖發(fā)揮想象。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，理解圖意。
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，理解圖意，然后說說主要意思。說圖意時(shí)，學(xué)生可以互相補(bǔ)充，以求對(duì)圖意有整體的.了解。
2、再次看圖，發(fā)揮想象，用幾句話說出每幅圖的圖意。
（1）第1幅入是什么意思呢？看看圖，再看看開頭的幾句話，誰能說說？
�。�2）讀課后第1題（1），看第2幅圖，想象水打翻了，丁丁和冬冬的想法有什么想法，想法有什么不同？
�。�3）讀課后第1題（2），看第3幅圖，說說小紅和冬冬在干什么？
（4）讀課后第`1題（3），看第4幅圖，說說圖意。
3、用上開頭的幾句話，把4幅圖的圖意連起來說一段話。（注意句子的連貫，句子通順、及時(shí)點(diǎn)評(píng)）
4、學(xué)生把說的話寫下來，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、選部分學(xué)生的作文念給全班同學(xué)聽，評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)。
二、自己針對(duì)老師評(píng)議中的建議對(duì)作文進(jìn)行修改。
三、謄抄作文。
水教案 篇3
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師：（1）烏鴉圖片。（2）小實(shí)驗(yàn)用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。③設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其它辦法。
[教學(xué)過程]
烏鴉喝水優(yōu)秀教案
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1.出示烏鴉標(biāo)本或課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
2.板書課題：烏鴉喝水 （前三個(gè)都是生字，注意正音、認(rèn)記字形）
�。ǘ├首x感悟
1.學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀正確。
2.范讀課文。同學(xué)邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
3.逐段朗讀，邊讀邊悟。
�。�1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？
結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛剛所讀的內(nèi)容表演一下？先四人一小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上進(jìn)行表演朗讀。大家既做觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
�。�2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊兒行嗎？
�。�3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？
�。ㄈ┲笇�(dǎo)背誦
1.激趣
能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2.教師示范背誦
3.學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文。
�。�1）對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�。�2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>
（3）大家練習(xí)邊表演邊背誦。
�。ㄋ模┳R(shí)記生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文
（二）實(shí)踐活動(dòng)
1.探究活動(dòng)。
分四人小組進(jìn)行，合作完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用礦泉水瓶子，裝少許水，往里加小石子。仔細(xì)觀察水漸漸升高的現(xiàn)象。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.讀一讀，說一說，體會(huì)漸漸的含義。
3.比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。教師可先演示課件或根據(jù)學(xué)生說到的隨機(jī)演示。
�。ㄈ┳R(shí)字寫字
1. 學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的'和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
2.在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點(diǎn)水。）
3.識(shí)記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)習(xí)過的漢字形近？你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報(bào)。（烏—鳥 石—右 辦—為）
4.寫字指導(dǎo)
�。�1） 復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
（2） 找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個(gè)字書寫結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點(diǎn)）
（3）寫 “石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫時(shí)要注意什么？
5.書寫練習(xí)
�。�1）教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：“寫字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥�(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
�。�2）教師課堂巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。 （課堂上適當(dāng)播放輕音樂）
水教案 篇4
教學(xué)目的
1.仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫的是什么，3 泉水 小溪。
2.借助漢語拼音正確流利有語氣地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)本課6個(gè)詞，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
4. 初步認(rèn)識(shí)什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助圖畫學(xué)習(xí)本課的6個(gè)詞，7個(gè)生字。
2.初步認(rèn)識(shí)什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。（即教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)難點(diǎn)：
“溪”字的教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像機(jī)、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣引入課堂
問：誰見過大海？聽到過波濤翻滾時(shí)海的聲音嗎？能夠想象得到海浪撞擊巖石的壯觀場景嗎？誰見過江河？誰來學(xué)一學(xué)江河流水的聲音？（嘩—嘩—）誰見過小溪？誰來學(xué)一學(xué)小溪流水的聲音？（嘩，嘩，嘩）誰又見過泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么樣的，它們之間各是什么關(guān)系呢？下面我們來看一段錄像。（放錄像片）
這段錄像片的主要內(nèi)容就是我們今天學(xué)的'看詞學(xué)詞學(xué)句第3課的主要內(nèi)容。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)看圖。剛才我們看了錄像，認(rèn)識(shí)了泉水、小溪、江河和海洋�，F(xiàn)在我們來看課文中的插圖，你能不能從插圖上看出它們，并且說一說你是怎么知道的？
泉水：是從地下涌出的水，兩山之間的比較細(xì)的水流。小溪：彎彎曲曲。江河：比較寬廣。海洋：無邊無際。能不能從圖上看出誰流向誰？
通過看錄像和看圖，你能按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列一下嗎？
�。ò鍟喝� 小溪 江河 海洋）
（二）指導(dǎo)朗讀。
