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孤獨之旅教案范文集合六篇
作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的孤獨之旅教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
孤獨之旅教案 篇1
【教學目標】
1、知識目標:
、爬斫、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
、评斫庑≌f內(nèi)容,體會標題的含義。
2、能力目標:
⑴理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
、企w會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。
、瞧肺缎≌f精美傳神、意味深長的語言。
3、情感態(tài)度價值觀目標:感悟人物的成長歷程,擴展視野,豐富情感體驗,樹立奮進信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學建議】
。薄⑦@是一篇寫少年成長的小說,比較切合學生的心理和生活。要從少年的視角解讀,不要過分成人化,著重點是成長。
2、小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多,對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用,要讓學生仔細體會。
【教學步驟】
一、導入設(shè)計
人生旅途,并非時時一帆風順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話:那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天,我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)
二、整體感知
。、學生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。
。病⒂眯≌f的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。
學生回答,教師歸納:
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。
、判≌f中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過,體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。
、普n文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
⑶小說啟迪我們:少年要面對困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會有一種自豪感和成長感。
、热擞捎字傻匠墒,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長的催化劑,使人成熟、奮進。
三、探究學習
。、主旨探究:
、蓬}目《孤獨之旅》有何深刻含義?
、偾楦惺澜绲墓陋殹
、诿鎸ψ匀画h(huán)境的`孤獨。
⑵概括杜小康的心路歷程:
茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨──不再恐懼──堅強成熟
。病⒄Z言探究:
、艑W生默讀文中有關(guān)杜小康的語段,體味有關(guān)的細節(jié)描寫,思考:
、僭陔x家牧鴨的生活中,他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?
、谡堈页鑫闹畜w現(xiàn)“孤獨”的詞句,并體會其表達效果。
③文題“孤獨之旅”,對杜小康這樣的孩子來說,“孤獨”的含義是什么?
學生回答,教師點撥:
、傩睦砘顒拥陌l(fā)展:
。痢⑾肷蠈W(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。
。隆F(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠?……前方是未知的。
。、他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。
D、最大的敵人……它就是孤獨。
。、開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
。啤⒃谛睦锴宄诉@一點:他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。
G、杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧。”說完.就又走了。
。、他哭了起來,但并不是悲哀。
。、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了,堅強了。
J驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼,到達蘆蕩時的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨,時間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了,走過了“孤獨之旅”。
、谌纭澳吧奶炜蘸湍吧乃妗睆奈匆娺^的面孔!皼]有其他聲音,天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略,只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨,對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
、劭梢愿爬閮牲c:
。痢⒍判】狄驗榧业乐新,不得不失學。離開同學、學校,對一個少年來說,是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴,也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會感到痛苦,甚至是一種折磨。
放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
。、杜小康和父親離家去放鴨,來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對自然環(huán)境的恐懼!疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼,情感的孤獨,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫和無奈。
、破肺墩Z句:
學生細讀全文,體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。
學生發(fā)言,教師歸結(jié):
、佟疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆蕩的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見其色,更可見其動感與生機,將景物寫活了。
、凇疤J蕩如萬重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。
、蹖懕╋L雨一段“一早上。天就陰沉下來!f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
、堋傍喨涸诖靶纬梢粋倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致,描寫周到入微。
、荨岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭!鄙倌甓判】祽(zhàn)勝孤獨,適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時,不顧艱險疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感,他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點,內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚,領(lǐng)會了成長真諦的淚。
、蕖傍唫円查L大了”一段,描寫生動、形象,映襯出主人公成長歷程,具有超出語言層面的隱喻意義。
⑶文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處,體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
學生發(fā)言,教師歸納:
、儆嘘P(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長的借助。
②有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活,“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
孤獨之旅教案 篇2
教學目標:
1.熟讀課文,體會成長中的感受;
2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的阼用。
教學重點:
1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2.標題的含義。
教學建議:
1.在自讀中學會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;
2.在朗讀中逐步進入情境,體會文中美好的情韻;
3.在研讀中聯(lián)系實際,體驗成長的感受;
4.教學方法可以小組討論、個人感悟為主。
教學課時:1課時
教學過程:
一、導入新課
一提到“孤獨”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味?梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛。同學們,讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學生自讀課文,默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
2.檢查預(yù)習字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.學生以四人為一小組,重點朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。
(1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
(2)到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的.兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
(3)隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
(4)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
學生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。
4.整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個
故事,表達了一個——的主題。
(學生只要說出自己的想法即可,教師注意引導和歸納。)
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。
提示:
開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。三、精讀課文,揣摩課文的語言
1.學生再次閱讀課文,選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。
2.學生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨創(chuàng)性見解。
如:可以讓學生給課文換一個標題,并比較自己所擬的標題與原標題哪個好,為什么。通過這一練習,進而讓學生理解課文標題的含義,并體會其妙處。
提示:
(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。
如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
提示:
(1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康
孤獨之旅教案 篇3
教學目的
1.學習小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會小說的語言特色。
3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。
●教學重點難點
品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
●教學方法
朗讀法、引導法。
教學過程
一、導入新課。
二、學生讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
1.學生默讀全文。
2.指名學生復述課文基本內(nèi)容。
3.指名學生朗讀課文(部分精彩段落)。4.概括課文內(nèi)容和主題。
三、品讀文章,分析人物形象。
1.學生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)。
2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?
