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      角的初步認識教案

      時間:2024-11-17 18:52:34 教案 我要投稿

      角的初步認識教案模板合集5篇

        作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的角的初步認識教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      角的初步認識教案模板合集5篇

      角的初步認識教案 篇1

        教學內容:

        人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第三單元P38——P39例1、例2,P40做一做,練習八第1—3題。

        教學目標:

        1、知識目標:結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學會用尺子畫角。

        2、能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

        3、情感目標:緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓學生體驗生活中處處有數(shù)學,提高學習數(shù)學的興趣。

        教學重點:初步認識角的特征;會用尺子畫角。

        教學難點:建立角的大小的初步表象。

        教具學具:多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。

        教學過程:

        一、情境引入

        同學們,我們已經認識了許多平面圖形,有三角形、長方形、正方形、圓形,那么你能用四根小棒擺一個我們學過的平面圖形嗎?

        擺好了嗎?你們擺出了什么圖形?(正方形),如有學生說是長方形強調四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。

        現(xiàn)在拿走一根小棒,請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形?(三角形)

        接著再拿走一根,你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的,像這樣的圖形又叫什么呢?(稍頓)像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書:角的初步認識)

        二、探究體驗

        1、新的一天開始了,校園里早早地就熱鬧起來。(課件出示課本第38頁主題圖)

        有的同學在做操,有的同學在踢球,老師拿著三角板準備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧!

        在這幅圖里,你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?

       。ㄖ该麑W生說,課件閃爍出角)

        同學們觀察得真仔細,發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢?(課件顯示:從主題圖中放大出三個物體,并標出角。)

        讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(課件演示:將物體隱藏,出現(xiàn)三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?

        3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?

        請同學們拿出自己的圓紙片試一試。

        折好的同學把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。

        你是怎樣折的?(指名說)

        我們用手摸一摸找的角,有什么感覺?

       。◣熓痉睹,學生摸,指名說)你摸的是哪個地方?

        三、課后實踐:

        請同學們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。

        角的初步認識教學反思

        這節(jié)課我首先從學生已經學過的平面圖形開始,用三根小棒擺出三角形,再拿走一根小棒是什么圖形了呢?這就是角,今天我們就來學習角的初步認識,以次導入課題。接著讓學生從熟悉的校園生活找角,并且放大物體從中找角,然后用圓形紙片做角,摸角,從而找到角的特點尖尖的`叫頂點,平平的叫邊,引導學生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學生找一找在教室哪些物體的表面有角,出示多媒體,學生觀察四個平面圖形中哪些是角,哪些不是角,說理由,接著用小棒做角,畫角。

        整節(jié)課感覺自己比較累,是因為害怕被學生牽著跑,擔心學生提出的問題牽著自己跑,因此老師自己在講,降低了學生的自主性,并且在有些教學設計中銜接不自然,例如,在脫去角的外衣后應給學生時間觀察,這方面我沒有給學生足夠時間,應該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角,然后讓學生觀察剩下的角,也可以找到角的特點尖尖的,直直的,我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學中我讓學生先用圓形紙片折角,但沒有注意學生的基礎,這個時候學生還沒認識到角的特點。讓學生找角時,我犯了一個錯誤,課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的,但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時,我沒有注意學生的自主性,沒有讓他們自己拼角,而是我說要求他們拼,在這個過程中,讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關的知識。

      角的初步認識教案 篇2

        教學內容:

        課本P40、41,例3、例4及練習八中相應的練習。

        教學目標:

        結合生活情境及操作活動,學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

        教學重點:

        學生初步認識并會判斷直角。

        教學難點:

        會用三角板判斷直角和畫直角。

        教學過程:

        一、創(chuàng)設情境,引入新課

       。ǔ鍪净顒咏牵┻@是什么圖形?

        角的大小與什么有關系?

        教師演示轉動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?

        這種角就是直角。

        [設計意圖]:通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。

        二、合作探索,學習新知

        1、教學例3。

        (1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。

        學生小組交流發(fā)現(xiàn)。

        匯報發(fā)現(xiàn)。

        (2)、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

       。3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準備怎樣制作,做好后在小組內交流認識你制作的直角。

        學生思考制作直角的方法并制作,在小組內交流認識直角。

        (4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

        2、教學例4

       。1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。

        小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

       。2)、學生匯報,并驗證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

        學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

        (3)、請你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

        學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

        3、畫直角

        (1)、你還能用三角板上的直角干什么?