1.借助拼音自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字的讀音；看課文有幾句話？采用什么形式寫的？哪幾句是問句？是誰問的？哪幾句是回答問話的？
2.指導(dǎo)讀好疑問句。
方法：（1）讀出疑問的語氣；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要連續(xù)讀，氣流不斷，表示出尋問時(shí)急切的心情。答話要讀出肯定的語氣。
練習(xí)一問一答讀、分角色讀、集體朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)詞學(xué)句
1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我們”分別指的是誰？為什么第2、4句用“我”而第6句用“我們”呢？
2.看圖畫一畫：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭頭標(biāo)出它們的流向。（幫助學(xué)生理解課文）
3.請(qǐng)同學(xué)用箭頭板書出來。
4.在理解的基礎(chǔ)上再讀全文。
5.再看一遍錄像，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，討論：為什么大海能如此寬闊、無邊無際？
板書設(shè)計(jì)
3.泉水 小溪
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬┓纸巧首x課文，小學(xué)六年級(jí)語文教案《3 泉水 小溪》。
�。ǘ┱瞻鍟x詞語。
二、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳x生字卡片，要求正確、聲音宏亮。
�。ǘ┯^察本課生字有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水旁的字較多）。為什么這課三點(diǎn)水旁的字多？
集中學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
“溪”：重點(diǎn)指導(dǎo)分析右邊字形。右上是“”，中間是“幺”，右下是“大”。書空練習(xí)；說一說這個(gè)字你怎樣記。（板書：溪）
這個(gè)字比較難寫，當(dāng)老師板書時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真看，仔細(xì)數(shù)筆畫，認(rèn)真記字形。
“海”：（板書海）重點(diǎn)指導(dǎo)筆順及在田字格中各筆的位置。
說一說“�！钡墓P順，你是怎么記住它的？
“流”：怎樣寫、怎樣記？（板書流）重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆畫和筆順。
用這三個(gè)字練習(xí)口頭擴(kuò)詞�！敖薄ⅰ把蟆眱蓚�(gè)字組成比較簡單，練練口頭擴(kuò)詞即可。
“泉”：認(rèn)識(shí)水字旁。下面和“”區(qū)分開。
“都”：注意右邊是“阝”不是“卩”。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫好幾個(gè)難字：溪、海、都、流。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
（一）讀詞比賽。目的：認(rèn)準(zhǔn)字形。
�。ǘ┱f一說“溪”字你怎樣記？書空寫一寫。
�。ㄈ┎伦钟螒颉扇艘唤M，一人在另一人后背上寫字，讓他猜是什么字，并交換練習(xí)。
�。ㄋ模┏鍪揪毩�(xí)2。
泉水流進(jìn)（ ）里。
溪水流進(jìn)（ ）里。
江水、河水流進(jìn)（ ）里。
步驟：1.讀題，理解題目要求。
2.說說填什么。
3.填在書上。
�。ㄎ澹└木毩�(xí)2中的第3個(gè)句子，加上“和”和“都”，使其成為練習(xí)3中的例句。
問：老師在句子中加了什么？加完以后句子的意思變沒變？（告訴學(xué)生：頓號(hào)有表示和的意思。）
完成練習(xí)3，先說，再寫出來。
四、指導(dǎo)做作業(yè)和本課練習(xí)冊。
板書設(shè)計(jì)
3. 泉水 溪水
水教案 篇5
教材分析：
《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明水的珍貴。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。
3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，把書讀透，帶著思考讀書，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。
課前準(zhǔn)備
課前播放缺水地區(qū)視頻
�。ń虒W(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫面
1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎？師板書（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí)，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什么畫面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。
2、師板書
水
遠(yuǎn)程挑水——艱辛
雨中洗澡
勺水沖涼
對(duì)水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說道 “水，成了村子里最珍貴的東西�！� “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗(yàn)文中的情感）
二、感悟“雨中洗澡之樂”
過渡：在那漫長的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨�？啥嗌俅�，他們又在失望中度過。終于一天，等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開書自由讀讀第二自然段，想一想：他們在雨中是怎樣洗澡的呢？
1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？
2、請(qǐng)讀讀這段話，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著你的體會(huì)讀一讀。
3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請(qǐng)你讀一讀。
5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說：脫得光溜溜的)不難為情嗎？
�。銈儠�(huì)這樣做嗎？）
師答：哪里還顧得上害羞。
6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們再讀一讀。
7、生齊讀。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色作用。）
8、雨中的我們多快樂��！大人們呢？生齊讀文字。
9、洗澡之前，他們干什么去了？
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）
過渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣，生讀。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間�！把a(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）
三、感悟“勺水沖涼之舒暢”
課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請(qǐng)默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢？你又是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)隨手寫下你的閱讀感受。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫出感受。）
1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過，你想到了哪個(gè)詞？（板書：舒暢）
�。ㄒ唬┳x悟第四自然段
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？
找的很準(zhǔn)，
【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。
他們舒服的什么樣子？好舒服��！請(qǐng)你讀一讀。
1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫，請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。
師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！
【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。