3.討論交流:請學生按照下列句式說一段話:我認為杜小康是這樣成長起來的: 。
4.學生發(fā)言,發(fā)表自己的看法。
5.思考:請你給課文換一個標題,并比較自己所換的標題與原標題,哪一個效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點,深入賞析。
1.學生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫的片段。
2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段,然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。
3.指明學生朗讀自己所選定的段落,然后說說自己朗讀它的理由。
4.用同樣的方法賞析有關(guān)細節(jié)描寫的片段。
五、結(jié)束語:
成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。在我們的人生中,成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌,長成一棵堅強獨立的大樹。
六、布置作業(yè):
生活的`磨礪,暴風雨的洗禮,讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長,給予你有益的啟示?
七、板書設(shè)計:
人物 情節(jié) 環(huán)境 語言
杜小康 開端:因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學去放鴨。 鴨群 生動
恐慌 發(fā)展:與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮:與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 風雨 意味
堅強 結(jié)局:鴨子長大了,杜小康也“長大”了。 深長
孤獨之旅教案 篇4
教學目標:
1.熟讀課文,體會成長中的感受;
2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。
教學重點:
1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2.標題的含義。
教學建議:
1.在自讀中學會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;
2.在朗讀中逐步進入情境,體會文中美好的情韻;
3.在研讀中聯(lián)系實際,體驗成長的感受;
4.教學方法可以小組討論、個人感悟為主。
教學課時:1課時
教學過程:
一、導入新課
請同學談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫猓覀兛倳械狡鄾,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們,讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學生自讀課文,朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
2.檢查預(yù)習字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.重點朗讀以下段落,學生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。
(4)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗
4.整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個什么故事,表達了什么的主題?學生只要說出自己的想法即可
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的`故事情節(jié)。要求學生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。
開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。
三、精讀課文,揣摩課文的語言
1、首先我們怎樣理解課文標題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?)
(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。
2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
孤獨之旅教案 篇5
教學目標:
1、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文,激發(fā)學生主動學習意識,培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。
2、在欣賞作品的過程中感悟人生,培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
3、學習運用快速瀏覽的方法,把握課文梗概;學習分析人物形象;理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用;體會課文的藝術(shù)特色。
教學課時:
第1課時:組織引導學生自讀課文,積累詞匯,感知課文內(nèi)容。
第2課時:朗讀品味精要文段,欣賞作品,質(zhì)疑探究,合作釋疑,拓展延伸。
教學步驟:
第一課時
一、導入
你有過孤獨的體驗嗎?請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上,有快樂,有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長,有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》,去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
1.快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
要求學生:(1)標出生字新詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(3)引導學生評價、補充同學的概述的不足。
2.教師小結(jié):(1)評價學生概述的得與失。(2)歸結(jié)概述課文的要求:抓住要點,突出重點;語言簡潔,敘述清楚。
3.再讀課文(默讀),列出故事情節(jié)提綱,進一步體會課文內(nèi)容。
要求學生:(1)速讀之后列出情節(jié)提綱;(2)合作交流、修改提綱,教師巡視指導;(3)篩選較為成功的提綱在全班交流,將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改;(4)分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局
教師小結(jié):抓住時間的推移,環(huán)境的變化,心理的發(fā)展進行指導性總結(jié)。
強調(diào):故事情節(jié)就是作品中的生活事件,是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件,是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。
第二課時
一、分析人物形象,感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)
學生思考:
。1)課文中主要人物是誰?(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨
的語句,探討:
、俣判】到(jīng)受了生活的哪些磨難?