        回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

        學生回憶畫角的'方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

       。2)、指名板演畫直角并說說畫法。

        畫直角的時候要注意什么問題?引導學生歸納直角的畫法。

        [設計意圖]:通過對學生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學生充分認識直角的特點,加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動,學生進一步認識直角,會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

        三、學習效果測評

        1、完成第41頁的做一做第1題。

        你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

        學生分小組尋找直角并交流。

        2、完成第41頁的做一做第2題。

        教師指導學生獨立完成。

        指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

        學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

        [設計意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習,讓學生體會到直角就在我們的身邊。

        四、課堂

        這節(jié)課我們學習了什么知識?

        教師引導學生梳理知識。

        你有什么收獲?

        教學反思:

      角的初步認識教案 篇3

        教學目標:角的初步認識

        1、通過觀察,操作,表達等課堂教學活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

        能正確指出物體表面的角。

        2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區(qū)分角的大小。

        3、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象能力,幫助學生建立角的空間觀念。同時通過活動使學生獲得成功的體驗,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

        教學重難點:

        初步認識角,建立角的空間概念

        教學準備:

        課件、圓形紙片、三角板、活動角。

        一、 創(chuàng)設情境,激趣導入

        師出示一個信封,里面裝著學生已經學過的平面圖形,露出一部分,讓學生猜一猜。

        師語:老師帶來了一些禮物,是我們以前學過的.圖形,我露出這些圖形的一部分,你們來猜一猜。 (將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。)

        師問:這些圖形里藏著一個新的圖形,誰知道?(板書:角的初步認識)

        二、找角

        誰能將這些藏著的角找出來?(讓學生上黑板找到角,適當引導正確指角。)

        三、抽象出數(shù)學中的角

        1、抽象出角的圖形

        出示PPT,數(shù)學書、三角板和鬧鐘的圖片。

        角啊,不僅在黑板上的這些圖形中,你能在老師出示的這些物體的表現(xiàn)上也找到角嗎?

        讓學生指出角,隱去實物圖片,留下3個角的圖形,并出示文字(這些圖形都是角)

        2、感受角的特點

        請大家仔細觀察,并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸,你有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:有尖尖的。(尖尖的在數(shù)學中,我們叫做角的頂點)

        生:有兩條邊。(我們叫做角的邊)

        師:一邊用手比劃出角的符號,一邊說:由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。

        3、判斷題

        因為邊彎彎的,引導出,角的邊是直的。

        四、創(chuàng)造角

        在桌子上,老師提供了幾種工具,請你用這些工具創(chuàng)造一個角

        教師巡視:

        1、展示畫的角

        2、展示折的角

        3、展示活動角

        找兩位做的不一樣大的角,問哪個角大?哪個角?你怎么知道的?

        用重疊法驗證,講角的頂點和一邊重疊,看另一邊

        引導出:角的兩邊開口越大,角越大;角的兩邊開口越小,角越小。

        4、紅藍角之爭;有兩個角啊,他們吵起來了,我們一起來看看他們?yōu)槭裁闯臣?

        引導出:角的大小與邊的長短沒有關系。

        5、習題:哪個角大哪個角小

        6、習題:數(shù)角的個數(shù)

        五、課堂總結

        1、今天你有哪些收獲:

        認識了角有1個頂點和2條直的邊,會數(shù)角的個數(shù),角有大小,角兩邊張開的越大,角就越大,角兩邊張開的越小,角就越小,角的大小與邊的長短無關。

        2、回到黑板上:五角星中,有幾個角?

      角的初步認識教案 篇4

        教學目標:

        結合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。

        教學重、難點:

        初步認識角,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。

        教學過程:

        一、復習。

        談話引出課題。

        出示:三角形 正方形 長方形

        提問:你認識這幾個圖形嗎?

        指三角形,問:為什么把這個圖形叫做三角形?請同學指一指三角形的角。

        提問:正方形和長方形有角嗎?指出來

        提問:在日常生活中,我們見過紅領巾、手絹、三角板等,它們都有角嗎?

        教師說明:這就是我們今天要學習的內容。板題。

        二、新課

        1、出示課本主題圖。

        提問:這是一幅什么圖?

        從校園里你看到了什么?

        提問:做操學生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么?(角)

        提問:在生活中,處處都有角,你從圖上還能看出什么地方有角嗎?