1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來？母親是為了讓我們享受更多的清涼。
2、你真會(huì)讀書！讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。
3、生齊讀。
過渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。）
�。ǘ┳x悟第五自然段
1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？
你找得很對(duì)！
【三】、屏幕出示： 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。
1、你來讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對(duì)我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。
2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請(qǐng)學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）
3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。
4、舒服嗎？真舒服��！師引讀：生讀。
5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
6、出示加紅的三個(gè)滑過。這樣的描寫真細(xì)膩�。∽髡哌B用三個(gè)滑過強(qiáng)調(diào)水流過身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫？（板書：細(xì)節(jié)描寫）
8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。
【四】水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。
1、讀了這一句，你有什么感受？
2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲彼耍驗(yàn)槲覀兲柿恕?/p>
因此母親笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了�！� 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
【七】感悟反襯手法
1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的`痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。
2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。
3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂是短暫的、難得的，他們更多的時(shí)候面對(duì)的是？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂多。作者為什么這樣寫呢？（板書：以樂襯苦）他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？
(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)
4、作者寫這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？
讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的，可作者在面對(duì)缺水生活的困境？用心感受快樂
是啊。在面對(duì)困境時(shí)，我們應(yīng)該有陽光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書：樂觀向上）
�。ń虒W(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂”。原因有二，一是以樂反襯苦的寫法，二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）
四、拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫了什么內(nèi)容？誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。
3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、
4、同學(xué)們，今后我們在課外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書�？梢宰x讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個(gè)建議，在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。
5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。
(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。）
今天老師跟大家度過了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！
水（樂觀向上）
翻山越嶺——艱辛
雨中洗澡——痛快 以樂襯苦
細(xì)節(jié)描寫 勺水沖涼——舒暢
教學(xué)反思：
情感語文 感悟人生
教學(xué)的過程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”，更是為了在學(xué)習(xí)的過程中把知識(shí)變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀，升華人生體驗(yàn)。
《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此，我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練：除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華的語言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語言，積淀語感。
一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。
課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對(duì)文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。
二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂”
文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。
教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想象中與文本對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過程使我進(jìn)一步確信：感悟語言、品味語言、實(shí)踐語言才是語文課堂教學(xué)的主旋律。
教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法，此時(shí)，寫的過程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過程，也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過程。寫的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融；寫的時(shí)候，語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí)，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語言完善地表達(dá)思維的能力。后來的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。
三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫法
另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法，即不僅關(guān)注寫什么，還需要關(guān)注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈�！八闪舜遄永镒钫滟F的東西”這一文章中心經(jīng)過反復(fù)的回讀以及苦與樂的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：
一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。
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