【精品】科利亞的木匣教案4篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的科利亞的木匣教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科利亞的木匣教案 篇1
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體?评麃喌哪鞠唤贪妇方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。
第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段,思考:
(1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?
。2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?
(3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4、討論思考題,檢查默讀情況。
。1)討論第1題,簡介時(shí)代背景。
。2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。
。3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
。1)他們什么時(shí)候挖埋藏的.東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時(shí)間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
。3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子;年齡大,步子也大。)
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力;
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4.聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理
過程與方法:
1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、采用朗讀默讀對(duì)比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文,理解課文。
3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理,用發(fā)展的眼光看待問題,按事物變化的規(guī)律辦事情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文內(nèi)容,懂得事物都在變化的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過生活中的小事說明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
科利亞的五歲相片,生字卡片,與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、激趣談話,揭示課題
。ㄕn件出示5歲時(shí)的科利亞相片)孩子們,認(rèn)識(shí)他嗎?是的,通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)他的故事。(板書“科利亞的木匣”,給匣注音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。)
一般來說,木匣是什么樣子的?用紙做的匣子叫什么?那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)大家再次放開聲音朗讀課文,注意以下幾點(diǎn):
①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其要注意一些多音字的讀音。
、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()
并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的?
1學(xué)生在老師的`導(dǎo)入中認(rèn)識(shí)了科利亞,學(xué)會(huì)了“匣”字,增加了知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境,初讀課文,自讀字詞。
結(jié)合問題,邊讀邊思考。
1三年級(jí)孩子的年齡是九歲,大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)小時(shí)候的回憶。對(duì)“匣”字的擴(kuò)詞,是為了加大學(xué)生的詞語積累,并從實(shí)物或具體的語境中感悟匣的意思。
2三年級(jí)孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的,需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。
二、合作
交流檢查交流:
1.卡片出示三個(gè)認(rèn)讀的生字詞,采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音,“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”,再次強(qiáng)調(diào)。
2.課文講了科利亞和木匣之間的什么事?集體填空,討論。
3.同桌分段讀通課文。
1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字,區(qū)別多音字。
2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容,理清課文敘述順序,完成填空,得出:1——3自然段描寫埋木匣,4——12自然段寫挖木匣,最后一段寫受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過完成問題,便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生的互助互評(píng),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。
科利亞的木匣教案 篇3
教學(xué)課題:
《科利亞的木匣》 ( 第二課時(shí))
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。
教學(xué)目標(biāo):
1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。
4 體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。
2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、掛圖等。
教學(xué)過程:
一 復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)
孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?
。ò炎约盒膼鄣男⊥嬉庋b進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。
二 學(xué)習(xí)新課,讀中感悟。
1學(xué)習(xí)4、5自然段
。ㄗ宰x)說說你讀懂了什么?和同桌交流。
生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)
2 學(xué)習(xí)6——12自然段
。1) 媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)
媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的句子回答(算術(shù)真有用)
因?yàn)樗龥]有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語氣?(高興)
。2) 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)
他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
。3) 小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術(shù)真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣(分析問題,動(dòng)腦筋)分角色讀9、10段,體會(huì)不同的態(tài)度。
。4) 師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句,思考他分析了什么?
指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。
他為什么會(huì)“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)
齊讀他說的話,看看有沒有道理?
指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生表演(證實(shí)個(gè)子不同,步子不同的道理)
這段說明科利亞真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的.孩子,有感情齊讀。
(5) 那么事實(shí)到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?
用書上的話回答(12自然段)
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說的沒錯(cuò)呢?(果然)什么意思?(事實(shí)如預(yù)料的一樣)誰能用這個(gè)詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說詞義)
齊讀12段,科利亞真聰明呀!
(6) 學(xué)習(xí)13自然段
。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀
你明白了什么?(小組交流2分鐘)
匯報(bào):
A 時(shí)間一天天過去,我們一天天長大。
B 周圍一切在發(fā)生變化。
C 要以變化的眼光看待事物。
孩子們,我們?cè)瓉韺W(xué)過一個(gè)成語故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)
對(duì)。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示,我想你們也很棒,現(xiàn)在我們來采訪一下,誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化,方法要變”啟示呢?
。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f)
小結(jié):生活就像一本大書,時(shí)時(shí)給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!
齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。
三 鞏固全文
1 有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容
2 .總結(jié):孩子們,科利亞是一個(gè)非常愛動(dòng)腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會(huì)有很多收獲!
科利亞的木匣教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,
2、并從中獲得啟示,
3、培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,
4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,
5、解決問題的方法。
6、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,
7、會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋,
8、斧頭,
9、手鋸,
10、玩意,
11、免得,
12、搶走,
13、難過,
14、算術(shù),
15、當(dāng)初,
16、隨便,
17、仍然,
18、敵人,
19.臺(tái)階,
20、所以,
21、懂得”等詞語。
22、正確流利地朗讀課文。
23、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。
(二)初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)識(shí)記生字,
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
1、從課文的題目看,
2、《科利亞的木匣》,
3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?
。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文,劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指
2、名
3、按自然段讀課文(每人讀一自然段)
4.注意學(xué)生生字詞的讀音。
5、指
6、名
7、讀生字詞。
8、正音
9、讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個(gè)讀音是liang(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“sh(”第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。
5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。
在學(xué)生識(shí)記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。
。4)區(qū)分字形
斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。
。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事?
。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。
。2)小組討論,這課寫了一件什么事?
(3)指名匯報(bào):本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧薄ⅰ巴谀鞠弧、“受到啟示”的順序給課文分段。
。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。
。ǘ┲v讀課文。
小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1、學(xué)習(xí)課文第1部分
。1)出示思考題:
、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏.?
、诳评麃啚槭裁绰衲鞠?
(2)學(xué)生帶著問題默讀課文
。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?
。4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:
“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!
“科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文第二段:
。1)出示思考題:
、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?
、趮寢屖窃趺赐诘模
、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?
。2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。
。3)個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。
。4)畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
。5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:
、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。
、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:
讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?
理解“也許”,是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想:自己的方法沒有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!
③讀課文第11自然段:
通過讀課文,你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段,理解果然的意思。
3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:
科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。
。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?
。2)出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
1、自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。
2、小組內(nèi)互相說一說。
3、指名說一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
(三)總結(jié)全文
師生共同完成。
1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲?
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。
板書設(shè)計(jì)
的木科利亞匣
埋木匣:四年前、5歲、步小、十步
挖木匣:四年后、9歲、步大、五步
受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問題
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