        2、認識角及角的各部分名稱。

       。1) 課件出示實物。

        提問:從張開的剪刀,吸管,自來水的水龍頭,你能看出哪些地方有角嗎?

        教師對學生的正確回答作出肯定,并在課件中抽象出角。

       。2) 認識角的各部分名稱。

        教師出示活動角,并把它拉成不同的角。

        提問:這里面有角嗎?你能說說角有什么特征?(角的各部分名稱)

        范 教師結合學生發(fā)言小結:角是由一個頂點和由這個頂點引出的兩條邊組成的。(板書:畫角并標出各部分名稱)

        讓學生指出其余兩個角的頂點和兩條邊。告訴學生:指角時,必須從頂點開始向斜線方向指。

       。3) 教師演示活動角,請同學們觀察:角的'大小有沒有變化?邊的長短有沒有變化?

        小結:角的大小發(fā)生變化,邊的長短沒變,說明角的大小與邊長沒關系。

        (4) 折一折。

        請同學拿出一張紙,師生共同動手折角,對照自己折的角指出頂點和兩條邊。鼓勵同學你能折出和其他同學不一樣的角嗎?

        可折大小不同的角,再一次證實角的大小與邊的長短沒有關系。

       。5) 找一找身邊哪些物體表面上有角。

        3、學畫角。

       。1) 看書本例2,你知道怎樣畫角嗎?

       。2) 討論怎樣畫角?

        教師說明:畫角的過程(邊說邊演示)。

        第一步:先點一個“點”這個點就是角的頂點。

        第二步:從這個頂點出發(fā)畫一條直線。(實際上應叫射線)

        第三步:再從這個頂點出發(fā),向不同方向再畫一條直線。然后標明角的各部分名稱。

       。3) 學生動手畫角,畫完后標明角的各部分明稱。

        三、練習

        1、P42練習八N1

        教師說明:一個角必須有一個頂點和兩條射線組成的邊,第2圖有一條邊,另一是彎曲的線;第三幅圖兩條相連的地方不是一個“點”而是彎曲的線,所以它們不是角。

        2、N2

        范 教師說明:數(shù)角時,指角的動作要準確,最好標出角的符號。

        3、N3 可以讓學生用三角板上的角比一比。

        4、 P43 N7 先讓學生找出各個圖形中分別有幾個角,教師加以指點提示,注意重疊的角和對著的角。

      角的初步認識教案 篇5

        教學目標:

        1.使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

        2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)。

        教學重點:

        1.知道角的各部分名稱。

        2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)。

        教學難點:

        用直尺畫角(從一個點起畫角)。

        教學方法:

        談話法,講授法,練習法。

        教學準備:

        課本、電腦,實物投影儀,學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

        教學過程:

        一、談話導入

        師:同學們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來:快來看啊,快來看,紅五星上有許多---

        學生:觀察剪好的'五角星。

        師:對,就是角,同學們你們觀察的真仔細。

        看到這兒,你能提出什么問題?(小組討論提出問題)

        可能提出的問題有:

        1.哪里還有角?

        2.什么是角?

        二、學習新知

        師:在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角?能上來指一指嗎?

        學生:同為交流觀察到的角,再到前臺指給全班同學看。

        師:你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎?

        學生:學生通過自己感知的角,用自己的話談談對角的感受。

        演示角從實物(鐘表、三角板、扇子)中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

        學生:理解角,認識角。

        師:你能給角的各部分起個名字嗎?

        學生:學生給角的各部分命名。

        教師小結:角有一個頂點,兩條邊。

        師:你能做一個角嗎?

        學生:學生獨立做角,可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺,也可能用畫一畫,折一折等方法作角。

        三、認識直角

        出示情景圖

        師:你能指一指圖上其他的角嗎?

        學生:到情景圖上找角。

        出示:

        顯示在實物中抽象出來的角。

        學生:觀察并再一次認識角。

        師:觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

        學生:小組交流:學生可能發(fā)現(xiàn):

        1.這些角有大有小。

        2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

        師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標上直角符號。你看,直角符號像什么?你還在哪見過直角?

        學生:在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找,也可以在其他地方找。

        四、小結

        同學們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

        五、布置作業(yè)

        提前預習下一課。

        教后反思:

        本節(jié)課教學時,我先讓學生觀察情境圖,說說看到了什么,再讓學生根據(jù)生活經驗說說畫面中的角,然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。

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