、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑蚴鞘裁?
、塾米詈啙嵉恼Z言概括杜小康的性格。
④杜雍和是一個什么樣的人物形象?
教師小結(jié):突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程,引導學生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象,感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫旬段,理解環(huán)境描寫的作用
學生活動:
。1)勾畫出課文中景物描寫句段。
a.自然景色的描寫;
b.鴨群活動情景的描寫。
。2)讀景物描寫句段,欣賞描寫語言和描寫技法。
。3)探討景物描寫的作用。
。ㄒ贿呑杂衫首x句段,一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面,文字、畫面結(jié)合,引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像,體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動,感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感,從而探究景物描寫的作用。)
。4)回憶讀過的文學作品中的景物描寫,如魯迅的《雪})、高爾基的`《海燕}、紀伯倫的《組歌》等,區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同,讓學生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外,還可以推動情節(jié)發(fā)展。
教師總結(jié):(1)小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的性格,推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。
三、探討課文的藝術(shù)特色,欣賞課文的寫作技巧
1.教師提示:文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思,文章的選材剪裁,文章的表達方式,文章的語言等方面去思考。
2.要求學生:
。╨)快速瀏覽課文,說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面,教師板書學生口述要點,引導學生群體評價研討。
。2)老師補充寫作特點,引導學生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
3.教師小結(jié):不同的同學,由于各自的生活經(jīng)歷不同,興趣愛好不同,欣賞角度不同,導致對課文某些問題的理解不同,這是正,F(xiàn)象。但是,隨著閱讀量的不斷增加,欣賞水平的不斷提高,就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。
四、歸納全文,質(zhì)疑問難,切磋砥礪
1.溫故課文內(nèi)容,指導學生切磋釋疑。
2.研討課首提示和課后問題。
3.教師概括總結(jié)。
五、拓展延伸,培養(yǎng)學生想像思維能力
觀察生活中某位有個性的人,了解他的成長歷程,虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f,在班上交流。
孤獨之旅教案 篇6
一、主題和題目含義
文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理,語文教案-孤獨之旅。
小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感,還有杜小康心靈的變化過程,即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強,自己努力奮斗的人生之旅。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇小說共分三部分。
第一部分(從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。)
第二部分(從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”)寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。
第三部分(從“日子一天天過去了”至結(jié)尾)寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難,尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗——長大了,堅強了。揭示了文章的主題。
小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局,揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。
三、文中的環(huán)境描寫
環(huán)境描寫的段落主要有:第一部分第9小節(jié),第11~12小節(jié),第20小節(jié),這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍,增強了杜小康的恐慌不安的感受;第23~24小節(jié),描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面,暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜,但對于未來漫長的孤獨,他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風雨中的情景,惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素,突來的暴風雨,使杜小康意識到自己的責任,迅速地成長起來。第20小節(jié),雨過天晴,美好的夜色,預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境,這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的.主題都起到很好的作用,初中三年級語文教案《語文教案-孤獨之旅》。
四、細膩的心理描寫
描寫杜小康成長過程的細節(jié):如第一部分第10小節(jié),寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第20小節(jié),面對更加孤獨的環(huán)境時,杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2~4小節(jié),孤獨中的人們越發(fā)孤獨,并逐漸強化成一種精神上的壓迫,杜小康很自然地想到回家,并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16~19小節(jié),是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群,沒有恐懼,強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第20小節(jié),更是鮮明地揭示了杜小康的成長,“他覺得自己突然地長大了,堅強了! 文章對于杜小康的心理描寫很細膩,面對孤獨,他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它,這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來,也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。
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